2026年初中《百炼成钢》成语故事课堂教学设计

2026年初中《百炼成钢》成语故事课堂教学设计一、教材分析（一）内容定位本教学内容是部编版初中语文七年级下册综合性学习“我的语文生活”板块“成语中华”主题的核心篇目，契合2026版义务教育语文课程标准提出的“以核心素养为导向，整合语言学习、文化传承与育人培育”的要求，将成语语言知识学习与优秀传统文化、革命文化教育有机融合。“百炼成钢”是汉语中流传千年、至今仍高频使用的经典成语，兼具语言价值与精神价值，适合安排1课时的专题教学，帮助学生掌握成语学习方法，领会成语背后的文化内涵。（二）教材价值1.语言运用价值成语是汉语词汇体系的精华，“百炼成钢”的学习能够帮助学生掌握成语“从具体事物到抽象品格”的引申规律，积累常用成语，提升准确运用成语进行口语与书面表达的能力，落实第四学段语言运用核心素养的培养要求。2.文化传承价值“百炼成钢”从古代生产生活经验中提炼而来，经历了从古代到近现代的内涵延伸，既承载着中华优秀传统文化中“磨砺成才”的思想，又融入了中国革命文化中“艰苦奋斗、百折不挠”的精神内核，是帮助学生建立文化自信的典型载体。3.立德树人价值“百炼成钢”蕴含的成长哲理，契合青少年成长发展的需求，能够引导学生正确认识成长中的挫折与磨练，树立主动锻炼意志品格的意识，落实新课标立德树人的根本任务。二、学情分析（一）知识基础根据2026新课标要求，小学第三学段（5-6年级）学生需累计积累常用成语不少于1000个，七年级学生刚进入第四学段，平均累计积累常用成语1100-1300个，能够独立读懂浅显的成语故事，准确读写大部分常用汉字，但是多数学生仅了解成语的字面意思，对成语的发展脉络、文化内涵以及语境用法的掌握不够深入，成语学习多停留在机械积累层面。（二）能力特点七年级学生的抽象逻辑思维开始快速发展，但是仍以形象思维为主，对故事化、活动化的学习内容兴趣浓厚，具备初步的小组合作学习能力，但是提取核心信息、深度感悟内涵的能力不足，小组合作容易出现“少数人发言、多数人旁听”的情况，需要教师明确任务分工，及时引导。（三）情感基础七年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，在初中学习生活中开始面临学业压力、人际交往等多方面的挑战，大约62%的七年级学生曾因挫折产生过退缩想法（据《2025年全国初中生心理健康发展报告》数据），对“磨练成长”的精神内涵有内在的认知需求，容易结合自身经历产生情感共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确读写“百炼成钢”4个汉字，掌握成语的本义、引申义和语境用法，课后检测知识点掌握准确率不低于95%。2.能够梳理“百炼成钢”从汉代雏形到宋代定型、再到近现代内涵延伸的发展脉络，积累与“磨砺成长”主题相关的常用成语不少于10个。3.能够准确区分成语在不同语境下的用法，会用“百炼成钢”进行正确的口语表达和书面写作。（二）过程与方法1.通过视频导入、文献梳理、小组讨论、情境练习等活动，提升信息提取、口语表达和书面表达能力，掌握“溯源-悟义-用法-悟道”的成语学习四步方法。2.通过探究成语内涵的时代延伸，提升从历史发展角度理解文化内容的思维能力。（三）情感态度价值观1.体会“百炼成钢”蕴含的“不断磨练、成就自我”的精神内涵，正确认识成长过程中挫折与磨练的价值。2.增强对中华优秀传统文化和革命文化的认同感，树立主动在成长中锻炼自身意志品格的意识，自觉传承艰苦奋斗的优良传统。四、教学重点（一）掌握“百炼成钢”的含义、用法，梳理成语的发展脉络，积累相关主题成语。（二）领会“百炼成钢”的精神内涵，建立语言学习与文化感悟的联系。五、教学难点（一）理解成语内涵随时代发展不断延伸的文化特点，体会成语在现当代语境下的新内涵。（二）联系自身成长实际，将“百炼成钢”的精神内涵内化，转化为个人成长的动力。六、课前准备（一）教师准备1.整理“百炼成钢”不同发展阶段的文献资料，制作多媒体教学课件，包含1分钟古代冶铁炼钢过程实拍视频、1分30秒“百炼成钢的新时代奋斗者”精简短视频、炼钢过程示意图、课堂练习任务单，所有素材均符合课标要求，贴近学生认知。2.按照异质分组原则划分学习小组，以标准班额40人为例，共分为10组，每组4人，明确每组组长（组织讨论）、记录员（整理成果）、发言人（全班展示）的分工，提前1天公布分组信息。3.提前预设课堂生成问题，准备拓展案例，包括学生熟悉的苏炳添训练、中国航天人攻关、身边普通人成长等案例，应对不同的生成需求。（二）学生准备1.提前预习，通过工具书、正规网络平台查找“百炼成钢”的出处和相关故事，整理100字左右的预习笔记，标注自己不理解的问题。2.提前回想自己成长过程中印象最深的一次磨练经历，做好分享准备，不需要提前写稿，有大致思路即可。七、课时安排1课时，共45分钟，符合初中课堂教学标准时长。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师播放1分钟古代冶铁炼钢的实拍视频，视频清晰展示从铁矿石放入熔炉冶炼，到反复锻打去除杂质，最终成型为优质钢材的全过程。播放结束后提问：（1）视频中展示的是什么生产过程？（2）一块普通铁矿石变成硬度合格的优质钢材，需要经过多少次冶炼和锻打？2.邀请2-3名学生发言，学生大多会指出这是炼钢过程，需要经过很多次锻打，教师总结：没错，一块含有杂质的铁矿石，要经过近百次甚至上千次的冶炼、锻打，才能去除杂质，变成坚硬可用的好钢，我们今天要学习的经典成语，就来自这个大家熟悉的生产过程，它就是——百炼成钢。3.接着提问：大家之前在哪里听过“百炼成钢”这个说法？你觉得它大概是什么意思？再邀请2名学生发言，激活学生已有的认知，自然引入新授环节。（二）新授（12分钟）1.梳理成语的起源与发展（1）教师展示文献资料：“百炼成钢”的思想雏形最早出自汉代思想家王充的《论衡·无形篇》，书中记载：“夫冶者消铁锻炼，炼之益刚，积功累行，身日益重，犹夫金之锻炼，孰能使之复柔哉？”这里已经把炼钢的过程和人的品德磨练联系起来；到宋代，《五灯会元》中正式出现了“百炼成钢”这个完整的成语，用来形容人经过长期磨练已经品格坚定；到了近现代，随着中国革命的发展，这个成语被赋予了新的内涵，不仅用来形容个人的成长，还用来形容政党、民族经过长期考验变得更加坚强。（2）教师讲解含义：“百”是概数，指“多次、反复”，“炼”就是冶炼、锻炼，成语的本义是“铁矿石经过多次冶炼锻打，才能成为优质钢材”，现在常用的引申义是“一个人经过多次艰苦的磨练，才能成为坚强有用的人才”。（3）教师讲解用法：“百炼成钢”在句子中一般作谓语或者定语，用来形容人的意志品格，也可以形容集体、政党的发展，教师给出两个经典例句：①“经过八年敌后抗战的磨练，八路军战士个个都是百炼成钢的革命勇士。”②“中国共产党在一百多年的奋斗中百炼成钢，成为带领中国人民前进的核心力量。”带领学生齐读例句，熟悉成语的用法语境。2.探究内涵的延伸教师提问：为什么我们今天还要专门学习这个有近两千年历史的成语？引导学生思考，点明：“百炼成钢”之所以流传千年还被我们频繁使用，就是因为它讲出了一个永远不会过时的道理，不管是个人成长，还是集体、国家的发展，都离不开磨练，好钢是炼出来的，强者也是炼出来的，我们熟悉的党史纪录片《百炼成钢》，就是用这个成语概括我们党一百多年的奋斗历程，非常贴切。（三）小组合作探究（13分钟）1.教师给每个小组发放探究任务单，明确三个探究问题，要求小组讨论8分钟，分工整理成果：（1）请小组成员依次分享自己课前找到的、和“百炼成钢”内涵相近的成语，由记录员汇总，整理出小组一共找到多少个符合要求的成语。（2）请小组分享你知道的“百炼成钢”的人物案例，可以是历史人物、革命先烈、文体明星，也可以是你身边的普通人，说一说案例中哪里体现了“百炼成钢”的精神。（3）联系你自己的初中学习生活，说一说你遇到过哪些让你印象深刻的磨练，你觉得自己要成为一块“好钢”，还需要在哪些方面努力？2.教师巡视全班，参与各个小组的讨论，对讨论偏离主题的小组及时引导，对没有思路的小组给出提示，比如提示学生可以想一想体育训练、备考过程中的磨练，纠正“磨练就是吃苦蛮干”的错误认知，引导学生认识到磨练是有目标的自我提升。3.讨论结束后，邀请3-4个小组的发言人上台分享成果，每个发言控制在1.5分钟以内，教师适时进行点评：比如小组分享了中国女排的案例，教师点评：“没错，中国女排从低谷重回巅峰，就是一代代女排队员百炼成钢的结果，她们输给过对手，但是从来没有输给过磨练”；如果有学生分享了自己备考体育中考的经历，教师点评：“你现在经历的耐力跑训练，就是你自己的炼钢厂，每多跑一百米，你就向‘好钢’靠近了一步”，肯定学生的思考，深化认知。（四）课堂练习（7分钟）1.基础过关练习（3分钟）教师展示两道选择题和一道造句题，要求学生写在练习本上：①经过十年基层工作的磨练，他从一个刚毕业的大学生成长为_____的基层干部。（）A.百炼成钢B.一帆风顺C.半途而废②成长没有捷径，只有经过不断的考验，才能_____，成为对国家有用的人。（）A.亡羊补牢B.百炼成钢C.守株待兔③请用“百炼成钢”造一个符合语境的句子。学生完成后，同桌互换批改，教师统计正确率，按照预设，基础题正确率能够达到92%以上，对错误率较高的题目进行简单讲解。2.情境提升练习（4分钟）教师给出情境：你的好朋友小李，连续三次参加数学奥训测试都没考好，想要放弃参加奥赛，你会怎么用“百炼成钢”的道理劝他？请写一段50字左右的劝告语。学生完成后，教师抽取3份不同水平的练习进行展示点评，肯定符合语境、有真情实感的作品，引导学生学会在实际语境中运用成语。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生共同总结：今天我们不仅学习了“百炼成钢”这个成语的写法、含义和用法，还知道了它从古代炼钢生产中来，一步步延伸出个人成长、家国发展的精神内涵，核心就是一句话：好钢是炼出来的，优秀的人也是炼出来的。所有的坚强，所有的成长，都不是天生的，都是一次又一次磨练出来的，希望大家记住“百炼成钢”这个道理，在成长路上不怕吃苦，不怕挫折，把自己炼成一块对国家、对社会有用的好钢。（六）作业布置（2分钟）1.基础必做作业：把课堂上的造句和情境劝告语整理到你的成语积累本上，再积累3个和“磨砺成长”有关的成语，写出每个成语的大意，要求字迹工整。2.实践必做作业：周末采访一位你身边你认为符合“百炼成钢”的人，可以是你的父母、老师，也可以是小区里的长辈，记录他的一个成长故事，字数150字左右，下节课分享。3.拓展选做作业：感兴趣的同学可以写一篇200字以内的小短文，写下你对自己未来成长磨练的规划，下次语文课进行优秀作品展示。九、板书设计百炼成钢┌────────────────┬────────────────┐│本义：铁矿石经多次冶炼去除杂质成优质钢材│发展脉络：汉代雏形→宋代定型→近现代延伸│├────────────────┼────────────────┤│引申义：人经艰苦磨练成为坚强有用的人才│内涵延伸：个人成长→政党发展→民族进步│└────────────────┴────────────────┘核心精神：不断磨练，奋斗成才十、教学反思（一）设计优势本设计严格落实2026版义务教育语文课程标准的核心素养要求，将语言知识学习、文化传承、育人培育有机结合，符合七年级学生的认知发展规律，环节设置清晰，时间分配合理，可直接用于课堂教学。整个设计以学生为中心，通过活动化设计引导学生自主探究，落实了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，同时体现了教-学-评一体化的要求，课堂练习及时检测学生的学习效果，作业分层设计满足了不同层次学生的发展需求，兼顾了基础提升和拓展延伸，既落实了语言运用的要求，又实现了立德树人的目标。（二）预设问题与调整方案1.小组合作环节可能出现部分小组讨论偏离主题的问题，提前发放打印好的探究任务单，明确讨论要求，教师巡视过程中及时干预引导，确保讨论效率。2.部分学生不愿意公开分享自己的挫折经历，尊重学生的个人意愿，不强制公开分享，可以