新版2024年秋季新人教版一年级数学上册全册教案 (3)合集

纤者之强第1课时在校园里找一找教学设计【教学内容】【教学目标】1.在校园环境中识别和使用基本数学概念，如数字、形状、大小等，并理解这些概念在实际生活中的应用。2.培养观察力、记忆力、逻辑思维和团队合作能力。【教学重难点】【教学准备】5教学过程教师批注课件出示校园图片或实地观察，引导学生注意校园中的数学元素。熟悉和认识一下我们的校园吧!大家看一看，我们的校园里都有什么?你们学信息?学生自由发言。1.学生分组，每组分发数字卡片和校园平面图。师：现在我们分组在校园里找一找，看看你找到的事物分别有多少。象得到不同的数字，例如“1群人”“7个人”,可以提前示范如何数数，强调数字的顺序性。2.学生分组，每组分发形状卡片。里藏着哪些形状呢?预设：学生可能对某些形状的名称不熟悉。联系起来，并可以鼓励学生通过同伴交流，互相补充形状名称。3.师：下面我们到教学楼里看一看吧!师：大家都找到了自己抽到的楼层，都很棒!(2)“我们是一年级x班的小学生，现在一起来看一下我们的教室在几楼吧!”老师带领学生集体找到自己的教室，在此基础上老师可以补充上下楼梯的安全规则。学生可能对楼层概念理解不足。教师可以引导学生通过数楼梯或观察楼层标识来理解楼层概念。下我们今天都有哪些发现吧!让学生自主回答。预设1:学生可能在寻找答案时缺乏方向感或解决问题的策略。解决问题的步骤。预设2:学生可能在表达自己的观点时缺乏自信或条理。鼓励他们互相补充。总结在活动中学到的数学知识，并强调数学与校园环境的联系，教学总结【教学反思】[不足之处]1.一年级的学生对环境有些陌生，第一次组织校园活动，存在很多不确定因素。[再教设计]1.课后，教师应反思活动的有效性，考虑学生的反应和参与度，以及他们对数学概念的理解程度，2.收集学生的反馈，注意学生在活动中遇到的困难和他们的兴趣点，为下一次教学活动做出调整。第2课时在操场上玩一玩5教学设计【教学内容】教材第4~5页内容。【教学目标】3.培养观察力、记忆力、逻辑思维能力，以及使用数学语言进行交流的能力。4.通过游戏后的反思和讨论，认识到数学在解决实际问题中的应用。【教学准备】教学过程教师批注(1)场地准备：指定操场上的一块大空地作为游戏区(2)介绍游戏规则。不断强调安全事宜，如不拥挤、不推搡、礼貌玩老师喊口令，大家听口令“桃花朵朵开，开几朵?开x的情况；②不能正好组队的情况)通过几轮游戏，使学生加深对数的概念的理解。安全防护：确保学生在组队时不推搡，避免受伤。二、“双脚单脚跳”游戏域平坦，无障碍物。游戏准备：师：“大家看一下，我们画的是什么呢?”预设生：画了圆圈和三角，今天我们就用这些圆圈和三角一起来玩好玩的游戏。热身准备：跳之前先做热身，以免跳的过程中受伤。到三角时单脚着地，中途错了要回到起点重新来过)先让几名同学进行试玩，进一步熟悉游戏规则。励贴纸或小礼物。场地准备：在操场上划定一定的区域，作为游戏的活动范围。游戏准备：大家手拉手组成“网”,我们要“网范捕捉技巧，然后让学生模仿，逐渐增加难度。师：咱们谁来当网，谁来当小鱼呢?生自己举手表达意愿。根据全班人数分组进行游戏，一部分同学当“网”,一部分同学当“鱼”,两部分人数一样多。开“水域”会缺水，则被淘汰。后一条鱼，游戏结束。安全防护：确保学生在捕捉时保持适当距离，避四、“回教室了”游戏我们是有组织有纪律的小学生，所以我们回教室一定要整齐安静哦!我们先按身高从低到高排成两队吧!活动过程中会出现的一些问题：(1)学生找不到自己的队中位置。(3)学生推搡，吵闹。决策的?”等，引导学生讨论数学概念在游戏中的应强调数学学习的乐趣和重要性，鼓励学生在生活中发现教学总结【教学反思】2.收集反馈，注意在活动中遇到的困难与学生的兴趣点，为下一次教学活动做出调整。第3课时在教室里认一认5教学设计【教学内容】教材第6~7页内容。【教学目标】1.认识教室内的空间布局，理解方位词的使用。3.通过数学游戏，在轻松愉快的氛围中学习基本的数学概念。4.培养观察力、记忆力、语言表达能力和空间想象力。【教学准备】教学过程教师批注提问：“我们的教室有哪些特别的地方?”二、教室空间探索教师带领学生认识自己班级的班牌并给大家介绍自己大家先四人为一个小组说一说教室的前、后、左、(2)向全班同学介绍组内的同学。如：我是XXX,我前面的同学是XXX,后面的同学是XXX,左边的同学是XXX,右边的同学是XXX。预设情况：学生可能对“前面”“后面”等方位词的理预设情况：学生可能在自我介绍时感到紧张或不先找学生上台介绍自己的家庭成员。(几口人，家庭成员喜好等等)教学策略：教师可以在旁边指导，帮助学生正四、分享与讨论教师提出问题，引导学生讨论教室空间的认识和自我教师总结学生在活动中学到的知识和技能，强调空间认识和自我介绍的重要性。预设情况；学生可能对活动的意义理解不深。语言表达在日常生活中的应用。教学总结【教学反思】[成功之处]1.通过活动让学生了解自己在班级的位置，从而认识前后左右等方位，每个学生都能参与进来。[再教设计]1.反思活动的有效性，考虑学生的反应和参与度，以及他们对空间概念和自我介绍的理解程度。第4课时在教室里玩一玩教学设计【教学内容】教材第8~9页内容。【教学目标】1.通过互动游戏，使学生在轻松愉悦的环境中掌握基本数学概念，如数字识别、形状辨识、空间方位等。2.培养学生的观察力、记忆力、反应速度和团队协作能力。4.通过实际操作，让学生体验数学的实用性和趣味性，加深对数学概念的理解。【教学准备】1.立体图形学具：圆柱、正方体、长方体、球等基本立体图形学具。4.计时器：用于控制游戏时间，确保活动有序进行。5.奖励贴纸或小礼物：作为激励学生积极参与的奖品。参教学过程教师批注反应。2.做对的同学作为下一次发出指令的人，做错的同学有一个小小的处罚(表演单脚跳或者表演一个小节目),1.游戏准备：教室清出一片空地，摆放椅子，抽选1.分享体验：学生回到座位，小组分享他们在活动中的5教学总结【教学反思】[成功之处]1.总结本节课在游戏活动中所关联到的数学知识，强调数学概念在日常生活中的应用。[不足之处]学生可能对活动的意义理解不深，或未能充分认识到数学的实际应用。[再教设计]1.活动有效性反思，尤其是学生的反应和参与度，以及他们对数学概念的感知程度。2.收集学生在活动中遇到的困难和他们的兴趣点以及自发解决的方式策略，以便于下一次教学活动做出调整。第5课时学习准备教学设计【教学内容】【教学目标】1.了解并掌握作为小学生的一些学习基本规则和习惯，如认真听讲、举手发言等。2.培养初步的自我管理能力，包括学习用品的整理和使用。3.通过活动认识到校园中、教室中、生活中数学的存在，激发学生发现数学、学习数学的兴4.引导学生进行自我评价，了解自己在学习过程中的优势和需要改进的地方，【教学准备】教学过程教师批注数学。生自由发言。听讲、举手发言等。重点等。预设：1.学生对规则不够重视。2.用品摆放不规范。学习表现进行评价。学习方法。抽签发言，小组中学会计时。价，并给予正面的反馈和建议。和自我管理的重要性。教学总结【教学反思】[不足之处]1.学生对学习规则与习惯的接受程度不高。2.学生不能充分认识到数学学习习惯的作用。[再教设计]教师通过提问和讨论，帮助学生反思活动过程，理解数学学习习惯的价值。第1单元5以内数的认识和加、减法第1课时1~5的认识教学设计【教学内容】【教学目标】1.通过主题图能够初步认识1~5这几个数字；联系生活实际能够数出数量为1~5的物体个数；渗透单个一和整体一的概念；掌握1~5各数的顺序，会按照田字格里的范字正确书写。【教学重难点】1~5这5个数字的含义和写法。【教学准备】5教学过程教师批注一、情境创设，导入课题多媒体课件出示教材P12~13中的图，图中有：1座大房子，小院里有2把椅子，爸爸拿着3个萝卜，小院里的地上有4个教师导语：在画面中数量只有1个的有什么?题。(引领学生观察教材第12~13页主题图，提取图中信息，并提出待解决的问题。)1.整理图中信息。①爸爸在向妈妈展示新收获的萝卜。②水塘里有一群鸭子。③天空中飞着一些鸟。④石桌上有一些玉米。⑤一堆南瓜放在地上。2.提出问题：数出所给物体各有多少个。(自主学习，分组讨论，探究解题方法)学生根据以前的知识总结一下数数的方法。②用数字：12345③用点图：○O○000O000O0000量；③表示单个物体；④表示多个物体。5.生活中你还能找到用1~5表示的事物吗?(全班交流)1.出示计数器，让学生认识计数器。2.拨一拨：用课堂活动卡展示数字，学习各数的数序。3.全班齐读。请你从小到大读一读这些数，再从大到小读一读。正读：1、2、3、4、5;反读：5、4、3、2、1.4.2的前面是几?后面呢?与3相邻的两个数是几和数是几和几?5.小结：1~5各数的排列顺序是：1、2、3、4、5。6.从我们刚才写的这些数，你发现了什么?样排列整齐的队伍?(引导学生说出尺子)(1)尺子识数序。1~5的认识(2)看着尺子上的数，你能知道什么?(3)你能提出哪些问题?(1)这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?(2)这个数在4的前面，可能是几?(3)这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其他数(4)和2相邻，也和4相邻的数是谁?(4)“4”,把4写在田字格的左半格，两笔写成，从左半(5)“5”,把5写在田字格的左半格，两笔写成，从左半格上方偏左的二笔是横。“今天我们学习了5以内各数的含义、顺序和书写方法，同学们还有什么不明白的吗?”以用数来表示；1~5各数的顺序是1、2、3、4、5;1~5各数的书写要规怎样运用“>”“<”或“=”来比较两个数的大小?六、巩固练习1.完成教材第16页做一做。5教学总结【板书设计】“1”像铅笔细又长；“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听声音；“4”像小旗迎风飘；“5”像秤钩称东西。【教学反思】[成功之处]这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。2.课堂活动卡清楚地展示了数序这一知识点，通过“拨一拨”,直观形象地展示了添加1颗珠就产生新数的过程，让学生直观感知除了1以外，后一个数都是前一个数添加1得到的，能很容易地从整体上把握1~5各数的顺序。并且通过尺子上认数和猜数游戏，进一步感知并理解1~5各数的顺序。教学设计【教学内容】教材第17页内容。【教学目标】1.初步建立学生的数感，培养学生与人合作交流、动手操作的能力。3.掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练的比较。【教学重点】【教学难点】【教学准备】5教学过程教师批注1.写数，2.用你喜欢的图形表示下面各数。 3.教师报数字请学生拿：2,5,3,1,4,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。(PPT课件出示教材第17页主题图)他人、帮助他人的良好品德)三、实践操作，探究新知1.图上有哪些水果?分别是多少?2.图上有几只小猴?如果每只小猴吃1个梨、1师出示相应图片及数字。4.教学“>”(猴和香蕉比)。(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2。(2)请学生观察“>”,教师及时板书。5.教学“<”(猴和梨比)方法同4.7.发散思维。(1)看看还有谁和谁能比，几大于几?几小于几?(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平。(培养学生处理问题的能力)今天你有什么收获?1.游戏：看谁找得快，(1)教师出示数字2和4,问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。(2)小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。2.完成教材第17~18页做一做。3.《课时练习》相关习题。5教学总结【板书设计】大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。【教学反思】在教学本课时，重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力。在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“<”“>”和“=”,还是有一定困难的，故设计了顺口溜来帮助记忆和判断。最后设计自由比较的环节，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感官的能力，使学生在做中学到了数学。教学设计【教学内容】教材第19页例题及做一做。【教学目标】1.在具体的情境图中，让学生学会区分几和第几，理解几个和第几的不同，并通过生活实例，使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2.初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生3.使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。【教学重点】理解第几的含义，会区分几与第几，明确数的方向决定的次序。【教学难点】会区分几与第几，明确数的方向决定的次序。【教学准备】教学过程教师批注一、故事导入，激趣质疑1.听故事。生：“你们说，这个人说得对吗?”2.导入课题：第几。1.(PPT课件出示教材第19页主题图)(1)请大家猜一猜，谁最先上车?你是怎么知道的?(2)小朋友排在第几?排在第3的是谁?(3)穿裙子的阿姨排在第几?为什么?(4)你是怎么知道谁排在第5的?(5)教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩2.初步感知几和第几。(1)动手操作后数一数，一共有多少人在排队?指一指排在第5的是谁。3.进一步体会几和第几的含义。数的第几，他还可以排第几。(2)分小组做排队游戏。4.PPT课件出示：5只小鸟。(1)把左边的4只小鸟圈起来，(2)给从左边数的第4只小鸟涂上颜色。(3)从右边数这只鸟是第几只?为什么都是这只鸟，可是排在第几却不一样?5.举一些日常生活中关于“第几”的例子。(1)4人一组互相说。(2)全班汇报。1.完成教材第19页做一做。5教学总结【板书设计】有5人排队【教学反思】2.“第几”是个相对比较抽象的概念，如何让一年级的学生充分感知、理解，既是这节课的重点，也是这节课的难点。通过让学生动手摆一摆的实践活动，让学生感性地认识“第几个”,整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，从而变难学为易学、乐学。2.在“5只小鸟”的圈4只和涂第4只的活动中没有复习左右方位。2.在“5只小鸟”的圈和涂之前，可以先复习一下左右，做一做有关左手握拳头，右手握第4课时分与合教学设计【教学内容】教材第20~21页例题、试一试及做一做。【教学目标】2.培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。【教学重点】掌握5以内各数的分与合。【教学难点】能有序地写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。【教学准备】教学过程教学过程教师批注小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的?谁来示范一下?(指名示范)大家也照样子来做几次拍手的动作好吗?(集体模仿)然后又分开来，再合起来。)看来两只手要有分有合才能拍啊。(板书课题：分与合)它们分成两堆，可以怎样分呢?动动你们聪明的小脑袋吧!由此导入本课课题。和学生共同观察教材第20页的情境图，提取(1)有5个一。(2)要分成两堆。2.提出问题：把5个分成两堆，有几种情况?(自主学习，分组讨论，探究解题方法。)教师引导学生拿出小棒摆一摆，看看把5分从1和4开始，左边增加1,右边就减少1……方法四：一边放4个一，那么另一边就放剩下4.总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。在总结完5的分与合的基础上，老师提出问题：41.和学生共同观察教材第20页试一试中的情境图，提2.提出问题：把4朵分成两堆，有几种分(自主学习，分组讨论，探究解题方法。)①一边放1朵,那么另一边就放剩下的3朵,所以4的分与合表示式为：13。②学生主动探究得出4的分与合的其他表示式，如下(3)小结：4的分与合的表示式：13223复和遗漏。1.完成教材第21页做一做。【板书设计】【教学反思】[成功之处]1.回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。3.通过知识的迁移，把4的分与合当作自主探究的材料，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的5的分与合这座桥梁，搭建4的分与合，并在完成5和4分与合的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴[不足之处]学生未能很快地理解有序分的思想，很容易发生重复、遗漏的现象，这说明一部分学生没有形成有序的意识，不能按照有序的方法去进行分组。[再教设计]在“梳理不同分法，找联系，找规律”这一环节中，要把两种不同的思维方教学设计【教学内容】【教学目标】2.探索5以内数的加法的计算方法并能正确进行计算。【教学重点】初步建立加法的概念。【教学难点】理解加法的意义。【教学准备】教学过程教学过程教师批注1.填数。2.5的组成游戏。师：我说1。师：我说3。师：我说4。师：我说2。1.现场表演。(3个学生在拍球，又来了1个学生，合起来是4个学生)2.请把你看到的说给大家听一听。(1)(PPT课件出示教材第24页的左边图片)你知道了什么?一个气球，用数字“1”表示。(分别板书“3”"1")(2)(PPT课件出示教材第24页右边图片)再看看这幅图，你能看懂是什块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)(1)摆一摆。②把你摆的过程和同桌交流一下。(2)画一画。什么相同的地方?(都是合并)②你能画一幅图把它表示清楚吗?(学生画图，教师巡视)“+”,书写“3+1”)(2)引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示?(板书“=”,并在等号后面写上4,即书写“=4”)(3)教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(板书：加法)(4)读加法算式，①学生试读；②教师范读；③同桌互读；④(6)教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用3+1=4来表示的加法四、顺承加法的认识，探究加法的计算方法出示教材第25页情境图，有3只松鼠，又跑来2只，一共有多少只松鼠呢?应该怎么算?(根据学生回答师板书：3+2=)师：3加2等于几呢?你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2.小组交流，探讨多种算法。(师参与讨论)(2)师介绍自己喜欢的方法，说明理由，6.分别说出：“3”表示什么,“2”表示什么,“5”表示什么,“3+2”7.教师引导、启发，使学生说出生活中其五、课堂小结1.完成教材第25页做一做。【板书设计】读作：3加1等于4。【教学反思】[成功之处]1.从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。2.通过例题让学生逐渐体会到图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意义，通过让学生结合具体的例子描述3+1=4的意思，体会到数学的简洁性。最后让学生尝试举出生活中的例子，进一步理解合并的意思，并把数学算式和学生的生活联系起来，体会到数学的生活化。3.教学时，思维方式的开放。在探讨“3+2=5”的计算方法时，将老师讲学生听的灌输式的时空结构，变为学生独立思考，小组交流的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同，因此采用的方法必然是多样的，教师尊重学生发现的想法和自己的选择。[再教设计]1.一年级小学生的思维直观简单，我们不能够让他们进行过多的探究与思考，教师的示范与讲解对一年级的学生是至关重要的。应用。教学设计【教学内容】教材第2627页内容。【教学目标】4.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。【教学重点】【教学难点】能正确读出减法算式。【教学准备】教学过程教师批注(把两部分合起来)老师把买来的3个乒乓球放在盒子里，然后从盒子里拿出来一个，你们(一)3-1几就用数字几表示，也就是得数是几。(板书：3-1=2)(二)4-14.说出4-1=3的含义，齐读算式。注明“教师启发学生说出其他能用4-1=3表示的事例。(三)拓展减法意义1.出示教材第26页试一试主题图，你发现了什么数学信息?88果果花花预设：果果有4根香蕉，花花有3根香蕉。2.果果怎么做，就可以使香蕉的根数和花花的同样多?师：也就是果果的香蕉根数-1=花花的香蕉根数。3.你会用减法算式表示吗?预设：4-1=3学生结合图，解释为什么用减法计算。预设1:根据一一对应，果果的香蕉比花花的多1根，要想和花花的香蕉预设2:用果果的香蕉根数这部分减去比花花蕉根数同样多了，所以用减法。(四)5-32.学生画图，并独立列出算式。3.全班交流。(板书：5-3=?)(2)学生分组交流想法，教师巡视指导，然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。(3)汇报、展示、交流。方法一：倒数法。可以分成3和2,所以5-3=2。这节课同学们的表现非常棒，说一说，这节课你都学到了什么?有哪些地方用到了减法?1.完成教材第27页做一做。2.《课时练习》相关习题。教学总结【板书设计】减号读作：4减1等于3。方法二：数的分与合³【教学反思】[成功之处]1.一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课都充分利用多种方法创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。2.在学生合作探究算法的过程中，教师对学生的多种算法都给予鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过思考“不看图、不数手指头，你会算吗”这样一个问题，让学生发现用数的组成计算减法较简单。第7课时0的认识和加、减法教学设计【教学内容】教材第30页内容。【教学目标】4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。【教学重难点】【教学准备】教学过程教师批注1.算一算。留下2个竹笋作为午餐，临走时嘱咐熊猫宝宝午餐时才能吃，可是大熊个也吃了……教师导语：盘子里1个也没有了怎么表示呢?由此导三、师生合作，探究新知“0”的含义和写法。1.和学生一起观察教材第30页的情境图，提取图中信息，找出待解决②图2:熊猫宝宝吃了1个竹笋，盘子里还③图3:熊猫宝宝又吃了1个竹笋，盘子里一个竹笋也没有了。(2)提出问题：一个也没有怎么表示?(1)学具探究。0的含义：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，表示一个也没有。0(PPT课件出示直尺图)师：表示什么也没有时用0表示，直尺上也有0,看看0在哪儿，在几的(直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远)运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。学生活动：说一说，在测量的时候应注意什么?生活中还有什么用0表示起点?想一想。1.学生说说怎样写好0?应该注意什么?2.师示范，学生与教师一起书写。4.在准备好的空白卡片上写0。(2)你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗?(3)全班交流。(2)全班叙述图意，(3)独立列式计算。(4)全班交流：你是怎样想的?3.独立思考：5-0=?全班交流：你是怎样想的?们还有什么不明白的吗?”1.完成教材第30页做一做。2.《课时练习》相关习题。教学总结【板书设计】0的认识和加、减法0的含义3-3=0【教学反思】[成功之处]1.联系学生已有的生活经验，利用教材表示什么也没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，2.教学与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学。3.创设形式多样的教学活动，生动活泼的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们成为积极的参与者，[不足之处]本课内容容量过大，学生难以掌握。除了第一个环节有小结以外，其余环节都没有。[再教设计]1.对每一个环节的引导性语言要有明确的目的性。第2单元6~10的认识和加、减法第1课时6~9的认识5教学设计【教学内容】教材第36页内容。【教学目标】1.经历从实际情境中抽象出数的过程，在情境中理解6、7、8、9四个数的含义。3.通过观察、比较、操作等活动，形成初步的观察能力、动手操作能力，发展数感，感受数学与生活的紧密联系。【教学重点】【教学难点】用数表达实际情境中物体的数量。5教学过程教师批注1.引导学生从0数到5,再从5数到0。(可用指名数、齐数、拍手数等方式进行)2.出示1~5五个数字，读数。3.按顺序填数：(),2,(),4,()。1.出示教材P34~35中的图片。学生观察图，寻找数学信息。2.数一数。(1)贝壳有几个?(2)小彩鱼有几条?(3)蝠鱼有几条?(4)海马有几只?3.小结。1.不同方式表示物体的个数是6、7、8、9。你们能用自己喜欢的方式表示出6、7、8、9吗?请同学们用手里的小棒或圆片摆一摆，也可以画一画，或者用你的手来帮忙。预设生1:我是用手指来表示的，1、2、3、4、5,一只手有5根手指，现69的认识在需要另一只手来帮忙，这样就是6根手指了，6根根手指，7根手指再加1根就是8根手指，8根手指预设生2:我是用圆片来表示的，先摆6个圆片预设生3:我是用小棒来表示的，第一幅图7根小棒，第三幅图有8根小棒，第四幅图有9根小还能在生活中的哪些地方找到物体的个数是预设生2:我在听故事的时候知道了七色花，它有7个花瓣预设生4:九连环是由9个环连接在一起的。利用计数器，体会5个再添上1个是6个，6个小结：同学们不但拨出了这几个数，还发现这几个数一个比一个大1。2.尺子上也有6、7、8、9,你们找到了吗?今天我们认识了6、7、8、9,知道了这些数表哪些物体的个数是6、7、8、9?请你课下继续寻找，5教学总结【板书设计】6789【教学反思】生活中的应用。三、会用9以内的数表达具体的事物的数量。[不足之处]本节课的内容，不应该只停留在认识几个数上，而应该通过对情境图中事物的分析，抽象出数字背后蕴含的思想：数形结合的思想和一一对应的思想，让学生的思考不止停留在表面上，还在对数学思想的思考上。第2课时比大小、第几教学设计【教学内容】教材第37页内容。【教学目标】【教学重点】【教学难点】5教学过程教师批注吗?预设生：6、7、8、9。(一)比较6、7、8、9的大小。6、7、8、9这四个数谁最大谁最小?可以用学具摆一摆比一比，也可以在纸上画一画。预设生1:方法一：上节课我们一个一个地数的时候，5个添上1个是大于5,用这个方法可以比较出9大于8,8大于7在尺子图上，6在7的前面，7在6的后面，所以6小于我们用摆小方块的方法，6和5比，有5个方块是它们同样多的部分，6个方块比5个多出来1个，所以5小于6,6大于5同样方法比较6和7,其中6个是它们同样多的部分，7里有1个多出来于6,同样，7小于8,8小于9。(三)8大于几。预设生1:我觉得可以填7。第一行有8根笔，预设生2:我觉得方框里可以填6。第一行有8朵小花，第二行有6朵小花，第一行多出来2朵小花，所以8大于6。862.通过方块模型感知8大于几。预设生：都比8小，都谁比8小?我们再看一遍。7比8小、6比比8小、2比8小、1比8小、0还比8小。所以这个方框里可以填0,也可以填1、2、3、4、5、6、7。只要填对一个就可以。同理，9里可以填0、1、2、3、4、5、6、7、8中的任何一个数。(四)基数和序数的含义。谁能指出哪个是第6个鱼缸。(指名指)再数一数里鱼的是第几个鱼缸?学生活动：数一数，填在书上，集体订正。2.通过“我说你做”加深认识。师小结：几个：数字的基数意义，表示物体的数量；第几：数字的序数意义，表示物体的顺序。1.图片展示6、7、8、9的形象，指导学生观察想象；6、7、8、9各像什么?2.展示教材中6、7、8、9的书写笔顺在田字格中的布局，看清楚每一笔在田字格中的位置。3.学生在田字格中书写6、7、8、9,教间保持合理的距离，书写要工整美观。学生汇报。来1~9这些数既能表示物体的数量，又能表示五、课堂小结1.分享这节课你的收获。2.课后自主学习：用自己喜欢的方法比较6、7、8、9的大小。六、巩固练习1.完成教材第38页做一做。2.《课时练习》相关习题。【板书设计】比大小、第几5678一共有个鱼缸。从左边数，第6个鱼缸里有967896条鱼，有6条鱼的是第个鱼缸。【教学反思】第3课时6和7的分与合【教学内容】教材第39~40页内容。【教学目标】1.经历动手实践、自主探索的学习过程，2.经历6、7的分与合的过程，培养思维的有序性以及发现规律、应用规律的主动性，初步渗透数形结合思想和类比思想。3.在活动中提高动手操作能力以及解决问题的能力，感受学习数学的乐趣。【教学重点】掌握6、7的分与合。【教学难点】运用6、7的分与合灵活地解决问题。教学过程教师批注1.把不是按顺序排列的数圈起来，并写出正确引导学生复习1~7的数序。学生可能一下找不到正确答案，可以让学生先从1开始数。7只小狗戴上小红帽。二、开门见山，导入新课我们学习了6和7,在我们身边有很多事物可我们继续学习和6、7有关的知识。(板书课题)三、自主探索，揭示规律(1)这有6个小圆片，把它们分成两组，可以将6分成5和1,你能帮我再分一分吗?有几种分法呢?(2)小组互相讨论有几种分法，并用学具演示，教师选代表说(3)学生汇报，教师在PPT课件上演示，(1)看到这些分法，你能发现什么?我们可以将这些分法总结成5种。(2)看到每一组，你可以想到什么?四、动手操作，尝试学习1.拿出7个小圆片(把小圆片看成小花),把它分成两组，可以怎样分?有几种分法?你能按顺序有条理地分一分吗?2.教师选代表汇报分法并展示，教师引导：个吗?2.学生互动，一个学生伸出3个手指头，另成7。3.完成教材第40页做一做，第42页练一练第4题。4.《课时练习》相关习题。5教学总结【板书设计】6和7的分与合【教学反思】[成功之处]1.6和7的分与合是在学生学习了2~5的组成基础上进行的教学。教学中让学生运用学习2~5的分与合方法进行自主探究6和7的分与合，学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。因此在教学中让学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而渗透“推想”思想。但是绝大多数学生通过同桌互助讨论都能自己编出6、7的分与合。用生生、师生对口令的[再教设计]多设计一些记忆方法，比如在观察比较中记忆，在游戏中记忆，在故事中记忆等。第4课时8和9的分与合教学设计【教学内容】教材第41页内容。【教学目标】1.在活动中经历8和9的分与合的过程，掌握8和9的分与合，加深对8和9的认识。2.通过自主探究，继续培养观察、分析、抽象和推理能力，继续体会数形结合思想和类比思想。3.提高动手能力和数学表达能力，感受数学学习的乐趣。【教学重点】掌握8和9的分与合。【教学难点】运用8和9的分与合灵活地解决问题。【教学准备】教学过程教师批注1.请同学们从0数到9,再从9数到0。用计数器拨出8、9。2.揭示课题：8和9的分与合。(板书)(一)同桌合作，小组内展示。1.学生用8个圆片分成两组，同桌一个分圆片，另一个把结果记下来。2.小组内交流，展示。(1)互相说一说怎样分圆片，动手分一分。(2)一个学生说出这组的组成，另一个学生通过联想说出另一组组成。3.用上面的方法学习9的分与合。(二)全班展示，激发知识冲突。1.全班交流。(1)指名学生汇报圆片的分法，教师板书一部分数的组成。(2)利用板书联想另一组组成。2.激发知识冲突。教师设疑；怎样记忆最方便?有没有小窍门?(减少1。记忆时只要记前四种，后面的只要把左右的数交换即可)3.学生先思考后自由发言，教师点明方法，进行小结。1.师生对口令练习8、9的组成。师：7。生：7和1组成8,7和2组成9。2.同桌两人打手势来练习8、9的组成。3.完成教材第41页做一做，第42页练一练。4.《课时练习》相关习题。教学总结【板书设计】8和9的分与合【教学反思】[成功之处]1.注重培养学生利用学具自主动手探究8、9的分与合，并且发现组成的规学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。从这4种衍生出全部8种。[不足之处]整个教学过程有点乱，主要是把8、9的组成的探究与交流混在了一起。[再教设计]教学过程可以设计为：(1)同桌合作探究8的分与合；(2)全班交流8的分与第5课时6和7的加、减法教学设计【教学内容】教材第44页内容。【教学目标】2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口4.培养学生间的合作意识。【教学重点】【教学难点】通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。【教学准备】5教学过程教学过程教师批注1.看算式，说得数。2.复习6和7的分与合。1和()组成6,4和()组成6,6分成()和(),6和()组成7,7分成()和(),7分成()和()。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我们开始学习6、7的加、减法，同学们有没有信心学好?1.教学5+1和1+5。(1)PPT课件出示小朋友数小圆片(代替小花)图。①每组的小组长拿出6个小圆片，左边摆5个小圆片，右边摆1个小圆片，谁能说一说这幅图的意思?从左往右看你能用一个算式表示吗?为什么5+1等于6?谁能说说你是怎样想的?6,所以5+1=6)②请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗?为什么1+5等于6?谁能说说你是怎样想的?组成6,所以1+5=6)以让学生自由讨论，然后教师进行总结)同点)小结：在加法算式中，相加的两个数交换了位置，得数不变。2.教学4+2和2+4。(1)让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花，几朵小黄花?一共是几朵花?怎样列算式?是几朵花?师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢?(想：4和2组成6,所以4+2=6)怎样想：2+4等于几呢?(4+2得6,因为调换4和2的位置，得数不变，所以2加4也等于6)1.教学6-1和6-5。(1)指导学生摆圆片列算式。师：这幅图是什么意思?用什么方法计算?怎样列式?列式：6-1=5,6-5=1。(2)师：计算6-1时怎样想算得快?(3)讨论：为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式?2.教学6-2和6-4。(1)让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。去掉2列式：6-2=4。师：现在老师去掉左边的4朵小红花，还剩下几朵小黄花?怎样列式?列式：6-4=2。(2)比较6-2=4和6-4=2,师：如果不看图，怎样想6-2等于几?6-4等于几?(想；6可以分成4和2,所以6-2=4)通过操作使学生从感知中树立“一图两式”的概念。了什么?现了什么?3.小结：根据一幅图，我们可以写出两道加法算式和两道减法算式。(5+2=7等)5.是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算式呢?小组讨论一下。全班交流。(PPT课件出示3+3=6,6-3=3的图)同学们，这节课我们学习了什么内容?你学会了吗?1.完成教材第44页做一做，第47页练一练第1~4题。2.《课时练习》相关习题。教学总结【板书设计】6和7的加、减法【教学反思】“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。3.建立表象，由具体操作到看图列式。4.在教学设计中，把6和7的加减法分开处理，先教学6的加法，再教学6的减法，这样，学生能够在很扎实地理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的观察比较后得出“一图四式”,再进行7的加法和减法的学习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识，并且还适时地进行追问“是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算式呢?”形成矛盾冲突，小组讨论得出结论后，出示图片，内化学生对新知识的掌握。第6课时利用6和7的加减法解决问题【教学内容】【教学目标】2.进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。【教学重点】【教学难点】学会观察、分析，提出合适的数学问题，完整地叙述图意，举一反三地把加减法知识应用到实际当中。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注“二、创设情境，激趣导入(PPT课件出示教材第45页情境图)1.师：今天，兔子爸爸和兔子妈妈要带它们的孩子们到吗?(揭示课题)1.图里有什么?(1)(PPT课件出示教材第45页情境图)请同学们(2)把看到的内容和同桌互相说一说。接下来有两个新朋友要和大家见面，出示大括号_和学生试着说，教师点评并说明大括号表示合起来、总共、一共。问号“?”是要求的问题，一般表示几或者多少。书：一共有多少)(1)学生结合图中内容试着说说图意，并提出数学问(2)看图完成算式。四、引导探究，减法问题1.图里有什么?(1)(PPT课件出示教材第46页青蛙图)你看到了什么?全班交流，(2)(出示问号和大括号)说一说大括号和问号的意问题是什么?(4)同桌互说图意，(5)指名叙述图意：原来荷叶上有7只青蛙，跳走了2只，还剩多少只?(1)学生小组讨论，用什么方法解决此问题?为什么用减法?(2)全班交流。我们知道了总数是7只，还知道跳走的部分是2只，要求荷叶上还剩下多少只，可以怎么算呢?(板书：7-2=5(只))3.引导学生把这幅图和前面的图进行比较，发现不同之处。(同上引导，重点说明知道了什么,要求什么)学生思考并回答：7-5=2(只)。(师板书)这节课同学们有哪些收获?哪一组表现最出色呢?你自己表现如何?1.完成教材第45页做一做，第46页做一做，第47页练一练第5~9题。2.《课时练习》相关习题。5教学总结【板书设计】利用6和7的加减法解决问题4+2=6(只)一共有6只。2.还剩多少7-5=2(只)【教学反思】[成功之处]1.本节课是在学生学习6和7的加、减法的基础上展开教学的。教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生明确知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。2.教学内容比较少，所以重点是让学生理解图意、说出图意。教师采用了多种形式来训练学生说出图意。第7课时8和9的加、减法教学设计【教学内容】教材第50页内容。【教学目标】1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口2.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。【教学重点】【教学难点】初步建立数感，培养学生口算能力，【教学准备】5教学过程教师批注口算。上节课我们认识了8和9两个新朋友，这节课我们来学习一下与它们有关的加减法。(板书课题)三、自主探究，揭示规律(一)自主学习，同桌互相展示。1.出示教学挂图：5朵红花，3朵黄花。2.同桌讨论；看图，你能提出哪些数学问题?能列式解决吗?3.根据所提的问题列出算式并计算，同桌交流展示。(二)全班展示，激发知识冲突。1.小组各派代表在班上交流展示。2.学生质疑。(1)问题①:5朵红花，3朵黄花，合起来是多少?谁来列式解决?全班汇报。(5+3=8,3+5=8)为什么要用加法算?(小组交流、汇报)(2)问题②:一共有8朵花，有5朵红花，有几朵黄花?师：谁来列式解决?学生汇报。(8-5=3)(3)问题③:一共有8朵花，有3朵黄花，有几朵红花?(4)请同桌互相说一说，这幅图我们一共列出了几道算式?(4道)(5)仔细观察这4道算式，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(6)你能发现什么规律?1.学生摆5根绿小棒、4根黄小棒。请看小棒图，试着一起写出四道算式。(1)学生独立尝试，(2)全班交流。(3)女生说一说，你是怎样知道5+4=9,4+5=9的?男生说一说，你是怎样知道9-4=5,9-5=4的?(4)请讲给同桌听，2.学生独立完成教材第50页“6+2”和“6+3”等题。3.全班交流，说出自己的想法。4.是不是所有的图都能写出两道加法算式和两道减法算式?独立思再摆一摆，说一说，学生举出相应的例子。(4+4=8,8-4=4等)通过本节课的学习，你有什么收获?1.完成教材第50页做一做，第52页练一练第1~5题。2.《课时练习》相关习题。教学总结【板书设计】【教学反思】[成功之处]8和9的加减法是在学习8和9的分与合以及6和7的加减法的基础上安[不足之处]1.学生说出图意后再列式计算，但是没有再把算式和图联系起来。[再教设计]再教此内容时，设计单个算式基本的流程为：(1)看图提出问题；(2)列出算第8课时利用8和9的加减法解决问题教学设计【教学内容】教材第51页内容。【教学目标】1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。3.初步感受数学在日常生活中的作用。【教学重点】正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。【教学难点】选择正确的计算方法列式计算。【教学准备】5教学过程教师批注2.算一算，今天小动物们可是要请你们用数学知识帮它们吗?(引入“解决问题”)(一)先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。(PPT课件出示教材第51页小鹿图)1.观察小鹿主题图，你从图中知道了什么?(1)学生观察。(2)全班交流。3.怎样解答?(1)你会列式计算吗?学生独立试做。(2)你为什么用减法计算呢?4.解答正确吗?(二)再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮忙解决。(PPT课件出示教材第51页白鹅图)1.仔细观察白鹅主题图,你又知道了什么?你能提出什么数学问题?引导学生说图意。2.你用什么方法算?怎样列式?3.解答正确吗?(三)下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮助。(PPT课件出示教材第51页蘑菇图)(1)题中又告诉了我们什么?要求什么问题呢?(2)怎样列式计算?(3)这道题为什么要这样计算呢?2.全班学生交流。(四)观察比较:以上三道题有什么不同?为什么会这样?小结:求和用加法计算;求一部分用减法计算。这节课你有什么收获?1.完成教材第52页练一练第6~8题。2.《课时练习》相关习题。5教学总结【板书设计】利用8和9的加减法解决问题①一共有8只，②游走3只。还剩几只?怎样解答?8-3=5(只)解答正确吗?【教学反思】[不足之处]虽然有学生自主学习的环节，但是教师还是没有达到教学的目的，一是要在众多的信息中挑选有用信息解决问题，排除其他信息的干扰；二是教材在引导一个问题解决后，就是一个开放性的设计：“从图中你能提出其他数学问题并解答吗?”以此来培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师扶得过多，没有真正地给予学生自主探究的空[再教设计]再教此内容时的设计：①PPT课件出示教材第51页主题图，观察图，你知道了什么?②解决小鹿的问题；③从图中你能提出其他数学问题并解答吗?学生小组合作(此处教师可以设计一个有解决问题基本步骤的练习纸，学生边说边议边填写);④全班交流；⑤比较三道问题的异同。第9课时10的认识教学设计【教学内容】【教学目标】1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。3.培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识，4.引导学生感受数字10与实际生活的密切联系。【教学重点】认识10,知道10的位置。【教学难点】会比较10以内数的大小。【教学准备】教学过程教师批注1.出示数字卡片1~9,认读相应的数字。2.你能给这些数字按从大到小的顺序排队吗?那么从小到大呢?3.全班数数，按从大到小，从小到大的顺序。1.同学们，我们来猜一猜这些数，好吗?(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?(2)那0的邻居又是谁呢?(3)1添上4是几?5添上1是几?(4)0和6之间有哪些我们认识的数?(5)在我们所学过的数中哪个数最大?比，”0听了9的话伤心地哭了。正在这时，1走到了0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和03.今天我们就来认识10。(板书课题：10的认识)(1)(PPT课件出示教材第54页的主题图)引导学生仔细观察，找出相关提问：你从图中看见了哪些数学信息?(指名回答)(2)你是怎样数的?现在请你试着两个两个地数，看看结果又是多少呢?(3)认识10。根据学生回答，板书10。认读1(4)我们身边有10这个数吗?一起找找吧!(如：人的手指、脚趾等)(1)在桌子上用圆片代表蝠鱼和学生，分别摆出鳏鱼和学生的数量。看少多少?(2)用计数器拨一拨，(4)你有什么发现?(5)让学生独立完成教材第54页的比较9和10的大小(1)请同学们拿出10根小棒，把它分成两组，看看有几种摆法，边摆边(2)交流摆法：教师根据学生说的，在黑板上有顺序地板书10的组(4)学生小组讨论并交流10的组成的记忆方4.10的书写。(1)观察10和我们前面学过的数有什么不同?(2)谁能说说10怎样写?(3)教师示范10的写法。(4)在教材第55页的田字格里练习写10。今天这节课，我们学会了数数量是10的物体，从在计数器上拨珠子知道了10是由9个珠子再添上1个珠子得来的。从直尺上的刻度知道了10在9的后面，9在10的前面。学会了比较9与10这两个数的大小。1.完成教材第55页做一做，第57页练一练第1~3题。教学总结【板书设计】10的认识【教学反思】[成功之处]1.教师在导入环节用猜数和故事激发学生求知欲望，并且在质疑、释疑过[不足之处]在教学“比较大小和10的位置”环节中，教师提问“你有什么发现”,这个问题太宽泛，针对性不强。[再教设计]提出的问题要有明确的指向性，这样可以减少学生回答问题“天马行空”“不知所云”。教师在今后的教学中，要锤炼问题。第10课时10的加、减法教学设计【教学内容】教材第56页内容。【教学目标】1.通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。3.逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交流的能力等。【教学重点】正确计算10的加减法。【教学难点】【教学准备】教学过程教师批注1.算一算。2.拍手背儿歌：“9和1真淘气，7,3,8,2也调皮。吹6(看作口哨》,升1.看一看我们今天的复习题，猜一猜今天的学习内三、自主探究，揭示规律(3)全班交流想法。2.出示圆圈图：1个蓝O,9个白O。(2)它能表示10可以分成1和9,1和9可以组成10吗?(3)独立写出算式。b.有9个白O,1个蓝O,合起来是10个O:c.有10个O,拿走1个蓝O,还剩9个白O:10-1=9d.有10个O,拿走9个白O,还剩1个蓝O:10-9=13.任意选一题，你是怎样算出得数的?把你的算法告诉大家，5.通过“玩玩想想”,探索10的加减法全部算式的计算方法。(1)独立操作，写算式。1.完成教材第56页做一做，第57页练一练第4~9题。2.《课时练习》相关习题。教学总结【板书设计】10的加、减法一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，【教学反思】[成功之处]1.教学中，结合学生的年龄特点，自主创设了生动有趣、贴合生活实际的教学情境，让学生在有效的情境中乐于学习、乐于探究，感受到数学知识与生活实际问题的密切关联。通过游戏活动调动学生的学习积极性，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。全课以学生为主体，在教师引导下积极的探究活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用。2.学生对9以内的加减法已经比较熟悉，此节课学习的是10的加减法，教师先出示组成图，让学生小组讨论说出算式，意在把数的组成与相应的加减法联系起来，这样使学生能更好地运用数的组成进行加减法的计算。再出示圆圈图，说出图意，返回到数的组成，接着独立写出算式，这样能巩固学生对一图四式的理解与掌握。有了前面的引导，后面的学习采用游戏的形式，完全放手由学生来探究交流，既培养了学生的探究能力，也培养了他们合作学习的能力，[不足之处]教师没有注意引导学生认识到“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”,从而把“一图四式”过渡到“一图三式”。第11课时连加、连减教学设计【教学内容】教材第59页内容。【教学目标】2.通过学生自主合作，交流探究，让学生掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减计算。3.初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些【教学重点】让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。【教学难点】使学生理解图意列出算式。【教学准备】5教学过程教师批注1.算一算2.一共有多少个?(个)3.一共有多少只猫?(只)师：同学们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)师：这个星期天，小明去了乡下的奶奶家。奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。三、观察比较，探究新知小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么?(指多名学生说图意)根据你看到的，你可以提出什么数学问题?学生复述互说，齐说。2.要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。(1)随学生回答师板书：5+2+1=8,为什么用加法计算?(2)引导学生用圆片摆一摆。(3)指多名学生说说算式的意思。(4)读算式。(板书：连加)师：5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?下(1)学生边说边摆。方法二：先把5个圆片和2个圆片合起来就是7个圆片，再用7个圆片方法三：先把2个圆片和1个圆片合起来是3个(3)计算连加时我们一般先把前两个数相加，算出得数7,然后把算出的生齐说计算方法，指多名学生复述算理)四、自主探究，掌握方法从图中你看到了什么?你想提出什么问题?师追问：这4只小鸡是同时走的吗?2.叙述完整的条件和问题。(指多名学生说)1.完成教材第59页做一做。5教学总结【板书设计】连加、连减【教学反思】2道例题变成一个动态的情境图，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、[不足之处]1.没有着重强调第二步计算应是第一步的计算结果和第三个数相加(或相减)。忽略了第一步计算结果的重要性。2.连减中第一次的总数(8只)、第二次的总数(6只)没有明确地提示，的2只是从几只小鸡里跑走的”“第二次跑走的2只是从几只小鸡里跑走的”等。教学设计【教学内容】教材第60页内容。【教学目标】2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。3.初步学习用加减混合运算解决日常生活中的一些简【教学重点】直观地理解加减混合运算的意义。【教学难点】掌握加减混合的运算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合运算。【教学准备】教学过程教师批注计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的相加,在10-5-3的计算中第二步是哪两个数相减。1.在上面复习题中两道题(5+3+2=,10-5-3=)的旁边出示如下两个算式:引导学生观察,并用复习题中的两题和上面两题作比较,看它们有什么2.上面这两道题中既有加法又有减法,我计算,这节课就来学习这样的计算。(板书:加、减混合)到静态)(1)说一说图意,你能提出一个什么数学问题?(2)学生自由回答(板书:4+3)。为什么用加法计算?(3)(PPT课件出示教材第60页主题图1第二幅图)湖里天鹅的只数发生了什么变化?现在还有几只天鹅?(4)怎样列式计算?学生自由发言,为什么要用减法计算?(在“4+3”的后面写“-2”)(5)为什么要在4加3的后面减去2?(6)引导学生结合教材例题的插图,说一说算式4+3-2所表示的意(指多名学生说图意)2.学习4+3-2的计算顺序。(1)学生讨论:湖里天鹅只数是怎样变化的?这2只天鹅是从几只天鹅里飞走的?我们应该先算什么?再算什么?(2)学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序(PPT课件动态显示过程(PPT课件出示教材第60页主题图2,每一幅小图都由动态到静态)1.同桌表述图意。2.学生独立写出算式。3.全班交流。①说图意；②说出算式；③说出计算过程。追问：算第二步时是哪两个数相加?(PPT课件动态显示过程)4.引导学生总结加减混合计算的运算顺序。观察、比较上面两道题的计算过程，谁能说一说加减混合计算的顺序?小结：加减混合计算都是按照从左到右的顺序计算的。1.加减混合计算的运算顺序是从左向右。2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题，1.完成教材第60页做一做，第61页练一练。2.《课时练习》相关习题。5教学总结【板书设计】加、减混合从左到右【教学反思】学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，以及数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。在课堂中，教师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给予学生充分的时间与空间，在情境中探索问题解决的方法，并掌握了计算方法。在这样的课堂教学中，学生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。2.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，提高了学习的兴趣。从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示。[不足之处]1.教师没有把加减混合与连加、连减联系起来。学生初次学习两步计算题，所以没有掌握这三种类型题的计算都有其共同点。2.把静态图改为动态图是否低估了学生，降低了思维的难度。[再教设计]1.再教此内容时，可以在最后的观察比较中，把加减混合和连加、连减的算式进行比较，再归纳计算方法。2.可以把课堂上的从易至难的顺序进行改变，直接从难(纯静态图或者是半动半静图)入手，让学生把看到的进行合理的想象，再予以表达和演示，这样的过程既可以发展一部分学生，又可以帮助一部分学生。第3单元认识立体图形第1课时认识立体图形5教学设计【教学内容】【教学目标】1.通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称；会辨认和区别这些图形。2.培养学生的动手操作能力及观察能力，建立空间观念。3.通过学生活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。【教学重点】【教学难点】【教学准备】5教学过程教师批注一、创设情境，初步感知昨天我让同学们收集各种形状的物品，同学们都收集了吗?谁愿意先为大家介绍呢?(学生将自己收集到的物品放到小组内桌子上)为代表向全班同学说一说这些物品的形状是(2)各小组派代表在全班汇报讨论的结果。2.分一分。桌子上的所有物品中，有没有形的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块。(板书：认识立体图形)二、引导探究，建立表象1.请同学们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起呢?这几样物品有哪些地方是相同的?2.长方体的认识。(1)让学生仔细看一看、摸一摸自己手中的长方体，把看到的、摸到的长方体的样子在小组内说一说。(2)小组代表汇报:你现在觉得长方体是什么样子的?你是怎么知道的?师:这些物体的形状叫什么?(板书:长方体)(3)教师出示两块普通的长方体物体,让学生判(4)教师再出示一块特殊的长方体物体(两面是正方形的),让学生判断(5)引导学生进一步认识长方体的特征。(1)教师拿出一个正方体的物体试问:谁知道它的形状叫什么?(贴图并板书:正方体)(2)学生拿一块形状是正方体的物体,用手摸一摸,说说你有什么感觉。(3)小结:我们通过摸,感觉到正方体的每个面都是平(4)谁还有不同的发现?看:正方体的6个面都一样。(5)小结:我们通过数,知道了正方体有6个面,用心观察发现正方体的6个面一样大。4.圆柱的认识。(1)教师拿起一个圆柱形的积木,放在桌子上滚一滚,问学生:这块积木(2)学生从桌上拿一个圆柱形的物体,摸一摸,再看一看,你还发现了什(3)教师用教具演示上下两个面一样大。(4)(出示贴图)我们把这样的图形叫“圆柱”。(板书:圆柱)(1)师:我发现咱们班收集最多的就是球,现在请每人拿一个球,放在桌师:虽然你们拿的是不同的球,仔细观察,你们发现它们的形状是什么(2)师:我刚才提的要求是把球放在桌上,可是我发现有的同学总是用手扶着球,这是为什么?为什么球放不好就容易掉能滚动的。6.我们今天认识的四种图形中,哪些不能滚动都能滚动,它们的滚动一样吗?区别:正方体6个面大小是一样的,而长方体是不一样的;球和圆柱的相同点是圆圆的,但是,圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、平平的面,而球则没有这样平的面。8.去掉一些实物图的花外衣,你还认识它吗?(P物抽象成几何图形:长方体、正方体、圆柱、球)9.说一说,你身边哪些物体与上面这些形状相同。1.利用你们各组的学具进行拼搭,说说准备搭个什么,然后分工,由谁来搭,谁来传递,谁来讲解。讨论好了,就用你们始工作吧!2.学生分组活动，教师巡视。3.各小组汇报。1.游戏活动：“神奇魔术师”。游戏①:请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。游戏②:你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品。2.完成教材第69页做一做。3.《课时练习》相关习题。5教学总结【板书设计】长方体正方体圆柱球体(球)【教学反思】[成功之处]本节课是小学低年级数学中“图形与几何”的教学开始，学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行的，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，教师把本课大部分教学时间都安排成学生的操作活动，让学生参照教材上所列举的物体在家里搜集生活中的物体，上课时，通过让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到，紧接着让学生摸一摸，通过摸一摸让学生说出了每种物体的特征。从实分一分、说一说、做一做、摆一摆这样的实践中学数学，让学生们既感到兴趣盎然，在生活中学数学，又让学生们经历了数学的思维过程。教学设计【教学内容】【教学目标】1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。2.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。【教学重点】获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。【教学难点】培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。【教学准备】PPT课件，长方体、正方体、圆柱、球等积木若干个，长方形纸或正方形纸一张。5教学过程教师批注圆柱和球)(1)(PPT课件出示教材第70页主题图)(2)这里有两个词特别主要，你发现了吗?(所有、又稳又高)(3)这两个词告诉我们什么?(1)请你观察这些积木，它们都有什么特点?(4)小组合作，按照你们刚才的想法动手搭一搭。(教师巡视)(5)发现问题，进行讨论：在搭积木的过程中遇到了什么问题?(7)展示小组所搭积木。我们怎样做就能知道谁搭得高了?怎样比?(可以底端对齐比等)(2)归纳总结。让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长1.和学生共同观察教材第71页情境图，提取图中信息，提出待解决的(1)教师组织前后桌4个同学为一组，按照下面①用8个同样的正方体拼成一个长方体。②用4个同样的圆柱拼成一个大圆柱。图：[1.完成教材第71页做一做。2.《课时练习》相关习题。教学总结【板书设计】立体图形的拼搭将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定，【教学反思】[成功之处]从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。[再教设计]再教此内容时，要着重让学生对“怎样搭才能符合题目要求”进行思考，让学生充分表达自己解决问题的方法，并在倾听、交流中获得解决问题的最佳方法。第4单元11~20的认识第1课时10的再认识教学设计【教学内容】教材第73页主题图、第74~75页内容。【教学目标】1.在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”,初步感知十进制计数法和位值制，提升数3.在比较的基础上进一步理解计数单位“一”和“十”,并感受两个计数单位间的关系。【教学重点】【教学难点】教学过程教师批注1.出示主题图。师：同学们看这张图，图上画了什么,有哪些事物呢?2.数数。心呢。你能在这张图中，选一种事物数一数吗?数的时候，想想可以怎么数。学生独立思考、数数。3.交流。预设1:数彩旗：可以1面1面地数，也可以2面2面地数，一共13面。预设3:数小花：可