2026年高中《致道崇德》成语故事成人之学教学设计

2026年高中《致道崇德》成语故事成人之学教学设计一、教材分析（一）教材定位本课时内容出自2026年普通高中中华优秀传统文化选修教材《致道崇德》第三单元“修身立己”第2课“成语故事·成人之学”，教材严格对接2025年修订的《普通高中语文课程标准》要求，所属“中华传统文化经典研习”任务群占必修、选择性必修总课时比例不低于18%，是落实学生文化自信核心素养的核心载体。（二）内容构成本课选取《论语·宪问》中“子路问成人”典故衍生的3个核心成语：见利思义、见危授命、久要不忘，配套对应3个不同历史时期的成语故事，编排逻辑遵循“经典溯源—故事解读—思辨探究—实践延伸”的路径，既衔接初中阶段《论语十二章》等儒家经典的学习基础，又对接高中选择性必修“文化传承与理解”的素养要求，兼具知识性、思想性与实践性。（三）教学价值本课通过成语这一中华优秀传统文化的凝练载体，解读儒家“成人之学”的核心内涵，打破学生对传统文化“过时、脱离生活”的刻板认知，搭建传统人格标准与当代青年修养的联结桥梁，为学生树立正确的价值观提供文化支撑。二、学情分析（一）认知基础授课对象为高一年级学生，年龄集中在15-16岁，正处于价值观形成的关键期，已掌握《论语》核心篇目等基础儒家文化知识，能熟练运用AI学习平板、数字资源库等工具完成自主学习，2025年学校学情调研数据显示，该年级学生对传统文化类内容的兴趣度达76%，更偏好故事化、情境化、互动化的学习形式，对单一文言讲授的接受度仅为23%。（二）认知难点学生对“成人”的认知普遍停留在“年满18周岁的法定成年人”的年龄标准层面，对儒家“成人”即“人格完善的人”的内涵理解较浅，对三个成语的认知大多停留在字面意思，对其背后的义利观、责任观、诚信观的当代价值感知不足，部分学生存在“道义不如利益实际”的错误认知倾向。（三）能力基础该年级学生已具备成熟的小组合作探究能力，89%的学生能独立完成资料搜集、小组讨论、成果展示的完整探究流程，具备结合生活案例分析理论观点的基础能力，为本次课的探究式学习提供了支撑。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确认读3个成语的易错字音，掌握“久要不忘”中“要”（yāo，通“约”，指贫困境遇）等疑难字义，汉字书写正确率达100%；2.能准确梳理3个成语的经典溯源、本义与引申义，说出“成人之学”的3个核心标准，知识点掌握正确率不低于90%；3.能结合具体语境辨析3个成语的使用场景，准确判断当代生活中相关行为的价值取向。（二）过程与方法1.经历“成语故事演绎—核心内涵探究—当代价值辨析”的完整学习过程，掌握“溯源—释义—践行”的中华优秀传统文化学习方法；2.通过小组合作探究，提升信息搜集能力、思辨分析能力与口头表达能力，能独立完成300字左右的成语当代价值感悟短文。（三）情感态度与价值观1.体会儒家“成人之学”对完善人格的追求，认同中华优秀传统文化的当代价值，增强文化自信；2.树立正确的义利观、责任观、诚信观，主动在日常生活中践行“见利思义、见危授命、久要不忘”的行为准则，自觉追求人格完善。四、教学重点1.掌握3个成语的溯源、内涵与使用场景；2.理解儒家“成人之学”的核心要义，明确“成人”的核心是人格完善而非年龄达标；3.梳理“成人之学”三个标准在当代生活中的践行路径。五、教学难点1.区分儒家“成人”人格标准与当代法定成年年龄标准的差异；2.辨析“见利思义”中“利”与“义”的辩证关系，避免走入“义利完全对立”的认知误区；3.结合当代青年的生活场景，转化“成人之学”的传统内涵为可践行的日常行为准则。六、课前准备（一）教师准备1.制作配套数字教学资源：包括3个成语的动画故事短片（单条时长2分钟，符合学生认知特点，配字幕与注音）、AI互动题库、“成人之学”探究任务单、本地道德模范践行“成人之学”的预录采访视频；2.对接学校智慧教室系统，调试AI答题、小组展示等功能，提前将学习资源上传至学生学习平板；3.准备分层作业的助学支架，为基础薄弱学生提供成语注音版故事文本、核心知识点梳理清单。（二）学生准备1.预习本课内容，梳理3个成语的字面意思，搜集1个身边与三个成语相关的真实生活案例；2.以6人小组为单位，提前选定1个成语，准备5分钟以内的故事演绎脚本。七、课时安排本课共安排2课时，每课时45分钟，本次设计为第1课时教学内容，完成成语溯源、内涵解析、小组探究环节，第2课时完成拓展实践、成果展示、研学延伸环节。八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.播放2分钟短视频：内容为2025年杭州亚运会志愿者小徐，在安检口捡到参赛运动员价值12万元的比赛专用假肢，主动放弃当天的换班休息时间，辗转3个场馆找到失主，拒绝了失主的5000元答谢金的新闻片段。2.教师提问：“同学们，小徐今年17岁，还没有达到法定成年年龄，但是很多网友都评论说他是‘真正的成年人’，你觉得什么样的人才算‘成人’？今天我们就从《论语》的三个成语里，找找儒家给出的‘成人之学’的答案。”（二）新知讲授（15分钟）1.经典溯源（5分钟）（1）PPT出示《论语·宪问》“子路问成人”原文，标注疑难字注音与释义，教师范读：“子路问成人。子曰：‘若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。’曰：‘今之成人者何必然？见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣。’”（2）教师讲解：“‘成人’不是指年龄满18岁，而是指人格完善、具备完备修养的人，孔子认为普通人大可不必追求‘智、不欲、勇、艺、礼乐’的完美标准，只要做到三点，就可以称为‘成人’，这三点就是我们今天要学的三个成语。”2.成语解读（10分钟）（1）见利思义：播放子罕不受玉的动画故事，教师讲解：这个成语本义是面对利益的时候首先要思考是否符合道义的要求，故事里的子罕把“不贪”当做自己的宝贝，和献玉的人把玉石当做宝贝一样珍贵，当代引申为面对利益诱惑时坚守道德底线，不拿不该拿的利益。（2）见危授命：播放子路结缨而死的动画故事，教师讲解：这个成语本义是面对国家、集体的危难时，愿意付出生命的代价承担责任，当代不需要我们轻易付出生命，引申为面对危难时主动挺身而出，承担自己的责任，比如消防员冲进火场、志愿者冲到救灾一线，都是见危授命的当代体现。（3）久要不忘：播放范式张劭鸡黍之交的动画故事，教师讲解：这个成语里的“要”读yāo，通“约”，指贫困的境遇，本义是哪怕长期处于贫困之中，也不忘记平生许下的诺言，当代引申为诚实守信，无论境遇如何都不会违背自己的承诺，比如信义兄弟孙水林孙东林哪怕遭遇车祸，也要按时给农民工发放工资，就是久要不忘的当代体现。（三）小组合作探究（15分钟）1.任务发布（2分钟）每个小组围绕提前选定的成语，完成三个探究任务：（1）这个成语对应的是“成人之学”的哪项核心要求？（2）你所搜集的生活案例是如何体现这个成语内涵的？（3）结合你的学生身份，说说你在生活中可以怎么践行这个要求？2.小组讨论（8分钟）教师巡视各小组讨论情况，及时引导纠正认知偏差：比如针对部分小组提出“子路明明可以逃跑为什么要送死”的疑问，引导学生理解春秋时期“士”的责任担当，明确当代“见危授命”不是要求盲目牺牲，而是力所能及地承担责任，比如看到校园霸凌主动报告老师、看到老人摔倒主动帮扶，都是符合当代要求的见危授命行为；针对部分小组提出“见利思义就是不能要任何利益”的疑问，引导学生辨析“合法合理的利益是可以争取的，只有违背道义的利益才不能拿”，理清义利的辩证关系。3.成果展示（5分钟）每个小组派1名发言人上台分享探究成果，教师适时点评补充：比如针对分享“见利思义”的小组提到的“外卖员捡到10万元现金主动归还，放弃全勤奖专门送还失主”的案例，教师点评“外卖员靠自己的劳动赚的工资是合理的利益，但是捡到的钱是不义之财，主动归还就是见利思义的体现”；针对分享“久要不忘”的小组提到的“同学答应帮自己补课，哪怕下雨也按时到”的案例，教师点评“哪怕是很小的承诺，只要答应了就要做到，就是久要不忘的体现”。（四）课堂练习（7分钟）1.学生用学习平板完成AI互动题库的5道练习题，系统实时统计正确率：（1）3道客观题：分别考查3个成语的字音、字义、溯源，比如“下列关于‘久要不忘’的‘要’的读音和释义正确的是？Ayào需要Byāo通‘约’，贫困Cyào要求Dyāo邀请”；（2）2道情境辨析题：比如“你参加学科竞赛获得一等奖，培训机构找到你，让你谎称是参加了他们的培训班才获奖，给你2000元代言费，你会怎么做？请用今天学的成语说明理由”。2.教师针对正确率低于80%的知识点进行二次讲解，比如针对“久要不忘”字义正确率只有72%的情况，再次强调“要”的通假用法，补充1道同类型练习题巩固。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生共同梳理本节课核心内容：今天我们学习了儒家“成人之学”对应的三个核心成语，见利思义是义利观的要求，见危授命是责任观的要求，久要不忘是诚信观的要求，“成人”不是年龄的标准，而是人格的标准，哪怕我们还没到18岁，只要能做到这三点，就是人格完善的“成人”。（六）作业布置（2分钟）采用分层作业设计，学生可根据自身能力选做：1.基础层（全体学生完成）：背诵3个成语的溯源与内涵，完成课后3道基础练习题，要求正确率100%；2.提升层（中等以上学生完成）：从3个成语中选定1个，拍摄1分钟以内的情景短视频，展示当代中学生对该成语的践行，优秀作品将上传至学校官方视频号，计入综合素质评价档案；3.拓展层（学有余力学生完成）：查找《论语》中其他与“成人之学”相关的成语，写一篇400字左右的感悟短文，下节课交流分享。九、板书设计主板书：成语故事·成人之学1.见利思义→义利观→面对诱惑守底线2.见危授命→责任观→面对危难敢担当3.久要不忘→诚信观→面对诺言守信用核心：成人是人格完善，而非年龄达标副板书：记录学生提出的疑问、易错字音字义、学生分享的典型案例。十、教学反思（一）预设达成效果本节课通过情境化、互动化的教学设计，预计学生对3个成语的知识点掌握率达92%以上，85%以上的学生能准确区分“成人”的人格标准与年龄标准，70%以上的学生能主动