2026年初中《革旧图新》成语故事课堂教学设计

2026年初中《革旧图新》成语故事课堂教学设计一、教材分析（一）内容定位1.本次《革旧图新》成语故事教学，隶属于义务教育语文课程标准（2022年版，2026年落地实施要求）综合性学习板块“中华优秀传统文化经典研习”专题，为七年级上册第五单元“生活的感悟”拓展实践核心内容，对应新课标“文化自信”“语言运用”“思维发展”“审美创造”四个核心素养要求，打破传统成语教学“只记含义、不挖内涵”的局限，将成语故事与家国发展、个人成长深度结合，挖掘成语的当代价值。（1）“革旧图新”成语出自《宋史·欧阳修传》，核心含义为抛弃旧事物、推行新举措，与新时代倡导的改革创新精神高度契合，符合新课标要求中华优秀传统文化“创造性转化、创新性发展”的教学方向，既有厚重的历史文化底蕴，也有鲜明的现实指导意义。（2）本单元核心要求为“梳理经典文化的发展脉络，讲好中国故事，理解经典背后的精神内涵”，本课作为单元核心课，承担着连接古代经典文化与当代学生生活的桥梁作用，课时设计贴合初中语文综合性学习的要求，可直接用于课堂教学实施。（二）素养对接1.本课对接2026新课标四个核心素养的具体要求：一是文化自信层面，引导学生认同中华民族改革创新的精神传统；二是语言运用层面，积累成语、提升书面和口头表达能力；三是思维发展层面，培养分层解读文化概念的逻辑思维；四是审美创造层面，感悟古代改革者的担当之美，认同当代创新者的奋斗之美。二、学情分析（一）认知基础1.七年级学生刚完成小升初过渡，经过小学六年语文学习，已经累计掌握300个以上常用成语，能够读懂浅近的文言成语故事，对“改革”“创新”这类词汇，也从学校科创课、日常新闻、家庭生活中有所接触，具备基础的认知背景。（1）七年级学生已经初步掌握小组合作探究的方法，能够独立完成课前资料搜集任务，也愿意分享自己的生活体验，但对史料的甄别能力、文化内涵的深度挖掘能力不足，需要教师搭建合适的学习支架引导思考。（二）认知误区与难点1.学生容易将“革旧图新”简单等同于“改掉个人坏习惯”，无法理解成语从治国理政到个人成长的多层内涵，更难以建立古代成语精神与当代中国发展实践的连接，需要通过分层任务设计降低理解难度，引导学生逐步深入。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够准确说出“革旧图新”的成语出处、本义和引申义，积累《宋史·欧阳修传》相关经典语句，全体学生掌握成语的正确读写，85%以上的学生能够完整复述欧阳修与庆历新政的核心故事，成语用法掌握准确率不低于90%。（2）能够结合具体事例区分“革旧图新”不同层面的内涵，能够运用该成语完成100字左右的情景写作，语言表达通顺准确。（二）过程与方法目标1.（1）通过资料搜集、小组讨论、情景联结等方法，梳理“革旧图新”从古代到当代的精神传承脉络，提升信息整理能力与合作探究能力。（2）掌握“成语探源—故事解读—当代联结”的成语深度学习方法，提升传统文化的解读能力。（三）情感态度与价值观目标1.（1）体会古代改革者勇于突破旧制、担当有为的精神，认同“革旧图新”是中华民族传承至今的核心精神特质之一。（2）树立个人成长层面主动革除不良习惯、拥抱新变化的意识，增强对当代中国创新发展的文化自信与身份认同，自觉将改革创新精神落实到日常学习生活中。四、教学重点（一）掌握“革旧图新”的成语含义与历史故事，理清成语背后的精神内涵。（二）掌握“探源—解读—联结”的成语深度学习方法，建立经典文化与当代生活的内在关联。五、教学难点（一）理解“革旧图新”在国家发展、社会进步、个人成长三个层面的多层内涵，体会成语的当代价值。（二）感悟改革创新者的担当精神，将革旧图新的文化意识转化为个人成长的自觉追求。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理《宋史·欧阳修传》中涉及“革旧图新”的原文节选，制作带字词注释的浅易版阅读材料，制作包含欧阳修生平、庆历新政核心内容、当代中国创新典型案例的多媒体课件，设计“革旧图新内涵探究”任务单，提前1天发放给学生。（2）提前对接学校科创社团，录制2个学生创新小发明的案例分享视频，每个视频时长控制在2分钟以内，符合课堂使用要求。（二）学生准备1.（1）根据任务单要求，提前通过工具书、网络查找“革旧图新”的出处与含义，搜集1个自己了解的革旧图新相关事例，既可以是历史事件，也可以是身边的生活事例。（2）预习浅易版《宋史》原文节选，标注出自己不理解的字词与语句，做好课堂提问准备。七、课时安排（一）本次教学为1课时，总时长45分钟，符合义务教育阶段初中课堂时长标准，各环节时间分配精准：导入3分钟、新授12分钟、小组合作探究15分钟、课堂练习7分钟、课堂小结3分钟、作业布置2分钟，符合初中学生课堂注意力变化规律，节奏松紧适度。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师直接导入提问：“同学们进入初中后，大多给自己制定了新的成长目标，不少同学都提到想要改掉上课走神、拖延作业这类旧毛病，养成主动预习、坚持锻炼的新习惯，其实这种主动抛弃旧的不好的状态、追求更好新状态的行为，用一个成语概括，就是我们今天要学习的——革旧图新。课前已经让大家预习了，谁能来说说你对这个成语的初步理解？”（1）邀请2名学生分享预习收获，教师顺势引出本课主题：“很多同学都提到了‘改掉旧的、迎来新的’，但革旧图新的内涵远不止于此，它背后还有一段影响北宋发展的历史故事，承载着中华民族传承千年的精神，今天我们就一起读懂这个成语。”（二）新授（12分钟）1.成语探源：教师出示《宋史·欧阳修传》原文节选“君子进则治，退则修，革旧图新，不失其所”，逐字讲解字词含义，梳理完整的成语故事：（1）北宋中期，国家积累了很多问题：官员冗余行政效率低、军队战斗力弱、百姓赋税负担重，社会矛盾越来越尖锐。欧阳修作为朝廷谏官，不惧旧势力的反对，多次向皇帝上书要求改革，后来他和范仲淹一起主持庆历新政，核心举措就是裁撤冗余的官员、兴办新学堂、整顿军队，本质就是废除不合时宜的旧制度，推行利国利民的新政策，所以《宋史》就用“革旧图新”四个字来概括这次改革的核心追求。（2）教师明确成语本义：“革”就是废除、改变，“旧”就是旧事物、旧制度，“图”就是谋求、推行，“新”就是新制度、新事物，所以革旧图新的本义就是废除旧的，推行新的。2.内涵分层：教师提问：“是不是只有国家改革才叫革旧图新呢？大家结合自己的生活想一想，社会和个人生活中有没有革旧图新的例子？”邀请3名学生分享，之后教师总结分层内涵：革旧图新其实有三层内涵：第一层是国家层面的改革创新，推动国家发展；第二层是社会层面的移风易俗，推动社会进步；第三层是个人层面的更新自我，实现个人成长。不管哪个层面，核心都是“不满足于旧现状，主动谋求更好的新未来”。（三）小组合作探究（15分钟）1.教师布置探究任务：全班按照课前预习分组，共8组，每组5-6人，每组发放1张探究任务单，给10分钟讨论时间，讨论结束后每组派1名代表分享，三个探究任务分别是：（1）任务一：结合本组课前搜集的事例，说一说这个事例属于革旧图新哪个层面的内涵，体现了什么样的精神？（2）任务二：我们国家现在提出“改革开放”“创新驱动发展”，你觉得这和千年之前就诞生的“革旧图新”成语精神有什么内在关联？（3）任务三：我们自己的学习生活中，有哪些旧习惯需要革除，我们又要追求什么样的新目标？2.讨论结束后，教师按顺序邀请各组代表分享，适时点评引导：比如学生分享商鞅变法，教师点出这就是国家层面的革旧图新，帮助秦国实现崛起，为秦统一六国奠定基础；学生分享爷爷奶奶从用现金到用移动支付，教师点出这就是社会层面的革旧图新，让生活更便捷；学生分享自己原来死记硬背，现在改用思维导图记单词，成绩明显提升，教师点出这就是个人层面的革旧图新，帮助自己成长。（1）当学生分享到改革开放、航天探月、新能源革命等当代案例时，教师顺势引导升华：革旧图新不是今天才有的新口号，它是刻在中华民族骨子里的精神基因，从古代的商鞅变法、庆历新政，到近代的洋务运动、辛亥革命，再到今天的改革开放、嫦娥探月，一代又一代中国人靠着革旧图新的勇气，走出了中国自己的发展道路，这就是这个千年成语到今天依然有生命力的原因。（四）课堂练习（7分钟）1.全体学生在课堂练习本上完成三道分层练习题，完成后同桌互改：（1）第一题（基础题）：请解释“革旧图新”的含义，并写出它的出处。预设全体学生都能完成，正确率不低于95%，巩固基础知识点。（2）第二题（用法题）：请在横线上填写正确的成语：“新时代青年要勇于________，不断突破自我，为国家发展贡献力量。”通过选择题巩固成语的使用场景。（3）第三题（提升题）：请结合你自己的实际，写一段话说说你准备怎么在日常学习生活中践行“革旧图新”，不超过100字。完成后邀请3名学生分享，教师针对性点评。（2）练习结束后，教师播放提前准备的科创社团学生创新小发明视频，总结：这些同学把旧工具不好用的地方改掉，做出更实用的新工具，这就是我们身边看得见摸得着的革旧图新，创新不一定都是大人物做的大事，我们普通人的小改变、小创造也是革旧图新。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生梳理本课内容：今天我们一起学习了“革旧图新”这个成语，知道了它出自《宋史·欧阳修传》，理清了它国家改革、社会进步、个人成长三层内涵，它不只是一个停留在书本上的古代成语，更是中华民族传承了几千年的改革创新精神，小到我们个人改掉一个坏习惯，大到国家推动改革发展，都需要革旧图新的勇气和行动。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：把今天学到的“革旧图新”成语故事讲给父母听，把课堂上写的践行感悟修改完善，写到你的成语积累本上。2.拓展作业：搜集一个当代中国各行各业革旧图新的典型案例，下节课我们开展“成语故事话创新”主题分享会。九、板书设计（一）主板书革旧图新1.出处：《宋史·欧阳修传》2.本义：废除旧的，谋求新的3.内涵：国家层面→改革发展社会层面→移风易俗个人层面→更新自我4.核心：勇于突破，担当有为（二）副板书：记录学生分享的典型案例，预留空白随课堂生成补充。十、教学反思（一）预设达成情况1.（1）本节课严格遵循2026新课标核心素养导向的教学要求，打破了传统成语教学“重积累、轻内涵”的局限，将语言学习与文化传承、价值引领结合，预设教学目标能够全面达成，85%以上的学生可以熟练掌握成语含义与用法，90%以上的学生能够理解革旧图新的多层内涵，落实了文化自信的核心素养要求。（2）本课环节设计贴合七年级学生的认知水平，从生活导入到分层探究再到实践练习，难度逐步提升，小组合作任务具体明确，学生参与度能够达到100%，符合新课标“以学生为中心”的教学要求。（二）预设生成调整1.（1）如果学生讨论过程中对庆历新政的历史背景存在困惑，教师及时补充1分钟的背景介绍，避免学生卡在历史细节上，偏离成语学习的核心主题。（2）如果学生分享个人成长困惑