高中信息技术必修一《认识Excel：数据录入与公式计算》教学设计

高中信息技术必修一《认识Excel：数据录入与公式计算》教学设计学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生。此前学生已在初中阶段初步接触过电子表格软件，具备基本的数据输入与表格格式设置经验，但对Excel公式与函数的应用普遍停留在简单求和层面，对单元格引用、数据类型与自动填充等核心概念缺乏系统认知。学生好奇心强，动手意愿高，但抽象逻辑思维尚处发展期，对"引用"这类概念易产生混淆。教学中需以贴近生活的数据情境为载体，通过任务驱动与阶梯式探究，引导学生在做中学、做中悟。教学目标知识与技能：理解工作簿、工作表、单元格、单元格引用等基本概念；掌握数值、文本、日期三种数据类型及其输入规范；熟练运用相对引用、绝对引用与混合引用进行公式计算；能利用自动填充功能高效处理批量数据。过程与方法：通过真实情境任务，体验数据采集、整理与分析的基本流程；通过对比实验，归纳不同引用方式的运算规律，发展计算思维。情感态度与价值观：体悟信息技术在数据处理中的工具价值与效率优势；养成严谨、规范的数据录入习惯；树立利用技术解决实际问题的意识。教学重点单元格引用方式（相对引用、绝对引用、混合引用）的理解与运用；公式的规范书写与自动填充技巧。教学难点混合引用中"锁行不锁列"与"锁列不锁行"规律的辨析；绝对引用符号"$"在不同情境下的灵活应用。教学方法任务驱动法、对比探究法、分层演示法、小组协作法。教学准备多媒体教学一体机、Excel2016教学软件、分层任务单（含基础任务、提升任务、挑战任务）、班级成绩统计表原始数据、小组评价量表。教学过程一、情境导入，激活经验（5分钟）教师大屏幕展示一张纸质班级成绩登记表，画面切换至混乱的手写计算场景：某位科代表正伏案用计算器逐行累加总分，眉头紧锁；随后呈现同一份数据在Excel中通过简单公式瞬间完成统计的对比画面。教师提问：同学们，如果你是这位科代表，面对全年级八个班近四百名同学的成绩数据，你会选择哪种方式？为什么？学生自由发言，教师顺势点明：Excel之所以高效，核心在于其"公式"与"自动填充"两大法宝。这节课，我们就一起来揭开Excel数据处理的奥秘，认识这位数据处理的得力助手。设计意图：从学生熟悉的校园场景切入，制造认知冲突，激发探究欲望，自然引出本课主题。二、概念建构，夯实基础（8分钟）教师打开一份真实的Excel工作簿，带领学生认识界面要素。教师边演示边讲解：大家看，这是一份"高一学生体测成绩表"。整个文件叫"工作簿"，相当于一本账本；里面每一张表叫"工作表"，相当于账本中的一页。表的最小单位是"单元格"，由列标字母与行标数字共同定位，例如B3代表第B列第3行那个格子。教师强调：单元格是Excel存储与计算数据的"细胞"，所有公式都建立在对单元格的引用之上。随后，教师在空白单元格中依次输入"98""李华""2025/9/1"，引导学生观察单元格左下角的变化。教师讲解：Excel会根据内容自动识别数据类型——纯数字为"数值型"，可参与计算；含文字的为"文本型"，默认左对齐；日期格式则属于特殊的"日期型"。请同学们注意，输入分数如"1/2"时，应先输入"0"再空格后输入，否则会被自动识别为日期。学生同步在教师机上跟随操作，完成三种数据类型的录入体验。设计意图：通过具象化的比喻与即时演示，将抽象概念可视化、可操作化，为后续公式学习奠定基础。三、核心探究：单元格引用的三种方式（18分钟）此环节为本课核心，分三步推进。第一步：相对引用的发现与归纳（6分钟）教师出示任务单上的"基础任务"：在"体测成绩表"中，E列存放"立定跳远"成绩，F列需计算"跳远得分"（按公式：得分=成绩×0.4+10）。请同学们在F2单元格中输入公式，并将公式复制到F3至F20单元格，观察结果。学生独立操作，教师巡视，捕捉典型生成资源。约三分钟后，教师请一位学生演示操作过程，并投影其结果。教师提问：当公式从F2复制到F3时，等号后面的内容发生了什么变化？为什么F3显示的是"=E30.4+10"而不是"=E20.4+10"？学生观察、讨论，教师引导归纳：公式复制时，单元格地址会随位置变化自动调整——向下移动，行号加1；向右移动，列标字母推进。这种"跟着公式走"的引用方式叫"相对引用"。教师进一步追问：如果要计算"总分"（立定跳远得分+引体向上得分+1000米得分），相对引用还方便吗？请大家试一试。学生体验后发现：相对引用在横向、纵向复制时均能自动适配，极大提升效率。第二步：绝对引用的引入与辨析（6分钟）教师出示新情境：学校要评选"体育之星"，奖励系数为每人奖金200元。请在G列计算每位同学的奖金。学生尝试输入"=200"，再"自动填充"至G20。教师发现问题：所有单元格都显示"200"，并未按人数翻倍。教师再请学生尝试输入"=200某个单元格"，引导学生思考：200这个数字应该放在哪里？怎么保证公式复制时它不变？学生小组讨论，尝试在H1单元格输入"200"，并在G2中输入公式"=E2$H$1"，向下填充。教师抓住关键追问：为什么要在H1前后都加"$"？试试只加一个或都不加，会发生什么？学生分组实验，教师用大屏幕实时投屏三组对比结果：第一组："=E2H1"——向下填充后，奖金随行号变化全部变成"0"或引用出错；第二组："=E2$H1"——H1中的数字随行号变化导致奖金变成"0"或引用错位；第三组："=E2$H$1"——无论复制到哪里，H1始终锁定不变，奖金计算准确。教师归纳：在行号和列标前都加上"$"符号后，单元格地址就被"钉死"了，复制时不再随位置变化，这种方式叫"绝对引用"。它的典型应用场景是：某个固定参数需要被多次引用时。第三步：混合引用的迁移应用（6分钟）教师出示"提升任务"：制作一个"折扣计算表"，行表头为商品原价（100元、200元、300元、400元），列表头为折扣率（8折、7折、6折、5折）。请在交叉单元格中输入公式，快速算出所有商品在不同折扣下的售价。学生初次尝试，往往困惑于该锁行还是锁列。教师不直接讲解，而是先让学生自主尝试，鼓励"试错"。约两分钟后，请成功小组分享经验。预设学生生成两种典型方案：方案A：锁定列不锁定行——"=$A2B$1"或类似变体，验证后发现公式向任意方向填充都能正确计算；方案B：尝试锁行不锁列——"=A$2$B1"，发现结果混乱。教师结合投屏，引导学生发现规律：混合引用有两种形式：$A1（锁列不锁行）与A$1（锁行不锁列）。前者向右填充时列不变，向下填充时行变化；后者相反。本任务中，原价在A列需横向不变（锁列），折扣率在第1行需纵向不变（锁行），因此应使用"$A2B$1"这种形式。为加深印象，教师补充一个生活化类比：相对引用像"随风漂泊的船"，绝对引用像"抛了锚的船"，混合引用则是"抛了一边锚的船"——只在一个方向上固定。设计意图：通过"做—比—悟"三段式探究，让学生在真实运算冲突中体验三种引用方式的差异，符合认知规律。类比语言兼顾科学性与趣味性，便于学生长久记忆。四、迁移应用：自动填充与综合任务（8分钟）教师演示自动填充的两种方式：拖动填充柄与"开始"选项卡下的"填充"命令。强调：自动填充不仅能复制公式，还能自动生成等差数列、日期序列、星期、月份等。学生完成"挑战任务"：学校要统计各班"早读出勤率"，数据如下——周一到周五各班应到人数均为50人，实到人数分别为48、47、49、50、46。请用Excel快速算出每天的出勤率（保留两位小数），并计算本周平均出勤率最高的班级。学生独立完成后，请一位学生上台演示操作，师生共同评价。教师小结：同学们今天用了三类武器——相对引用解决了"跟着位置走"的问题，绝对引用解决了"固定参数"的问题，混合引用解决了"二维表格"中的灵活引用问题。配合自动填充这把"利器"，我们真正体会到了Excel"一次输入，多次计算"的效率之美。设计意图：综合任务涵盖本课全部核心知识点，同时渗透出勤率计算这一真实管理场景，体现信息技术服务于学校生活的实用价值。五、总结反思与素养提升（6分钟）教师引导学生对照本课目标进行自评：1.我能准确说出工作簿、工作表、单元格的关系吗？2.我能区分三种数据类型并正确输入吗？3.我能用一句话说明相对引用、绝对引用、混合引用的核心区别吗？4.我能独立完成包含自动填充的公式计算任务吗？学生填写课堂评价量表中的"自评"栏目，随后小组内互换查看，互赠一句改进建议。教师布置分层作业：基础作业：整理本节课三种引用方式的对比表，附典型公式各一例。提升作业：调查家庭月度收支情况，制作一张包含"本月结余"计算的电子表格，要求使用绝对引用处理固定参数。挑战作业：尝试用IF函数嵌套混合引用，为班级同学设计一个"成绩等级自动判定表"（90分以上为A，8089为B，7079为C，6069为D，60以下为E）。教师预告下节课内容：下节课我们将学习"函数"这一更高阶的工具，包括SUM、AVERAGE、MAX、MIN等常用统计函数，让数据处理更上一层楼。设计意图：通过结构化自评促进元认知发展，分层作业兼顾不同基础学生的发展需求，预留悬念激发持续学习兴趣。教学反思预设本节课以"体测成绩"与"折扣计算"两大真实情境贯穿始终，将抽象的引用概念具象化为可触摸、可操作的认知对象。三个引用方式的学习采用"逐步放手"策略——相对引用由教师半扶半放，绝对引用在冲突中引导发现，混合引用则让学生在试错中自主建构，符合"最近发展区"理论。后续教学中需关注两点：一是部分学生可能混淆"$"符号插入位置，可设计微专题"符号定位小游戏"加以强化；二是混合引用的二维迁移任务难度较大，应预留充分的个别辅导时间，确保不让任何一个学生掉队。教学评价设计本课评价贯穿全过程，采用"表现性评价+作品评价+自评互评"三位一体模式。表现性评价关注学生在探究过程中的参与度、合作质量与生成资源；作品评价聚焦公式书写的规范性、引用方式选择的合