2026年秋教科版科学四年级上册教学工作计划

1一、指导思想以《义务教育科学课程标准(2022年版)》为依据，以教科版2024年审定科学四年级上册教材为载体，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务。科学课程要培养学生核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面-。四年级学生处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，可以开始认识事物的性能、作用、分类、条件、原因、规律等-。教学中应注重引导学生从直观感知向理性探究过渡，培养学生的实证意识和逻辑思维能力-。坚持“以生为本”的教育理念，关注学习的情境性、趣味性和生活化。通过观察、实验、测量、记录、制作等探究活动，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养基本的科学探究能力-。关注学生个体差异，帮助学生在“做中学、学中思”中体验科学的乐趣，为后续科学学二、教材分析(一)教材版本年级上册)》,依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》编写，于20242《科学》新教材由周忠和院士和张红霞教授共同主编，以“大单元+四板块”的方式构建教材内容。(二)教材整体结构本册教材共包含3个单元，总计24课，每个单元各8课，并配有单元小结(三)单元内容分析1.第一单元“空气”本单元属于“物质科学”领域，引导学生认识空气的基本性质-。第1课“感受空气”激活学生对空气的已有认知；第2课“空气能占据空间吗”和第3课“空气占据的空间会改变吗”引导学生探究空气占据空间的性质-;第4课“空气有质量吗”探究空气是否具有质量-;第5课“空气的流动”和第6课“我们来做‘热气球’”引导学生认识热空气上升的原理；第7课“风的成因”探究风的形成原因；第8课“自制打气筒”是技术与工程实践内容，体现新教材强化工程实践的特点-。本单元以“观察测量为基础、推理论证为核心、实验为关键”为教学方向。2.第二单元“呼吸与消化”本单元属于“生命科学”领域，引导学生认识人体的呼吸系统和消化系统。第1课“我们的呼吸与消化”整体感知人体的两大系统；第2课“认识呼3吸器官”和第3课“呼吸的变化”引导学生认识呼吸器官及其功能-;第4课“测量肺活量”引导学生通过测量活动定量认识呼吸能力；第5课“口腔里的消化”和第6课“胃和小肠里的消化”引导学生认识消化器官及其功能-;第7课“食物在身体里的旅行”整体认识食物在体内的消化过程；第8课“呵护我们的器官”引导学生养成健康生活的习3.第三单元“声音”本单元属于“物质科学”领域，引导学生认识声音的产生和传播-。第1课“声音是怎样产生的”引导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的-;第2课“声音的强弱”和第3课“声音的高低”引导学生认识声音的响度和音调-;第4课“乐器的声音变化”引导学生探究影响声音变化因素；第5课“设计我们的乐器”和第6课“改进我们的乐器”是工程实践内容，学生将经历“设计一制作—改进”的完整工程流程；第7课“声音的传播”探究声音的传播方式；第8课“保护听力”引导学生认识保护听力的重要性-。(四)教材编写特点1.大单元整体设计：新教材以三大主题单元组织内容，每个单元8课，结构清晰，逻辑严密-。43.突出工程实践：“空气”单元中的“自制打气筒”和“声音”单元中的“设计我们的乐器”“改进我们的乐器”体现了从探究学习向项4.新增单元小结与科学阅读：每单元新增单元小结和科学阅读板块，帮助学生系统复习和拓展视野-。5.注重育人功能：新教材注重育人功能，融合中国元素，坚持素养导向-。6.强调进阶贯通：新教材强调知识进阶贯通，体现从低年级到高年级的认知发展规律-。7.紧密联系生活：以空气、呼吸消化、声音等学生熟悉的生活主题为载体，将科学学习与生活实际紧密结合。(五)内容领域分布本册教材涵盖“物质科学”和“生命科学”两大领域。第一单元“空气”属于物质科学领域-;第二单元“呼吸与消化”属于生命科学领域-;第三单元“声音”属于物质科学领域-。三、学情分析(一)学生基本情况5本学期授课对象为小学四年级学生，学生已完成一至三年级科学课程的学习。和以往的三年级学生相比，这一届学生是伴随科学新教材共同学习成长的，已经历了由2017版课标向2022版课标的过渡。(二)认知特点四年级学生处于由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，可以开始认识事物的性能、作用、分类、条件、原因、规律等-。注意力集中时间有所延长，约25~30分钟。学生对与生活实际紧密联系的学习内容兴趣浓厚，喜欢通过动手操作、实验探究的方式获取知识-。好奇心强，但观察的细致性和持(三)知识基础分析单元“空气”),对空气的基本性质有了初步认识-。对声音现象有2.学习起点：本册从空气的性质深化入手，继而学习人体的呼吸与消化系统、声音的产生与传播，符合从直观观察向实验探究过渡的规律。3.潜在困难：6o空气单元方面，空气有质量、空气占据空间等概念的建立需要充分的实验证据支持；对比实验的设计与控制变量是学习难点；o呼吸与消化单元方面，呼吸器官和消化器官的名称和功能需要准确记忆，肺活量的测量需要规范操作-;o声音单元方面，声音是由振动产生的这一核心概念需要借助多种实验建立-;“乐器”项目的设计和制作需要较强的工程思维能力。(四)学习习惯现状经过三年的培养，学生已基本适应科学课堂的学习节奏，养成了倾听、观察、记录等基本学习习惯。但部分学生仍存在注意力容易分散、实验操作不够规范、小组合作不够有序等问题。学生的观察能力、思维能力和动手操作能力还有待进一步提高。(五)个体差异经过三年的学习，学生之间的差距初步显现：部分学生对科学有浓厚兴趣，观察细致、动手能力强；部分学生科学学习积极性有待提高，需要更多的(六)教学对策71.继续加强课堂常规培养，巩固良好的科学学习习惯；2.坚持探究式教学，引导学生主动参与科学探究活动-;3.加强实验教学，让学生通过亲身体验来理解科学知识-;4.注重观察记录方法的示范和引导，提供语言表达的范例；5.关注“自制打气筒”“设计我们的乐器”等工程实践项目的指导，培养学生的工程思维-;四、教学目标(一)科学观念●知道空气是一种物质，能占据空间-。8·了解空气的基本性质与变化-。2.“呼吸与消化”单元●认识人体呼吸器官(鼻、咽、喉、气管、支气管、肺)的名称和基本功能-。·知道肺活量是呼吸功能的重要指标，能测量肺活量-。·了解食物在人体内的消化过程-。3.“声音”单元·知道声音是由物体振动产生的-。·知道声音有强弱(响度)和高低(音调)之分-。·了解影响声音强弱和高低变化的因素-。9(二)科学思维4.能对探究活动进行简单的反思和评价-。(三)探究实践2.能设计简单的对比实验，初步学会控制变量-。5.能用简单的材料和方法设计和制作作品(如打气筒、乐器等)-。(四)态度责任1.对科学保持好奇心和探究热情，愿意参与科学活动-。2.尊重事实，如实记录和报告观察的信息，具有基于事实表达观点的意识-。5.养成认真观察、如实记录、严谨求实的科学态度-。6.树立健康生活的意识，养成保护身体器官的良好习惯-。五、教学重难点(一)教学重点1.空气的性质：空气能占据空间、空气可以被压缩、空气有质量-。2.空气的流动：热空气上升、风的成因。3.人体的呼吸与消化系统：呼吸器官和消化器官的名称、位置和功能-。4.声音的产生：声音是由物体振动产生的-。5.声音的传播：声音可以在气体、液体和固体中传播。6.工程实践：自制打气筒、设计并改进乐器-。(二)教学难点1.空气有质量的验证：通过实验证明空气有质量，理解“质量”的概念-。2.对比实验的设计：控制变量法的初步建立-。3.呼吸与消化过程的整体理解：食物在体内的完整旅行过程-。4.声音高低与强弱的区分：理解响度与音调的区别及其影响因素-。5.工程设计与迭代改进：从设计到制作再到改进的完整工程思维-。六、教学措施(一)转变教学观念，落实核心素养认真研读《义务教育科学课程标准(2022年版)》,把握3-4年级学段的责任四大核心素养-。让学生在亲历探究的过程中理解科学知识，发展科学(二)创设生动情境，激发学习兴趣充分利用教材的情境设计，以空气现象、人体奥秘、声音世界等学生熟悉的话题引入-。通过生动的视频、图片、故事、谜语等方式激发学生的好奇心和探究欲望-。设置有趣的问题，让学生能够在问题驱动下主动探究。(三)加强实验教学，注重亲身体验1.教师亲自完成课本的每个实验-;2.准备充分的材料引领学生亲历探究实践活动-;(四)培养观察记录习惯，注重数据意识2.指导学生用表格、图表等方式记录实验数据-;3.鼓励学生对数据进行分析和总结，培养数据意识和实证意识-。(五)注重工程实践，培养综合能力“空气”单元中的“自制打气筒”和“声音”单元中的“设计我们的乐器”“改进我们的乐器”是新教材的重要亮点-。教学中做到：2.鼓励学生在不断试错与调整中培养工程思维-;3.通过小组合作完成项目，培养团队协作能力-;4.举办作品展示活动，培养学生的表达和交流能力-。(六)关注个体差异，实施分层指导1.对能力较强的学生鼓励更深入的探究和更复杂的设计-;2.对能力较弱的学生降低要求，重在参与和体验；3.小组合作中注意合理搭配，让每个学生都有参与的机会-;(七)注重跨学科融合，拓展学习视野1.“呼吸与消化”单元可与体育与健康课程融合，开展肺活量测量等活2.“声音”单元可与音乐课程融合，探索乐器的发声原理-;(八)做好多元评价，激励学生发展建立以观察记录、课堂表现、实验操作、作品展示等为主要内容的多元评价体系-。注重过程性评价，关注学生的学习兴趣、参与程度、合作意识、观察能力、动手能力等方面的发展。课堂评价要有针对性，让学生能够从评价中获得满足和成长-。七、教学进度表31正式上课周间吗-间会改变吗-周周规、新学期展望-国庆假期10.8上课第3周周第5第1周