新版2024年秋季新人教版八年级物理上册全册教案合集

纤者之强第一章机械运动第1节长度和时间的测量【知识与技能】1.知道国际单位制中长度和时间的基本单位并且会使用适当的工具测量长度和时间。2.知道测量有误差，误差和错误有区别。3.认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。认识长度和时间的测量工具，通过活动，使学生掌握长度和时间测量的基本技能。【情感、态度与价值观】通过有关长度和时间测量的过程，激发学生动手操作的兴趣，促使学生养成实事求是科学素质及良好的实验习惯。使用适当的工具测量时间和长度。误差的产生，误差与错误的区别。知识点1【提出问题】长度的单位有哪些?测量长度的常用工具有哪些?如何使用这些工具?【自主探究】教师展示相关视频，学生自主阅读教材相关内容，并自由交流。【知识总结】1.长度的单位在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。在日常生活中，还常用到其他的长度单位：2.长度的测量(1)常用的长度测量工具是刻度尺，根据不同的测量要求还可以选择卷尺、游标卡尺等。①选在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。②放即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度③读：即读数，视线要正对刻度线(如图戊所示):除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5mm,其中69mm是准确值，0.5mm是估读值。④记：指记录，记录测量结果应包括数值和单位，图己中木块的长度为2.77cm。【课堂讨论】(出示视频)让同学们讨论各种测量时间的工具，鼓励学生说出多种工具和方法。【自主探究】(出示秒表使用视频)让同学们练习使用秒表，学会如何开启，归零，停止。尝试利用秒表测量自己脉搏跳动10次所用的时间，【知识总结】同长度的测量一样，时间的测量也可以用到多种工具，有自己的测量标准。在国际单位制中，时间的基本单位是秒(s)。在日常生活中，还常用到其他的时间单位。【知识拓展】计时工具和计时方法有很多，建立一个统一的精确的计时标准就很有必要了。“秒”最初定义为一年由于季节变化和潮汛等影响，地球自转并不完全均匀，这使得天文方法所得到的时间精度受到限制。在1967年的国际计量大192631770次所需的时间为1s。铯原子钟的精确度非常高，每3000年只有1s的误差。【提出问题】为什么测量值与真实值之间总会有差别?错误和误差有什么区别?学生自主阅读教材相关内容，并自由交流。【知识总结】1.误差是不可避免的由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，所以误差是不可避免的。2.错误可以消除，误差不能消除误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的，是不该发生的，是可以避免的。两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次求平均值。教学板书教学板书第一章机械运动第1节长度和时间的测量一、长度的单位与测量二、时间的测量2.时间单位。【知识与技能】1.知道参照物的概念。2.知道物体的运动和静止是相对的。体验物体运动和静止的相对性，通过计算机辅助教学认识运动的描述。【情感、态度与价值观】帮助学生认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观，通过课外的拓展学习了解运动的有关知识，感受技术进步带来的精彩纷呈的特技运动效果。机械运动的概念与理解。参照物的概念与选取，判断物体运动和静止的相对性。知识点1【提出问题】自转中的地球膨胀中的字宙飞奔的马、飞翔的鸟、行驶中的火车，这些运动中的物体有什么共同特点呢?如何用科学的语言对这些运动进行描述?让学生讨论课本图1.2-1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论交流日常生活中有关运动的现象。【知识总结】运动是宇宙中最普遍的现象，在物理学中我们把物体位置随时间的变化叫作机械运动。既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢?如黑板是静止的，房屋、树木都是静止的等等，要如何判断物体是否在运动?播放有关火车运动视频，观察哪辆列车在运动。同学们自由讨论，对于坐在车里的人，如何判断自己坐的车是否在运动?1.参照物：我们在判断物体静止与运动时，总要选取某一个物体作为标准，这个作为标准的物体就是参照物。相对于参照物，某物体的位置改变了，就说它是运动的；位置没有改变，就说它是静止的。2.参照物的选取：(1)判断物体是运动还是静止，与所选的参照物有关。选不同的参照物，对物体运动的描述就有可能不同。(2)参照物的选择可以是任意的，但要根据问题的需要和研究的方便来选取。【提出问题】根据前面的环节，思考为什么描述同一物体的运动，选择不同的参照物，结论不一样?【自主探究】学生观察课本中相关图片，描述各种物体的运动状况。【知识总结】1.整个宇宙中的物体都是运动着的，绝对静止的物体是没有的，所以物体的运动是绝对的，而物体的静止只是相对的，平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。2.参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同，所以确定物体是运动还是静止，关键是选什么物体作为参照物，这就是运动和静止的相对性。教学板书教学板书第一章机械运动第2节运动的描述一、机械运动物体位置随时间的变化叫作机械运动。二、参照物参照物是判断物体静止与运动的标准。第3节运动的快慢【知识与技能】1.能用速度描述物体的运动。2.能用速度公式进行简单的计算，3.知道匀速直线运动的概念。4.了解平均速度的概念。通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性。【情感、态度与价值观】用，感受科学与艺术结合所带来的美感。教学重难点【教学重点】【教学难点】1.速度单位的换算和有关运算。2.匀速直线运动的概念理解。情境导入播放运动会上运动员奋力拼搏的视频请同学分享有关龟兔赛跑的故事，在面对不同物体的运动时，我们是如何来比较它们的快慢的呢?能否定义一个统一的标准，来描述物体运动的快慢?知识点1速度【提出问题】通过视频可以看到运动员们正在进行百米赛跑比赛，裁判是怎么判断他们运动的快慢的，同学们又可以通过什么方式来判断运动员的运动的快慢?【自主探究】【知识总结】1.速度是描述物体运动快慢的物理量。2.在物理学中，我们把路程与时间之比叫作速度。(对于物体运动快慢的描述，还可以用单位路程所用时间来表述，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度)。单位是米每秒，即m/s(或m·s-¹),常用单位是km/h(或kmh-1)。这两个单位有换算关系1【课堂讨论】观察课本图1.3-3,让学生提出不同之处，尝试描述出汽车运动的特点，引出匀速直线【自主探究】教师提问，在参加铁人三项的活动中，人是做匀速直线运动吗?引出变速运动的概念，拓展学习平均速度的计算，让同学们自由交流。【知识总结】1.物体沿着直线快慢不变的运动，叫作匀速直线运动。2.实际情况中，常常是物体沿着直线做着速度大小是变化的运动，叫作变速直线运动。3.实际情况中，只作粗略研究，可以用来描述物体运动的快慢，这样算出来的速度叫作平均速度，【知识拓展】将小车的匀速直线运动与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。第一章机械运动第3节运动的快慢路程与时间之比叫作速度。二、匀速直线运动物体沿着直线且速度不变的运动，叫作匀速直线运动。第4节速度的测量【知识与技能】1.了解区间测速的原理，将物体运动所经历的时间或路程分解成若干段，测量不同阶段的运动速度。通过实验，掌握使用物理仪器秒表和刻度尺的基本技能，体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。逐步培养学生学会写简单的实验报告。【情感、态度与价值观】1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。2.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是地记录测量数据的严谨作风。学会用秒表和刻度尺测量运动物体的平均速度。掌握速度的计算公式。【教学难点】正确测量距离与时间的数据，理解平均速度的概念。课堂播放刘翔在雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌，提出问题，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么?需要什么工具来帮助我们?操究点操究点测量小车的运动速度【提出问题】沿斜面下滑的小车的运动情况是怎么样的?如何测量小车运动的速度?需要测量哪些物理量?【自主探究】让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。要求按图组装器材，注意调节斜坡坡度，小车运动到底端所用的时间越长，越容易计时，测量的误差越小。按照下列步骤进行：s1,把s₁和后面测得的数据填入下表中。(2)用秒表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t。(3)根据测得的s₁、t₁,利用公式算出小车通过斜面全程的平均速度v₁。(4)将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s20(5)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s₂所用的时间t,算出小车通过上半段路程的平均速度7₂。运动时间t三12三【归纳总结】做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度是描述做变速运动的物体，在s这段路程或在r这段时间内的平均快慢程度。严格地讲，离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。第一章机械运动一、实验目的：测量小车运动的速度三、实验探究：①提出问题②设计实验③进行实验④收集数据⑤归纳总结⑥课后反思第二章声现象【知识与技能】1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体的振动产生的。3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，【过程与方法】通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的能力。通过探索自然中的声现象和日常生活中的物理学，培养学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生与其他同学的合作意识。通过观察和实验，探究声音的产生和传播，了解声音是由物体的振动产生的，通过介质传播。【教学难点】1.设计探究实验。2.声现象的解释和分析。3.声音在介质中以声波形式传播。声音的产生【提出问题】声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?指导学生观察教材第32页上面图片，在学生观察的同时，播放与插图描述的声现象所对应的声音。让同学归纳出图片的共同点，讨论是什么产生了声音。演示：方案1:让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手停止振动的时候，还能听到声音吗?学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。设计意图对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。方案2:将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。设计意图学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动。通过实验对比，思考问题橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在实验的物体发声时现象结论橡皮筋振动不振动振动不振动振动不振动音叉的振动产生声音振动不振动鼓面的振动产生声音【归纳总结】声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。【提出问题】声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介?有物体在振动我们就一定可以听到声音吗?太空比地球表面缺少了什么?根据课本第36页实验，将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。【探究实验】实验1:气体传声实验(演示)列举事例：我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。进一步猜想：如果连空气都没有呢?声音能不能传播呢?实验探究如图所示，把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化?再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化?电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料?现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音：现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大，结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。提出问题：声音在空气中如何传播呢?多媒体演示水波的运动。问题：1.谁能描述一下你看见了什么?(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散)3.我手中有一张纸，怎样才能让它发出声音?学生体验：抖动手臂，引起纸的振动，发出声音。问题：1.纸的振动，会影响到周围的空气吗?2.水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播；振动的纸发出声音，在空气中会以什么形式传播呢?我们可不可以用水波类比一下呢?乙：水波鼓声在空气中的传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏密相间的声波，由近及远向四周传播出去。结论：声以波的形式传播着，我们把它叫作声波，实验2:液体传声实验将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。结论：声音可以在液体中传播。实验3:固体传声实验从以上的活动中你可以得出什么结论?(固体可以传声)师生归纳总结，得出结论：(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。(2)物理学中把能传播声音的物质叫作介质。【归纳总结】2.固体、气体、液体都可以是介质，真空不能传声。3.声音在空气中是以声波的形式传播。教学板书教学板书第二章声现象第1节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的。1.声音的传播需要介质，真空不能传声。第2节声音的特性【知识与技能】1.了解声音的特性。2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。3.不同发声体发出乐音的音色不同。1.老师演示“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”,进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题。2.鼓励学生学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题，3.培养学生合作的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。【情感、态度与价值观】1.培养学生主动参与、大胆试验、勇于探索的科学精神。2.感受生活中无处不在的声现象的特色，体会到物体的发声是丰富多彩的。使学生更加热爱生活、热爱科学，音调、响度、音色的概念及其相关因素。探究决定音调、响度的因素。知识点1音调与频率【提出问题】【自主探究】【知识总结】1.物体振动得越快，发出声音的音调就越高；振动得越慢，发出的音调就越低。发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，物理上将其称之为频率。3.频率决定声音的音调。物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。4.大多数人能够听到的频率范围从20Hz到20000Hz。其中20Hz是人类听觉的下限，1100]发声频率1100]发声频率1800发声频率狗听觉频率发声频率I000X0发声频率7000听觉频率听觉频率【知识拓展】观察声音的波形；利用示波器，可以显示声音的波形，通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别。波形图中，疏密程度表示声音的频率，越密的声音频率越高。声音的大小用什么来表示?轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉),音叉发声有【自主探究】(1)用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好(2)重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。(4)通过上面的探究活动，可以得出什么结论?【知识总结】1.物理学中用振幅表示物体振动的幅度，物体的振幅越大，产生的声音的响度越大。2.响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。即使一个物体的音调和响度不同，我们依然能够分辨出它是什么,声音的什么特性，可以让我们将不同的物体区分开来?【自主探究】1.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫作音色。2.不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同。观察波形图(如图),可以知道：波形总体上的疏密程度是相同的，即频率相同，但是波第二章声现象第2节声音的特性一、音调与频率1.频率：发声体振动的快慢，频率越高，音调越高。2.利用波形图判断声音的频率。二、响度与振幅1.响度：振幅表示物体振动的幅度，物体的振幅越大，产生的声音的响度越大。2.实验：探究乒乓球被振动的音叉弹起的实验。第3节声的利用【知识与技能】【情感、态度与价值观】了解现代科技中对声现象的应用，感受物理学与科学之间的联系，进一步增加学生对科学的热爱。现代技术中与声有关的知识应用，了解声可以传递信息，声波可以传递能量。知识点1声与信息听到雷声，人们会打开伞。在日常生活中，哪些事例说明了我们可以从声音中获得信息?【自主探究】1.声音能够传递信息。2.次声波传递信息：地震爆发前，会伴有次声波的产生，许3.超声波传递信息：蝙蝠飞行时会发出超声波，碰到墙壁会反弹回来，根据回声的方向和时间，就可以确定大致方位，这就是回声定位，由此科学家发明了声呐。医学上，医生用B型超声波诊断仪向病人体内发射超声波，然后接收体内脏器的反射波，反射波携带的信息经过处理后显示在屏幕上，可以准确地获得人体内部疾病的信息。把一块石头扔进水里，可以看到一圈一圈的水波向四周散去，水面上的树叶也随之起伏。声波也是一种波动，那么它能传递能量吗?演示：在扬声器前放一点燃的蜡烛，使扬声器音量大一些，可以看见摇曳的火焰。学生交流讨论：从实验中看到了什么现象?这说明了什么问题?【知识总结】1.声波是一种波动，可以传递能量，2.声波能传递能量通常用的是超声波，因为超声波传递的能量比其他的声波更大。比如利用超声波清洗钟表、电子元件，医生利用超声波击碎病人结石，工厂利用超声波加工珠宝。教学板书教学板书第二章声现象第3节声的利用一、声与信息1.声音能够传递信息。2.利用超声波、次声波传递信息。2.利用声波传递能量。第4节噪声的危害和控制1.了解噪声的来源和危害。2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。【情感、态度与价值观】培养学生的环保意识，锻炼学生的思维能力，学会利用物理方法解决生理解生活中的噪声和物理中的噪声的区别及联系，提高学生的环保意识。掌握噪声的等级，控制噪声的方法在日常生活中的应用。知识点1噪声的来源【提出问题】播放嘈杂的吵闹声、喇叭鸣叫声、建筑工地的隆隆声、工厂机器运转轰鸣声……,询问同学们有关这些声音的感受。学生思考并交流讨论：什么是噪声?噪声是从哪里来的?【知识总结】1.从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。2.从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听【课堂讨论】采石机器的轰鸣声和午觉时的闹钟声，哪个对生活影响更大?噪声强弱是如何划分的?其等级怎么表示?噪声的危害表现在什么地方?【自主探究】学生阅读课本内容，自由交流。1.噪声等级的划分用分贝(dB)值表示，它实质上是指响度的大小。2.把人们刚刚能听到的声音定为0dB,一般30～40dB是较理想的安静环境，超过了噪声的控制声的?实验步骤用闹钟当声源，将闹钟用泡沫塑料垫起，或将闹钟置于空纸盒中，或用棉花塞住耳朵，都可以感觉到噪声减弱了。【知识总结】1.声音从产生到引起听觉有三个阶段：(1)声源的振动产生声音。(2)空气等介质的传播。教学板书教学板书第二章声现象第4节噪声的危害和控制2.从环境保护的角度看。1.噪声的等级：分贝(dB)。2.噪声的危害。三、噪声的控制1.噪声产生的原理。2.控制噪声。第5节跨学科实践：制作隔音房间模型培养学生的自主实验探究能力，提高学生保护通过“制作隔音房间模型”的实验探究，了解防止噪声的思路。【情感、态度与价值观】通过实验，培养学生对科学实验的兴趣，培养学生热爱环境的意识。引导学生制作隔音房间模型，测试隔音性能。合作探究制作隔音房间模型效地制作一个简易的隔音房间模型呢?引导学生讨论思考问题制作模型时，可以用什么生活材料充当“房间”呢?隔音材料需要满足哪些条件?声音是如何传播到房间外的?怎样测试隔音房间的隔音性能?让学生给出对问题的看法和猜想。制作隔音房间模型；实验内容选用鞋盒或包装盒来当“房间”,将闹钟放入其中充当“声源”,然后在盒内相应区域放入所选择的隔音材料。制作隔音房间模型。上网查阅资料，尽可能多的搜集不同且合适的隔音材料进行实验。测试隔音性能通过手机或计算机软件，测量隔音前后的闹钟铃声强弱变化。通过比较前后的变化来评估模型的隔音性能。展示交流请同学们分别展示自己制作的隔音房间模型。从隔音性能、材料成本、安全【归纳总结】不同的隔音材料对声音传播过程的阻碍效果不同。第二章声现象第5节跨学科实践：制作隔音房间模型一、制作隔音房间模型2.制作隔音房间模型。3.测试隔音性能。归纳、总结、反思。不同的隔音材料对声音传播过程的阻碍效果不同，第三章物态变化【知识与技能】2.了解生活环境中常见的温度值。3.会用温度计测量温度。【过程与方法】1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识的能力。2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。温度计的构造和使用方法。知识点1思考：两只手指对温水的感觉相同吗?你能准确地判断出水的冷热程度吗?【知识总结】【课堂讨论】如果我们要确切知道一杯水的温度，应该怎么办?如何用统一的数值来定义物体的冷热程度呢?【知识总结】1.温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。家庭用寒暑表医用体温计实验室用温度计家庭用寒暑表医用体温计实验室用温度计玻璃外壳总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。2.温度计上符号℃表示摄氏温度。物理学上规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度记作0℃,水沸腾时的温度记作100℃,将0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。人体正常体温是37℃左右。温度计的使用【提出问题】使用温度计的时候，需要注意什么?如何正确地读数呢?【自主探究】让学生用实验室用温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应注意哪些事项。【知识总结】温度计的使用规则：1.使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。2.温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。3.每一小格代表的温度值——分度值。温度计的正确使用方法：1.温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。2.温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。教学板书教学板书第三章物态变化一、温度的概念物理学用温度来表示物体的冷热程度。1.温度计的工作原理及结构。2.温度的单位：℃。温度计的使用规则与注意事项。第2节熔化和凝固第1课时物态变化熔化和凝固【知识与技能】1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。【过程与方法】1.通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生物态变化的条件。【情感、态度与价值观】通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。理解熔化和凝固的概念。知识点1设计活动；(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象?通过这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化?【自主探究】学生自主实验，观察实验现象，讨论问题。蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。烧杯中只剩下半杯糖水。【知识总结】1.物质通常有三种状态，即固态、液态和气态。如冰、水、水蒸气就是水这种物质的2.物质各种状态之间的变化叫作物态变化。熔化和凝固【概念归纳】1.熔化：物质从固态变成液态的过程叫作熔化。例如：冰熔化为水、蜡烛熔化为烛液2.凝固：物质从液态变成固态的过程叫作凝固。例如：水结冰、火山喷出的岩浆凝固【自主探究】引导学生举例生活中常见的熔化、凝固现象，提问熔化是在什么条件下发生的?熔化的过程有什么特点?不同物质在熔化过程中，温度的变化规律是否相同呢?学生阅读课本，相互讨论。【知识总结】1.以海波和石蜡熔化时的温度随时间变化表为例进行观察。表一海波熔化时温度、状态随时间变化情况记录表时时间湿度液液固液因状态共态共态态存存表二石蜡熔化时温度、状态随时间变化情况记录表温度/℃789状态固态粘稠状态液态由实验数据表明：随着不断的加热，海波在熔化前温度不断升高，但在熔化时温度不变，熔化后温度继续升高；石蜡在熔化过程中温度不断升高。2.不同的物体在熔化时温度的变化规律不完全相同，有的固体在熔化时吸热但温度保持不变，有的固体在熔化时吸热且温度不断地上升。课后思考：不同物体在凝固时的温度变化规律是否相同呢?【概念归纳】1.晶体：具有固定熔化温度的固体称为晶体，例如海波、冰、各种金属等。2.非品体没有固定熔化温度的固体称为非品体，如蜂蜡、松香、玻璃、沥青等。【自化图像应该有怎么样的特征?【知识总结】2.晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫作凝固点。同一种晶体的熔点和凝固点相教学板书教学板书第三章物态变化第2节熔化和凝固第1课时物态变化熔化和凝固物质各种状态之间的变化叫作物态变化。二、熔化和凝固1.物质从固态变成液态的过程叫作熔化。物质从液态变成固态的过程叫作凝固。2.不同的物体在熔化时温度的变化规律不同。1.具有固定熔化温度的固体称为晶体。2.没有固定熔化温度的固体称为非晶体。第2课时熔化和凝固的图像及其应用【知识与技能】了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，理解熔化吸热，凝固放热的概念。【过程与方法】通过对实验的观察、分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图像表示出来。了解其他物质的熔化和凝固图像，分析其中可以获得的信息。【情感、态度与价值观】培养学生的分析、归纳能力，学会将所学知识运用在现实生活。【教学重点】熔化和凝固图像的意义及认识。【教学难点】熔化和凝固图像的应用。知识点【自主探究】思考问题并讨论：北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，通常在菜窖里放几桶水，这是为什么呢?人们常说“下雪不冷化雪冷”,这句话是什么道理?分别绘制有关晶体和非晶体的熔化、凝固图像；甲晶体时间结合课本中的熔化图像，归纳总结晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。联固条件：①达到持点；凝固时放热凝固点；②继续放热；【知识总结】1.晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。2.晶体是在一定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫作熔点。非晶体没有一定的熔化温度(非晶体没有熔点)。3.晶体从开始熔化到完全熔化经历固液共存的状态：非晶体熔化时不存在固液共存的逆向思维从冰吸热可熔化成水，水在一定的条件下可变成冰的道理，知道凝固是熔化的逆过程。4.物质凝固的规律：无论晶体还是非晶体，在凝固时都要放热：晶体凝固时放出热量，但温度不变；非晶体凝固时放出热量，温度降低。回答最开始的两个问题北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，人们通常会在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热量，使窖内温度不致太低，保护蔬菜不被冻坏。“下雪不冷化雪冷”是因为化雪时，雪熔化要持续吸热，使周围温度降低。教学板书教学板书第三章物态变化第2课时熔化和凝固的图像及其应用1.晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。熔化吸热；凝固放热，2.利用物质熔化和凝固时的特点，改善我们的生活。第3节汽化和液化【知识与技能】知道什么是汽化、沸腾，了解沸腾现象，知道什么是沸点。1.观察水的沸腾现象，理解沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈汽化现象。2.通过探究活动了解液体在沸腾前后温度变化的特点。【情感、态度与价值观】通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。教学重难点通过探究实验，培养学生观察实验、分析概括和表达的能力。指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点。情境导入按照教材中的的实验，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，排尽空气后把口扎紧，放入80℃以上的热水中。乙把袋挤瘪，把口扎紧丙放到热水里面发现：塑料袋受热后膨胀，这是塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精。物质从液体变为气态的过程叫作汽化。操究点你在家烧过开水吗?水烧开时你发现了什么呢?对于沸腾现象，你了解哪些?你能描述一下沸腾现象吗?【归纳总结】物理学中把液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象称为沸腾。提出问题：水在沸腾时有什么特征?水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高?水的内部又是怎样的呢?气泡的生成和变化情况怎么样?制定计划与设计实验明确了实验目的，让学生根据需要确定器材：铁架台、酒精灯、火柴、陶土网、烧杯、进行实验与收集数据学生在进行实验时，学会分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的数据和现象记录在表中。分析数据、得出结论实验结束后，根据记录的数据，在书本“水沸腾前后温度变化的图像”中标出相应的坐标点，用平滑的曲线把这些点连接起来。(2)利用多媒体展示学生绘制的水沸腾的“温度—时间”图像。交流评估交流、讨论，分析液体沸腾有什么特点。【知识总结】1.液体在沸腾过程中，温度保持不变。2.沸腾过程是吸热过程。3.沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。4.液体沸腾时的温度称作沸点。教学板书教学板书第三章物态变化1.物质从液体变为气态的过程叫作汽化。2.物理学中把液态内部和表面同时发生的剧烈汽化现象称为沸腾。【知识与技能】知道什么是蒸发、液化，理解液化是汽化的逆过程。通过探究活动，了解气体液化时的温度特点。指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素，了解液化时的温度变化。通过探究实验，培养学生观察实验、分析概括和表达的能力。指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出蒸发、液化的特点，并对生活中蒸发现象的观察分析得出影响蒸发快慢的因素。知识点1蒸发【提出问题】医生常将中暑患者扶到通风的地方，并在病人身上擦酒精，这样能使病人的体温很快下降，这一过程包含的物理原理是什么?涂酒精后人吹电风扇时，为何会感到凉快?【自主探究】【归纳总结】(2)酒精蒸发时要从人的皮肤上吸收热量，使皮肤感到凉；吹风扇时，酒精蒸发加快，吸收热量更多，皮肤感觉更凉。相同点都属于汽化现象吸、放热情况发生需要的温度条件，任何温度下都能进行，只在一定的温度——沸点下进行，且与气压液体自身温度变化情况，吸热，液体自身温度降低，具有制冷作用，吸热，液体温度保持在沸点处不变怎样使湿衣服干得更快一些?学生讨论交流：对比以下三幅图，你发现了什么?(1)液体的温度越高，蒸发得越快。(2)液体的表面积越大，蒸发得越快。(3)液体表面上的空气流动得越快，蒸发得越快。冬天，戴眼镜的人从外面进到屋里来，眼镜上立刻样产生的?刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠，这属于什么现象?【自主探究】点吗?学生阅读教材并自由交流讨论，归纳总结。1.将物质从气态变成液态的过程叫作液化，液化是汽化的逆过程。2.水蒸气遇冷，降低到一定的温度时，就会液化。除了降温使气体可以液化以外，还可以通过压缩气体的方法使气体液化，这种使气体液化的方法称为加压法。这种方法使气体的贮存和运输变得更方便。教学板书教学板书第三章物态变化在任何温度下都能发生，在液体的表面进行的汽化现象。2.液体的温度、表面积等会影响蒸发快慢。1.物质从气态变为液态的过程叫作液化，是汽化的逆过程。第4节升华和凝华1.知道升华和凝华的概念。2.知道升华要吸热，凝华要放热。3.知道生活中的升华和凝华现象。通过观察和分析了解升华和凝华现象，通过水的三态变化，理解水循环。【情感、态度与价值观】通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。通过碘的升华和凝华实验，理解升华和凝华的定义及条件。了解升华和凝华的实际应用，理解自然界中的水循环。知识点1仪器与器材：密封的玻璃容器(内装有几粒碘)实验过程：向装有碘颗粒的封闭玻璃容器浇热水，观察变化，然后向容器浇凉水，继续观察。通过实验你能得到什么结论?【归纳总结】浇热水时，固态的碘变为紫色碘蒸气，再浇凉水后，碘蒸气又会变为固态的碘。加热时：碘由(固)态直接变成(气)态，条件是(吸)热。冷却时；碘由(气)态直接变成(固)态，条件是(放)热。【知识总结】1.升华：物质由固态直接变成气态的过程。2.同熔化和汽化一样，升华要吸热；像凝固和液化一样，凝华也会放热。升华和凝华是互逆过程。水的三种状态分别是水、冰和水蒸气。学生思考并讨论，水的三态之间的变化是什么,以及它们之间吸热、放热的关系是怎么样的?学生阅读教材，讨论归纳，并思考：下列这些自然现象的成因分别是怎样的?云、雾、露、雪、霜、雨。【知识总结】1.海水蒸发变成水蒸气(液→气),水蒸气升到高空与冷空气接触液化成小水滴(气→液),2.小水滴相互聚集在一起变成大水滴下降便成为了雨；在高空中，如果遇见更寒冷的气流，小水滴就会凝固成小冰珠(液→固),形成冰雹。教学板书教学板书第三章物态变化第4节升华和凝华物质由固态直接变成气态的过程叫作升华。物质由气态直接变成固态的过程叫作凝华。【知识与技能】了解厨房烹饪过程中物态变化的现象和原理，能从物理学角度分析，掌握物态变化的知识点，提高烹饪技巧。观察日常生活中，在厨房烹饪时遇见与物态变化有关的现象【情感、态度与价值观】提高学生对日常科学的兴趣，培养学生的动手能力。理解厨房现象中的物态变化。分析这些物态变化对烹饪的影响，提出改进建议。操究点【课堂讨论】厨房不仅是我们加工食材的场所，也是日常生活中充满物态变化的实验室。烹饪过程中，会涉及各种物态变化，请同学们思考：厨房中，有哪些现象与物态变化有关?这些物态变化对烹饪有什么影响，从物理学的角度分析，可以给出什么改进的建议?【自主探究】根据所学知识，学生查阅资料并自由讨论，归纳总结。【知识总结】将一些在厨房中观察到的现象和相应的物态变化厨房中的现象为了煮熟饺子，需要持续烧水一段时间度稳定在100℃,一些水会从液态变为气态的水蒸气水沸腾后，打开锅盖，会产生大量“白雾”教学板书教学板书第三章物态变化1.厨房中常见的现象。2.对应的物态变化。第四章光现象【知识与技能】2.知道光在真空中的传播速度最大；会用光沿直线传播的知识解释一些现象。3.了解小孔成像的原理；了解光年是长度单位。观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问光的直线传播，用光的直线传播来解释简单的光现象。知识点1情境导入：利用多媒体课件播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。请同学们思考：(1)这些把世界点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢?(2)太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗?学生阅读教材，讨论归纳。【归纳总结】能够发光的物体都是光源，光是光源发射出来的。在日常生活中，我们可以发现，光好像是沿着直线在传播，比如从汽车车灯射出的光束。那么光在空气中是沿直线传播的，那么它在液体、固体中也是沿着直线传播吗?实验一用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。实验二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。实验三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。实验四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。实验五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。在上述实验中发现：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播：但在两种介质的界面上发生了偏折。如果演示光在非均匀糖水中传播的实验，可以发现光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。【知识总结】1.光在同种均匀介质中沿直线传播。2.用带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线。【课堂讨论】同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声?【自主探究】学生阅读相关资料，讨论分析。【知识总结】光的传播速度比声速快，而且可以在真空中传播。光在真空或空气中的传播速度约为3×108m/s,在水中的传播速度约为在真空中的在玻璃中的传播速度约为在真空中的【知识拓展】光年：光在一年内通过的路程。[注意]光年是一个长度单位而不是时间或速度的单位。第四章光现象第1节光的直线传播一、光的直线传播光在同种均匀介质中沿直线传播。二、光的传播速度光可以在真空中传播，通常情况下，真空中光速可以近似取c=3×108m/s。第1课时光的反射定律【知识与技能】1.了解光在一些物体表面可以发生反射。2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。3.理解光的反射现象中光路的可逆性。【过程与方法】1.通过实验，观察光的反射现象，2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。【情感、态度与价值观】在探究“光反射时的规律”过程中，培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。【教学重点】用探究法研究光的反射定律。【教学难点】用光的反射解释一些简单现象，意识到光路的可逆性。情境导入在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?为什么?我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛，那我们是如何看见那些不发光的物体呢?其实是因为物体反射的光进入了我们眼睛，我们才能看见不发光的物体。知识点1【提出问题】结合日常现象，请学生思考光在反射时遵循什么规律?【实验探究】向同学们展示实验器材：平面镜、带刻度的白纸板、激光笔。学生先阅读教材，了解与光的反射有关的几个术语：法线：过入射点并垂直于镜面的直线。入射角():入射光线与法线的夹角。反射角(r):反射光线与法线的夹角。猜测：入射光线与反射光线及法线有什么样的关系?入射角与反射角有什么样的关系?实验过程：实验序号入射角11231.先将白纸板垂直放于镜面上。2.用激光笔贴着纸板从一侧发射光线到镜面，观察反射光线的走向，记下入射光线与反射光线的位置所在，并让同学们记下此时的入射角与反射角并填入表格。3.将入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，观察反射光线会有什么变化，多次试验并记录。【知识总结】两侧反射角等于入射角。这就是光的反射定律，简单来说可以记为三线共面、法线居中、【课堂讨论】【自主探究】【知识总结】光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重2.生活中光路可逆的现象：如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，那么,不论这个平面镜多么小，你的同学也一定会从这块平面镜中看第四章光现象第1课时光的反射定律二、光路的可逆性在反射现象中，光路可逆。第2课时镜面反射和漫反射【知识与技能】【过程与方法】【情感、态度与价值观】镜面反射和漫反射的特点和在生活中的应用。反射光的方向看，很刺眼用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙知识点学生查阅相关资料，观看有关镜面反射和漫反射的图像，【知识总结】镜面反射：一束平行光射到反射面上，反射光仍是平行的。的光，干扰人们的正常生活，如今城市中的玻璃幕墙就因为光的镜面反射，造成了“光污染”;当平行光射到凹凸不平的表面上，光线会向四面八方反射，因此我们才可以从不同的教学板书教学板书第四章光现象第2课时镜面反射和漫反射1.镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。2.解释现象：在各个方向看到不发光物体；城市的“光污染”。第3节平面镜成像第1课时平面镜成像的特点【知识与技能】1.了解平面镜成像的特点。1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2.观察实验现象，感知虚像的含义。【情感、态度与价值观】在探究“平面镜成像的特点”中领略物理现象的美妙，培养实事求是的科学态度。平面镜成像的特点，知识点1【提出问题】在日常生活中用镜子时，学生们有没有想过观察自己在平面镜中的像，当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化?像的大小与物体的大小有怎样的关系?像的大小与平面镜的大小有关系吗?学生阅读教材相关内容，进行探究实验：①将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。③另拿一支相同的未点燃蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起),这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。⑤把测量结果填入下表中。【知识总结】平面镜成像有如下特点：1.平面镜所成的像为正立的虚像，像和物体的大小相等。2.像和物体到镜面的距离相等。3.像和物体的连线垂直于镜面。我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢?我们所在平面镜中看到的像是真实存在的吗?【自主探究】教师请学生上黑板参与活动：确定一个光源S,让学生选出一条入射光线，并画出它在SS提问：这两条反射光线沿传播方向能否相交?如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的?【知识总结】完成探究活动后，可以发现，这两条反射光线不能相交。1.当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线沿着直线传播的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S'发出的。2.因为S'并不是真实存于平面镜后的光源，所以把S'叫作虚像。3.平面镜成像的原理本质是光的反射。教学板书教学板书第1课时平面镜成像的特点1.平面镜所成的像为正立的虚像，像和物体的大小相等。2.像和物体到镜面的距离相等。3.像和物体的连线垂直于镜面。平面镜成像的原理本质是光的反射，镜中所成的虚像并不真实存在。第2课时平面镜的应用【知识与技能】1.理解日常生活中平面镜成像的现象。查阅资料，了解平面镜使用的悠久历史：通过观察，感知球面镜通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。平面镜的应用，球面镜的光学性质。球面镜的应用。知识点1平面镜的应用【提出问题】用到了平面镜成像的原理?【自主探究】有些面积较小的店铺，在一面墙上镶上大的平面镜，就会在视觉上产生面积似乎增加一倍，显得十分气派，某些居家也采用同样的方法增加视觉空间，显得格外豪华宽敞。测视力时，要求眼睛到视力表的距离是5m。那么在3m的房间里放置一个平面镜，通过观察镜子里的视力表的像即可达到目的。平面镜成像的原理是光的反射，借用平面镜的组合，可以改变光的方向，由此发明了潜望镜，如图所示：【知识总结】利用平面镜成像的原理和特点，可以有效地改善人们【归纳总结】教师科普有关凹面镜和凸面镜的知识点：1.球面镜反射面是球面的一部分的镜子叫作球面镜。2.球面镜的分类a.用球面的内表面作反射面的叫作凹面镜。b.用球面的外表面作反射面的叫作凸面镜。【自主探究】学生观看有关凸面镜和凹面镜的成像视频，讨论凸面镜和凹面镜的性质与作用。乙凹面镜的会聚作用【知识总结】1.凹面镜能把射向它的平行光线会聚在某个点上：反过来，可以使从该点发出的光线平行射出。2.平行光线经凸面镜后变得发散。3.凹面镜的应用：太阳灶、太阳炉、内窥镜等；凸面镜的应用：汽车上的观后镜，转弯路段拓展视野的观望镜。第四章光现象第3节平面镜成像第2课时平面镜的应用一、平面镜的应用利用平面镜成像的原理和特点，制作帮助人们的工具。二、凸面镜和凹面镜1.凸面镜使平行光发散。2.凹面镜使平行光聚集。第1课时光的折射规律【知识与技能】1.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。2.了解光在发生折射时，光路的可逆性。通过观察，认识折射现象，与光的反射相比较分析异同点。【情感、态度与价值观】初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。知道光的折射规律。在折射现象中，光路具有可逆性。教学过程知识点【提出问题】展示视频“海市蜃楼”,它们是怎样形成的?根据课本中的实验，在加入水后，为什么又能看到本来看不到的硬币?【自主探究】学生观看有关实验视频，阅读教材有关内容，讨论交流。尝试绘制光从空气斜射入水中的光路图。【知识总结】2.光在发生折射时，折射光线跟入射光线和法线在同一平面内：折射光线和入射射角增大(或减小)时，折射角增大(或减小);当光线从水或玻璃中斜射入空气中时，折教学板书教学板书第4节光的折射第1课时光的折射规律1.光从一种介质射向另一种介质时，会发生折射现象。2.光的折射规律：3.在折射现象中，光路可逆。【知识与技能】了解光的折射的现象，用折射现象解释日常生活中的一些奇妙现象。观看相关科普视频，体验由折射引起的错觉。【情感、态度与价值观】教学重难点了解生活中的折射现象。了解视错觉现象背后的折射原理。知识点【归纳总结】利用多媒体，作图解释“叉鱼”的折射原理。1.解释池水“变浅”,告诫学生千万不要贸然下水，3.简单提出生活中另外一些折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。请同学们尝试通过作图，解释以上现象出现的原因，海市蜃楼——在海面、沙漠上方不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空(古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景)。其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。【知识总结】教学板书教学板书第4节光的折射第2课时光的折射现象生活中的折射现象：海市蜃楼、水池“变浅”。【知识与技能】1.了解色散现象。2.初步了解太阳光谱和看不见的光，3.认识红外线和紫外线。探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。通过探究性物理学习活动，使学生感受到实验的乐趣。光的色散与色光的混合。红外线和紫外线的作用与应用。知识点1【归纳总结】17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion),太阳光通过三棱镜折射后形成一条由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成的光带，这种现象叫作光通过实验来解释，更加直观，易于学生理解和识记。让一束太阳光照射到三棱镜上，调节入射角度，另一边用白屏承接，请同学们认真观察。结论让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、【知识总结】白光通过三棱镜可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象叫作光的色散现象。人们发现，红、绿、蓝三种色光，按不同比例混合，可以产生各种颜色的光。红、绿、蓝三种色光叫作色光的三原色。演示实验用手摇装有红、绿、蓝三色盘的转台进行演示。调节三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色。对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿色比例不同，会依次出现橙红、橙黄和绿黄几种颜色。【知识总结】1.红、绿、蓝是色光的三原色(注意：与颜料的三原色有区别)。2.色光三原色混合可以形成各种丰富多彩的颜色。【归纳总结】观察课本所示的太阳可见光谱图形，三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱(spectrum)。在光谱上看的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色光，称为可见光。而在可见光谱外，还有不可见光。在光谱上，红光以外是红外线，紫光以外是紫外线，【自主探究】学生查阅资料，思考讨论有关红外线和紫外线的作用与应用。【知识总结】1.红外线的应用：一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高的物体，辐射的红外线越强。物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强。人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病作出诊断。夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人体辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪。吸收红外线后物体温度会上升，按照这个原理制成了红外线烘烤炉等设备。2.紫外线的应用：紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光，这是一种有效的防伪措施。在医院有很多病菌，可是如果用消毒水来消毒，它成本高，又比较难闻。紫外线有化学作用，能杀死微生物，所以医院和食品店常用紫外线消毒。太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒。教学板书教学板书第四章光现象一、色散：白光通过三棱镜可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象叫光的色散现象。二、色光的混合：色光的三原色：红、绿、蓝。三、紫外线和红外线1.红外线的应用。2.紫外线的应用。第五章透镜及其应用【知识与技能】1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解凸透镜和凹透镜对光的作用。2.了解透镜的焦点、焦距。【过程与方法】1.让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。2.重点培养学生“提出问题”的能力。【情感、态度与价值观】鼓励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用，培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践，服务于人类的意识。【教学重点】通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及它们对光的作用。【教学难点】指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。知识点1【提出问题】生活中的照相机、投影仪都是利用透镜工作的。透镜有两类。中间厚、边缘薄的叫凸透镜。中间薄、边缘厚的叫凹透镜。问题：下列透镜哪些是凹透镜?哪些是凸透镜?戴眼镜的同学请判断：近视镜是什么透镜?远视镜是什么透镜?甲【讨论交流】学生阅读教材，讨论归纳透镜的特点。【归纳总结】1.透镜：至少有一个面是球面的一部分的透明玻璃元件。凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，如：远视镜片，凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，如：近视镜片，如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫作薄透镜。2.主光轴：组成透镜的两个球面的球心连线叫作主光轴。光心在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫作透镜的光心，可以认为薄透镜的光心就在透镜的中心。【实验探究】利用凸透镜和凹透镜尝试研究它们对光的作用是怎样的。学生观察并记录，老师利用电脑动画展示光路分析图，归纳总结。【知识总结】凸透镜对光线有会聚作用，所以也叫会聚透镜。凹透镜对光线有发散作用，所以也叫发散透镜。【课堂讨论】通过上面的实验可以发现，射到地面的太阳光是相互平行的，叫作平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫作焦点(focus),用“F”字母表示；焦点到光心的距凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。说明：实验证明，透镜两侧各有一个焦点，两侧焦距相等。请同学思考过光心的光线经透镜后传播方向会如何?经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后会怎样?射向异侧焦点的光线经凹透镜后会怎样?【自主探究】根据所提问题，同学们自主设计实验，观察现象，对所得结果进行分析。【知识总结】1.凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫作焦点(focas),焦点到光心的距离叫作焦距。2.过光心的光线经透镜后传播方向不改变，如下图：3.据折射时光路可逆知，经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后平行于主光轴：射向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴；如下图：通过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴。通过凹透镜异侧虚焦点的入射光线，折射后平行于主光轴。第五章透镜及其应用一、凸透镜和凹透镜对光的作用凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。二、焦点和焦距1.凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫作焦点(focus),焦点到光心的距离叫作焦距。2.通过透镜的光线特点。第2节生活中的透镜【知识与技能】1.了解透镜在日常生活中的应用，2.知道照相机、投影仪、放大镜成的像。【过程与方法】1.凸透镜成像时，简单比较物到透镜的距离与像到透镜的距离。2.能简单描述凸透镜成像的几种情况的主要特征。【情感、态度与价值观】培养学生对科学的求知欲望，建立科学技术应用于实际的意识。【教学重点】凸透镜成像的几种情况的主要特征，物距与像距的大小比较。【教学难点】通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们各自成的像。知识点1照相机【提出问题】节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念，这就需要照相机，同学们有没有想过照相机为什么能拍照?照相机前面的镜头是什么透镜?照相机的构造是什么样的?为什么同样的照相机能拍出全景和不是全景的照片?为什么照片中景物比实物小?【实验探究】用两个粗细相近的纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在小的纸筒前面固定一个凸透镜，在大的纸筒前面固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的纸筒，就制成了模拟照相机。按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸筒改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么?观察现象并思考，回答以上问题。【知识总结】照相机的镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成【课堂讨论】教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点?【自主探究】教师动画演示：把投影仪上的平面镜(反光镜)取下，投影片放到载物台上(正放),调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到银幕上。天花板上得到一个倒立、放大的像。用平面镜使像反射到银幕上，实物投影仪能直接投影实物，投影仪成倒立、放大的像。绘制有关投影仪成像的光路图：像【知识总结】投影仪的构造和照相机的构造相似，都有凸透镜，不同点是照相机的物体离镜头比较远，成倒立、缩小的像；投影仪的物体离镜头比较近，成倒立、放大的像。【提出问题】放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一。现在用它看书上的字观察有什么现象?用放大镜看远处的物体会怎样?【自主探究】放大镜能使书上的字放大，字是正立的，说明放大镜能成正立、放大的像。放大镜成像和照相机、投影仪不同，放大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊。伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立、缩小的。【知识总结】放大镜是凸透镜，当看近处物体时，能成正立、放大的像。【提出问题】刚才我们通过自己动手、观察、研究了照相机、投影仪、放大镜的成像特点。它们都是通过凸透镜实现成像的，但他们的成像原理相同嘛?有什么不一样的地方?【课堂讨论】回顾刚才的实验，学生分成小组讨论，归纳总结。【知识总结】1.照相机和投影仪成像是光通过凸透镜射出会聚所成。如果把感光胶片放在那里，是可以记录所成的像，这种像叫作实像。物体和实像分别于凸透镜的两侧。2.同平面镜所成的像是虚像的原理一样，放大镜所成的像也是虚像。凸透镜成虚像时，通过凸透镜射出的光没有会聚，只是人眼逆着出射光方向看去，感到光是从放置物体那一侧的虚像发出的，所以物体和虚像位于凸透镜的同侧，虚像无法用光屏承接。第五章透镜及其应用2.投影仪镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的像。物体离透镜很近。3.放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的像。物体离透镜很近。1.如果光屏放在像的位置能够承接到所成的像，这种像叫作实像。与物体分别位于凸透镜的两侧。2.如果光屏放在像的位置不能承接到所成的像，这种像叫作是虚像，与物体位于凸透镜的同侧。第3节凸透镜成像的规律第1课时探究凸透镜成像的规律【知识与技能】1.理解凸透镜成像的规律。2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。1.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，直观感受凸透镜的成像规律。2.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。【情感、态度与价值观】通过实验探究活动，让学生直观的感受到凸透镜的成像规律，感受物理学探究实验的理解和认识凸透镜成像的规律。指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的联系。知识点【提出问题】在上一节的实验中，我们探究了生活中的凸透镜照相机、投影仪和放大镜，它们成像时的物体和像到凸透镜的距离有什么特点?请思考一下，什么是物距、像距?使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点?成像的条件是什么呢?请同学们大胆做出猜想。【自主探究】查阅资料知道，物体到凸透镜的距离叫作物距像到凸透镜的距离叫作像距。照相机和投影仪都成倒立的实像，所不同的是：物体离照相机的镜头比较远，成缩小的像；物体离投影仪的镜头比较近，成放大的像。放大镜成放大、正立的虚像，物体离放大镜很近。器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏。说明：摆放顺序可以从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。注意事项及实验步骤：a.将凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏在凸透镜的两侧，使烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度；b.将蜡烛放在离凸透镜的距离尽量远的位置，点燃蜡烛：c.移动光屏，直到光屏上出现清晰的烛焰的像为止；d.记录下蜡烛到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、像的大小和倒正；e.将蜡烛向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在光屏上得到烛焰的像；f.继续把蜡烛向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处，像是怎样的?进行实验与收集证据：探究一：在光屏上找到物体完整清晰的实像。教师巡回指导：引导、启发、或发提示卡片并提示学生。请学生代表讲解找到清晰完整像的方法。①物体、凸透镜、光屏三者中心在同一高度：②光屏上的像最亮、最清晰时，光屏所在位置就是像所在位置。学生总结：光屏上可以找到倒立、缩小的实像和倒立、放大的实像。探究二：探究凸透镜成倒立、放大的实像和倒立、缩小的实像的规律。记录实验数据，得出凸透镜成像的初步规律。1.当u>2/时，成倒立、缩小的实像，此时，fv<2/。2.当u=2f时，成倒立、等大的实像，此时，v=2f。此点为成实像大小的分界点。3.当fu<2f时，成倒立、放大的实像，此时，v>2f.4.当u=f时，不成像。此点为成像虚实的分界点。5.当u<f时，成正立、放大的虚像。实验表格成像性质应用【知识总结】1.当物距大于焦距时，生成倒立实像，当物距小于焦距时，生成正立虚像，并且虚像比物体的尺寸大。当物距大于2倍焦距时，像距在f~2f之间，得到了倒立、缩小的实像。当物距等于2倍焦距时，像距等于2倍焦距，得到了倒立、等大的实像。当物距在1倍焦距与2倍焦距之间时，像距大于2倍焦距，得到了倒立、放大的实像。2.当成虚像时，像与物的左右相反，上下相同：当成实像时，像与物的左右、上下均当成实像时，物距增大，像距近减小，像变小当成虚像时，物距增大，像距增大，像变大。教学板书教学板书第五章透镜及其应用第3节凸透镜成像的规律第1课时探究凸透镜成像的规律第2课时凸透镜成像规律在生活中的应用知道凸透镜成像规律在生活中的应用。结合之前的探究活动，查阅资料，归纳总结有关凸透镜成像规律的应用。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。教学重难点了解凸透镜成像规律在生活中的应用。知识点凸透镜成像规律在生活中的应用【提出问题】结合第1课时所学知识，请学生思考，照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，成的像都不一样，有大小、正倒和虚实的差异，是什么原因影响了凸透镜所成的像?【自主探究】物距像距应用记录照相机、投影仪和放大镜结构中凸透镜的焦距和物距、像填入上表。【知识总结】教学板书教学板书第五章透镜及其应用第3节凸透镜成像的规律第2课时凸透镜成像规律在生活中的应用第4节眼睛和眼镜教学目标【知识与技能】1.了解眼睛的构造，知道眼睛看见物体的原理。2.了解眼镜是怎样矫正视力的。【过程与方法】1.通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际、实事求是、求真务实的科学态度。2.培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力，【情感、态度与价值观】培养学生珍惜生命、关爱健康的意识，能自觉注意保护视力，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识【教学重点】培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。【教学难点】将科学知识应用于日常生活的意识的培养。知识点1眼睛的结构及功能【课堂讨论】瞳孔虹膜多媒体播放眼睛的构造图和模型。展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片眼睛是一架“神奇”的照相机教师总结晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。向学生提问：我们是如何看清远处与近处的景物的?学生自由讨论交流。【自主探究】学生阅读教材内容，观察老师提供的眼球的自动调焦演示视频，归纳总结。【知识总结】1.看远处与近处景物通过改变晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上，就看清楚2.对比眼睛与照相机的结构；睫状体玻璃体视网膜——胶片品状体的厚薄调节——调焦【提出问题】资料：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体，近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太厚，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。那么近视眼镜的矫正是怎么做到让近视眼看清物体的呢?学生可以观察身边的近视眼镜，进行有关的实验，总结它的特点和作用。参考器材：光具座，凸透镜，蜡烛，光屏，火柴，近视眼镜(凹透镜)。p方案组装好器材，使烛焰的像落在光屏前方，此时像变得模糊。把凹透镜放在凸透镜前观察。现象：光屏上出现了烛焰清晰的