新版2024年秋季新苏教版一年级上册数学全册教案 (2) (3)合集

纤者之强第1课时我和我的幼儿园【教学内容】教材P1~2及相关内容。【教学目标】1.通过用"数"介绍自己和自己的幼儿园，让学生学会用带有数量的语言进行表【教学重难点】【教学过程】一、创设情境，激趣导入谈话引人：同学们，从今天开始你们就是小学生了。老师向你们表示祝贺!欢迎大家的到来，这么多的小伙伴在起学习新知识，多高兴啊!今后我们就是一一个哪些变化?预设1:校园变大了，换新老师了。预设2:有了更多的新同学。你们的新朋友。那接下来这节课我们就一起来认识认识我们班的新同学吧!二、自主探索，体验感悟预设1:我叫乐乐，今年6岁，我的生日是……预设2:我叫小雪，我掉了2颗牙……师：现在同学们认识这几位新朋友了吗?预设1:我叫笑笑，我家有5口人，我最喜欢的游戏……预设2:我叫朵朵，我有1个姐姐，我最喜欢的水果是师：同学们可真优秀!看来你们已经和新同学交上了朋友。那哪位同学愿意和同学们介绍一下自己的幼儿园呢?预设1:我的幼儿园有2层楼，大班活动室在第2层预设2:我们大(3)班有30个小朋友……通过刚才的活动，大家有什么发现呢?三、互动新授，探索新知预设1:我在幼儿园玩过皮球、篮球……预设2:我在幼儿园还玩过各种形状的积木。师：看来你们在幼儿园玩过的玩具可真不少呀!师：这么多玩具，你们喜欢哪个?预设1:我喜欢玩足球。预设2:我喜欢魔方。次类推，以每组拿对的物品个数为最终成绩评定名次。同学们听清楚了吗?预设1:纸箱也是方方正正的。预设2:乒乓球和足球都是圆圆的。师同学们你们在幼儿园除了玩过各种形状的玩具外，还玩过其他的数学游戏吗?师：那你们都玩过哪些数学游戏呢?预设：报数取物、你说我画、搭积木、趣味拼图....规则分享给你们的新朋友，再和你们的新朋友玩一玩这个游戏吧!学生之间互相说一~说，玩--玩，教师进行巡视，挑选几组上台进行演示。五、课堂小结预设1:我认识了好多新同学。预设2:我知道乐乐今年六岁了。预设3:我知道了魔方是正正方方的。预设4:我会玩更多的数学游戏了。师：大家的收获可真不少啊!【教学板书】数学游戏分享幼儿园里玩具的形状：圆圆的、长长方方的、四四方方的【教学反思】本课是学生学习数学的开始，根据学生的实际情况第2课时数数比比【教学内容】教材P3~4及相关内容。【教学目标】1.通过数数活动，学会数出个数是1~10的物体，初步建立数感。2.在数-数、比一比、画一画的活动中，经历比较物体个数的过程，初步感受-【教学重难点】重点：学会数出个数是1~10的物体，理解“一样多”“谁比谁多或少”。难点：初步认识---对应的数学思想。【教学过程】一、引导谈话，导入新课师：看到大家精神饱满的样子，老师真高兴!(一部分学生不禁又挺了挺腰板，多可爱的孩子!)今天我们继续来玩一-玩有关数学的小游戏好不好?二、互动新授，探索新知1.报数拿球游戏。师：同学们你们玩过报数拿球游戏吗?游戏准备：老师先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生排成-队，在每个小组的区域内放置一定数量的球。3,同学们可以画3朵花、3个圆圈3只鸟……师：同桌之间互相看看你们画出的事物是不是一样多呢?说--说你们是怎么比较的呢?学生交流，教师明确可以通过一一对应的方法进行比较。数出10个花片。师：大家都数出来了吗?那谁来说一说自己是怎么数的呢?学生举手汇报，教师使学生明确可以一边拿--边数，从1开始，拿出一个花片就数-一个数，直到数到10,就有10个花片。教师出示画有4朵红花的卡片，要求学生依次画出比红花多的绿花和比红花少的5.小组游戏。师：接下来同桌两人为一-组一起来玩一个游戏。三、课堂小结师：同学们，愉快的一节课马上就要结束了，通过今天的学习你有什么收获呢?学生说一说本节课的收获。【教学板书】数数：从1开始数，最后数到几，事物的数量就是几一样多谁比谁多或少对应后没有剩余一--对应后有剩余【教学反思】本节课通过游戏的形式，使学生们积极主动地参与到课堂中来，对教学内容产生浓厚的兴趣。整堂课的设计，充分体现了以学生为主体的教学理念，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，在自主探究中学习知识。课堂上将学习第3课时搭搭拼拼【教学内容】教材P5~6及相关内容。【教学目标】1.通过搭搭拼拼的动手操作活动，熟悉立体图形和平面图形，感受它们的特2.初步培养空间观念、动手操作能力和创造力，不断积累互动经验。【教学重难点】【教学过程】一、复习回顾，谈话导入的游戏吗?二、动手操作、探索新知师：大家看一看这些都是用积木搭成的什么物体呢?的积木搭成的?各用了多少块呢?强调：数每种形状的积木个数时，要一类数完了再数另-类，一定要注意区分一搭。比一比，看谁搭得又好又对又快!师：你们用积木还能搭出其他形状的汽车吗?试着搭一搭，搭好后向大家介绍一用了多少块?师:通过刚才的操作,我们发现用这些不同形状的积木可以拼搭出各种各样的立拼搭的过程中要注意什么呢?学生汇报,教师引导学生明确,在拼搭立体图形时,底部尽量要摆放有平平的面的积木,这样拼搭出来的立体图形才不容易倒。2.用图形拼一拼。师:同学们看看上面用彩纸拼出的图画漂亮吗?预设:漂亮。预设:小鸡、小鱼和乌龟。师:真棒!请同学们选择其中一幅,自己动手用彩纸拼一拼。师:谁来向大家介绍一下自己拼出的是什么?用了哪些形状的彩纸?各用了几张?大屏幕展示拼图,学生汇报。师:大家还想拼什么图画呢?先发挥自己的想象力想一想,再用彩纸拼一拼。师:谁来说说自己拼了什么?是怎么拼的呢?指出:在拼图的时候一定要先想好自己要拼什么图画,然后再选择所需的彩纸,三、课堂小结师:同学们,愉快的一节课马上就要结束了,通过今天的学习你有什么收获呢?学生说一一说本节课的收获。【教学板书】【教学反思】本节课是操作实践课,同学们的兴趣很高,通过让学生看一看、说一说、做一做、摆一摆等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生说出自己的感受以及收获,鼓励学生积极参与教学活动,享受数学活动的快乐。本节课的学习内容虽然建立在学生已有的经验基础之上,但一年级的孩子年龄小,见过的事物也少,对创作图形,缺乏动手操作能力和想象力,和孩子们自身特点有关。让学生在以后的学习中,多欣赏美的图案,多进行动手操作活动,第4课时围“草地”【教学内容】教材P7~8及相关内容。【教学目标】1.通过创设实际活动及动手操作，探索用数数的方法比较围成的“草地”的大2.通过此次数学探索活动，提高学生的观察力、操作能力和创新思维，激发数学学习兴趣和热情，促进团队合作和交流。提升实践能力和创新思维，以及理【教学重难点】【教学过程】一、引导谈话，导入新课二、探索交流，体验感悟师：同学们，大家都见过草地吧!我们校园里就有一大块草地，那么谁还见过其小组之间互相交流，说一.说自己在哪里见过草地，并和校园里的草地比一比，注意学生描述的大小是否符合实际。用毛线在钉子板上面围出了一块"草地",肯定比学校的草地大还是小?课件出示教材例题图，学生进行判断，提出自己的疑问：怎么比较呢?师：这几块草地看着大小差不多，到底谁大谁小呢?这些图形的大小和钉子数有2.修路。师：在草地上修-条小路，把两座小房子连起来，可以怎样修?三、课堂小结【教学板书】围“草地”2.中间那条直直的小路最短。【教学反思】第5课时理物品【教学内容】教材P9~10及相关内容。【教学目标】1.在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生2.能按标准对物品进行分类整理，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事【教学重难点】【教学过程】一、创设情境，感悟分类师：同学们，你们在幼儿园整理过活动角吗?师：你们都是怎样整理的?谁能说--说?二、解决问题，领悟分类张凌乱的书包图片)师：孩子们，你们看见这样的书包有什么感受呀?(太乱了)师：你们能不能把这些书本分类整理呢?下面就请大家将这些书本进行整理，然后同桌互相说一说，你是怎么整理的?预设1:我把课本和课本放在一起，练习本和练习本放在一起。预设2:我把数学课本和数学练习本放在一起，语文课本和语文练习本放在一起。同学是按科目整理的。那么还有其他的整理方法吗?师：你们的书包里还有些什么?可以怎样整理?里，把水杯放在袋子里，把纸巾放在……三、经验迁移，拓展应用预设1:我整理的时候，把球和球放在一起，积木和积木放在一起。预设2:玩具也分开放，玩具汽车放在一起，玩偶放在一起。师：大家说得很好，这样把同一.类的物品放在一起，就是分类，分类在我们生【教学板书】用途：书练习本学科：语文数学【教学反思】师：你们最喜欢哪个数学游戏?预设：2个。第1课时认识1-5(1)【教学内容】教材P12~13例1及相关内容。【教学目标】1.使学生经历从实际情境中抽象出1~3各数的过程，理解1~3各数表示的实际意义，能数出1~3的物体个数，认识并会读、写1~3各数。2.使学生体验由具体到抽象的数的形成过程，初步形成观察、数数的能力，初【教学重难点】重点：1~3各数的认识和读、写。难点：理解1~3各数的意义。【教学过程】一、引导谈话，导入新课师：我们在前面的“数学游戏分享”中已经学会了数一些物体的个数。生活里，们就来一起认识1~3各数。二、讨论交流，感悟新知1.初步感知1~3各数。课件出示教材例1情境图，组织学生观察图片。师：现在请大家仔细看一看，图中都有什么?各有多少?自2.认识1~3。师：刚才大家已经数出了图中有1个球门、1个足球，还有1顶帽子，现在让我教师要求学生伸出1根手指头，学生跟着指令做一做。师：大家的表现都很不错!大家看一看老师拿了几个积木?师：我们刚才数出来球门、足球、帽子和积木的数量都是1个，可以用数字1来表示。(板书：1,并带领学生读1)师：认识了1,接着我们一起认识2。刚才图里的什么数出来的数量是2?预设1:2个书包。预设2:2棵树。预设3:2个水杯。师：大家观察得真仔细!下面老师交给你们一个任务，教师要求同桌的小朋友一起，数出2支铅笔、2块橡皮、2个文具盒，并伸出2根师：刚才我们数出来的物体都是几个?师：没错，那大家--起数一数老师手里拿了几个积木?师我们数出来书包、水杯……积木的数量都是2个，可以用数字2来表示。(板书：2,并带领学生读2)师：认识了2,接着我们一-起认识3。刚才图里的什么数出来的数量是3?预设1:3个小朋友。预设2:3盆花。预设3:3只小鸟。师：那接下来我们也起伸出3根手指。(学生跟着指令做一-做)师：大家都非常棒!我们一起数出来的小朋友的个数、花的盆数、小鸟的只数、积木的块数都是3,因此可以用数字3来表示它们的数量。(板书：3,并带领学生读3)3.感知1~3的顺序，并规范书写1~3。师：大家看看老师拿的这是什么?数的球门和足球的数量都是1,就可以在计数器上拨1颗珠子表示(教师边说边拨珠子),那大家再仔细看一看，1在田字格中是怎么写的呢?教师指导学生写1:分析字形“1像铅笔细又长”,说明写1时要写得稍微斜一点，师：接下来我们一起用计数器上的珠子来表示2。原来有1颗珠子，再添上1颗珠子就是2颗珠子(教师边说边拨珠子)。大家想一想2应该怎么写呢?教师指导学生写2:分析字形“2像鸭子水中游”,说明写2时要从哪里起笔、在师：我们会用计数器表示2,接下来我们一起用计数器上的珠子来表示3。原来有2颗珠子，再添上1颗珠子就是3颗珠子(教师边说边拨珠子)。大家想一想3应该怎么写呢?教师指导学生写3:分析字形“3像耳朵听声音”,说明写3时要从哪里起笔、在师：通过刚才的拨珠游戏我们知道了1添上1是2,2添上1是3,那么谁来说一说1~3各数的排列顺序是怎样的?学生举手汇报，教师指出：1~3各数的排列顺序为1,2,3。三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做”第1题(2)组织全体学生一起数--数。2.教材“想想做做”第2题(1)组织学生先看图，说--说图中有什么。(2)教师示范，先数一数苹果有几个，再与下面对应的数连一连。3.教材"想想做做"第3题(1)教师示范，先根据茄子的数量画出相应数量的圆圈，再在田字格中规师：小朋友们，今天我们认识了哪些数?师：很棒!请同学们回家后用1~3这3个数各说一句话给爸爸妈妈听吧!【教学板书】认识1~31像铅笔细又长2像鸭子水中游3像耳朵听声音【教学反思】鉴于学生在“数学游戏分享”的学习中已经对1~3各数有了一些初步的认识，养学生的数感，从而加深对1~3各数的认识。一0~5的认识和加减法第2课时认识1-5(2)【教学内容】教材P14~15例2及相关内容。【教学目标】1.使学生经历从实际情境中抽象4,5的过程，理解4,5各数表示的实际意义，能数出数量是4,5的物体，认识并会读、写4,5。2.使学生体验由具体到抽象的数的形成过程，初步形成观察、数数的能力，初步学会用4,5描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号。3.培养学生认真书写的态度和习惯，以及【教学重难点】重点：4,5的认识和读、写。难点：理解4,5的意义。【教学过程】一、复习巩固，导入新课师：同学们我们上一节课学习了哪些数呢?请大家举手说一说。师：回答得真棒!那谁来说一说，自己的书包里哪些事物的数量分别是1,2,3呢?师：上节课我们认识了1,2,3,今天我们继续来认识新的数4,5。(板书课题：认识4,5)二、讨论交流，感悟新知1.初步感知4,5。学生先独立数数，然后教师组织学生交流数数的结果，并和学生-起有序地数出2.认识4,5。师：刚才大家已经数出了图中有4个小朋友、4个毽子，还有4朵黄花，现在让教师要求学生伸出4根手指头，学生跟着指令做-做。4,因此它们的数量都可以用数字4来表示。(板书：4,并带领学生读4)师：认识了4,接着我们一起认识5。刚才图里的什么数出来的数量是5?预设1:5个柿子预设2:5只蝴蝶预设3:5朵红花师：大家观察得真仔细!下面老师交给你们一个任务，教师要求同桌的小朋友一起数出5支铅笔，并伸出5根手指。学生跟着指令做一师：刚才我们数出来的物体都是几个?预设：5个。师：没错，那大家-起数一数老师手里拿了几块积木?师：我们刚才数出的事物的数量都是5个，可以用数字5来表示。(板书：5,并带领学生读5)3.感知1~5的顺序，并规范书写4,5。师：上节课我们知道了用计数器上3颗珠子可以表示3,那么谁来说一说在计数器上如何表示4和5呢?师：大家说得很棒，用4颗珠子可以表示4,3颗珠子再添上1颗珠子就是4颗珠那我们一起来看看应该怎么规范书写4。教师指导学生写4:分析字形“4像小旗迎风飘”,说明4是由两笔写成的。讲然后带领学生先在书空练习，再在书上描写师：我们会用计数器表示4,接下来我们一起用计数器上的珠子来表示5。原来有4颗珠子，再添上1颗珠子就是5颗珠子(教师边说边拨珠子)。大家想一想5应该怎么写呢?教师指导学生写5:分析字形"5像秤钩称东西",说明5也是由两笔写成的，讲清先写哪一笔，再写哪笔，引导学生区分5和3,然后带领学生先在书空练习，教师小结：我们认识了4,5,并能规范书写4,5,还知道了3添1是4,4添1是5。接下来我们一起来巩固一下我们学习的知识吧!三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做”第1题2.教材“想想做做”第3题(1)学生先读--读数，再照样子涂上颜色。师：小朋友们，今天我们认识了哪些数?师：我们还知道了书写4和5时需要几笔完成呢?师：大家回答得真棒!【教学板书】认识4,54像小旗迎风飘5像秤钩称东西【教学反思】在教学的过程中，让学生自己在情境图中发现信息的同生明白图中哪些事物的数量可以用4,5表示，这些数还可以表示什么,使学生体范书写，还可降低其书写4,5的难度。"数学来源于生活，生活处处有数学"。一0~5的认识和加减法第3课时几和第几【教学内容】教材P16例3及相关内容。【教学目标】1.使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，能够准确区分几个和第几2.使学生能够联系生活的实际情境，应用“几”和“第几”来描述生活现象。【教学重难点】【教学过程】师：我们已经认识了1~5各数，你能从小到大数一数这五个数吗?二、讨论交流，感悟新知出示教材例3情境图。师：图上是什么地方?他们在做什么?师：很好，那么-共有几个小朋友在排队投篮呢?戴帽子的小男孩排在第几?请小师：我们一起来用手指着数-数--共有多少人，1,2,3,4,5。数到5结束，说明这紧挨着小女孩的小男孩排第2,按照这个顺序，接着数一数，可以知道，小男孩后面紧挨着的小女孩排第3,戴帽子的小男孩排第4,戴帽子的小女孩排第5。师：我们刚才知道了戴帽子的小男孩排第4,那他前面有几人，后面有几人呢?预设：前面有3人，后面有1人。师：完全正确。大家想一想，刚才我们说的“第5”是指一共5个人吗?如果不同桌之间互相讨论，然后全班交流，明确：5个人排队投篮是指这里一共有5个教师小结：在排队投篮的这个场景里，大家通过数一数，知道排队投篮的有5第1、第2……第5分别指的是每个人在队伍里的排列顺序，都只指一个人。师：请小朋友先从前往后数数看，你们这一列有几个人，你坐的位置是第几个。学生结合实际情况数一数，前后桌互相说一~说，教师选择一-列学生提问。1.教材“想想做做”第1题2.教材"想想做做"第2题预设1:几表示物体的个数。预设2:第几表示物体的顺序。一找相关情境，用几和第几互相说一说。【教学板书】【教学反思】本节课是在学生已有的生活经验的基础上学习的。教学时，借助“排队投篮”一0~5的认识和加减法第4课时认识0【教学内容】教材P18~19例4、例5及相关内容。【教学目标】1.使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、写0。3.使学生体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的【教学重难点】重点：理解0的具体含义，会读、写0。难点：体会0在日常生活中的应用。【教学过程】1.回顾旧知。师：同学们，到现在为止，我们在数学课上已经认识了哪几个数?师：很好，下面请同学们按从前往后或从后往前的顺序数一-数这5个数。学生独立按顺序数一数，同桌之间互相说一说。师：今天老师还要向大家介绍一个新的数字朋友。(教师出示卡片0)师：在平时的生活里你们见过它吗?谁能说一说你在哪里看见过?预设1:温度计。预设2:电话号码。师：没错，那你们知道0表示什么意思吗?它该怎样写呢?相信通过今天的学习，同学们一定会对这个新朋友有新的认识。(板书课题)二、合作交流，探究新知1.理解0表示一一个也没有。出示教材例4情境图。画1个正方形代表第一个小朋友套中的1个圈，并在下面写1;画3个小正方形代表第二个小朋友套中的3个圈，并在下面写3。教师说明1和3这两个都是学过师：第三个小朋友套圈的结果应该画几个正方形表示?用哪个数表示呢?师：棒极了!一个也没有，要用0来表示。0和1,2,3,4,5一样，也是一个数。2.0的写法。师：我们已经认识了0,仔细观察，看看0长什么样子。学生认真观察0的外形，为书写做准备。师：要把数字0写漂亮，你觉得应该注意什么?学生自由表述自己的想法，教师梳理小结：写0时，从上到下，从左到右，起笔教师示范写0,学生认真观察，独立完成教材上的描写及仿写，教师巡视指导个3.进--步认识0。出示教材"试一试"情境图。同桌之间互相说一-说。全体汇报：原来有3个桃子，小猴子吃了1个后剩下2个，又吃了1个后剩下1个，又吃了1个，把桃子吃完了，盘子里一个桃子也没有师：那谁来说一说，这几幅图中桃子的数量分别要用哪些数表示呢?指名学生回答，使学生明确分别用3,2,1,0表示四幅图中桃子的个数。师：为什么最后一幅图要用0表示。预设：一个桃子也没有了，要用0表示。4.理解0表示起点，掌握数序。师：我们已经认识了0,知道一个也没有就用0表示。但0应该排在数字队伍的什么位置呢?你在哪里见过这样的排序?预设：把0放到1的前面，直尺上有这样的排序。引出直尺，出示教材例5直尺图。预设1:我发现直尺上的数从前往后依次是0,1,2,3,4,……预设2:我发现直尺上0在最开始的位置。师：同学们观察得真仔细!其实直尺上的数是从0开始数起的，也就是说在直尺三、实践应用，拓展提高1.教材"想想做做"第1题2.教材“想想做做”第2题预设1:我知道0和1,2,3,4,5一样，是一个数。预设2:我知道0可以表示一一个也没有。预设3:我知道0还可以表示起点。师：看来同学们本节课收获满满呀!请同学们回家后找-找家里出现的0,并说给【教学板书】认识00表示一个也没有，还表示起点0~5从小到大的顺序是0,1,2,3,4,5【教学反思】本课时在教学时，教师应注重发挥学生的主体作用，按认识0的意义、书写0、认识0的顺序、汇报总结的教学顺序，让学生在独立思考、合作交流中完成第5课时认识=和>、<【教学内容】教材P20~21例6及相关内容。【教学目标】“二”“>”和“<”,了解5以内数的大小，会用“二”">”和“<”表示52.使学生在由具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽3.使学生积极参与数学学习的活动，体会日常生活现象里的数学内容，培养对数学的兴趣，以及规范书写，积极思考，表达交流等学习习惯。【教学重难点】重点：认识“=”“>”和“<'【教学过程】出示教材例6情境图。师：瞧!小朋友们课间玩得多开心呀!你们知道每种活动各有多少人吗?学生数-数，然后汇报。师：是啊，单凭眼睛看，可能有点困难，我们需要将它们一一进行比较。今天这节课我们将学习这方面的知识。二、引导比较，认识新知师：同学们，我们先来比-比跳绳的人数和拍皮球的人数吧!你们知道跳绳的和学生齐答：跳绳的有3人，拍皮球的也有3人。教师对学生的正确回答予以肯定，并出示3个黄色积木和3个绿色积木，并说明3个黄色积木代表跳绳的3人，3个绿色积木代表拍皮球的3人，组织大家讨论：这里的黄色积木和绿色积木要怎么摆就可以直接比出谁多谁少?色积木摆在黄色积木的右边，并与黄色积木---对应摆成一列，说明一个对一个地比。(出示图片，依次对应连虚线)师：一个对一个地比，黄色积木有剩余吗?绿色积木有剩余吗?师：是的，像这种-一个对一一个地比，正好都对上，谁也没有剩余，也就说明这两种事物同样多，就是说图中跳绳的小朋友和多?预设：3人和3人同样多。师：很棒!3和3相等，我们就可以在3和3之间用“=”来连接。像“=”这样有几人吗?教师再次出示教材例6情境图。学生观察并数出打篮球的有5人，跳绳的有3人。师：大家想-想，可以用怎样的方法比较出打篮球的人多，还是跳绳的人多?学生讨论后回答：可以用两种颜色的积木分别代表打篮球的和跳绳的，然后-一预设：5人比3人多。师：很好。5比3多，我们就可以在5和3之间用“>”来连接。像“>”这样的符号就是我们今天认识的另一师：我们已经知道了打篮球的比跳绳的人数多，那么反过来应该怎么说?请大家师：很棒!那么我们也可以说成几人比几人少呢?预设：3人比5人少。师：棒极了!你们觉得可以在3和5的中间用一个什么样的符号连接，写成怎样教师组织学生交流后说明：3人比5人少，可以写成3<5,其中“<”叫作小于三、实践应用，拓展提高1.教材"想想做做"第1题2.教材“想想做做”第3题。预设1:我知道了可以用“二”“>”或“<”来描述各数之间的大小关系。预设2:我知道了开口在左是大于号，尖头在左是小于号。【教学板书】=和>、<读作：三等于三读作：五大于三小于号【教学反思】本课时在教学时，教师通过引导学生讨论交流，让过程中逐步理解“=”“>”和“<”的区别，切实突一0~5的认识和加减法第6课时加法【教学内容】教材P25例7及相关内容。【教学目标】2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确计算53.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步【教学重难点】重点：理解加法的含义，掌握5以内的加法的计算方法。【教学过程】一、复习旧知，导入新课师：同学们，大家回忆-下我们都学习了哪些数?师：很棒!今天我们来学习5以内的加法，下面我们一起开始学习新课。(板书课题：加法)二、认识加法，理解的含义(1)理解图意。出示教材例7情境图。师：同学们你们周末都去哪里玩呀!瞧!图中的小朋友在公园里玩得多开心啊!你们从图中都看到了什么呢?师：大家数一数-共有几人呢?学生数-数，得出一共有5人。预设：原来有3人，又来了2人。教师引导学生将三句话连起来说一说：原来有3人，又来了2人，一共有5人。教师出示课件，先出示3块积木，再出示2块积木，说明3块积木代表原来的3人，2块积木代表又来的2人，然后反复演示把两堆积木合在起的过程，让学生初步感知合在-起表达的意思。师：从课件中大家知道了什么呢?引导学生说出3人添上2人是5人。师：3人添上2人是5人，可以用加法表示。教师板书加法算式3+2=5,并介绍加法算式各部分的名称。领学生齐读算式。师：同学们，我们一.起来对照情境图说一，说这道加法算式中的3,2和5各表示学生观察算式，同桌之间互相讨论，全班交流，教师引导学生说出3表示原来有3人在玩耍，2表示又来了2人，5表示现在一共有5人。师：大家想想看，我们可以怎样想到3加2等于5呢?说一说你的想法。预设1:我可以在数线图上，从3开始画箭头，要加儿，就往前画几个数，箭头预设2:我从3接着数2个数，4,5,因此3+2=5。预设3:我先摆3个圆片，再摆2个圆片，数出一共有5个圆片，由此得出3+2=5。师：同学们的方法真不错。那你们谁能再讲一个3+2=5的故事吗?先和同桌讲一2.学习小结。是3+2=5吗?学生互相交流。教师指出：这些故事的本质相同，都是把两部分合三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做”第1题2.教材"想想做做"第2题预设2:我知道了计算5以内的加法可以采用接数法和借助学具摆一摆、数一数师：很棒!相信其他同学也收获不少，课后【教学板书】【教学反思】本课时是学生在数学学习中第-次接触计算的问题。参与计算的过程，充分发挥学生的主体性。此外一0~5的认识和加减法第7课时减法【教学内容】教材P27例8及相关内容。【教学目标】2.使学生在观察、操作活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内的减法计3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，发展初步4.让学生初步学习用减法来解决实际问题，感受数学与生活的联系。【教学重难点】【教学过程】一、回顾旧知，导人新课师：同学们，上节课我们学习了什么?预设：5以内的加法。师：谁来说一-说加法的含义?师：很好。大家想一想，如果我们要表示“拿走”“剩下”,该用什么方法呢?二、创设情境，探究新知出示教材例8情境图。学生观察图片，同桌交流，明确图意：原来有5人在玩耍，走了2人。师：谁来说说还剩几人?预设：还剩3人。引导学生完整描述：原来有5人，走了2人，还剩3人。教师出示课件，先出示5块积木，说明这5块积木表示原来的5人，再去掉2块积木，说明去掉的2块积木代表走了的2人，然后反复演示这一过程，让学生初指导学生边说“从5人里面去掉2人，还剩3人”,边用手势表示“去掉”。人知道，从5人里面去掉2人，可以怎样计算呢?预设：我们知道原来有5人在玩耍，走了2人，就是要从5人中去掉2人，这就用减法来计算，再讲解从5人里面去掉2人，可以写成减法算式5-2。从5里面去掉2还剩3,就写成5-作和，那大家来猜-猜减号师：结合例题图我们再一起说一说这道减法算式中的5,2和3各表示什么。学生观察算式，同桌之间互相讨论，全班交流，教师引导学生说出：5表示原来一共有5人在玩耍，2表示走了2人，3表示还剩3人。师：小朋友们想想看，我们可以怎样想到5减2等于3呢?互相说说自己的想法。预设1:我可以在数线图.上从5开始往回画箭头，减几就往回画几个数，最后箭预设2:我从5倒着数2个数，4,3,得出5-2=3。预设3:我先摆5个圆片，然后从中去掉2个，发现还剩3个。教师根据学生的汇报进行板演：师：说得很好!师：同学们的方法真不错。那你们谁能再讲一个5-2=3的故事?先和同桌讲一讲，再给全班同学讲一讲。是5-2=3吗?学生互相交流。教师指出：这些故事的本质相同，都是从整体中去三、实践应用，拓展提高1.教材"想想做做"第1题(1)让学生先用三句话说--说每幅图的意思。(2)教师以左边一题为例说明计算时可以先在下面的小方格中画一画、数-数，2.教材"想想做做"第2题教师以左边一题为例说明题目要求，弄清画斜线、填数的步骤，再要求学生完预设1:我知道了减法的含义。预设2:我知道了减法算式可以用倒数法、画图法、借助学具摆一摆数一数等方城【教学板书】城法被减数法被减数减号减数【教学反思】本课时教学时，教师引导学生在同桌之间、小组内发表自己的想法，无论是怎样的想法，只要【教学内容】教材P32~34及相关内容。【教学目标】3.逐步养成按定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学。【教学重难点】【教学过程】一、激趣导入二、介绍自己在教室里的位置哪个小朋友?学生在小组内交流，教师巡视，必要时给予指导，并指名学生回答，集体订正。师：同学们刚才都说得非常好，那大家再试着说一-说从前往后数，你的位置在三、介绍教室师：刚才我们用“上下、左右、前后”把自己在教室里的位置介绍得非常清楚，预设1:教室前面的墙上有国旗、黑板。预设2:教室后面的墙上有一个挂钟。预设3:教室的后面有中国地图。下呢?师说明：因为物体的位置关系具有相对性，因此在描述两个物体的相对位置时，师：刚才我们用前后、上和下描述了我们教室里的物体，接下来我们试试用左、右描述一下教室里的物体，大家观察观察国旗刚才学习的方位词说一说。师：我们已经会用上下、前后、左右来描述我们的教室和我们在教室里的位置，那生活中有哪些地方会用到上、下、左、右、前、后呢?先想一想，再举手说-~预设1:体育课上，老师会让我们向左转或向右转。预设2:上下楼梯时，都要靠右行。师：看来数学在生活中真是无处不在呀!接下来我们做一个小游戏，两人--组，通过对教室这一-真实情境的具体描述，同学们对前后、左右、上下有了进一步【教学板书】左【教学反思】1.本节课的知识和学生的生活密切相关。一开始通过游戏的形式，让学生明确流，让学生在轻松愉快的学习氛围中理解和掌握左右、上下和前后的位置关二6~9的认识和加减法第1课时认识6-9【教学内容】教材P36~37例1及相关内容。【教学目标】1.使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解6~9各数的2.在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.让学生感知生活中处处有数学，体验与同伴互相交流学习的乐趣，初步养成【教学重难点】重点：认识并会读、写6~9各数。难点：理解69各数的含义。【教学过程】一、创设情境、诱趣导入师：同学们你们都喜欢什么体育活动呢?预设：跳绳、踢毽子、打羽毛球、打乒乓球....师：这些活动不仅有助于身体健康，还能提高我出示教材例1情境图。师：请同学们看--看图片中的小朋友都在干什么呢?师：我们刚才数出来了有些事物的数量是6,有些事物的数量是7,还有些事物的数量分别是8和9,今天我们就来认识6,7,8,9这几个数。(板书课题)二、讨论交流，感悟新知1.认识6,7,8,9。(1)认识6。师：大家刚才看到图中有6个水杯和6盆绿植，现在让我们一起动动小手表示6教师要求学生先伸出一只手的5根手指，再伸出另一只手的1根手指，一共就是6根手指，学生跟着指令做一做。师：大家的表现都很不错!大家看看，老师拿了几块积木?师：我们刚才数出来水杯的个数、绿植的盆数、积木的块数都是6,因此它们的数量都可以用数字6来表示。(板书：6,并带领学生读6)(2)认识7,8,9。教师用类似的方法教学生认识7,8,9各数，认识9时注意区分9和6的形状，避2.感知0~9的顺序，并规范书写6~9。(1)书写6。师：我们知道在计数器上拨5颗珠子可以表示5,现在你们能在计数器上拨出6吗?教师出示计数器，示范拨6的过程：先拨出5颗珠子，表示5,再添上1颗珠子，就可以表示6。让学生明确不管数的是人还是物，只要数量是6,就可以用6颗珠子表示。师：同学们观察数字6,想一想6的字形像什么?在田子格中应该如何规范书写?(2)书写7。师：我们已经学会了拨6,并且会规范书写6,现在请同学们自己拨出7。学生先自己尝试在计数器上拨7,再集体交流拨7的方法，明确：先在计数器上拨出6颗珠子，再添上1颗珠子，就表示7。师：同学们一起观察一下黑板上的7,看看7应该怎么规范书写。教师指导写7:观察7的字形(“7”像镰刀割青草),教师示范写数，学生在书(3)书写8,9。教师用类似的方法指导学生写8和9时，先重点分析8和9的字形(“8”像葫芦腰中挂，“9”像勺子能舀饭),再在田字格里示范写8和9,最后让学生在书上描写、仿写。注意提醒学生9要--笔写成。3.认识6~9各数的顺序。师：同学们，我们已经认识了哪些数?师：很好。你们知道这些数的顺序吗?互相说--说。三、实践应用，拓展提高1.教材"想想做做"第1题(1)先让学生数出每幅图中的物体的数量，再在田字格中规范书写。2.教材"想想做做"第4题师：经过这一节课的学习，相信同学们收获不少。今天我们主要认识了6~9各【教学板书】认识6~96像哨子嘟嘟响7像镰刀割青草8像葫芦腰中挂9像勺子能舀饭【教学反思】1.通过让学生观察游戏场景图中物体的数量引出69各数，激发了学生主动探究2.对于6~9的书写，教师继续借助儿歌的形式帮助学生学习数的书写，并要求二6~9的认识和加减法第2课时加法【教学内容】教材P40例2及相关内容。【教学目标】1.使学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是6,7,8,9的加法算式。2.使学生结合具体情境理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应【教学重难点】重点：正确计算得数是6,7,8,9的加法算式。【教学过程】“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”两人争执不下。师：同学们，你们认为谁说得对呢?预设：1:我觉得数字娃娃6说得对。预设：2:才不是呢，我觉得数字娃娃7说得对。师：看来大家也有不同的意见，相信通过今天的学习，你们就知道谁对谁错了。二、探究新知，理解新知1.教学例2。师：同学们，你们喜欢轮滑运动吗?出示教材例2情境图：师：请大家看图说一-说这幅图表达了什么意思?同桌互相说一-说，预设：4个小朋友正在练习滑轮滑，2个小朋友练习师：你们知道图上一.共有几人吗?预设：6人。学生讨论交流，教师巡视指导，并根据学生的列式板书4+2=6,学生齐读算式。师：同学们，你们知道这道算式中的4和2各表示什么吗?得数6可以怎么算出来呢?学生齐答：4表示正在练习的4人，2表示正在休息的2人，4人和2人合起来是6人。师：同学们真棒!大家想一想，为什么要用加法来计算呢?学生讨论交流，教师引导学生说出一共有几人，就是把正在练习的4人和正在休息的2人合起来。师：大家想一想还可以怎样列式呢?师：仔细观察黑板上的两道加法算式，它们哪里相同，哪里不同?起来，也以把正在休息的2人和正在练习的4人合起来。因此列出的算式可以是4+2=6,也可以是2+4=6。师：大家想想看，我们除了通过在图中数一数的方法得出4+2和2+4的结果是6得出4+2和2+4的结果呢?说一一说你们的想法。方法一：在数线图上画-画计算4+2时，先画图表示4,再画图表示加2,最终箭头指向6,结果就是6;计算2+4时，先画图表示2,再画图表示加4,最终箭头指向6,结果就是6。方法二：用接数法计算4+2时，就从4接着数2个数，5,6,因此4+2=6;计算2+4,就从2接着数4个数，3,4,5,6,因此2+4=6。学生观察图片后相互交流，明确图意：左边有6个红色的轮滑运动路障，右边有1个蓝色的轮滑运动路障，一共有7个轮滑运动路障。师：根据图意，你能列出两道不同的加法算式吗?试一试。学生先独立列式，再与同桌交流，教师巡视指导，并根据学生的列式板书：师：这两道算式各表示什么意思?得数分别是怎样算出来的呢?全班交流，教师小结：根据图意，求一共有几个轮滑运个红色轮滑运动路障加上右边的1个蓝色轮滑运动路障，也可以用右边的1个蓝色轮滑运动路障加上左边的6个红色轮滑运动路障。师：大家想想看，我们除了通过在图中数一数的方法得出6+1和1+6的结果是7以外，还可以用什么方法得出6+1和1+6的结果呢?说一说你们的想法。师：回答的真棒!同学们回忆一下之前我们计算4+2、2+4和现在计算6+1、1+6的方法，你们能不能总结出它们的计算方法呢?如果计算得数是8和9的算式的结果，还能运用此方法吗?教师引导学生明确，计算得数是6,7,8,9的加法算式时都可以运用接着数的方1.教材"想想做做"第1题2.教材"想想做做"第3题生1:我学会了根据图意列出相应的加法算式。生2:我学会了计算得数是6~9的加法算式。师：看来同学们真是收获满满!请大家回家后把今天的收获说给爸爸妈妈听一听。【教学板书】得数是6~9的加法的计算方法：接数法、画图法【教学反思】实际生活，又能激发学生的学习兴趣，同时使学生能在情境中独立应用已学的进学生仔细倾听、正确表达、质疑问难、合作交流二6~9的认识和加减法【教学内容】教材P42例3及相关内容。【教学目标】1.让学生在具体情境中经历提出并解决问题的过程，得出6,7,8,9减几的计算2.进一步帮助学生明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间【教学重难点】重点：掌握6,7,8,9减几的计算方法。难点：能根据一幅图写出两道减法算式。【教学过程】一、复习旧知，导人新课师：同学们，我们已经学会了5以内数的减法，现在老师给大家出几道题，看谁算得又对又快。(出示题目)二、引导探究，学习新知1.教学例3。出示教材例3情境图。休息的有2人，一共有6人。问题1:一共有6人，正在滑的有4人，休息的有几人?再互相说一-说。预设：我们组一致认为应该用减法计算，列式是6-4=2。(教师根据学生的列式板书：6-4=2)师：说得很好。你们是怎么想到用减法的呢?谁愿意和大家分享一下?预设：求休息的有几人，就是从6人中去掉4人，就要用减法计算。问题2:一共有6人，休息的有2人，正在滑的有几人?引导学生思考、交流，列出算式6-2=4。启发学生说出列式的思考过程及算式的师：请同学们比较这两道算式，你有什么发现?预设1:这两道都是减法算式。预设2:这两道算式都可以利用倒数法进行计算师：同学们观察得真仔细!我们还可以根据6-4=2联想到6-2=4。师：请同学们仔细观察图，想--想你能根据图中的信息列出怎样的减法算式?学生先独立列式，再与同桌交流，教师巡视指导，并根据学生的列式板书：7-师：这两道算式各表示什么意思?全班交流，教师小结：由图可知一共有7个轮滑运动路障，左边有6个，求右边有多少个，列式为7-6=1。由图可知一-共有7个轮滑运动路障，右边有1个，求左边有多少个，列式为7-师：大家想想看，我们除了通过在图中数一数的方法得出7-6=1和7-1=6的结果，还可以用什么方法得出师：回答得真棒!同学们想一想，如果计算9减几和8减几的算式的结果，还能运用上面的方法吗?三、实践应用，拓展提高1.教材"想想做做"第1题2.教材“想想做做”第3题(1)先以第一小题为例，说明画线的方法，再让学生自己独立画一画并写出差。师：同学们，这节课你学到了什么?预设1:我知道了根据一幅图一般能列出两道减法算式。预设2:我学会了6,7,8,9减几的计算方法。师：很好。今天的课就上到这里，同学们再见!【教学板书】6,7,8,9减几的计算方法：画图法、倒数法。【教学反思】1.在导入新课这一环节中，通过练习的形式让学生复习5以内数的减法，既可以2.在探究新知这一环节，让学生在小组内交流、讨论，突出了学生的主体地二6~9的认识和加减法第4课时连加、连减【教学内容】教材P46例4、例5及相关内容。【教学目标】1.引导学生从实际情境中抽象出连加、连减的数学问题，计算的意义。掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算9以内的连加、连减2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解【教学重难点】【教学过程】师：前面我们已经学会了9以内的加、减法，现在请同学们口算下面各题。(出示题目)学生独立完成口算，教师从中任意选择一道加法算式和一道减法算式，让学生>天，就看同学们能不能用已经学过的加、减法知识，学会新的内容一-连加、连减和加减混合。(板书课题)二、结合情境，探究新知出示教材例4情境图。师：同学们，仔细看图，从图中你知道了什么?学生自主观察图片后交流，明确已经运来了4盆花，小女孩用车又运来了3盆，小男孩用车又运来了2盆。师：同学们观察得真仔细!大家想一想，知道运了三次和每次运的盆数，你能提出什么数学问题?预设：一共有多少盆花?什么数学问题?师：很棒!这个问题怎么列式呢?师：哦，原来如此!同学请坐，想必其他同学也明白了吧。这个算式就是我们今师：4+3+2这个算式怎么算呢?得数是多少?请大家互相说一-说。预设1:我通过在数线图上画图得出结果，先用带箭头的线表示出4,再接着用带箭头的线往前画3格，表示出I3,然后再接着用带箭头的线往前画2格，表示出加2,最终箭头指向9,得出4+3+2=9。预设2:我一个一个地数，得出4+3+2=9。预设3:我先算4+3=7,再算7+2=9。2.探究连减。(1)理解图意。题呢?出示教材例5情境图。预设：原来有8朵向日葵，已经摘下3朵放到了篮子里，又摘下1朵。(2)引导列式。师：这里的8-3算的是什么?再减1呢?预设：8-3表示摘下3朵后还剩几朵，再减1表示又摘下1朵后还剩几朵。师：同学们真了不起!8-3-1这个算式你会怎么算?得数是多少?方法一：先用带箭头的线表示出8,再用带箭头的线往回指3个数，表示减3,这时箭头指向5,然后用带箭头的线往回指一个数表示减1,最后箭头指向4,表示最终结果是4,即8-3-1=4。方法二：可以先算8-3=5,再算5-1=4。教师小结：计算连减时，一般先把前两个数相减(指板书8-3),再用算出的得数减去第三个数，也就是按照三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做”第1题左图2.教材“想想做做”第3题生1:我学会了根据图意列连加、连减算式。生2:还知道了计算连加、连减算式时，都要按从左往右的顺序计算。【教学板书】连加、连减【教学反思】本课时结合学生的年龄特点、认知规律和生活经过小组讨论交流的方式解决问题。学生不再是被动二6~9的认识和加减法第5课时加减混合【教学内容】教材P47“想想做做”第1题右图及相关内容。【教学目标】的意义。掌握加减混合算式的计算顺序，并能正确计算9以内的加减混合算2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。【教学重难点】【教学过程】师：同学们，我们已经学会了5以内数的减法，现在老师给大家出几道题，看谁算得又对又快。(出示题目)二、结合情境，探究新知师：同学们，你们有没有坐过公交车?预设1:上、下车的时候要井然有序，遵循先下车后上车的乘车秩序。预设2:在车内不要大声喧哗，以免影响他人。师：很好。今天妈妈带小明坐公交车出门了，让我们一起去看看吧!出示教材“想想做做”第1题右图。学生观察图片并交流图意，教师指导学生明确原来车上有7人，中途到达某站后下车2人，同时又上车3人。师：你们知道这里的7表示什么吗?为什么要减去2又加上3?预设1:7表示原来车上的总人数。预设2:下车2人，表示从总人数中去掉2人，需用减法计算；上车3人，说明学生独立思考，教师及时巡视。-方面，发现学习有困难的学生给予及时的鼓励师：谁愿意把你的计算方法和结果向大家展示一下?预设1:我用画图的方法，先在数线图上从0画向7,再往回画2个数，然后又往前画3个数，最后箭头指向8,得出结果是8,即7-2+3=8。预设2:我用摆圆片的方法计算。先摆7个圆片，再从中去掉2个圆片，还剩5个圆片，又添上3个圆片，现在一共有8个圆片，由此得到7-2+3=8。预设3:我先算7-2=5,再算5+3=8。1.教材“想想做做”第2题2.教材“想想做做”第4题生1:我学会了根据图意列加减混合算式。生2:还知道了计算加减混合算式时，都要按从左往右的顺序计算。【教学板书】加减混合【教学反思】本课时结合学生的年龄特点、认知规律和生活经过小组讨论交流的方式解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去三图形的初步认识(一)【教学内容】教材P54~55例1及相关内容。【教学目标】1.使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知【教学重难点】【教学过程】一、创设情境，激情导人师：小朋友们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们想不想知道它是谁啊?师：看，它来了!(课件呈现机器人)大家喜欢它吗?让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来!现在机器人要给大家说一段话，让我们仔细听--听，它到底说了什播放：小朋友们，你们好!很高兴见到你们，我的样子很酷吧!这是我聪明的头，这是我结实的身子，你们知道这是我的什么吗?对了，这是我的脚，这是我的胳二、合作探究，学习新知1.观察交流。(课件出示教材例1情境图)师：大家仔细观察图片，说--说图中都有什么物体。预设：图中有水杯、笔筒、文具盒、地球仪、字典、篮球...师大家观察得真仔细，如果老师让你们把这些物体分分类，你们打算怎样分呢?师：现在哪个小组来说一-说，你们组把这些物体分成了几类?预设1:我们组按会不会滚动或有没有棱角分成两类。预设2:我们组按有没有平平的面分成三类。预设3:我们组按形状分成四类。师：同学们棒极了!接下来我们一起看看分成四类的这种分法，你们知道为什么这么分吗?预设1:文具盒、饼干盒、笔记本为一类，它们都是长长的、方方的。预设2:魔方、箱子、收纳盒为一类，它们都是方方正正的。预设3:薯片筒笔筒、水杯为一类，它们上下一样粗，都有一个弯弯的面。预设4:地球仪、篮球、足球为一类，它们都是圆滚滚的。3.认识图形。师：你觉得长方体是什么样子的?有6个平平的面。师：正方体是正正方方的，也有6个平平的面。那它和长方体有什么不同呢?师：很好。还有补充的吗?师：没错。这就是圆柱的特征，大家以后可以依此去判断-一个物体是不是圆柱。教师出示一个球，说明像这种形状的物体就是球，并引导学生取出一个形状是球的积木，再用手摸-摸，最后说一说球的特征。提问：你还在哪里看过这些形状的物体?三、实践操作，感受特征师：老师这有-块斜放的木板，如果把这4种形状的积木分别放在木板的上方，的积木滚得快一些?师如果在长方体、正方体、圆柱和球里，选择同一种形师：下面让我们一起来验证大家的猜想吧!易堆吗?师：同学们，通过活动，你有什么发现?1.教材“想想做做”第1题2.教材“想想做做”第2题五、课堂小结师：今天大家的表现都非常棒!谁来说一说本节课你又学习了哪些新知识?预设1:我知道了长方体是长长方方的，有6个平平的面。预设2:我知道了正方体是正正方方的，有6个平平的面。【教学板书】【教学反思】本节课充分利用小组合作的形式，调动了学生的多观的教学活动中。学生在分一分、认一认、摸一摸的识简单几何体的过程。学生通过观察、触摸等活动，第2课时简单图形的拼搭【教学内容】教材P57例2及相关内容。【教学目标】1.通过用小正方体拼-拼的操作活动，使学生知道多个相同的立体图形，可以拼3.使学生在活动过程中体会与他人合作的价值，培养初步的合作意识，获得积【教学重难点】重点：理解用多个相同的立体图形可以拼出同一种立体图形，也可以拼成不同【教学过程】一、复习回顾，引入活动师：上节课我们认识了哪几位新朋友?师：今天我们就和这些新朋友-起做游戏吧!二、动手操作，实践探究把2个完全-样的拼在一起，可以怎样拼?预设1:我把一个放在左边，另一个放在右边。预设2:我把一个放在下面，另一个放在上面。预设3:我把一个放在另一个的前面。师：接下来我们继续探究，用3个完全一样的拼一拼，可以拼成什么形状?用4个呢?教师总结：用多个相同的立体图形，可以拼出同一-种立体图形，也可以拼成不可以拼成一个大正方体?师：今天我们通过一些有趣的活动进-步认识了长方体、正方体，圆柱和球。老【教学板书】1.用2个小正方体拼2.用3个小正方体拼3.用4个小正方体拼至少用8个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体。【教学反思】针对一年级学生年龄小、做事没有目的性的特点，时，教师要进行巡视，小组之间进行合作能起到相互四10的认识和加减法【教学内容】教材P63~64例1及相关内容。【教学目标】1.让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步学会用不同方法数物体的个数，会读、写10;理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。2.使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，3.使学生体验数可以表示具体事物的个数，生活中处处都有数，逐步产生对数学的情感，增强学习数学的自信心。【教学重难点】重点：10的认识和读、写，理解10以内数的顺序。难点：学会比较10以内数的大小。【教学过程】师：大家都玩过丢手绢的游戏吧!玩这个游戏时，几个人在丢手绢?课件出示例1情境图。师：大家看，图中的小朋友也在玩这个游戏，有几个小朋友坐在草地上?师：没错，那么加上丢手绢的小朋友，你们知道图中一共有多少个小朋友在玩游戏吗?师：今天我们就来学习10的认识。(板书课题)二、探究新知，感知数10师：这幅图里究竞有多少个小朋友在玩游戏呢?请大家数一数，在小组内说一说。学生先自己数一数，再在小组中交流，明确图里有10个小朋友在玩游2.摆正方体表示10。师：同学们，你们知道9添上1是几吗?能用正方体积木摆一摆吗?教师指名学生上台演示：先拿出9个正方体积木表示9,再添上1个正方体积木，就可以表示10。并让学生明确9添上1是十(学生齐读9添上1是3.在计数器上拨出10。师：你们知道在计数器上怎么拨出十吗?教师出示计数器，示范拨10的过程：先拨出9颗珠子表示9,再添上1颗珠子，就可以表示10。并让学生明确不管数的是人还是物，只要数量是10,就可以用10颗珠子表示。课件出示有“个位”和“十位”的计数器，并向学生起，第一档是个位，第二档是十位。课件出示教材在计数器上拨10的过程师：为什么在计数器上要这样表示10?师小结：计数器的个位上有几颗珠子就表示几个一，十颗珠子表示10个一，也就是一个十，十位上的1颗珠子表示一个十。根据拨珠子的过程，让学生理解10个一就是1个十。师：生活中经常把十个物品分为一组。课件出示教材对应情境图。提问：你们还见过十个一组的物品吗?学生交流，积极讨论、回答。4.感知10以内数的顺序。师：这节课我们又认识了10,谁能说一说10和我们以前认识的数有什么不一样呢?预设：10由1和0两个数组成。师：对，我们已经学过的0~9都是一个数字，而10由两个数字组成，10是一个两位数。师：现在请同学们结合数线图，观察0~10各数的顺序及大教师出示数线图，让学生自己观察得知：10以内数的顺序从前往后数是0,师：那么10怎样写呢?请大家互相说一说。学生先讨论，然后全班交流。教师示范10的写法，使学生明确写10时要占一个田字格，先在左半格写1,再在右半格写0。强调写1时要稍倾斜，写0时要写得圆滑、饱满。要求学生在书上描写、仿写，教师巡视指导，再三、实践应用，拓展提高1.教材“想想做做”第1题(1)学生数一数自己的双手有几根手指，注意理解“1双手”就是2只手。2.教材“想想做做”第2题3.教材“想想做做”第3~6题师：同学们，这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方?预设：我认识了10,它由1和0两个数字组成。师：很好，今天的课就上到这里，同学们再见!【教学板书】认识10【教学反思】本课时教师采用了小组合作、讨论交流的方式来组良好的学习环境，使学生真正成为了学习的主人。在感知数10时，通过数一数、拨一拨、写一写、说一说等学习活动，使学生对数10的认识由感性认四10的认识和加减法第2课时和是10的加法和相应的减法【教学内容】教材P66例2及相关内容。【教学目标】1.使学生掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。2.使学生经历根据一幅图列出加法算式和减法算式的过程，进一步体会加减法【教学重难点】重点：能正确计算得数是10的加法和相应的减法。【教学过程】教师先让学生独立计算，再指名学生汇报答案，并说一说自己是怎么算的。教师：大家都知道6+3=9,那么6+4等于多少呢?今天我们一起来学习有关10的加法和相应的减法。出示教材例2情境图。师：看，图中的小朋友们正在进行激烈的足球比赛呢!请你们仔细观察图片，说一说这些小朋友可以分成哪两部分?分别有几人?预设1:分成左边的6人和右边的4人。预设2:分成穿蓝色运动服的6人和穿红色运动服的4人。师：同学们观察得真仔细!现在让老师考考你们，你能根据穿蓝色运动服的6人和穿红色运动服的4人说出哪些算式?师：你们知道这些算式分别表示什么意思吗?谁来说一说?预设1:6+4表示把穿蓝色运动服的6人和穿红色运动服的4人合起来，求预设2:10-4表示从10人中去掉穿红色运动服的4人，求穿蓝色运动服的有几人。10-6表示从10人中去掉穿蓝色运动服的6人，求穿红色运动服的师：完全正确。那我们如何得出这些算式的结果呢?你们有什么好方法?学生根据已经学过的9以内数的加、减法的计算方法可以得出算式的结果，如预设1:通过数图中的小朋友的个数，可以知道6+4=10。预设2:在计算10-4时，从10开始倒着数4个数，结果是6。教师从加法算式和减法算式的联系的角度出发了用数数法等计算得数，也可以根据其中一道算式的得数，利用算式之间的联师：我们一起来做一个抛圆片的游戏，好吗?师：老师这里有10个圆片，每一个圆片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。现在老师抛一次圆片，请你们根据抛的结果试着写出一道加法算式和两师：同学们真棒!现在请大家以小组为单位合作抛圆片，并根据每次抛的结果写出对应的算式。学生小组合作完成，全班交流每次抛的结果及所写的算式。师：同学们真了不起!你们通过抛圆片，得出了所有得数是10的加法和相应减法的算式。现在谁来告诉老师，为什么5+5=10,10-5=5这一组只有两道算式?预设：因为正面印着花的图案的圆片有5个时，背面没有图案的圆片也有5师：是的。当分成的两部分数量相同时，我们只能写出一道加法算式和一道减1.教材“想想做做”第3题写算式，最后集体订正，并交流算式的含义和排列规律。2.教材“想想做做”第5题师：同学们，这节课你有什么收获?预设1:我学会了利用10的分与合计算得数是10的加法和相应的减法预设2:我知道了根据同一幅图，分法不同，得出的算式也不同。……师：看来大家的收获还不少呢，给自己一些掌声，鼓励一下吧!【教学板书】和是10的加法和相应的减法【教学反思】1.在导入新课时，教师通过出示9以内的口算题，复习9以内加减法的计算方法，为学习新知识做好了铺垫。2.在探究新知时，教师通过动手操作、小组合作、讨论交流等方式充分调动了学生的学习积极性、主动性，这样一方面形成了良好的学习氛围，另一方面可以促进学生仔细倾听、正确表达、质疑问难、合作交流等多种能力的协调发四10的认识和加减法第3课时解决问题【教学内容】教材P68~69例3及相关内容。【教学目标】1.使学生初步学会选择合适的方法解决简单的实际问题，能试着说明自己解决问题时的思考过程，培养初步的观察能力和简单的分析、推理能力。2.初步了解数学在现实生活中的应用，经历解决实际问题的过程，培养用数学的眼光观察生活现象的意识，增强学习数学的自信心。【教学重难点】【教学过程】学生自己完成。让学生说一说自己所列加法算式的含义。预设：左边有3个正方形，右边有3个正方形，合起来有6个正方形。师：说得很对，“合起来有6个正方形”也可以说成“一共有6个正方形”,今天我们就来学习有关“求一共有多少”的实际问题。师：一群小朋友在操场上打篮球，图的上面给出了一行文字，谁能读一读?指师：很好，从给出的文字中，你能知道什么?要求的是什么?预设1:我知道了黄队有5人，蓝队有5人。预设2:要求的问题是一共有多少人。师：回答得非常棒，那么怎样解答呢?学生探究解决问题的方法，小组交师：求一共有多少人，就是把黄队的5人和蓝队的5人合起来。老师画图表示，大家数一数可知一共有多少人?预设：一共有10人。师：是的，那么怎样列式呢?预设：5+5=10。师：解决实际问题时，记得给算式的后面带单位，还要记得口答哟!大家在课本上填一填吧!学生自主完成。师：大家回顾一下我们今天学习的解决问题的过程。谁能说一说?预设1:先弄清楚知道什么、求什么。预设2:可以画图想一想。预设3:最后根据条件和问题列式计算并口答。2.课件出示“试一试”。师:大家已经知道了解决实际问题的步骤,那么这道题怎样做呢?学生尝试列式,并与同桌讨论交流,教师根据学生的列式板书:10-5=5(人)。师:现在请大家对比这两题,看看这两题的解题方法有什么不同?为什么?学生观察问题和算式,讨论交流,教师巡视指导。教师总结:第一题已知部分量,求总量,用加法计算,第二题已知总量,求部分量,用减法计算。三、实践应用,拓展提高1.教材“想想做做”第1题(1)先让学生独立完成,再组织交流。重点让学生说说知道什么、求什么。(2)师:这节课我们学习了用加、减法解决实际问题。谁来说一说,什么时候用加法,什么时候用减法?预设1:已知部分求一共时用加法。预设2:已知总量求部分时用减法。......师:很棒。给自己来点掌声!【教学板书】解决问题的一般步骤是先看图中告诉我们什么,要求的问题是什么,再列式解要求两个部分合起来是多少,可以用加法计算。从总数里面去掉一部分,要求另一部分是多少,可以用减法计算。【教学反思】教学本节课时,可以通过生动的情境图让学生进一步掌握解决有关加减法的实际问题。教学时,要让学生充分发挥想象力,运用多媒体教学,呈现生动的画面,调动学生学习的积极性。四10的认识和加减法第4课时求未知加数【教学内容】教材P70例4及相关内容。【教学目标】1.引导学生结合具体情境来初步体会求未知加数的含义。2.通过学习，帮助学生进一步巩固有关10的加、减法，初步体会算式中各部【教学重难点】【教学过程】师：请同学们完成下面几道题，看谁做得又对又快?师：大家完成得都很棒，那么谁有更快的方法算出结果呢?引导学生根据加、减法算式之间的关系，算出每一组第一道算式的结果后，直接得出下面两道算式的结果。师：你们知道根据加、减法算式之间的关系还可以直接求出算式中的未知数吗?我们一起来学习吧!1.出示教材例4情境图。师：这是智慧爷爷送给我们的一个礼盒，请了几个桃子?如果将这个盒子全部放满，可以放几个桃子?预设：盒子里放了8个桃子，全部放满可以放10个桃子。师：同学们观察得真仔细!那你们知道这个盒子里还需要再放几个桃子就刚好能放满吗?怎么写出相应的算式呢?8个加上几个刚好是10个，用加法算式表示是8+()=10,这个师：同学们，你们看看这个式子和以前的加法算式有什么不同?预设：这个算式的()里没有数。师：是的。那你知道()里为什么没有数吗?预设：因为()里的数代表再放几个苹果，是要我们想办法求出来师：棒极了!其实()里这个不知道的数就叫作未知数。现在请同学们想一想，这个()里的数是几呢?预设1:观察图可知再放2个就是10个，所以()里填2。预设2:从8接着数2个数是10,()里填2。预设3:10-8=2,所以()里填2。教师对学生的回答加以肯定和鼓励，并引导学个怎样的问题?为什么要列成这样的加法算式?求加法里的未知数用到了学过的什么知识?可以怎样应用?师：谁能说一说从图中你知道了什么?学生交流、探讨。师提示：求在花坛左边添上几盆就和右边同样多，已知花坛左边原有4盆花，右边有6盆花，可以用加法算式4+()=6来表示。预设：我知道了，在花坛左边再添2盆花就和右边同样多了。3.探讨减法算预设1:我知道，想10-7=3,则中填7。预设2:我这样算，10-3=7,则中要填的数是7。师：大家说得非常好，那么你们能根据这个算式讲一个数学故事吗?学生自由发挥，可能有一定难度，教师可以先说一个，让学生理解10-1.教材“想想做做”第1题让学生先说明图意，再结合图意说说每幅图下面2.教材“想想做做”第2题先引导学生理解左边的图和右边的算式之间的关系，再让学生自己填一填，最师：同学们，这节课你学会了什么?预设1:我学会了用数数的方法求算式中的未知数。预设2:我学会了用得数减去已知数来求算式中的未知数。师：很棒，看来同学们已经掌握了这节课的内容。回家后把你学到的知识和爸爸妈妈说一说，好吗?【教学板书】【教学反思】教学本节课时，可以通过生动的情境图让学生际问题。教学时，要让学生充分发挥想象力，运用多媒体教学，呈现生动的四10的认识和加减法好玩的“抢10”【教学内容】教材P75~77及相关内容。【教学目标】1.能够从游戏中获取数学信息，能用10以内数的加减法来解决游戏中的问题。2.在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。【教学重难点】重点：能用10以内数的加减法来解决游戏中的问题。【教学过程】一、激趣导入师：大家都喜欢玩游戏吗?师：你玩过哪些数学游戏?玩游戏时要注意什么?师：老师这有几副扑克牌，我们今天来玩“抢10”游戏吧!二、明确规则课件出示游戏规则：从下面的扑克牌(A表示1)中选出两张，使牌上的数相加等于10,可以怎样选?选出三张呢?预设1:选两张牌可以选3和7。预设2:选三张牌可以选A,3和6。预设3:选三张牌也可以选2,3和5。师：很棒，你们已经知道了游戏规则，不管选几张，选出的牌上的点数之和必须是10。三、分组游戏游戏：几个数相加等于10。规则：(1)每人准备9张牌(从A到9),打乱后反扣在桌上。(3)发现几张牌上的数相加等于10,就抢先说出来。(4)先说出算式和得数的，就把得数等于10的几张牌连同它们之间的牌都拿(5)比一比，谁最后的牌多。教师先指名两名学生上台演示，演示完成后，同桌两人一教师可以适时进行提问：已知前三张牌分别是2,4,3,如果第四张牌是7,一共拿走几张?如果是8呢?学生思考后交流回答。师：同学们，大家已经会用扑克牌玩“抢10”游戏了，那么你们知道用扑克牌还能做什么游戏吗?先想一想，再和同学交流。学生自由讨论，然后分组做游戏，注意遵守游戏规则。活动提示：师：今天大家上课都非常积极，我们利用得数是10的加减法玩了“抢10”游戏，后面大家又自己设计了不同的游戏，放学后向你的好朋友介绍一种玩法，在做“抢10”游戏的过程中，你表现得怎么样?你的同学呢?五认识11~19第1课时认识11~19【教学内容】教材P79~80例1及相关内容。【教学目标】1.认识11~19各数，能正确数数、读数，直观感知20以内各数的顺序。掌握1119各数的组成。2.掌握10加几的计算方法，并能熟练的进行计算。3.在认数的过程中，培养学生学习数学的兴趣。【教学重难点】重点：11～19各数的组成。难点：10加几的计算。【教学过程】师：同学们，我们已经学过哪些数?学生一起从0数到10。师：再往下还能数吗?一起试试看。预设：11,12,13,14,15,16,17,18,19。师：这些数都是接着10后面数出来的，看来同学们在此之前已经知道了11~19各数。今天这