2026年度九年一贯制学校德育工作计划课件：安全教育与德育

德育工作2026年度九年一贯制学校德育工作计划安全教育与德育双线并进汇报单位德育处日期2026年9月内容导览01形势与依据政策引领与校情研判02德育工作体系九年一贯制德育框架构建03安全教育体系全学段安全防护网络04双线融合机制德育与安全协同推进05实施保障与评价组织制度资源三重保障06年度愿景展望锚定目标凝聚共识形势与依据明方向，知不足，而后行政策引领方向，校情决定路径政策引领方向，校情决定路径01政策引领德育与安全新要求核心导向：德育与安全不再是两个独立板块，而是学校育人体系的一体两面政策引领要点4项全员育人、全程育人、全方位育人《中小学德育工作指南》强调的德育格局安全风险防控教育部强化校园安全防控体系建设，安全教育纳入常规教学一体化设计立德树人根本任务对九年一贯制学校的明确要求安全教育前置化平安校园建设从"事后处置"转向"事前预防"政策依据与要求4项《中小学德育工作指南》强调全员育人、全程育人、全方位育人的德育格局安全教育纳入常规教学教育部持续强化校园安全防控体系建设一体化设计立德树人根本任务对九年一贯制学校的明确要求安全教育前置化平安校园建设从"事后处置"转向"事前预防"九年一贯制的优势与挑战结构优势3项学段贯通德育目标可连续九年递进落实学生稳定性高行为习惯养成有足够时间跨度家校关系长期稳定协同育人基础扎实特殊挑战3项学段跨越大一年级与九年级学生身心差异显著，统一管理难度高青春期风险行为低龄学生安全自护能力弱，高龄学生存在青春期风险行为隐患学段重复或断层德育内容需精细分段设计当前工作短板研判短板即突破点，2026年度工作聚焦于体系化重构与常态化落实德育维度3项分段断层各学段德育目标衔接不够紧密碎片化德育活动缺乏贯穿九年的主线设计评价方式单一难以全面反映学生品德发展安全维度3项讲座式告知安全教育多停留在讲座式告知，实操训练不足演练覆盖不全安全演练科目覆盖不全，频率和实效有待提升经验判断隐患排查依赖经验判断，缺乏系统化清单管理年度工作定位与思路以体系化建设为主线，实现德育与安全教育从碎片化落实走向一贯制贯通1德育线分层递进九年一贯构建分层递进德育体系2安全线防护网络织密全学段、全场景、全时段安全防护3融合线协同增效课程·活动·评价推动德育与安全协同增效三条线彼此支撑，共同服务于"培养什么样的人"这一根本问题德育工作体系立德树人，一贯到底构建贯通九年的德育成长阶梯02德育总体目标与框架层级核心内容要点目标层德育总目标与分段目标各学段纵向衔接实施层德育课程与活动课堂与生活双场景评价层品德发展评价过程记录与阶段评估顶层设计的关键在于

一以贯之

与

分层落地

的平衡分段育人目标体系九年一贯制德育的分段递进目标同一主题在不同学段应呈现

螺旋上升

而非简单重复—分段育人原则低段1-3年级文明习惯养成与集体意识启蒙以

行为养成

为主，重在"做得到"知礼仪守规矩爱集体乐交往中段4-6年级规则意识深化与责任担当培育以

规则内化

为主，重在"懂得为什么"明是非知对错担责任有担当高段7-9年级价值认同塑造与公民素养提升以

价值引领

为主，重在"内化于心、外化于行"立价值塑认同践公德成公民德育课程内容体系五类课程按学段递进嵌入年度德育工作历，做到

月月有主题、段段有侧重理想信念教育以主题班会、升旗仪式为载体，贯穿爱国主义与价值观培育。中华优秀传统文化教育与节日节点和校本课程结合，滋养文化自信。生态文明教育依托劳动实践与校园环保行动，培育绿色生活理念。心理健康教育建立全员心育机制，关注各学段心理发展关键期。法治与规则教育案例教学与模拟实践并举，强化法治意识与规则敬畏。德育实施路径“三条路径相互补充，形成时时育人、处处育人的校园生态。”—德育实施路径课程育人将德育目标有机嵌入学科教学，实现课堂渗透主题班队会形成序列化教案库，杜绝随意性活动育人年度德育活动历统一规划，避免活动扎堆或空白仪式教育（入学礼、成长礼、毕业礼）形成品牌环境育人校园文化建设突出德育可视化，让墙壁与空间说话班级文化评比常态化，营造积极向上的集体氛围德育品牌与特色项目品牌项目不求多而求

精

，每年重点打磨一到两个，逐步形成特色九年成长册品德成长档案每位学生建立贯穿九年的品德成长档案，记录关键事件与成长节点。校园志愿服务岗责任担当实践按学段设置校园服务岗位，让责任担当从认知走向行动。家校共育工作坊家校德育合力面向家长开展分学段家庭教育指导，形成家校德育合力。德育叙事研究校本经验沉淀鼓励班主任以教育叙事方式反思德育实践，沉淀校本经验。安全教育体系安全无小事，防患于未然织密全学段安全防护网络织密全学段安全防护网络03校园安全风险全景梳理风险梳理的关键在于

分学段识别——不同年龄段面临的风险结构差异显著人身安全意外伤害课间活动、体育课堂、上下学途中的意外伤害心理健康安全心理危机高学段学生的心理危机与极端行为风险网络安全网络风险网络欺凌、不良信息接触、网络沉迷食品安全餐饮卫生校园餐饮卫生与校外零食隐患分学段安全教育重点“安全教育必须循序渐进，避免低段过度恐吓、高段流于说教。”学段年级安全教育重点能力目标低段1-3年级交通安全、防溺水、防拐骗识别危险，会求助中段4-6年级消防安全、食品安全、防欺凌掌握避险技能，能自救高段7-9年级网络安全、心理健康、应急救护具备风险评估与互助能力侧重递进深化低段侧重

危险识别

与求助意识培养中段侧重

技能训练

与自我保护能力高段侧重

风险判断

与应急处置能力安全教育课程与实施课程内容模块交通安全上下学路线分析与交通规则实践防溺水季节性专题教育，夏季前集中强化消防安全器材使用培训与疏散路线熟悉防欺凌识别、应对与报告机制教育课程内容模块（续）网络安全信息甄别与隐私保护素养应急救护基础急救知识与技能训练教学方式情景模拟与实操演练以情景模拟和实操演练替代单向讲授案例教学引入案例教学，增强代入感与警示效果教学方式（续）安全教育周每学期设定安全教育周，集中开展系列课程常态化应急演练机制演练科目清单消防疏散演练每学期至少一次地震避险演练每学年至少一次演练科目清单（续）防暴恐演练每学年一次，联合公安部门开展校车安全演练每学期一次（如适用）📋质量要求预案培训与复盘总结每次演练前有

预案培训，演练后有复盘总结演练档案记录参与率、用时、问题与改进措施质量要求（续）突击演练鼓励

不预先通知

的突击演练，检验真实应急水平💪演练的价值在于

肌肉记忆

的形成，而不是完成流程本身家校社协同防护网络家庭端2项安全提示定期向家长推送安全提示与季节性风险预警安全告知书寒暑假前发放，明确家庭监护责任学校端2项护学岗制度建立护学岗制度，保障上下学时段安全课间巡查落实课间巡查与值周教师定点值守社会端2项进校园活动联动公安、消防、卫健等部门开展进校园活动信息共享机制与社区建立信息共享机制，关注校园周边安全环境双线融合机制以德润心，以安护行德育与安全协同推进，形成育人合力04德育与安全的内在逻辑德育是安全的根基2项规则意识规则意识强的学生，发生行为冲突和意外伤害的概率更低责任担当责任担当与友善互助的品格，从源头减少欺凌与漠视安全是德育的场域2项互助互救安全教育中的互助互救，正是责任感与公民意识的具体实践规则执行安全管理中的规则执行，为良好行为习惯提供现实支撑双线融合的实施路径融合不是简单叠加，而是在同一教育场景中

同时实现

两个目标融合不是简单叠加，而是在同一教育场景中同时实现两个目标01课程融合将安全教育元素嵌入道德与法治课程的相关单元主题班会中设立“德育+安全”融合议题，如“责任与守护”02活动融合安全演练中融入互助互救的品格教育环节志愿服务岗设置“安全小卫士”岗位，融责任培养于安全管理03评价融合学生品德评价中增设安全素养维度班主任考核中纳入班级安全管理与德育实效的双重指标安全素养品格化培养安全素养的更高境界是

从自我保护走向公共关怀规则敬畏道德自觉道德自觉而非被动服从将遵守安全规则塑造为一种道德自觉，而非被动服从理解规则的保护性本质通过案例讨论引导学生理解规则的保护性本质关怀他人守护同伴从保护自己到守护同伴安全教育从"保护自己"拓展到"守护同伴"发现隐患提醒他人培养发现隐患、提醒他人的主动意识责任担当安全监督岗服务中深化责任感高年级学生担任安全监督岗，在服务中深化责任感公民素养重要组成将应急互助能力视为公民素养的重要组成部分双线融合的协同机制机制的核心是打破

部门壁垒

，让两条线真正拧成一股绳组织协同联席例会德育与安全联席例会建立联席会议制度，每月召开一次方案双向嵌入德育活动方案中同步嵌入安全预案，安全工作部署中同步考虑育人价值信息协同双向共享数据双向共享学生行为表现与安全事件数据双向共享，为精准施策提供依据危机预警通报心理危机预警信息同时通报德育与安全两条线行动协同同频共振重大活动联合策划德育主题月与安全演练同频共振突出问题联合处置校园欺凌等事件由两条线共同介入实施保障与评价制度管长远，评价促落实三重保障护航计划落地三重保障护航计划落地05组织保障与责任体系层层有责、人人担责，构建

横向到边、纵向到底

的责任网络层层有责、人人担责，构建横向到边、纵向到底的责任网络01校级统筹成立德育与安全工作领导小组，由校长任组长分管副校长分别牵头德育线与安全线，定期向校务会汇报02中层执行德育处负责德育工作计划制定与过程督导安全办负责安全隐患排查与应急体系建设03基层落实年级组长统筹本年级德育与安全日常执行班主任为班级第一责任人，落实一岗双责制度保障体系制度的生命力在于

执行刚性

与

动态修订

的统一德育类制度班主任工作考核与激励办法学生品德发展评价实施细则德育活动审批与安全管理规范安全类制度校园安全隐患排查与整改闭环管理制度突发事件应急预案与信息报告流程学生伤害事故处理与责任追究办法融合类制度德育与安全

联席例会

制度重大活动

双线审批

制度学生行为预警与联合干预流程资源保障与能力建设资源保障的核心原则：

软件优先、硬件兜底、培训常抓兜底强支撑：以师资、经费、设施三线并进，为德育与安全工作提供持续、稳定的资源保障。师资建设2项开展班主任德育专业化系列培训提升育人能力组织全体教师安全应急技能培训实现全员达标经费保障2项设立德育与安全专项经费列入年度预算优先保障安全设施维护、演练耗材与培训支出从师资培训、经费投入、设施建设三个维度保障德育与安全工作有足够的资源支撑多元评价与督导机制评价的目的不是排名，而是

以评促建、以评促改评价框架评价维度德育工作安全工作过程性德育活动记录、班会课质量、学生日常表现隐患排查记录、演练档案、安全教育课时结果性学生品德发展评估、家长满意度安全事故率、隐患整改率、演练达标率发展性班主任育人能力成长安全文化建设成效每月一次

常规检查，每学期一次

专项督导评价结果与班主任考核、评优评先

挂钩评价比重过程性结果性发展性40%过程性评价比重年度愿景展望同心同行，共育未来锚定年度目标，凝聚全员共识锚定年度目标，凝聚全员共识06年度核心目标与任务目标设定遵循

“跳一跳够得着”

的原则，既有挑战性又有实现可能德育线目标完成九年一贯制德育

分段目标体系

制定并全面实施建立学生品德成长档案，覆盖

全体学生打造至少一个市级以上德育