2026年高中成语故事《椿萱并茂》传统孝亲文化专题教案

2026年高中成语故事《椿萱并茂》传统孝亲文化专题教案一、教材分析（一）课标契合性本专题严格对接2026年修订的《普通高中语文课程标准》要求，属于“语言积累、梳理与探究”“中华优秀传统文化经典研习”两大必修学习任务群的交叉融合内容。新课标明确要求高中阶段学生累计掌握不少于150个承载中华优秀传统文化内涵的成语典故，理解其语义演变、文化逻辑与当代应用场景，本专题以“椿萱并茂”为核心切入点，落实“文化传承与语言运用相结合”的新课标要求，覆盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文学科核心素养的培育目标。（二）内容体系定位本专题是高中语文必修上册第五单元“《论语》《孝经》选读”整本书阅读的延伸拓展模块，承接单元“家庭伦理与个人成长”的核心主题，跳出传统传统文化教学“空泛讲大道理”的误区，从成语典故的微观视角切入，打通古代文献、传统习俗与当代青少年生活的关联，是单元主题落地的具象化载体。同时本专题对接《新时代公民道德建设实施纲要》中“强化家庭家教家风建设”的要求，将语文学科教学与德育目标深度融合，符合“大语文”“大思政”的育人导向。（三）育人价值维度1.语言运用价值：帮助学生建构“语义溯源-文化解读-场景应用”的成语三维学习方法，纠正望文生义、误用成语的问题，提升语言表达的准确性与文化底蕴。2.文化传承价值：挖掘“椿萱并茂”承载的“家和”“孝亲”的传统家庭伦理内核，让学生理解中国人“家国同构”的文化逻辑，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。3.思维培育价值：通过辩证分析传统孝文化的精华与糟粕，培养学生的批判性思维能力，避免对传统文化的片面化、极端化解读，形成理性看待文化现象的思维习惯。4.德育育人价值：引导学生建立正确的亲子观、家庭观，破解青春期亲子矛盾的痛点，落实立德树人的根本育人目标。二、学情分析本专题授课对象为高中一年级学生，结合课前学情调研（有效样本126份），学情特征如下：（一）知识储备特征1.成语积累基础：学生经过九年义务教育阶段学习，累计掌握成语约1200个，其中孝亲主题成语约18个，但仅12.7%的学生能准确说出“椿萱并茂”的含义，87.3%的学生对该成语的认知停留在“形容植物长势好”的望文生义层面，对成语的指代对象、使用禁忌完全不了解。2.文化认知基础：82.5%的学生能说出“孝就是对父母好”的表层认知，但仅16.7%的学生能系统梳理传统孝文化的核心内涵，31.7%的学生将传统孝文化等同于“父母说什么都要听”的愚孝，28.6%的学生认为传统孝文化是“过时的封建糟粕”，存在明显的认知偏差。（二）能力水平特征1.探究能力：89.2%的学生能独立通过互联网、图书馆完成成语溯源的资料收集，75.6%的学生能参与小组讨论并清晰表达个人观点，但仅22.9%的学生能辩证分析传统文化现象的优劣，批判性思维能力有待提升。2.实践能力：学生普遍具备基本的生活自理能力，但仅19.8%的学生能主动为父母承担家务，67.5%的学生遇到亲子矛盾时会选择冷战、顶嘴的应对方式，缺乏合理的沟通能力与问题解决能力。（三）情感认知特征1.情感基础：91.2%的学生表示“内心知道父母的付出，对父母有感恩之心”，但仅23.1%的学生主动向父母表达过感谢，存在情感认同与行为表达的严重脱节。2.现实痛点：68.3%的学生表示近3个月内与父母发生过不同程度的矛盾，矛盾集中在学业规划（占比42.9%）、兴趣选择（占比28.6%）、隐私边界（占比21.4%）三个方面，迫切需要合理的亲子沟通引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确掌握“椿萱并茂”的读音、语义、溯源、使用场景与禁忌，正确率达到90%以上，能在书面表达、口语交际中正确使用该成语。2.梳理中国传统孝亲文化的发展脉络，掌握“寸草春晖”“扇枕温衾”“陟岵陟屺”“彩衣娱亲”4个同源孝亲类成语的含义与用法。3.准确区分传统孝文化的精华与糟粕，明确当代孝亲的3个核心标准：符合法律规定、符合公序良俗、双向平等尊重，拒绝愚孝。（二）过程与方法目标1.通过文献溯源法梳理“椿萱并茂”的语义演变路径，掌握成语类文化词汇的通用探究方法，提升传统文化信息检索与梳理能力。2.通过小组合作讨论、情境模拟、案例分析等活动，提升思辨能力、口语表达能力与问题解决能力，能独立应对常见的亲子矛盾。3.通过孝亲实践作业的完成，打通课堂学习与生活实践的关联，提升知识迁移能力与实践应用能力。（三）情感态度价值观目标1.体会“椿萱并茂”承载的中国人对家庭圆满、父母安康的朴素美好愿望，建立对家庭亲情的珍视意识，增强文化认同感与文化自信。2.传承传统孝亲文化的精华，树立正确的孝亲观，摒弃“愚孝”“不孝”两种极端认知，建立平等、尊重、和谐的亲子关系理念。3.主动践行当代孝亲行为，从日常小事做起表达对父母的感恩，形成良好的家庭交往习惯。四、教学重点（一）掌握“椿萱并茂”的文化内涵、语义演变与正确使用场景，避免望文生义、对象误用的问题。（二）梳理传统孝亲文化的核心要义，明确当代孝亲的实践路径，掌握基本的亲子沟通方法。五、教学难点（一）辩证区分传统孝文化的精华与糟粕，形成对孝亲文化的理性、全面认知，避免极端化解读。（二）将孝亲意识转化为可落地的日常行为，切实解决学生面临的实际亲子矛盾，实现知与行的统一。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作：制作多媒体教学课件，包含《庄子·逍遥游》《诗经·卫风·伯兮》《幼学琼林》等相关文献原文片段，唐代牟融《送徐浩》诗原文及注解，不同历史时期“椿”“萱”指代父母的文献用例12个，AI生成的椿树、萱草古风插画3张，筛选后的传统孝亲故事短视频2个（子路负米、黄香温席，剔除愚孝类内容），2025年全国孝老爱亲模范事迹材料3份。2.学情调研整理：提前1周发放学情调研问卷，收集学生与父母相处的常见矛盾案例18个，筛选出典型案例3个整理为课堂讨论素材。3.教学物料准备：印制小组合作任务单40份，课堂练习题卡40份，拓展学习材料40份（包含《新时代公民道德建设实施纲要》中家庭家教家风相关内容、当代孝亲行为指南）。4.家校对接准备：提前告知家长本专题的教学目标，争取家长配合完成后续实践作业的反馈，形成家校育人合力。（二）学生准备1.提前查阅“椿萱并茂”的相关资料，整理自己已知的孝亲类成语，形成初步的预习笔记。2.回忆自己与父母相处的1个温暖瞬间或1次矛盾事件，准备课堂分享。3.自愿准备1张与父母的全家福照片，用于课堂展示。七、课时安排本专题共2课时，每课时45分钟，合计90分钟，采用连排课方式授课：第1课时：完成成语溯源、孝亲文化梳理、核心概念解读，落实知识目标。第2课时：完成小组合作探究、课堂练习、实践引导，落实能力与情感目标。若无法安排连排课，两课时间隔1周，中间预留3天的实践体验时间。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.教师展示2025年春节期间全网传播量破2亿的一条短视频素材：山东烟台一名大一学生除夕夜给爷爷奶奶拜年，祝爷爷奶奶“椿萱并茂，棠棣同馨”，爷爷奶奶听不懂，旁边的父母笑着解释含义的片段。2.教师抛出问题：有没有同学知道视频里的“椿萱并茂”是什么意思？这里的“椿”和“萱”分别指代什么？（1）随机邀请3名学生回答，梳理学生的认知误区：比如望文生义认为是形容植物长势好、不知道指代父母、不知道使用场景。3.教师引入主题：今天我们就从这个承载了中国人几千年家庭美好愿望的成语入手，探究背后的传统孝亲文化，学习怎么和父母好好相处，怎么表达我们对父母的感恩。（二）新授环节（35分钟，第1课时核心内容）1.“椿萱并茂”成语溯源模块（20分钟）（1）“椿”的文化溯源：展示《庄子·逍遥游》原文片段：“上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也”，讲解：古人认为椿树是长寿的象征，而父亲在传统家庭中是顶梁柱，是家庭的依靠，所以古人用“椿”指代父亲，父亲的居所称为“椿庭”，“椿庭”同时也指代父亲的教诲，这里补充“趋庭”的典故：《论语·季氏》记载孔子的儿子孔鲤快步走过庭院，孔子问他有没有学诗、学礼，孔鲤回去认真学诗学礼，后世就用“趋庭”指代接受父亲的教诲，“椿庭”的内涵也因此叠加了“父亲的教诲”的层面，所以用椿指代父亲，既包含了对父亲健康长寿的祝福，也包含了对父亲教诲的尊重。（2）“萱”的文化溯源：展示《诗经·卫风·伯兮》原文片段：“焉得谖草，言树之背”，注解“谖草”就是萱草，古人认为萱草可以让人忘却忧愁，古代游子远行之前，会在母亲居住的北堂台阶下种上萱草，希望母亲不要因为思念自己而忧愁，所以萱草又被称为“忘忧草”，后来逐渐用“萱”指代母亲，母亲的居所称为“萱堂”，用萱指代母亲，包含了对母亲快乐无忧的美好祝愿。（3）“椿萱并茂”的语义演变：展示最早的文献用例：唐代诗人牟融《送徐浩》诗：“知君此去情偏切，堂上椿萱雪满头”，讲解这里的“椿萱”已经明确指代父母；再展示明代程登吉《幼学琼林·祖孙父子篇》原文：“父母俱存，谓之椿萱并茂；子孙发达，谓之兰桂腾芳”，明确到明代“椿萱并茂”已经成为固定成语，含义就是父母都健在、身体康健，家庭圆满，使用场景只能用于祝福父母安康，不能用来形容植物或者其他事物，属于使用对象有严格限制的成语。2.孝亲文化梳理模块（15分钟）（1）传统孝亲文化的核心要义梳理：从《论语·为政》“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎”入手，讲解传统孝亲的三个层级：第一层级是“养亲”，就是为父母提供必要的物质保障，让父母衣食无忧；第二层级是“敬亲”，就是从内心尊重父母，给予父母精神上的关怀，这才是孝和饲养动物的本质区别；第三层级是“继亲”，就是继承父母的优良品格，实现父母的合理愿望，让父母为自己感到骄傲。（2）传统孝文化的辩证分析：展示两个案例：第一个是“子路负米”：子路家里穷，自己吃野菜，从百里之外背米回来给父母吃，父母去世后他做了大官，还经常怀念父母，这是传统孝文化的精华，体现了对父母的感恩与关爱；第二个是“郭巨埋儿”：郭巨家里穷，为了省下粮食养母亲，要把自己的儿子活埋，这是传统孝文化的糟粕，是封建礼教对人性的压迫，违反当代法律与公序良俗。引导学生明确：我们传承的是传统孝文化的精华，坚决摒弃愚孝，孝亲不是无底线的顺从，不是牺牲自己或者其他家人的合法权益满足父母的不合理要求。（3）当代孝亲的内涵解读：对接2026版新课标要求与《新时代公民道德建设实施纲要》内容，讲解当代孝亲的三个核心：第一是情感共情，能站在父母的角度思考问题，体会父母的辛苦与不容易；第二是平等沟通，不是子女单方面顺从父母，而是亲子双方互相尊重、平等交流，遇到矛盾协商解决；第三是小事践行，不需要做出惊天动地的举动，从日常的小事做起表达对父母的关心。（三）小组合作探究环节（20分钟，第2课时核心内容）1.分组安排：按照异质分组原则，4-5人一组，每组设置组长1名（负责统筹讨论进度）、记录员1名（负责整理讨论成果）、发言人1名（负责上台展示），确保不同学习水平、不同性格的学生搭配组合，保障讨论效果。2.任务单发放：每组发放1份任务单，包含3个分层任务，要求12分钟内完成讨论：（1）任务一：案例分析，从课前整理的3个典型亲子矛盾案例中选取1个，分析矛盾的核心问题，提出至少2种合理的解决方案，符合当代孝亲的要求。案例如下：案例1：高一学生小周喜欢AI绘画，每天放学都会花1小时创作，父母认为AI绘画影响学习，偷偷把他的绘画账号注销了，小周和父母大吵一架，冷战了10天。案例2：高一学生小陈的妈妈经常偷看小陈的微信聊天记录，还说“我是你妈，看你聊天记录怎么了，我是关心你”，小陈觉得自己没有隐私，和妈妈发生激烈争吵。案例3：高一学生小冯的奶奶生病住院，父母需要轮流陪护，晚上没时间给小冯做饭，小冯觉得父母不关心自己，回家就发脾气。（2）任务二：梳理3个和“椿萱并茂”同源的孝亲类成语，解释含义，说明使用场景与禁忌。（3）任务三：结合高中生的生活实际，制定3条可落地的日常孝亲行为准则，不能空泛，要有具体的行为标准。3.讨论指导：教师巡视各小组讨论情况，及时纠正学生的错误认知，比如有学生认为“孝亲就应该顺着父母，把账号注销就注销了”，要引导学生明确：可以先肯定父母担心影响学习的出发点，再和父母约定每天创作的时间，用成绩证明不会影响学习，协商解决问题，而不是无底线顺从或者冷战。4.成果展示：每组发言人上台展示讨论成果，时间控制在2分钟以内，教师逐一点评，肯定合理的解决方案，纠正偏差的认知，比如针对案例2，引导学生明确：妈妈偷看聊天记录的行为是不对的，侵犯了子女的隐私权，但是出发点是关心，所以可以和妈妈约定，自己主动和妈妈分享学校的趣事，让妈妈放心，同时要求妈妈尊重自己的隐私，这样既表达了对妈妈的尊重，也维护了自己的合法权益，是符合当代孝亲要求的解决方案。（四）课堂练习环节（15分钟）1.基础达标练习（8分钟）（1）判断下列句子中“椿萱并茂”的使用是否正确，说明理由：A.我家的小院子里种了椿树和萱草，每到夏天椿萱并茂，特别好看。（错误，望文生义，使用对象错误，不能用来形容植物）B.李爷爷今年82岁，李奶奶80岁，二老身体硬朗，子女孝顺，正是椿萱并茂的好时候。（正确，符合使用场景）C.张老师养的盆栽绿植长势喜人，椿萱并茂，来做客的人都夸好看。（错误，使用对象错误，不能用来形容绿植）D.新年祝福的时候，我们可以祝长辈椿萱并茂，万事如意。（正确，符合使用场景）（2）写出3个你学到的孝亲类成语，并用其中一个造一个符合日常场景的句子。2.能力提升练习（7分钟）结合你自己的生活实际，写一段100字左右的给父母的祝福，要求用上“椿萱并茂”这个成语，情感真挚，符合高中生的身份。3.练习反馈：随机抽取5份学生的练习进行当堂点评，纠正错误，选取优秀的祝福语进行展示，给予肯定。（五）课堂小结环节（5分钟）1.教师梳理本节课核心内容：今天我们首先学习了“椿萱并茂”的溯源、含义和使用方法，知道了“椿”指代父亲、“萱”指代母亲，这个成语是用来祝福父母健康、家庭圆满的；然后我们梳理了传统孝亲文化的核心要义，明确了要传承精华、摒弃糟粕，当代孝亲就是要共情、平等、践行；最后我们通过讨论，找到了很多解决亲子矛盾的方法，也制定了适合我们的孝亲行为准则。2.教师升华主题：“椿萱并茂”是中国人刻在骨子里的美好愿望，父母安康就是我们最大的福气，孝亲不是过时的封建礼教，是我们对家人的爱与尊重的表达，希望大家都能把今天学到的内容用到日常生活里，和父母好好相处，拥有幸福的家庭。（六）作业布置环节（5分钟）采用分层作业设计，符合新课标“弹性作业、个性化作业”的要求，学生可以根据自己的情况选做：1.基础层作业（全体学生必做）：整理本节课学到的5个孝亲类成语（椿萱并茂、寸草春晖、扇枕温衾、陟岵陟屺、彩衣娱亲），每个成语写2个正确的使用例句，下节课上交。2.提升层作业（学生选做，占比60%）：和父母进行一次15分钟以上的平等沟通，聊聊彼此最近的烦恼，认真听父母的想法，然后写一篇300字左右的沟通感悟，下节课自愿分享。3.拓展层作业（学生选做，占比20%）：为父母做3件力所能及的小事，比如做一顿饭、洗一次脚、整理一次房间、陪父母逛一次街，用照片或者短视频记录，自愿上传到班级群分享，参与“孝亲小先锋”的班级评选。九、板书设计本板书采用模块化设计，简洁清晰，便于学生记录：左侧：成语溯源中间：孝亲文化右侧：实践指南椿→大椿→长寿→椿庭→父亲

萱→萱草→忘忧→萱堂→母亲

椿萱并茂：父母俱在，家庭圆满传统孝亲：养亲→敬亲→继亲

当代孝亲：共情→平等→践行

原则：取其精华，去其糟粕，拒绝愚孝日常孝亲准则：