新版2026年教科版一年级科学上册【全册】教学设计

全册目录刚围的植物1.我们知道的植物/2.观察怕物/3.植物长在哪里1.给植物四张”像"/5.梳物的变化/6.校园里的慎物1.我们的身体/2.发现生长/3.游戏中的观察7课/7.做个”时间收青"7课以具体形象思维为主、社意力持续时间短(约10-15分钟》,好奇心焰但呪察的持花)。能说H白己身体的主要部位(头、买、脚等),会用眼睛看、耳朵听、鼻子三、教学目标(核心素养导向)1.科学观念：知道植物是有生命的。怕物需要阳光、水分和土墙吸水)才能人体有头、预、躯干、四肢等基本结构：知道人有眼、、鼻、舌、皮肤五种怒觉3.探究实践，能够运用眼咕看、手摸.鼻子闻(在安全前提下等多种方式观察植物：能够用画图、贴照片等简单方式记录观察结果：能够在教师指导下测量和发现：初步形成爱护植物、不随意采摘的坏保意识：关注自己的身体健康和生长发育：在感官观察活动中注意安全(不阳便尝、不直接用鼻子凑近闻)。垂点：培养学生有用的的避察能力，学习用多种方式记录观崇站果：引导学生导学生用画图等方式准确记录观察结果：帮助学生理解[生长1是一个持续变化的过第1课我们知道的植物在情感态度方面.学生停遍喜欢花草树木.愿意亲近自然。但城市学生对柏物让学生在真实的白然体验中建立与植物的情感联结。个体差异方面：农村或有种植在整个单元中起者激活经验、诊断前概念、建立共向学习起点的重要作用，教材以本课为后线5课的学习奠定了基础：第2课将在本课基础上学习系统的观察方法：第3课对植物生长环境的认识而要以本课[认识常见植物]为前提1第4-6课的1.科学观念：知道怕物是生物的一种，植物有根、茎、叶等基本结构；能说出3-5种常见植物的名称：初步了解柏物与幼物不一的认识和槌问：初步认识到植物是人类的好朋友，萌发爱护植物的意识.短片):盆栽植物2-3盆(比1绿萝、名肉、小器茄苗。确保安全无毒):柏物和量植物图片卡片(组1套：含花、树、草、蘑菇、石头、塑科花、布偶猫等);大家啦!科学课可行趣了.我们会一起种小植物、观整自己的身体、做好玩的小实验.这学期的第一站——我们去认识身边的植物朋友们!]师:哇,你说得太好了!向日葵一一又高又大,黄色的花,中间有瓜子(副板书:[向日葵黄色高有瓜子])。你是怎么知道中间有瓜子的?师:太棒了!你不仅看到了向日葵的样子,还知道了它的种子是什么—师:绿萝!叶子像爱心一一这个比喻真美(副板书:[绿萝绿色心形叶阳台]),你观察得真仔细,好,我们来多请几位同学说说你认识的植物,叫什么?在哪见的?长什么样?(再请4.5名学生分享,教师在副板书上画简笔画或写一个问题:这些东西都是植物吗?(出示蘑菇图片)蘑菇是植物吗?今天我们就来当一回植物小侦探,一起弄清楚什么是植物!]生:老师,我认识向日葵!它长得高高的,花是黄色的,中间还有瓜子呢!我生:老师,我家阳台上有一盆绿萝。它的叶子是绿色的,像爱心一样。妈妈说对于个别在导入环节仍游离在外的学生.教师用眼神和微笑传逸关注。走到他加入进米。]有研究表明，被教师非语言关注到帅：对!这是一个非常重要的区别——真怕物是有生命的.会生长、会变化：假花虽然长得像.它不是活的东西，这就是区分植物和非悄物的第一个格诀——生2:可是郸菇没有叶子呀，它也不是植物吧?帅(巡时拆入捉问):你们为什么觉得这个是植物?邢个为什么不是?说说师:请大家轻轻地摸摸它的叶子——什么感觉?是滑滑的还是耙耥的?是软软的还是硬的?你还可以凑近看一看,叶子上有什么?叶子的边缘是什么形状的?有没有小毛毛?注意我们不摘叶子、不拔根,轻轻摸就可以了。师:好,我们请几个同学来分享一下——你观察的是什么植物?你发现了什么?师，没铭!多肉植物把水存在厚原的叶子里.这样它在干早的地方也能活。你看，不同的植物有不的[生存智]!学生沾动：小组近距离观察真实盆栽植物：用否、手摸(安全前提下用鼻闻》(四)(四)集体建构—[我们的植物地图](约8分钟)掬究环节是一节课的核心—大约占全课10%的时间.教帅在这个环节中晨实时判黔：学生的困难在哪里?是否需要调整接下来的教学节蚕?哪些学生需要额这个环节也足跨学科融合的白然时机。教师不失时机地引人相关学科的知识一引用一百古诗、介州一个历史故事.联系一个数学概念—让学生在不知不觉中教帅在黑板中央贴一张大白纸,上面画了一个[家-学校-公园]的简易地图框架。师:谁能告诉老师,你在哪里见过哪种植物?我们把它[种]到地图上。比如地图上,感受集体知识的丰富性:被激发【我也要多发现植物】的兴趣。逐一邀请学生分享(每人约30秒)。教师在地图上用简笔画标注。标注完后,教师指若满满的地图说:[哇,你们看一我们的身边有这么多植物!在小区里、(五)(五)总结与延伸一[带上发现的眼睛](约5分钟)偏高时,才提供提示。研究发现,教师过度介入会削弱学生的自主探究动力一学教师在环节的最后，用30秒做一个[情感收束】——不是简单地说[下课],而是科学教室。研究证明——对一个学科的真爱，往往不足来自知识，而是来自课堂中师：今天的科学课。我们当了植物小侦撮，发现了很多关于植物的秘密.谁能师：非常好!还有呢?师：对!不同的梳物有不同的样子，这就是悄物的多样性。老师首一个小任务要交给大家——帅在观梨绿勃和多肉时发见学生不知道怎么描述。捉示道：如果你不知道怎么胖的：绿萝的叶子——像一个绿色的爱心。你还可以比较——多肉的叶子比绿萝的厚很多，为什么?因为多肉把水存在厚厚的叶子里!(从身后拿出一盆绿萝)它是谁?生齐声：绿箩!师：你们怎么知道它是绿萝的?——你们信吗?(举起一块鹃卵石)生大笑：不信!石头怎么会是植物!师：为什么?谁能用我们刚才学的来判断?生3:因为石头没有生命，不会生长!师：完全评价维度科学观念核心概忽科学思雌烃引导运川闲难较大能完成规察记部分协助积段多与并注意极主动能容与蒿鼓助提离层(学有余力的学生选做):(5)是杏有些学生在整个课堂中沉默不语?是性格豫国还是缺乏相关经验?道德与法治融介：海透「爱护花草树木]的环保救育，培养公共环境意识。一年级学生的觇察特点：容易被颜色鲜艳、外形奇特的部位吸引。忽略其他部位：观察顺序通常是跳跃式的(先有花再有叶子又回到茎),缺乏从整体到局部或舵够用简笔面和简单文字记录至少3个观察发现：能够在小组中与同伴交流白己的4.态度责任：在观察中培养耐心和细致的态度：愿总尝试用不同的草等，确保安全无毒);观察记录单(每人1份，含榷物简笔画框和我发现……)填空区);放大镜(每组2-3个);[五感观察歌]海报.子鼻子闻一闻.气味清淡或芬筑：耳朵耳朵听一听.风吹叶子沙沙响：增巴嘴巴不随便，安个第一记心上!]师(R配上动作带学生读3遍.每逾逐渐加快节奏):好.我们加上动作一起束!眼晴——(指眼晴)看一看!小手——(伸手)摸一摸!鼻予——(指鼻子)闻闻!H朵一—(摸H朵)听一听!嘴巴一—(摆手)不随便!与[随使君]形成对比)(二)《二)方法指导——[我是观察小能手](的12分钟)顺序一一先远看整体,再近看局部,从上到下,从外到内。把你们的发现记在观察学生活动:认真观看教师的观察方法示范;按顺序领取小组的植物和放大镜:么形状?像一把伞?像一个球?还是像一个喷泉?第二步:从近处看局部。先看叶子一一什么颜色?什么形状?边缘是光滑还是有锯齿?再看茎一一躯还是细?什么上去)一有什么气味?](三)(三)动手观察【我和植物交朋友】(约12分钟)学生话动：按照[从整休到局部】的顺序运用多种感官观察植物，使用放大镜观师(巡回指导):[你看到了什么频色?不只是一种绿色哦—深绿还是浅别的事情!他的吊兰叶子上有小水珠!谁能猪猜这是从哪里来的?](引导学生思拓展环节中,教师引导学生在更大的情境中思考本课核心概念。例如:【今天做?]这些延伸性问题帮助学生建立知识迁移的桥梁,避免学习停留在孤立的知识引用一首古诗、介绍一个历史故事、联系一个数学概念让学生在不知不觉中师:哇!那叫叶脉,你比老师看得还仔细!还有谁发现了叶脉?你们知道叶脉帅:太厉害了!盆小小的吊兰,我们全班居然发现了这么多秘密!这就是科中间是绿色的、边上是白色的。我摸了一下一一滑滑的,凉凉的。学生活动:上台展示并介绍自己的观察记录;聆听并比较同伴的发现;感受(学生比较后发现：有的组注意到了颜色的深浅，有的组注意到了叶子边缘的波浪形。有的发现了盆土里的小石子……)(五)《五)总结延伸——[带着放大镜国家](约5分钟)用一个温呢的眼神，一句激幼的话、一个鼓励的动作，让学生带若积极的情感离开科学教空，研究证明——对一个学科的喜爱：往往不足来白知识，而是来白课堂中西看局部的细节。回家以后.老师行一个小挑战—师：[你在家里找一盆植物(如果有的话),或者到小区楼下找一帏树或一朵生：右、摸、阳、听、嘴巴不贿便!①学生的观察是否有顺序(漫无目的vs有结构)?②学生是否在使用多种感官的,不画你想的]。困难三:学生用放大镜时焦距不对。对策:提前2分钟教放大生观察后:都帆若窗户那边!师:为什么?生:因为那边有阳光!师:这就是[向【教学实录片段一一观察环节】师(拿放大镜示范):放大镜怎么用?看老师把放大镜靠近你要看的东西,然后慢慢上下移动找到最清楚的位置。米,大家试试看,用放大镜看叶子,你发现了什么?生1:哇!叶子上有好多毛毛!师:叫侧脉。再右舌主脉在哪一头比较粗?是靠近茎的那头还是叶尖的那头?生2:心的!师：陛!(拿起来对若光让学生吞)真的!你们吞这根茎-—像一根吸管!为什么铜饯草的茎是空心的呢?生猜测：为了让水流词乔→颜色形状、拟→光滑耕畅、闻→气味、听→声音)。中央展示一盆植物照片或简笔画，在植物不同部位标出观察发现(如箭头指向叶子标〔绿色光滑书叶评价维度评价标准★★★★★★★★★H学规念能准确说出水诞利心概忽其本正确能运用见察/比独立运用闲难较大部分协助需全程帮助强任务积极参与并注意安全积慢主动能梦与高鼓咸基础层(所有学生完成):【深度教学反思】观察方法的培养不是一两节课能完成的，回响本课教学，学的有序，还是[学生自主]的有序?需要后纯课程中进行还移检测——比如在第6课法),但换]和尝]的安全边界在第4课和第5课中才真正展开、建议在本学期科模——先何老师：③鼻闻——扇闻法：④嘴尝一—(2)观斑活动中学生的注意力恃续时间如何?12分钟是否太长诚太短?(3)使用放大悦时是否有安全问题《如用放大镜聚焦阳光)?安全教内是否到位?数学融合：做一数植物有儿片叶子、几朵花，在观察中渗透计散的数学应用。美术融合：观察记录本身就是科学与美术的融介学生用笔表达科学发见。教材内容分为三个层次：第一层次是激活经验——怕物。形成[植物生长地点清单];第二层次是分类发现——将植物的生长地点进行分类(上甲，水里.右缝中等),发现植物生长地点的多样性：第三层次是初步报究——通过简单的对比观察(如干土和冯土中的植物),初步建立[档物生长需要本课为后候学习奥定基础：第5课[怕物的变化]和第6课[校园里的植物]都需水)。3.探究实践：能够通过观察图片或实地考察，发现并记录植物生长在不同地点同样的绿箩(用于断水对比实验):世界地图或中国地图(网单标注不同地区典型(一)情境导入-[植物住哪里](约8分钟)后5分钟的总结和反思能使24小时后的记忆保留率提高约30%。因此教师不急于师：好啊-草地上、池坤卫!还在别的地力吗?二)探究新知——[擅物之家大发现](约15分钟》答质量能捉升300.对于一作级学生束说，这个思考缓冲期尤为重婴—-他们需师播放一组情心挑选的图片和短视频，每祖展示哲停讨论，第一组——[上里的植物]:麦I、向日葵H、菜地里的蔬菜、森林生:荷花应该贴在水里!仙人掌贴在沙漠!墙缝里的小草贴在石上!帅(指着满满的海报):你们看一一植物的家可真多啊!有的住在软软的土里,有的住在清清的水里,有的住在硬的石头上,有的住在别的植物身上,还有的住在干干的沙漠里,植物们真足了不起,不管在哪儿,它们都能想办法活下来!方式之当学生发现[我以为的]和[实际上的]不样时,好奇心就被点燃了。题,if.他们节课都在寻找答案.这个环节是[深化]环节与环节的区别在于:环节侧重[是什么],环节教帅在此环节特刿注意[生成性教学]—一根据环节二中学生暴露出的前概困感，即时调整环节三的侧重点。如果大书数学生已经掌握了基本慨念，师：植物住在这么名不同的地方，那它们都需要什么才能话下去呢?找们米猜从今天开始，这盆《贴红色标签)我们正常浇水、放在窗台上晒太阳：这盆(贴蓝色标签)我们不给它浇水了——放在同样的☆台上，就是不浇水.你们猪猜看——师总结：大多数植物生长需缓三个好朋友——水、光和士(或水).不过不网的植物需要的景不一样：仙人掌需要很少的水，荷花需要很多的水。这也是一种加入进来。研究表明,被教师非语言关注到的学生,后续课堂参与度提高约40%.拓展环节中,教师引导学生在更大的情境中思考本课核心概念。例如:【今天我们学的这个知识,还能用来解释生活中的什么现象?[如果你是......你会怎么做?]这些延伸性问题帮助学生建立知识迁移的桥梁,避免学习停留在孤立的知识一引用一首古诗、介绍一个历史故事、联系一个数学概念一一让学生在不知不觉中帅播放一段精选的[世界奇树]短视频(约2分钟):世界上最大的树(巨杉)、师,看了这些,你想说什么?生:植物太厉害了!什么环境都能活!师:是啊植物虽然不会走路,但它们用自己的方式适应了世界上的各种环设计意图:奇树视频本课的情感体验推向高潮从认知上升为情感共鸣。(五)巩固应用一[种植小任务](约5分钟)识答案要得多。生(兴奇):我要种绿豆!我见过妈妈种豆芽.泡在水里就能发芽!【跨学科深挖】本课与语文课标中的[观察日记]可深度险合——学生在科学课上种绿豆、观察变化。在语文课上写成观察口记。科学与语文联动能大大提升学习效果：科学提供真实的观察内容。语文提供记录和表达的工具.建议与语文老师协植物们适应环境的能力简直就像变魔术!每种植物都有一套自己的[生存秘籍。教帅讲红树林的故事：你们听过红树林码?它们长在海边的滩涂上。沫潮的时候被海水淹没，退潮的时候蒋出来。它们的根不一样——有呼吸根，像一根根小烟图露出水面呼吸空气.还有一种叫[胎生]——种子在树上就发芽了，掉下家直接插进泥里生根。天下的植物奇中，说三天三夜也说不完! 第3课植物长在哪里教学评价量规表H学观念能准确说出水诞畅心帐念需提示独立运用闲难较大部分协助需全程帮助强任务态度责任积极参与开E意积慢主动能参与需鼓励(1)学生对哪些生长环境最感兴愿?沙没植物和附生兰花的反响如向?〔2〕断水对比实验的设曾是否清晰易懂?学生是否能坚持观察?数学融合：记录种子发芽的天数和每天的生长高唆(用尺子量),渗透测量和美术融合：画出不同环境中植物的样子，用色彩表现沙漠的金黄、池塘的碧绿。第5课植物的变化1.科学砚念：知道柏物是不断生长变化的：知道植物生长变化高要时问：了解现变化：能邮根骶观泰到的变化题势简单预测未来变化.3.探究实践，能够用画化、[柏物变化记录卡].学生准备：自己种植的绿苗(或观察日记);彩笔。探究环节是一节课的核心——大约占全课40%的时间。教师在这个环节中最实时判断：学生的困骞在哪果?是否要调整按下来的教学节奏?哪些学生需要顺生(兴奋):我的绿豆长出叶子了!原来只是一颗小豆子，现在有这么高了!帅播放一段绿列发芽到长出真叶的延时摄影概顿(约2分钟),将一周的变化浓缩在2分钟内呈现。生目不转咕地观看.师：神奇吧!我们平时每天只看到一点点变化，感觉不到。世把所有变化连起来看，怕物的生长真是一个奇妙的过程!哪些学生主动承担了小相任务?哪些学生被边缘化了?哪些学生之间存在有意又的争论?这些观察为后续的差异化指导和小组调整堤供依据。师：怎么把杭物的变化记录下来呢?老师教你们三种方法—一第一种，面图对比法。把一个植物弟一天和第七天(或今天)的样子分别柯下来，放在一起比较。 在材料操作环节，教师特别关注安全问题—-不仅仅是身体安全(不受伤).教帅在此环节特别注意[生成性教学——根据环节二中学生暴路出的前概念或困惑，即时调整坏节三的侧重点，如聚大多数学生已经掌握了基本慨念，坏节三就增加挑战性：如果学生普遍闲惑，环节三就放援节葵、增加支架。师：好.现在请你当I变化发现官〕,用[原米……现在……]的句式告诉大客-一你的植物发生了什么变化?师：你用数字说咧了变化一—1厘米到8厘米，长了7厘米!这就是科学家用师：太棒了!你们发现了植物生长的一般规律——先扎根再发芽.子叶先展开这个环节也足跨学科融合的自然时机.教师不失时机地引入相关学科的知识一引用一首古诗、介绍一个历史故事、联系一个数学概念-—让学生在不如不觉中(五)总结与任务—[维续观察】(约5分钟)持沉默3-5秒，让所有学生都有思考时间，而不是只有反应最快的学生在回答。追教师在环书的最后，用30秒做一个『情感收束1——不是简单地说[下用一个温暖的眼神、一句激勋的话、一个鼓励的动作。让学生带着号椒师：今天你们发现了一件了不起的半快——档物是有生命的，它在不停地变化生长。每一个生命部在用白己的方式成长。你们的绿豆苗还需要继续照映一—每天浇水、晒太阳、H它说说话，你会发现，它还会发生更多神奇的变化!【教学实录片段四一一记录指导】师:小明,你画好了吗?拿给老师看看。小明(犹豫地):老师,我画得不好看......师:让老师看看一一(认真地看)你画了齿!科学记录不是比谁画得好看,是比谁观察得仔细、记录得准确。你今天做到了。来,把你的画贴到黑板上的[优秀记录展示区]。小明(开心地):真的吗?师:真的。你记住一一达尔文的记录画得也不漂亮,但全世界科学家都在用他的记录。因为他的记录真实、准确、细节丰富。你今天的记录,就有达尔文的精神!师示范时和一个学生的互动:小明,你画的是什么植物?小明:我画的含羞草!师:你怎么表现它的特征?小明:我画了它的叶子是像羽毛一样排列的,还有小绒E.我还标注了一一用手磕叫子就会合起来。师:太完美了!你抓住了含羞草最独特的地方一一不只是画得[像].更重要的是画出[特征].这才是科学记录!绿色,但深绿是什么样的深绿呢?我在旁边标注墨绿色,像叶子;如果画嫩第5课植物的交化教学评价量规表帆心概念开本正确H学思临经引导运用部分协助高全程帮助积极参与井注意女个息；投主动能参与需鼓胁问帕物幼苗的变化(如绿豆和黄豆),比较异同。第6课校园里的植物[校园军的植物]是本单元最后一课，定位为烽合实践课.教材将课学上学到的植物认知和观察方法迁移到真实的校园情境中.让学生成为校园植物的小小调查员室里。科学就在我们身边物调查：能够用画图、文字等方式记录调查发现。4.态度责任：对校园植物产生亲切感和爱护之心：在户外活幼中遵守规则.注意安全。外教学的组织竹理和学生注意力的引导.(一)宣内动员一—[植物调查员出发](的8分钟)里(花坛/树下/墙角/草坤….),任务四：发现1件[有趣的事情](比如哪檬树上有个鸟窝?哪片叶子上有虫咬的洞?哪朵花上有密蜂?)(二)户外调查[校园植物大搜索](约18分钟)救师带领学生到预设的3-4个观察站点(如花坛区、大树区、草坪区、墙角区),每站停留4-5分钟。邮在站点一〔花坛区〕:这里有哪些柏物?你认识它们?吞看它们的叶子一一一样吗?大的有多大手那么大?小的有书小?有不网纳绿色吗?生：老师这里有月季花!有红色的粉色的!还有这个摄矮的绿绿的是什么?师在站点二(大树区):拍头召—一这棵大树的树干有多粗?一个人能抱住吗?教师在全程中注意安全管理,消点人散,用小组标志物进行组织。鼓励学生及(三)回到教室一[调查成果汇报](约10分钟)师:好,植物调养员们一一汇报时间!谁来说说你发现了什么?生1:我发现花坛里有月季花、冬青和一种紫色的花。我画了冬青的它是椭圆形的,边缘有小锯齿,摸上去硬硬的滑滑的。它长事情是我在月季花上看到了一只小蜜蜂在采蜜!师:太完整了!四个任务全部完成一种植物、叶了画像、生长地点、有趣发现。特别是小蜜蜂采蜜一一这是一个重要发现!蜜生2:我在大树下发现了好多落叶,有黄色的、棕色的,还有一半黄一半绿的!师：干枯的落叶、神秘的树润校园里藏着好多放邪呢!你们看，科学观察(四)集体建构——[校园植物地图](约6分钟)【教学实施建议】延时摄影视顿是本课最具冲击力的教学资源.建议在课前将学生种植的植物拍成延时摄影——每天早上到教室后在同一角度拍一张照片，一周后合成。学生看到[自己的怕物]变成延时视频，磐与感会大大增强、如果条件不允一为每个学生的杭物设一个专属页面(或用文件夹),狩续记录从种子到开花(如果条件允诈)的全过程。这本档案不仅记录了柏物的变化.更记录了一个小小科学家的成长.期末家长会上展示这些档案，会比任何成境单祁史有说服力，【科学特神培养】当学生的绿豆死了或长得不时——这是培养科学精神的绝华机会。不要安慰说[没关系下次玛种],而足引导学生分析原因——水多了?水帅在黑板上贴出事先准备的校园简图.邀请学生上台把调在卡贴在对应位置，师指若满满的地图：舌看这张地图一一原米我们的校园里有这么多植物朋友!以前我们天天从它们旁边走过。可能都没有留意。从今天起，你们就是校园植物的小小守护荐——每天路过的时候存看它们。跟它们打个招呼。它们也会有首你们(五)单元总结——[我们的植物之族](约3分钟)教师在这个静入环节精心设计了认知冲突，认知冲突是激发学习动机最有效的教师在环节的晟后，用30秒做一个[情感收束]——不是简单地说【下课],而是【教学实录片段五-—变化观察汇报】师，谁来汇指你的绿豆苗变化?生1:现在B厘米。帅：你用数字说明了变化一—1厘米到8厘米，涨了7倍!生3:老适的条件。你回忆一下，你的绿豆放在哪里?浇水了吗?生3:我放在陶台上了，帅在预测环节：我有个病测——如果我把绿豆苗放在一个盆子里，只在侧而开一个小孔让光线进来，绿豆苗会怎么长?生猜测：会往有光的地方弯过去!师：这足你的假设。我们下周试一试—这叫[向光性实验]。如果你猜时了，你就是预测又立起来了!植物í惊人的恢复力。除非根死了，否则它不会轻易放弃。所以——第6课校园里的植物教学评价量规表科学观念能准确说出本躁核心照念需凫求科学患维能坛用现察比融立运用烃引导运川闲噪较大部分协助积极参与并注意能乡与j荔础层：I.在上学路上找3种不同的植物.告诉爸爸妈妈它们的位置和特征。2.为其中1种面一张观察记录像.(1)户外教学的秩序管理如何?儿歌是否发挥了作用?(2)每个观察站点的停留时间足否合理2(3)学生的训查卡究成质量如何?(4)单元整体回顾中学生讲文：[校园怕物调查日记].数学：统计校园各区域怕物数里.美术：绘制公共帙序。传统文化：校园古树与校史关联。的探究：第课通过感官来发现]系统认识五种感觉器官：第6课|观察与比较]综礼物.第1课我们的身体能用身体完成各种动作。但学生对身体的认知史多是功能性的《手用来拿东西、脚用来走路),缺乏结构性的认识(身体分为头、颈、躯干、四肢)。在认知方面，学生能指出身体部位但对外部结构和内部器官的区分模糊，部分学生对身体活题有羞怯感，需要营造自然、科学的课堂氛。的结构概念。本课为后续5课奠定基础—认识感宜、发现生长、棕合观察都以此1.科学观念：加适人休由头、颈、千、四肢四部分组城：知道身体的各个部能够比较自己的身体和同伴身体的相网和不同。3.探究实践：能够正确指出井说出身体的主要部位：能够参与身体测量和描画等活动：能够用简图出自教师准备：人体站构排图或PPT:大白纸(Ji人1张用于描身体轮廓);彩笔。六、教学过程(一)游戏导入一—[我说你指](约6分钟)二)探究新知——[身体四大家集](约12分钟)哪些学生主动承批了小组任务?哪些学生被边缘化了?哪些学生之向存在有意义的争论?这些观察为后续的差异化指导和小组调整提供依据。师：你们把头、琐、躯干、四肢的每个部分有什么作用呢?师：躯于呢?躯干保护若我们身体里最重要的器官一心脏，肺。冑，虽然我三动手活动—【互相推身体](约12分钟)困惑，即时调整环节三的侧取点，如集大多数学生已经掌掠了展本概念，环节三就师：画完后有者你自己的轮廊一—原来我的身体是这样的!高扁插矮、胖肺瘦定一名[安全小队长],负责提醒组员不跑远。这些细节决定了户外课是[美好的科学冬季节教学,校园钨物的面貌与春夏完全不同这反而是一个优势!教师可以引师:关于我们的身体,你们还有什么知道的?师总结：今天你们学会了-—人体由头、颈、躯干、四歧四部分组成.每个部(五)拓展活动—[身体歌](约5分钟)在材料操作环节，教师特别关注安全问题——不仅仅是身体安全(不受伤),还包恬心理安全(不因操作失误伎嘲笑)。当有学生不小心打糊了材时，教师的教帅在环节的最后.用30秒做一个[情感收束]——不是简单地说[下课],而是用一个温暖的眼神、一句激弱的话、一个鼓励的动作。让学生带者积极的情感离开现?生1:我在花坛发现了一种花一—橘黄色的，像小喇以。我不知道它叫什么帅(展示图片):这地置草，也叫黄花菜。它的花确实像小喇叭，你把它的特有只蚂蚁在冬青叶子上爬来爬去!师:蚂蚁在柏物上做什么?生:可能是在找食物?师:这就是生态学的开始植物和动物不是独立存在的,它们互相依赖,蚂蚁可贴着地长。师:那是苔藓!虽然很小很小、不起眼,但它也是植物一一工作的结合一仿生学!教师在大树下组织小组讨论:你们觉得这棵树多大了?怎么判断?生:看它有但我们不会砍活树。我们可以抱一抱它一需要几个人才能抱住?中央贴学生描的身体轮廓图(示例),图上标注四部分。左侧网人休简图(头【深度教学反思】本课的户外教学是-次I真实性学习的宝贵实践-但户外教葫本正确需捉示独业运用经引导运川幽难较大能完成堤察/记独立完战部分协助需全程需助态度责任书!妆参与并注意积极主动能参与高鼓陆(1)互相描身体的软序如1何?是杏有学生因身体接峡感到不适?(2)学生对[颈】这个专业术语接受度如何?(3)有没有学生提出有趣的科学问题可以在后续第2课发现生长教师准备：[我长大了照片对比示例(教帅本人小时伏和现在的照片);生长师投影展示儿张婴儿照片(匿名),让学生猜：这是响们班的谁?生纷纷猜测。当拘晓符案时一片惊呼——哇!完全认不出来!]每个学生3-5秒的思考时间。研究表明，等待时间从1秒延长到3-5秒，学生的回答质量能提升300%.对于一年经学生来说，这个思考缓冲再尤为重要—一他们需你才这么点大(比划),现在——穿不下了!这就是生长的证据!变了?脸型?身高?发型?牙齿?困惑.即时调整环节三的侧虫点。如果大多数学生已经掌握了基本概念.环节三就生1:我的证据是一我出生时3.2公斤、50厘米，现师：用数据说话!这就是科学家的表达方式。生2:我的证据是——这是我3岁时最喜欢的鞋子(举起来),那时候穿刚刚好，现在我连脚尖郝塞不进去了!生3:我的证据是—一以前我不会跳绳，现在我一分种能跳50个!师：太杵了!你们用了不同种类的证据——有的用数字、有的用实物、有的用白纸的宽度要足够(建议用全开纸对折):使用相头马克笔描绘轮席(彩笔线条太细);捉酬学生保持不动2-3分钟，如果纸张不够大，可以改为[描手掌]—-在白【与休育课的衔接】木课可与体育老师协商联动一—体育课上进行[身体协调(四)展望未来—[将来的我](约8分神)这个环节也是跨学科融合的自然时机。教师不失时机地引入相关学科的知识一一引用一首古诗、介绍一个历史故事，联系一个数学概念——让学生在不知不觉中后5分忡的总粘和反思能使24小时后的记忆保留率提岛约30%。因此教师不急于教师在环节的量后，用30秒做一个[情感收束]——不是简单地说[下课].而是用一个温暖的眼神，一何激呦的话、一个鼓肋的动作.让学生带苔积极的情感离开师在描身体环节有到有小组画得很有趣：你们这个轮溶还画了头发!很好。但有人断了农服——注意，我们画的足身体的轮廓，不是穿衣服的样子。脱掉外套再来一次——把手臂仲平，两脚楠微分开。这样描出来的轮廓最接近你真实的身体形状。回家可以贴在墙上——以后每学期都描一次。右右长了多少!教师引导思考人体和悄物身体结构的对比：还记得第一单元我们学的情物结构明?怕物有根茎叶—--和我们人的身体有没行相似之处?根和脚都足支撑和吸收营养的：茎和躯干都是主体和传输通进：叶子像我们的肺一样呼吸具体示例。右恻画一棵生长的树(种子→幼苗→小树),【深度救学反思】人体结构教学涉及一个敏感话题——身体隐私。玉然本课仅沙及外部结构(头颈躯干四肢),不涉及生殖系统，但学生在〔互相指身体〕活动中核心概念号本正确高捉示能运用观察!L比独立运用经引导运用困难较大录任另部分协助需全程帮助态度卤任安全能乡与高鼓呦(1)学生帝来的小时低物品足否丰富了课堂?有没有学生因没有准备而失落?第3课游戏中的观察金属勺等):听声辨位道具《作铛成响板):味觉品鉴材料(安全食品：华果块，第一关——触觉大挑战!答质量能提开300%。对于一年级学生来说，这个思考缓冲期尤为重要—一他们需摸到的东西是什么?光滑的还是粗糙的?软的还是硬的?你能猜出是什么吗?生(伸手换索):这个……软软的、毛尊将的……是毛绒玩具!冷暖、光滑朝糙一这就是触觉。如果蒙上睛连手都不能用——只用脸烦碰一下——你还能待出来吗?这就是触觉吏悄细的挠战了。(三)尊戏二听声辨位(约8分钟)对于个别在导入环节仍游离在外的学生，教师用眼神和微笑传递关注。走封他教帅在此环节特别注意[生成性教学]——限据环节二中学生攀殡出的前概念成图盛，即时调整环节三的侧重点。如果大书数学生已经掌握了基本概念，环节三就师：耳朵不光能听到声音，还能判断声音的方问——左边传来的声音左Ⅱ听到(四)游戏三一[味觉小侦裸](约8分钟)意贵酬家长：衣蟹和鞋子不用特别小的(婴儿期的可能引起不了直观对比),最好大的?]这种自然的情感流露比任何道德说教都更有力量。但要注意如果有学人]....脆的......但是......不确师:好,现在松开鼻子!生(恍然大悟):是苹果!帅:神奇吧!捏住鼻子时你几乎尝不出是什么因为味觉和嗅觉是紧密合作的灯明友。没有了气味的帮助,光靠舌头只能尝出酸甜苦咸,但尝不出具体是什么东西,这就是第4课要训的[气味告诉我们]!重要的角色不足讲解者,而是引导者和观察者。通过观察学生的操作和对话,教师实时判断:学生的困难在哪里?是否需要调整接下来的教学节奏?哪些学生需要测外支持?这种[形成性评价]是有效教学的关键,科学教学。研究证明对一个学科的喜爱,往往不是来自知识,而是来自课堂中师:你们用了什么感官?视觉!眼睛是我们用得最多的感官——但今天你们体(六)总结反思[感官大集合](约6分钟)【教学实录片段八一一生长证据展示】师:小美,你带来的是什么证据?小美举起一双小袜子:这是我1岁的时候穿的袜子!你们看现在我的脚已经有这么大了!(伸出脚)全班惊叹。师:这双袜子现在只能套进你的两个脚趾了吧?从1岁到现在,你的脚长大了多少倍?这个证据太有说服力了!还有谁带来了特别的证据?生2:我带来了一段视频一是我小时候学走路的。(师播放视频)全班笑一视锁中的婴儿摇晃走了两步就摔倒了。师:现在你走路怎么样?生2站起来师指着黑板上画的[感官五角星](视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉):今天我差一种嗅觉!下节课我们专门来当[气味大侦探]!师引导反思：除了身高体重，还有什么[长]了?生：段头发长了!指卫长了!师：对!头发和指叩每天鄙在长。还有一个重要的——你的大脑也在长!你学会的1.68米。长了63厘米。如果每年都长这么多，那我现在该有3米高了!(学生大长大—你现在拥行的[学习超能力]是大人羡慕不来的教师增加深度触觉游戏：这次蒙上眼琳—请你只用脚尖一下地面，告诉我地上放了什么?〔地上放置：海绵垫、木板，沙纸〕生用脚尖碰后：第一块软软的、第二块硬硬的、第三块槌糙的。师：你的脚底也在触觉!盲人用拐杖敞地面判断路况.也足华触拐杖性来的襄动不同，就知道前面是平地还足台阶。 触觉〔皮肤〕11、味觉(舌头)口、嗅觉〔鼻子)口.嗅觉角用问号标记(预告下第3课游戏中的观察敏学评价量规表能准确说出本课核心恤念本止确需提示学患维能运用观察比独立运用经引导运州探究实践部分协助需全程帮助度责任极参与升主意(1)四个游戏的时间分配和秩序管理如何?(2)【捏鼻尝食物】的实验是否让所有学生都体验到了?(3)学生对哪个游戏最感兴趣?为什么?语文:口头描述游戏感受。数学:统计哪个游戏最受欢迎。体育:游戏中的身食物的好坏(是否变质)、安全信息(煤气味、焦味)、环境信息(花→存天到了)。本课还特别强调安全——不直接决近闻(用呵闻法),不随使闻不明物质。1.科学观念：知道鼻子是嗅觉器官，能分辨不同的气味：知道气味可以帮助我3.探究实践，能够用扇闻法安全地辨别儿种常见气味：能吨用语言描述气味特证(一)情境导入一[神秘的消失](约6分伸)在这个坏节中.救师特别注意观察学生的反应——哪些学生举手积极、哪些学(二)探究活动一[气味盲金猜清猪](的15分钟)在材料操作环节，教师特别关注安全间题—不仅仅是身体安全《不受伤),还包括心牌安个(不因操作失误被嘲笑)。当存学生不小心打翻了材料时，教师的答质量能提升300%。对于年级学生来说，这个思考缓冲期尤为重要他们需师先示范[肩间法]:拿到一瓶未知气味不能直接把鼻子读上去!用手在瓶textcircled1textcircled2textcircled3textcircled4textcircled5)如果食物里有酸味,可能说明放久了变质了。师:这个味道重要吧!如果你在家里闻到焦味说明可能有东西烧着了,要一味觉一视觉]的触字进行触觉最安全,很容易成功,建立信心;听说有神秘教师在此环节特别注意[生成性教学]——根据环节二中学生暴所出的前概念成困惑.即时调整环节三的侧重点.如果大多数学生已经掌握了基本概念，环节三就增加桃战性：如果学生普遍困惑，环节三就放缆节奏、增加支架。帅:但也要注意一一不是所有好闻的东西都是安全的。比如汽车的尾气、装修的油漆味一一这些味道虽然不一定很臭,但闻多了对身体不好。所以一一幽闻法。(四)拓展活动——[我家的气味地图](约6分钟)师:国家以后,你可以在家里走一圈一一厨房有什么气味?卫生间呢?阳台呢?【教学实录片段九一一触觉游戏的深度追问】师(蒙上一个学生的眼睛,递给他一个毛绒球)你摸到了什么?蒙眼生:软软的、毛茸茸的···是玩具吗?帅 了什么感官?蒙眼生:手摸的。师:如果你的手也麻了呢?比如冬天手冻僵了——你还能挨出区别吗?蒙眼生:可能,不能了。师:所以触觉也需要条件皮肤要健康、温度要合适。这就是为什么冻僵的手感觉不到东西,为什么戴手套很难拓展环节的设计原则是【一英尺宽,一英里深】不是追求更多的新知识,而师在听声辨位后提问:如果一只孔朵被捂住,你还能准确判断声音方向吗?请一位同学上来试试,伸手拍耳后的学生指向错误方向。师:为什么错了?因为你只工作,才能精准定位!这就是为什么猫头鹰的耳朵是不对称的——更好地捕捉物敦挑战吗?生用脸颊碰后:冰冰的、硬硬的。师:是什么?生:可能是金属勺子。帅答对了!晚睡的触觉也很灵敏一一这就是为什么我们感冒发烧时妈妈会用手背或嘴唇我们的额头来感受温度。经和大脑中负责记忆和情感的区域直接相连,气味是最能唤醒记忆的感官。所以从今天开始多训练你的鼻子!阵学观念能运用砚察比经引导运用闲端较大部分协助粤投主动能多与j提高层：1.收集3种有特别气味的自然物(如松果、橘皮、花崛),分别闻并(1)扇闻法是否每个学生都学会了?(2)气味自盒的选择是否安全、多样?第5课通过感官来发现觉)、H(听觉)、鼻(嗅觉)、舌(味觉)、皮肤(触觉).教材通过[感官大度责任：感受到感方的奇妙和珍册：产生保护感亡的意识。成点：系统认识F种想亡的名称与功能，难点：卵解多种感亡协同岘察能快取这个环节也是价悄观教育的自然切入点。教师不喊口号.不说救，而是通过真实的故事和情境，让学生自己体会——[原来科学不只是书本上的知识，还和我留在这个环节中，教师特