4-1《地球的表面》教学设计

五上《地球表面的变化》单元教学设计1.地球的表面五上《地球表面的变化》单元教学设计【教材简析】《地球的表面》指向课标学习内容10.4.7：举例说明地球表面的海洋和陆地处于不断的运动变化中，识别高原、山地、盆地、丘陵和平原等主要地形，是单元的起始课，带学生回顾已学的地球海陆分布知识、通过阅读地形图了解地表形态的基本特点，根据现有认知和线索推测各种地形形成的原因，为整个单元的学习起到“奠定知识基础、提供思维线索、激发学习兴趣”的作用。教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过卫星拍摄的真实地球图片为导入，引出问题“地球的表面是什么样的？”，孩子们根据日常经验及图片进行回答，并思考“地球表面的形态以前就是这样的吗？它受到哪些因素影响变成现在的样貌？”引发学生思考，勾起探究兴趣。第二部分探索板块，探索1学生借助“世界地形图”清楚地了解到地球表面海陆分布和高低起伏状况；探索2学生通过“中国地形图”对基本地形样式和中国主要地形特点有所认识；探索3学生根据多种典型地形地貌图片描述其特点，并根据其特点有理有据地推测其成因。第三部分研讨版块，交流“通过读图，说一说地球表面有哪些地形地貌。”和“地球表面地形地貌的形成可能与哪些因素有关？我们是如何作出推测的？”是对探索版块内容的梳理。拓展板块，学生将关于地形地貌形成的推测用示意图的方法表达出来，将学生的思维具象化，更加方便讨论交流以及为后续学习奠定坚实基础。【学情分析】在三年级的时候孩子们已经知道了海陆分布的基本情况，同时五年级的孩子具有较丰富的生活经验，已经见识很多陆地地形，这些经验能帮助学生对典型地形地貌特点形成初步认知，但对于地球表面以及各种地形地貌的形成及变化，缺少系统、全面、科学的认识。通过本节课学习，在深入了解地球表面及各种地形地貌特点的基础上，引导猜测地球表面和各种地形地貌的成因，符合五年级学生的认知特点和心理特征。【教学目标】1.通过观察地形图，感知到地球表面是高低不平的；知道常见的陆地地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地等。2.能使用《中国地形图》比较不同地形地貌，描述不同地形地貌的特点；能结合地球上部圈层结构，根据各种地形的特点提出对于其形成原因的合理推测。3.感受到地球地形地貌的多变，意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产，对各种地形的形成原因产生浓厚的研究兴趣。【教学重难点】教学重点：通过地形图认识到地球表面是高低不平的，有着各种各样的地形；能描述各种地形特点，并对地形的成因进行合理推测。教学难点：能结合地形地貌的特点，对其成因进行有依据的推测。【教学准备】教师：1.教学课件；2.中国地形图。学生：每组提供立体中国地形图一张。【教学过程】一、聚焦问题，激发兴趣（预设5分钟）材料准备：教学课件1.出示“蔚蓝色地球”的照片提问：通过这张卫星拍摄的图片，大家能观察到地球表面是什么样的？追问：地球表面的形态以前就是这样的吗？它受哪些因素的影响变成了现在的样貌？教师讲述：今天我们就来学习《地球的表面》一课。（板书课题）【设计意图】五年级的学生知道“地球是个水的星球”，水大约占了71%；地球图片也十分清晰地为学生展示了地球表面的“大气圈、水圈、岩石圈”，学生对于地球整体的海陆分布有了一定认识，但是对陆地多种多样的地形是没有清晰认识的，需要快速聚焦，为后续的探究预留足够的时间。二、探索地球表面的地形及其特点（预设30分钟）材料准备：教学课件、中国地形图（一）观察世界地形图（2分钟）1.提问：地球表面有陆地、有海洋，在地形图上是怎么来表示陆地的高低呢？2.ppt出示世界地形图。3.学生说说通过世界地形图有什么发现?（世界地形图直观地展示了地球上海洋和陆地的分布情况；不同的颜色代表着不同的高度；我们也能清晰地看到海底的地形也是高低不平的。）4.师总结地形图是认识地形的重要工具，它展示了地球表面的海陆分布和高低起伏的状况。暖色调代表海拔高，冷色调代表海拔低。【设计意图】世界地形图去除了其他无关因素，通过观测孩子们对地球表面的形有了整体认识，也为后续《中国地形图》的观察打下基础。（二）观察中国地形图（15分钟）1.通过世界地形图我们难以看清地形细节差异，老师给大家准备了一张《中国地形图》，ppt出示中国地形图。2.读图指导①方向：上北下南，左西右东②图例（重点介绍高度表和河流）3.带着任务读图：①寻找黄土高原、华北平原、青藏高原、塔里木盆地、长白山；②找一找其他相似地形，再组内说一说这些地形的主要特点；③我国的地势高低变化有什么规律？观察我国的河流分布，说说它们最后都去了哪里？4.学生活动，分组探究。5.交流汇报：高原、平原、盆地、山地的特点。（教师补充丘陵）6.我们的家乡在哪里？地形是什么样的？也可以结合实际环境说一说。【设计意图】大部分五年级的学生还不会看地图，更加复杂的地形图观察的难度更大，所以需要先指导地形图的使用方法；地形图上地形众多，学生直接观察是十分盲目的，所以需要先指定几个容易找到又具代表性的地形，并且这些地形与下一个活动是有所联系的；在学生对基本的地形结构有了基本认识以后，再让他们找一找自己家乡的地形，并结合环境说一说就容易多了。（三）地形地貌特点与成因推测（13分钟）1.我们通过地形图对地球地形地貌有了基本的了解，但是实际的地形地貌往往是更加复杂多变的。Ppt出示：香港地质公园弯曲的岩层、长白山天池、敦煌的雅丹地貌、黄土高原上的沟壑、黄山的悬崖峭壁、黄河入海口的沙洲。2.教师引导：仔细观察这些地形，分别有什么特点？这些地形是由于什么原因形成的呢？大家能够结合地球上部圈层结构图对主要因素进行推测吗？3.学生小组活动，完成科学书记录表。4.学生汇报交流。5.教师总结各地形地貌特点：弯曲的岩层：岩石一层层排列、倾斜、弯曲。长白山天池：呈盆状，四周是连绵的山峰，中间为湖泊。敦煌的雅丹地貌：地表干燥以沙土为主，有大量横向纹理。黄土高原上的沟壑：有大量纵向沟壑，黄土堆积，植被很少。黄山的悬崖峭壁：地势很高，崖壁陡峭。黄河入海口的沙洲:地形平坦，河网密布，有大量泥沙。【设计意图】鼓励学生进行有依据的猜想，培养学生从表象观察到本质思考的科学思维，在这一环节中地形的主要特点是需要求同的；但是后续的成因推测只要学生能够自圆其说即可，在后续的单元学习中学生能够不断修正和完善认知。由于在探索环节，每一个活动结束都进行了交流汇报，所以“研讨”环节不再单独进行。三、拓展（预设5分钟）1.刚刚大家已经有了对各种地形形成原因的推测，每个小组能不能选择你们其中一种推测，用示意图的方法表示出来。2.ppt出示范例。（图文结合）3.学生活动。4.交流展示。【设计意图】鼓励学生将脑海内的想法具象化，这既是对思维的加工也是建模的过程。在画图的过程中，孩子们会不断地去补充细节，这期间会对猜测的合理性不断进行评估。四、板书设计1.地球的表面1.地球的表面地球表面：高低不平——各种地形（高原、平原、山地、盆地、丘陵）我国的地势：西高东低——呈阶梯状分布我国的河流：东——>西【疑难解答】1.整堂课内容较多，课堂时间不够怎么办？教师可以对部分环节进行调整：①探索环节（三），可以让每组学生选1-2种地形进行观察和成因推测，最后再在进行全班汇报；②拓展环节，将猜想会示意图表示出来其实难度还是较大的，如果时间来不及的话，完全可以让学生课后去完成。对于常见地形：高原、平原、山地、盆地、丘陵，这五大地形特点的认识需要让学生掌握到什么样的程度？课程标准内容中，在5~6年级是没有对五大地形的特征了解做出明确要求的。课程标准指出在7~9年级学段10.4.7指出：举例说明地球表面的海洋和陆地处于不断的运动变化中，识别高原、山地、盆地、丘陵和平原等地形。所以老师们可以根据班级所在学生的水平进行适当调整。课后测试题填空题我们把那些自身能发光或正在发光的物体称为（），（）是地球最大的光源和热源。太阳光在空气中是沿（）传播的。调整观察角度，鱼缸里的一条鱼看上去能变成两条，这是由于光线发生了（）。4.地球内部从内到外可以分为（）、（）、（）三部分。5.火山喷发是（）在地球内部压力的作用下遇到薄弱的地壳喷出地表。6.中国古代一天分为（）个时辰，每个时辰是现在的（）个小时。7.滴水计时有两种方法：一种是利用特殊容器记录水漏完的时间，叫（）型水钟；一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水接满的叫（）型水钟。二、选择题8.用激光笔照射玻璃砖，能看到（）。A.弯曲的光柱B.清晰笔直的光柱C.光线不能穿过9.生活中许多物体可以发光，下列物体不属于光源的是（）。A．发光水母

B．萤火虫

C．月亮10.下列现象能体现光的反射的是（）。11.牛顿把太阳光分解成七种颜色的光，利用的是()。A.凸透镜B.三棱镜C.平面镜12.当宇航员从飞船中遥望地球时,看到的是一颗蔚蓝色的星球，这是因为（）。A.太空中光的折射作用。B.地球表面海洋面积广阔，所占比例大C.地球表面全部被水覆盖。13地震是一种会给人类带来巨大灾难的自然现象，下列做法中不正确的是（）。A.如果我们来不及离开房间就躲藏在牢固的床、桌子等家具下面B.如果我们在一楼,就迅速离开房间，跑到空旷的地方C.地震发生时，我们应迅速跑到窗边，打开窗户大声呼救14.由岩浆侵入到地壳上部或喷出到地表冷却凝固结晶作用而形成的岩石是（）。A.岩浆岩B.沉积岩C.变质岩15.在雨水落到地面的一瞬间，（）就开始了。A、破坏B、径流C、侵蚀16.在研究土地上有无植被覆盖对侵蚀的影响实验时，保持相同的条件是（）。A.植被覆盖、土地坡度、降雨量相同B.植被覆盖、土地坡度、降雨高度相同C.土地坡度、降雨量、降雨高度相同17.单摆在摆动时会发生（）的现象。A.速度逐渐加快B.摆幅逐渐增大C.摆幅逐渐减小18.一个摆在相同时间内摆动次数（），因为摆具有（）。A.不同，等时性B.不同，摆动方向不变的特点C.相同，等时性19.大脑是人体的“总指挥”，人类的（）都是在大脑的指挥下工作的。①感觉活动②思维和情绪③语言能力④运动技能A.①②④B.②③④C.①②③④20.下列传递过程正确的是()。A.接收信号一传入神经→神经中枢一传出神经一做出反应B.接收信号→神经中枢→传入神经一传出神经→做出反应C.接收信号→传入神经→传出神经→神经中枢→做出反应四、连线图21洗耳球、塑料管、水、手的捏力分别模拟22.摆的各部分结构与名称相对应连线了哪些器官？请连线。洗耳球血管塑料管心脏输送的水心脏的收缩和舒张手的捏力血液四、实验探究题23.潜望镜在科学研究和国防建设上有很多用途。（1）潜望镜一般使用的镜片是。（平面镜、放大镜、棱镜）（2）光在同一种物质中是沿（）传播的。如果想观察海面的情况，潜水艇中的人需要一个（）。（3）潜望镜的原理实际上就是通过两个平面镜使物体的光经过两次发射而进入人的眼中。请你用画图的方式解释一下士兵在水下是怎样使用潜望镜看到水面上的情况的。这利用了什么原理?（4）眼睛看到的物体（）（填“是”“不是”或“不一定是”）光源。如果物体本身不发光，也可以反射光源照射到物体的光，进入人的眼睛，形成视觉，让人能看到物体。24.小姿在操场上荡秋千，细心的她发现自己每往返摆动一次的时间几乎相同。秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？为对此问题进行研究，小姿提出了以下猜想：猜想1：秋千往返摆一次的时间可能与人的重量有关。猜想2：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千的绳长有关为了验证上述猜想，她来到实验室，找来刻度尺、秒表、细线、小球，依照科学方法，按图将小球从同一高度摆下进行实验，得到下表中的数据：实验序号小球重量绳长小球往返摆动10次所用时间小球往返摆动1次所用时间11倍重0.5米14.2秒1.42秒21倍重1.0米20.0秒2.00秒32倍重1.0米20.0秒2.00秒请你通过分析回答下列问题：为验证猜想1，实验时需要改变的条件是。应该选用序号为和两组实验进行对比分析。为验证猜想2，实验时需要改变的条件是。应该选用序号为和两组实验进行对比分析。（3）实验结论：小球往返摆动一次所用的时间与有关。25.小科在科学课上做了接乒乓球的游戏，课后，小科继续反复练习接球，并且将结果记录在下列的表格中，通过两轮的前后对比，回答下列问题：接球得分记录表（接住1次得1分）12345678910总分1轮111142轮11111117在课堂上行做这个实验的时候，为了保证每组实验的公平性，我们应该确保：、（2）这接球这个活动中，身体的哪些部位共同参与了？（3）人在接到球的动作中，神经系统是这样工作的：感受器——（）神经——神经中枢——（）神经——效应器，各部分的作用分别是：感受刺激——传递信息——发出指令——（）——身体相应部分作出反应.（4）如果感受器受损，不能（填“能”或“不能”）完成接球活动。（5）通过反复练习，我们发现小科接球的成功率会通过表中的数据分析知：