演唱《我的家在日喀则》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

演唱《我的家在日喀则》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册教学设计理念本课依据2022版艺术课程标准开展歌唱教学，立足单元主题《舞动的旋律》，坚持“以美育人、以乐载情”，把歌唱实践、律动体验、民族文化感知融为一体。课堂以学生音乐实践为核心，不把乐理知识作为孤立灌输内容，依托聆听、节奏探究、学唱、歌舞体验等活动，让学生在唱动结合当中感受舞曲音乐魅力。借助这首藏族舞曲民歌，落实中华民族共同体意识教育，引导学生感悟我国少数民族音乐文化之美，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养渗透到课堂各个环节当中。教材分析本节课选自2026‑2027学年秋季学期苏少版（简谱）新教材小学音乐四年级上册第六单元《舞动的旋律》演唱曲目《我的家在日喀则》。这是一首具有踢踏舞曲风格的藏族民歌，24核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：聆听范唱感受藏族舞曲热烈欢快的情绪；感受242.艺术表现：能够用富有弹性、轻快明亮的声音完整演唱《我的家在日喀则》；唱准八分音符节奏，把握衬词部分演唱语气；可以模仿简单藏族踢踏律动，做到歌唱与肢体律动适度结合。3.创意实践：结合歌曲舞曲属性，尝试小组进行简单律动创编；可以替换少量歌词进行即兴表达，抒发对家乡的情感。4.文化理解：初步了解日喀则的地域背景，知道衬词在藏族民歌当中的作用；认识藏族踢踏舞音乐特点，感受藏族音乐文化魅力，树立多民族音乐文化认同感。教学重难点教学重点：完整演唱歌曲，把握欢快热烈的舞曲情绪，唱好歌曲当中特色衬词段落。教学难点：演唱时声音保持弹性，不要喊唱；把握踢踏舞曲特有的律动，做到歌唱节奏和律动节奏相互协调统一。教学过程情境导入，走进藏族音乐情境教师展示日喀则风光图片，简单介绍：日喀则位于西藏，藏语含义是“如意的庄园”，当地人们非常喜爱歌舞，踢踏舞是十分具有代表性的民间舞蹈形式。

师：同学们，说到藏族音乐，大家脑海当中会浮现什么样画面？有没有听过藏族歌曲或者见过藏族舞蹈？谁愿意简单说一说。

生自由发言。

师：正如很多同学所说，藏族音乐节奏鲜明，常常一边唱歌一边跳舞。今天我们就来学习一首藏族舞曲民歌《我的家在日喀则》，一起来感受歌声里面的喜悦。设计意图：借助图片与师生对话建立情境，把地域文化先做铺垫，让学生对歌曲背景形成初步印象，为本课舞曲歌唱学习做好情感铺垫。初听教材歌曲完整范唱，整体感知音乐播放教材原版范唱《我的家在日喀则》。

师：刚刚听完整首歌曲，请大家说一说这首歌曲整体情绪是舒缓温柔还是欢快热烈？

生作答：欢快热烈。

师：很好，大家再仔细回想一下，歌曲里面反复出现一句歌词“啊嗦啊索马里拉”，这一句是叙事歌词还是情绪感叹的衬词？我们再来听一遍歌曲片段，重点留意这一段。

播放衬词片段音频。

师提问：大家听出来了吗，这一句有没有讲一件事情？

生思考回答。教师讲解教材文本内容：“啊嗦啊索马里拉”属于民歌衬词，没有具体字面意思，是藏族音乐用来抒发内心喜悦的感叹，也是这首歌曲最有特色的部分。出示简易表格，区分叙事歌词与衬词：类别歌词内容作用叙事歌词我的家在日喀则，就在那个地方呦讲述家乡，表达对故土的热爱衬词啊嗦啊索马里拉抒发欢快喜悦的情绪师：衬词是很多少数民族民歌常见创作手法，借助衬词把情绪进一步推向热烈。接下来我们读一读歌词，先读叙事部分，再读衬词部分，读衬词的时候语气要带上开心的感觉。师生共同节奏朗读歌词。设计意图：初听重在整体情绪感知，借助表格辨析衬词与正词，落实教材文本解读；节奏朗读歌词，熟悉歌词韵律，化解后续学唱的障碍。分句学唱歌曲，攻克演唱难点教师钢琴伴奏，带领学生分句模唱旋律。首先学唱叙事乐句：“我的家在日喀则，就在那个地方呦。”

师：同学们，我们唱这两句的时候想一想，这是赞美家乡，声音要明亮，但是不要大声喊叫。大家听老师示范两种演唱方式，第一种用力喊唱，第二种轻快有弹性演唱，请大家分辨哪一种效果更好。

教师进行对比示范。

师提问：哪一种演唱更贴合舞曲欢快的感觉？

生回答第二种。

师小结：这首是舞曲歌曲，我们歌唱的时候声音要有弹性，就像脚步轻轻跳跃一样。接下来我们来学唱衬词乐句，也就是“啊嗦啊索马里拉”。

师：衬词段落节奏更加密集，八分音符居多，大家看乐谱，音符排列比较紧凑，演唱速度不能拖拖拉拉。我们先来跟琴模唱衬词旋律。学生跟琴模唱衬词段落。

师追问：衬词部分我们要不要唱得很重？大家想一想，跳舞的时候脚步是沉重还是轻快？

生：脚步轻快。

师：所以衬词演唱要轻快跳跃，重音落在2/4拍的第一拍强拍上。完整跟琴演唱全曲，教师留意观察，针对学生容易拖节奏的地方进行纠正。设计意图：分句学唱，利用对比示范解决本课难点，引导学生建立舞曲歌曲的演唱音色意识，区分抒情歌曲与舞曲歌曲演唱方式差异。歌舞结合体验，感受舞动的旋律师：本单元名字叫《舞动的旋律》，这首歌曲本身就是一首踢踏舞曲，旋律天生带着舞蹈的力量。大家想一想，如果我们给这首歌曲配上简单律动，可以做什么样动作？

学生自由说一说自己想法。教师示范简单踢踏元素律动：原地轻踏双脚，强拍落脚，弱拍轻抬，不需要复杂完整舞蹈动作。

师：我们分成两轮体验，第一轮只唱歌，第二轮边唱边做简单踏脚律动，注意律动不能打乱歌唱节奏。学生进行歌舞实践。

师设问：当我们一边唱一边踏脚的时候，大家有没有发现旋律和舞蹈是什么关系？

生自由表达想法。

教师小结：舞曲音乐当中，旋律提供节奏骨架，舞蹈跟随旋律律动，旋律带动舞蹈，舞蹈烘托旋律情绪，这就是单元主题“舞动的旋律”含义。设计意图：落实单元主题理解，唱动结合，深化艺术表现素养，让学生切身理解舞曲音乐旋律与舞蹈之间内在关联。完整演绎，小组展示与评价跟随教材伴奏音乐完整演唱整首歌曲，可以选择只歌唱，或者歌唱加简单律动。组织小组展示活动。

师：请同学们想一想，我们演唱这首歌曲，最重要要传递什么样情感？

生：热爱家乡，开心喜悦。

师：我们演唱的时候，把这份喜悦唱进歌声当中。小组依次展示，其他同学认真聆听，说一说你听到小组演唱当中衬词部分唱得是否轻快。学生互评，教师补充点评。课