村小德育的构建

凤台县2013年德

育教育参评论文

村小德育教育机制的构建

马店镇刘集小学张莉

本学期学校对整体德育体系如何构建进行重点规划。在此本人对“农村小

学的德育现状究竟如何”进行了大量的调查和深入的分析。调查分《教师问卷》、

《学生问卷》和《家长问卷》，选取与学生样本相关的任课教师、班主任及学生

德育干部、校领导25人。调查结果均通过统计对比分析。比较准确地反映了朱马

店镇刘集小学德育工作的实际情况，对进一步加强和改进本校的德育工作，提供

了现时的着眼点和着手点。本文是笔者针对本校整体德育体系构建的分析总结，

在采用问卷调查、走访、座谈等形式下，对农村学校德育体系构建、家庭德育教

育的现状作了细致的分析后，做出的报告。

学校德育工作存在的问题如下：

一、学校德育工作没有明确的德育目标和要求。

学校一提到德育目标便是爱国、感恩等，十分空泛的标题。德育目标的缺

失使得

育工作总是浮在表面，难以深入下去。如果倡导的德育目标总是十分空泛，就

很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风，学校和教师往往写两篇文章、

读两篇演讲稿、发两张奖状，草草了事。这种尚处于“他律”阶段的德育行为,

一旦脱离了外在的控制，很容易倒退到最初虚无的状态。

二、德育的价值取向过于倾斜——重智育轻德育

从社会原因分析：社会需要、就业压力、高收入的回报等要求人们一定要拥

有过硬的文化知识，以至于，社会在接受新人的时候重学历、重文凭。高校录取

新生也只看考分而淡化品德表现。

从家庭原因分析：正是因为社会的需要，家长为了给孩子谋取一个好职位，

只关心子女的考分而漠视思想道德品质。家长的投入与期望、不可能从根本上改

变升学竞争的压力等巨大的智育压力，使学校德育工作受到很大的牵制。

从学校原因分析：由于社会和家长的期望给了学校很多压力，在领导和教师

们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。重智育轻德育的现象在

校园成了一种普遍的倾向。很多学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常

常是“一好”代“三好”。

三、教师德育思想不统一，共识没达成，德育体系无法构成。

由于教师的评价、评比大多以智育教育为主，所以教师比较重视对学生进行

知识的灌输和教育。教师忽视学生作为独立个体存在（即有着巨大发展潜力和个

别差异的、有智慧的、有情感的人的存在），忽视了学生的学、知、情、意、行

的相互作用、相互影响和共同发展的作用。教师是学校教育的主要引导者，教师

德育教育的共识不能达成，学校德育工作的整体性、完整性及渗透性在学校日常

工作中就难以有所表现，因此学校德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道

德行为的改变上来。

随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所如雨后春

笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展。而学校内部的德育环境建设由于受

物质条件的制约普遍比较落后。一方面大量学生家长长期外出打工，导致留守儿

童的出现；另一方面单亲家庭的增多，使学生的成长脱离了家长的正确引导。这

一系列的问题给学校的德育工作带来了巨大的挑战。再加上学校德育侧重于正面

教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会、媒体网络却耳闻目睹

了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。学生一旦走出校园，感受到多彩多姿的

社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操是多么单薄、多么脆弱,

以至于出现了“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家过两天”的状况。

此次德育调查发现，改进我校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形

象，已成为摆在我们教师面前的一个迫切需要解快的问题。学校经过认真分析，

确定把德育工作放在首位，坚持德育工作的前瞻性原则，树立德育的核心地位，

完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合”网络，构建符合时代要求的学校

德育体系，全面提高学生思想道德素质和科学文化素质。

学校德育问题解决的办法：

一、建设新型教师队伍，形成良好育人环境

1、更新教师观念。教师是学校教育的主要引导者，学校德育教育的根本改

变，要求从校长到教师的整个教育观念必须进行全面更新。新型的教育观念要求

学生应该学会主动学习、终身学习，教师要转变教育观念，以生命观为核心对学

生进行全面科学的评价。教师的德育要点是帮助学生找准人生目标，实现人生价

值。学校要践行“以人为本、面向全体、立足终身、管有特点、教有特色、学有

特长”的办学理念，把主要精力投入到组织教师系统学习构建学校德育管理体系

的理论上，可以把相关的内容复印，装订成简易小册，教师人手一份，通过相

互交流、相互启发、相互提高，实现教师德育观念的全面更新。

2.抓实践、重体悟。教师德育观念的转变和提高，理论学习是基础和前提,

但光凭看专著、学理论，是远远不够的，必须要通过自身的实践和体悟，才能逐

步到观念的内化和迁移。教师应当将内化了的教育理念转化为具体的教育教学

行为，一方面充分关注日常的课堂教学，另一方面通过班级或少先队的团体活动

来具体指导学生日常的德育状况。学校可以经常开展各种形式的活动来强化学生

的实践体悟，如；国旗下的讲话，少先队活动，日常行为检测，主题班会等，丰

富的经常的有指导性的实践活动，为学生的德育发展提供了坚实宽阔的舞台。

二、组建德育教育体系、完善德育信息网络。

注重校园文明建设，形成了良好的育人环境，学校必须要坚持以德育为立校

之本，健全学校德育工作网络。在德育管理过程中，学校健全了“一套班子六条

线”的工作网络。一套班子即校园文明建设领导小组全体成员，包括校长、副校

长、教务处、少先队、文明岗、安全岗等的相关负责人，他们对学校的德育工作

副总责。“六条线”是：

①校长----教务处----班主任学生一条线；

②校长一一文明岗一一班级文明站一一学生一条线；

③校长一一学校少先队一一班级少先队一一学生一条线；

④校长一一教务处一一科任教师一一学生一条线；

⑤校长一一社会人事副校长一一学生家长一一学生一条线；

⑥当地行政单位一一校长一一社区安全副校长一一班主任一一学生一条线。

这个德育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式的管理，收到了全方位育

人、自觉育人的良好效果。到目前为止，学校已初步形成了全员自觉育人的良好

氛围和风气。

三、抓班风、学风的整顿与提高

结合我校实情，制定我校“校风学风整顿提高活动”实施方案。

通过班集体建设达标创优、主题班会评比、学先进活动、系列讲座、文化艺术节、

体育节、优秀学生干部和学习标兵表彰、文明标兵表彰……让学校校风学风建设

都达到系列化、制度化，显示出校园文化建设的特色。学校还要坚持认真开好家

长会，办好家长学校。社会教育方面要组织学生定期卫生大扫除、劳动、社会调

查和社会服务等等。

四、找出德育顽症，关注特殊群体。

探索留守儿童形成原因，研究父母外出打工及单亲家庭学生的状况。

由于地方经济的落后，农民的生活水平较低，为了生活，许多壮年劳动力外

出务工，家里只留下老年人和孩子，这些孩子我们称之为留守儿童。由于家庭教

育的缺乏，这些孩子已成为学校管理的一大顽症。为此，我校把父母外出打工及

单亲家庭学生的教育作为一个专题进行了研究。

1、。我校在校学生共267人，父母外出打工及单亲家庭学生人数为170人，占

在校生的63.6吼，个别班达到87%。

通过分析研究，我发现父母外出打工及单亲家庭学生的教育存在以下不足：家长

在教育过程中由于受多方面原因影响，导致其在培养孩子过程中表现出了溺爱

型、专制型、放任型、期望过高型等令人堪忧的教育现状。更因教育手段落后，

教育环境封闭而导致学生信息闭塞、视野狭窄，思想保守，甚至出现了一小部分

学生品质退化、心理失衡。给孩子的人格造成缺陷。还有一部分学生由于贫穷形

成了自卑、敏感又脆弱的性格。

2、配合班风、学风的整顿与提高，针对留守儿童和单亲家庭学生，学校制定了

一系列的转化、管理和教育方案。关键是要建立学校与家庭的信息互通网。

现在的社会是开放的社会，家庭、学校、社会中的各种因素都会影响他们的

身体和思想。其实，学生的许多问题，往往可在家长身上或其他方面找到原因。

若一味追究学生的责任，往往会陷入与事无补的窘境。问题的原因找准了，解决

起来就能做到有针对性。这里必须强调的是，家庭教育有规律，但没有人人适用、

一用就灵的绝招。因为，每一个学生，每一位家长都是有差异的。即使是一种好

方法，不同的家长用于不同的学生身上，至少也要做一点因人而异的变动才能奏

效。

联系家长，共同研究学生的个性及成长过程，分析其心理特征及行为特点，

以便对症下药。发放家校联系单，每周五在校由班主任签名，反应该生本周在校

情况，回家后由家长签名，说假期在家的学习及表现情况。留守儿童则与其家长

建立短信互通信息网，及时反映学生在校情况。

引导学生每周做好自查自纠，针对存在的问题，制定具体的目标及措施，对

上周的情况加以小结。一式两份，一份班主任签名，后让学生带回家，让家长签

名，以便家长了解学生在校的情况，家校联合，共同教育。另一份上交政教处存

档。

教给家长科学的育人方法，要把尊重理解学生与严格要求学生相统一。对于

家长来说，每个人都成为教育专家是不可能的，但家长们要了解自己孩子成长发

育中的规律是很有必要的，不然做出一些违背教育规律的事情，就会对教育产生

不良效果。家长要引导孩子接触优秀的文艺作品，使孩子得到美好与享受。家长

还可以针对孩子的不同年龄和孩子共同制订新学期新打算，探讨学校里的新闻趣