2026年江西省教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案

2026年江西省教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案一、单项选择题（每题1分，共15分）1.综合实践活动课程在义务教育阶段属于（）。A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.选修课程答案C解析根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，属于国家课程，与学科课程并列设置。2.综合实践活动课程的开发与实施，应坚持（）的育人导向。A.知识本位B.能力本位C.价值引领D.技能训练答案C解析课程实施要坚持价值引领，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥课程在立德树人中的重要作用。3.下列哪一项不属于综合实践活动课程的基本活动方式？（）A.考察探究B.社会服务C.学科竞赛D.设计制作答案C解析综合实践活动的基本活动方式包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种，学科竞赛不属于其基本活动方式。4.综合实践活动课程小学阶段的具体内容，以（）为主。A.项目设计B.考察探究C.职业体验D.党团活动答案B解析小学阶段侧重考察探究活动，初中阶段侧重项目设计和社会服务，高中阶段侧重职业体验和项目研究，体现学段递进。5.综合实践活动课程实施过程中，教师的主要角色是（）。A.知识传授者B.活动领导者C.组织者、参与者和指导者D.评价裁决者答案C解析教师是综合实践活动的组织者、参与者和指导者，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系，不能越俎代庖。6.综合实践活动课程要求小学3—6年级每周平均不少于（）课时。A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时答案B解析《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，小学3—6年级和初中阶段每周平均不少于2课时，高中执行课程方案相关要求。7.综合实践活动课程的评价应注重（）。A.纸笔测试成绩B.活动成果的优劣C.过程性评价与表现性评价D.横向比较与排名答案C解析综合实践活动课程评价主张多主体、多角度、过程性，强调对学生活动过程的表现进行记录与评价，而非仅仅关注结果。8.在考察探究活动中，学生提出研究问题后，下一步首先应该（）。A.撰写研究报告B.制定研究方案C.开展实地考察D.进行成果展示答案B解析考察探究的一般流程是提出问题、制定方案、实施研究、得出结论、交流反思。制定方案是承上启下的关键环节。9.综合实践活动的课程资源开发应遵循的原则不包括（）。A.因地制宜B.为学生发展服务C.越新颖越好D.与学科教学整合答案C解析课程资源开发应因地制宜、立足实际，为学生发展服务，注重与学科教学整合，而非一味追求新颖。10.设计制作活动在小学阶段，主要培养学生（）。A.职业规划能力B.动手操作与创意物化能力C.社会交往能力D.学术研究能力答案B解析设计制作强调学生运用各种工具、工艺进行设计和制作，实现创意物化，小学阶段重在动手操作和兴趣激发。11.下列关于综合实践活动与学科课程关系的表述，正确的是（）。A.综合实践活动可替代学科课程B.二者相互独立，互不关联C.二者相辅相成，综合实践活动可促进学科知识的综合运用D.学科课程地位高于综合实践活动答案C解析综合实践活动与学科课程并列设置、互为补充，综合实践活动有利于学生综合运用学科知识解决实际问题。12.社会服务活动的核心价值在于（）。A.完成服务任务B.培养学生的社会责任感和奉献精神C.获取劳动报酬D.丰富课余生活答案B解析社会服务强调学生在服务中体验、在体验中成长，核心是社会责任感和奉献精神的培养。13.综合实践活动中，学生活动成果的交流形式可以是（）。A.仅限书面报告B.仅限口头汇报C.多样化的展示与交流D.教师统一批改答案C解析成果交流形式应多样化，包括报告、作品、展板、表演、答辩、网页等，尊重学生的个性表达。14.综合实践活动课程的开设学段为（）。A.小学三年级至高中B.小学一年级至高中C.初中至高中D.小学至初中答案B解析综合实践活动自小学一年级起开设，贯穿小学、初中、高中全部学段，是必修课程。15.江西省在推进综合实践活动课程实施时，鼓励各地充分利用（）资源。A.红色文化、绿色生态和古色传统B.外国文化C.商业资源D.网络游戏答案A解析江西省注重发挥本地红色、绿色、古色文化资源优势，将其转化为综合实践活动的特色课程资源。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.综合实践活动课程的基本理念包括（）。A.课程目标以培养学生综合素质为导向B.课程开发面向学生的个体生活和社会生活C.课程实施注重学生主动实践和开放生成D.课程评价主张多元评价和综合考察答案ABCD解析以上四项均为《中小学综合实践活动课程指导纲要》所阐述的基本理念。2.综合实践活动的课程目标包括（）。A.价值体认B.责任担当C.问题解决D.创意物化答案ABCD解析价值体认、责任担当、问题解决、创意物化是综合实践活动课程目标的四个维度，贯穿各学段。3.考察探究活动的实施环节包括（）。A.发现问题B.制定方案C.实践探究D.交流反思答案ABCD解析考察探究的一般实施流程就是发现问题、制定方案、实践探究、交流反思，各环节环环相扣。4.综合实践活动的课程评价主体可以包括（）。A.学生本人B.同学C.教师D.家长及社会人士答案ABCD解析综合实践活动主张多主体评价，学生自评、同伴互评、教师评价以及家长、社区人士参与评价均可。5.设计制作活动中，学生的成果形式可以是（）。A.工艺品B.科技小发明C.编程作品D.调研报告答案ABC解析设计制作的成果为实物化、作品化的形式，如手工作品、科技发明、编程作品等；调研报告属于考察探究的成果形式。6.社会服务活动常见的组织形式有（）。A.公益活动B.志愿服务C.勤工助学D.社区服务答案ABD解析社会服务包括公益活动、志愿服务、社区服务等，勤工助学不属于综合实践活动的社会服务范畴。7.下列属于综合实践活动课程基本特征的有（）。A.综合性B.实践性C.开放性D.生成性答案ABCD解析综合性、实践性、开放性、生成性是综合实践活动课程的基本特征，是其区别于学科课程的重要标志。8.综合实践活动成果展示交流的方式有（）。A.实物展示B.主题演讲C.情景剧表演D.网络发布答案ABCD解析成果展示的方式灵活多样，实物、演讲、表演、网络等均可用于展示学生的活动成果。9.教师指导学生开展综合实践活动时，应注意（）。A.尊重学生的主体地位B.把握指导的适时适度C.鼓励学生自主选择D.直接替学生完成探究任务答案ABC解析教师应充分发挥学生主体作用，指导做到适时、适度、适当，不能代替学生实践。10.综合实践活动中，学生自我反思的内容可以包括（）。A.活动中的收获与不足B.与小组成员的合作情况C.解决问题的思路与方法D.今后努力的方向答案ABCD解析反思是综合实践活动的重要环节，学生应从多角度进行自我审视，促进持续发展。三、判断题（每题1分，共10分）1.综合实践活动课程属于必修课程。答案正确2.综合实践活动课程可以只用期末考试成绩来评定学生。答案错误解析综合实践活动课程强调过程性评价，不能以单一的期末成绩作为最终评定依据。3.综合实践活动课程中，学生可以跨班级、跨年级开展活动。答案正确4.职业体验活动只适合高中学段开展。答案错误解析职业体验在各学段均可开展，小学、初中阶段可进行职业启蒙和职业认知，高中阶段侧重职业体验与生涯规划。5.综合实践活动的主题选择应完全由教师指定，学生只需执行。答案错误解析综合实践活动鼓励学生从生活实际中自主发现问题、选择主题，教师的作用是引导和协助。6.外出考察探究时，只需关注活动效果，安全预案可有可无。答案错误解析安全保障是综合实践活动的前提，外出活动前必须制定安全预案并落实安全措施，确保学生人身安全。7.综合实践活动中获得的直接经验对学生综合素质发展具有独特价值。答案正确8.综合实践活动的课时只能安排在课内。答案错误解析综合实践活动的课时可以灵活安排，集中使用与分散使用相结合，可利用课内外、校内外时间开展活动。9.学校可以将综合实践活动课程简单等同于传统课外活动。答案错误解析综合实践活动是纳入课程方案的必修课程，有明确的课程目标、内容要求和实施规范，不等同于随意性的课外活动。10.综合实践活动课程的指导教师资格培训应纳入教师继续教育体系。答案正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述综合实践活动课程的主要性质。答案（1）综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程。（2）它是与学科课程并列设置的跨学科实践性课程。（3）它注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中发展核心素养。（4）它强调从学生的真实生活和发展需要出发，体现综合性、实践性、开放性、生成性。2.简述综合实践活动中“价值体认”的学段目标要点。答案（1）小学阶段：亲近自然、热爱生活，形成对自我、自然、社会的初步认识，感知劳动价值和集体荣誉。（2）初中阶段：增进对国情、社情、民情的了解，形成积极的价值认同和文化自信。（3）高中阶段：深化社会角色体验，形成正确的世界观、人生观、价值观，增强中国特色社会主义理想信念。3.列举综合实践活动中教师指导学生选题的三种常用方法。答案（1）情境激趣法：通过展示生活现象、社会热点或实物情境，引发学生的好奇心与探究欲望。（2）头脑风暴法：组织学生围绕某一范围自由提出感兴趣的问题，共同筛选和归纳出研究主题。（3）资源引导法：结合当地自然、社会、文化资源，向学生提供选题方向或参考选题库。解析选题指导应尊重学生主体性，从学生兴趣和生活经验出发，同时兼顾课程目标和资源条件。4.简述综合实践活动课程档案袋评价的主要内容。答案档案袋评价是综合实践活动常用的评价方式，主要内容包括：（1）活动方案与计划。（2）活动过程中的观察记录、调查表、访谈记录、实验数据等原始资料。（3）学生阶段性反思与总结。（4）活动成果（作品、报告、影像资料等）。（5）来自同伴、教师、家长及社会人士的评价信息。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合教学实际，论述综合实践活动课程中如何处理“学生自主实践”与“教师有效指导”的关系。答案综合实践活动强调学生是实践的主体，但学生的自主实践离不开教师的必要指导。正确处理二者关系应把握好以下原则：（1）坚持学生主体地位。选题、制定方案、实施活动、成果展示等环节都应尊重学生的意见和选择，鼓励学生自主策划、自主实施、自主反思，避免教师包办代替。（2）教师指导要“到位”而不“越位”。教师的指导应体现在方向引领、方法点拨、资源支持和安全保障上，而非直接给出答案或代替学生完成活动。当学生遇到困难时，教师应引导其分析问题、寻找对策，而不是直接代办。（3）指导要适时、适度、适当。在活动启动阶段，着重指导学生明确任务、制订计划；在实施阶段，着重指导学生运用研究方法、解决具体问题；在总结阶段，着重指导学生整理信息、表达成果。（4）关注个体差异，因材施教。对自主能力强的学生可适当放手，对能力较弱的学生应给予更多过程性帮助，让不同水平的学生都能获得发展。（5）做学生活动的合作者。教师应积极参与学生的实践活动，在共同探究中实现教学相长。解析该题重点考查对综合实践活动课程实施中师生关系的基本理解和应用能力。答题时应结合具体教学场景，避免空谈理论。2.试述综合实践活动课程在培养学生核心素养方面的独特价值。答案综合实践活动课程在培养学生核心素养方面具有不可替代的独特价值，主要体现在以下几方面：（1）在真实情境中培养问题解决能力。综合实践活动引导学生从自然、社会、生活中发现真实问题，经历完整的探究过程，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。（2）在实践操作中发展实践创新素养。通过设计制作、创意物化等亲身体验活动，学生的手脑协调能力、动手操作能力和创新意识得到发展。（3）在人际互动中提高合作与交往能力。小组活动、社会服务等形式，要求学生学会沟通、协作与分享，提升团队合作能力和社会交往能力。（4）在价值体认中涵养责任担当。学生在考察探究、职业体验与社会服务中形成对自然、社会和国家的责任感，增强社会参与意识和家国情怀。（5）促进知识统整与迁移。综合实践活动突破了学科界限，引导学生综合运用多学科知识解决实际问题，有利于知识体系的整体建构和迁移应用。解析论述时应紧扣核心素养的要素（如科学精神、实践创新、责任担当、学会学习等），并联系课程的具体活动方式进行分析。六、案例分析题（每题15分，共15分）1.某小学三年级教师组织学生开展“校园垃圾分类现状调查”综合实践活动。活动前，教师自己设计了调查问卷，并将调查任务直接分配给各小组；活动中，部分学生反映“不知道该怎么调查”“问卷上的问题看不懂”；成果展示时，教