统编版道德与法治七年级下册5.2《做自强不息的中国人》时政热搜课教学设计

统编版道德与法治七年级下册5.2《做自强不息的中国人》时政热搜课教学设计教学设计以新课标核心素养为引领，紧扣"自强不息"这一中华民族精神内核，将2024至2025年间引发社会广泛关注的热搜案例作为课程资源，构建"热点导入—议题探究—价值生成—行为落地"的四阶课堂结构。教学对象为七年级学生，他们在小学阶段已初步了解中华民族精神的相关知识，但对抽象精神的理解多停留在口号层面，缺乏将精神力量转化为日常行动的实践能力。与此同时，七年级的学生正处于自我意识快速发展的关键期，开始思考"我想成为什么样的人""我的成长与国家有何关联"等价值命题，具有较强的探究欲望和表达需求。本课的教学设计正是要回应这一成长需求，引导学生在时政热点的观察与讨论中，理解自强不息的丰富内涵，领悟个人与民族、国家之间的精神纽带。一、教学目标政治认同方面，引导学生认识自强不息是中华民族精神的重要组成，理解其在中国式现代化进程中的时代价值，自觉将个人成长融入国家发展大局。道德修养方面，帮助学生理解自强不息对个人品格塑造的重要意义，培育乐观进取、坚韧不拔、勇于担当的道德品质。法治观念方面，结合相关时政案例，引导学生理解奋斗需要法律保障、需要在法治轨道上推进。健全人格方面，帮助学生在面对挫折和困难时，能够以自强不息的精神进行自我调适，形成积极健康的心理品质。责任意识方面，引导学生明确不同角色的责任担当，自觉承担起时代赋予青少年的历史使命。教学重点：理解自强不息的丰富内涵及其时代价值。教学难点：将自强不息的精神追求转化为日常生活的具体行动。二、教学过程第一环节：热点导入，激活经验课前一周，布置预习任务：搜集2024年至2025年间与"奋斗""自强""突破"相关的时政热搜事件，并思考这些事件背后传递了怎样的精神力量。学生可以通过查阅新闻、观看纪录片、采访家人等方式完成预习，并以小组为单位整理成"热搜奋斗榜"。课堂伊始，教师呈现三组热搜素材。第一组：2024年巴黎奥运会上中国体育代表团勇夺金牌的精彩瞬间，全红婵、陈芋汐等运动员在跳水项目中的完美表现，以及郑钦文创造历史夺得网球女单金牌的激动时刻。第二组：2024年中国在科技领域取得的多项突破，包括天舟八号货运飞船成功对接空间站、嫦娥六号实现人类首次月背采样返回、深中通道正式通车运营等重大工程进展。第三组：2025年初引发热议的"哪吒2"电影票房突破百亿现象，以及DeepSeek国产人工智能大模型在全球引发关注的新闻。教师引导学生观察：这些热搜事件有何共同特征？学生经过小组讨论后能够发现，这些事件都体现了中国人自强不息、追求卓越的精神品格。教师顺势揭示课题：今天我们就来探讨如何做自强不息的中国人。此环节的设计意图在于打破思政课与现实生活的隔阂，让学生在熟悉的时政情境中感知自强不息的精神力量。预习任务的布置体现了"做中学"的教育理念，培养学生的信息搜集能力和合作探究能力。三组素材分别对应"体育强国""科技强国""文化自信"三个维度，为后续议题展开奠定基础。第二环节：议题探究，深化认知议题一：何为自强不息教师呈现古代典籍中的经典表述："天行健，君子以自强不息"出自《周易》，"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"出自《孟子》。结合历史人物故事，引导学生讨论：自强不息的精神品格包含哪些要素？学生结合预习资料和已有知识，从不同角度归纳自强不息的内涵。小组代表发言时，有的从个人修养角度提出自强不息意味着面对困难不退缩、面对挫折不放弃；有的从理想信念角度提出自强不息需要有远大的志向和坚定的目标；还有的从实践行动角度提出自强不息需要脚踏实地、持之以恒。教师进行总结提升：自强不息是中华民族延续千年的精神基因，它既是一种昂扬向上的人生态度，也是一种百折不挠的奋斗意志，更是一种与时俱进、开拓创新的精神品格。古代先贤的智慧启示我们，真正的强者不是没有眼泪的人，而是含着眼泪依然奔跑的人。接着，教师引入当代视角：自强不息的精神品格在今天有何新的内涵？学生结合时政素材展开讨论。通过对奥运健儿、科技工作者、文艺创作者等不同群体的分析，学生认识到新时代自强不息的精神品格不仅包括坚韧不拔的意志品质，还包括敢为人先的创新精神、精益求精的工匠精神和胸怀天下的家国情怀。议题二：为何要自强不息教师设置情境辩论：有人说"躺平"也是一种生活态度，年轻人不必如此辛苦地奋斗，你怎么看？正反双方学生展开激烈辩论。正方学生认为，在竞争激烈的现代社会，年轻人面临巨大的压力，适当"躺平"是对自我的保护，可以缓解精神内耗。反方学生则结合时政案例，认为青年一代不能选择"躺平"，因为国家的发展、民族的复兴需要每一代人的接续奋斗，个人价值的实现也离不开奋斗这一基石。辩论结束后，教师引导学生进行价值辨析：追求幸福生活是每个人的权利，但幸福的获得需要奋斗作为桥梁。逃避困难、选择"躺平"或许能获得短暂的轻松，但长期来看会消磨人的意志、削弱人的能力，最终失去的不仅是成就自我的机会，更是承担社会责任的能力。教师进一步拓展：从国家层面看，自强不息是中华民族屹立于世界民族之林的精神支柱。近代以来，中国人民正是凭着自强不息的精神，从积贫积弱走向繁荣富强，从跟跑世界到并跑领跑。新时代新征程，我们更要弘扬自强不息的精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。从个人层面看，自强不息是实现人生价值的必由之路。每个青少年都有自己的梦想，梦想不会自动成真，只有依靠自强不息的奋斗，才能将梦想变为现实。同时，自强不息也是应对挫折、实现心理健康的有效方式。当我们以积极进取的态度面对生活时，就能更好地管理情绪、化解压力、收获成长。议题三：怎样做到自强不息教师呈现三个典型案例，引导学生分析自强不息的具体路径。案例一：全红婵的成长故事。来自广东农村的全红婵，家庭条件并不优越，但她凭借对跳水的热爱和日复一日的刻苦训练，从一个默默无闻的小队员成长为奥运冠军。她的故事启示我们，自强不息需要从现在做起，从小事做起，把远大理想落实为具体行动。案例二：嫦娥团队的平均年龄。参与嫦娥六号任务的科研团队平均年龄只有三十多岁，他们中有许多人放弃了国外优厚的工作待遇，毅然投身祖国的航天事业。他们的故事启示我们，自强不息需要把个人理想融入国家需要，在为国奉献中实现人生价值。案例三：DeepSeek团队的技术突破。面对国外技术的封锁限制，DeepSeek团队坚持自主研发，历时多年终于取得技术突破，打破了国际垄断。他们的故事启示我们，自强不息需要敢为人先的创新精神和坚持不懈的探索毅力。学生分组讨论：作为新时代的青少年，我们可以从这些案例中获得哪些启示？每组围绕"学习自强""生活自强""精神自强"三个维度制定一份"自强行动计划"。第三环节：价值生成，涵养品格教师引导学生进行价值澄清与品格涵养活动。首先，开展"自强金句"创作活动。每位学生结合本课所学，创作一句属于自己的自强格言，并写在一张精美的书签上。学生作品包括："勤奋是自强之母，毅力是自强之父""今日不肯埋头，明日何以抬头""以梦为马，不负韶华，自强不息，未来可期"等。这些金句既是学生对自强不息精神的理解，也是他们对自己的庄严承诺。其次，开展"自强榜样"评选活动。学生推选身边的自强榜样，可以是同学、老师、家长或社区中的人物。被推选的榜样需要具备明确的自强事迹，学生要用具体事例说明其身上的自强品格。这一活动将自强不息的抽象精神与身边的具体人物联系起来，帮助学生认识到自强不息就在我们身边，每个人都可以成为自强不息的实践者。再次，开展"自强未来"畅想活动。学生以"2035年的我"为主题，写一封给未来自己的信，信中要描述自己如何在新时代发扬自强不息的精神，如何为实现中国梦贡献青春力量。这一活动将教学延伸到未来，帮助学生建立长远的成长目标。第四环节：行为落地，知行合一课堂最后阶段，教师布置分层作业。基础作业：完成课堂练习册中的相关习题，巩固本课所学的基础知识。实践作业：开展为期21天的"自强习惯养成"活动，每天坚持一项自我挑战，如早起晨读、坚持运动、帮助他人、克服拖延等，记录自己的成长足迹。21天后撰写活动感悟，反思自己的变化与收获。拓展作业：开展"自强不息家乡行"社会调查活动，采访家乡的奋斗者，了解他们的故事，记录家乡的发展变化，撰写调查报告，在班级进行分享交流。三、教学评价本课采用多元评价方式，关注学生在学习过程中的表现与成长。过程性评价方面，教师观察学生在小组讨论、课堂辩论、案例分析等活动中的参与度、合作度和思考深度，及时给予反馈和指导。学生在"自强金句"创作、"自强榜样"评选、"自强未来"畅想等活动中的表现也将纳入过程性评价。终结性评价方面，通过课堂练习检测学生对基础知识、基本概念的掌握情况；通过"自强习惯养成"活动考察学生将精神追求转化为实际行动的能力；通过"自强不息家乡行"社会调查报告评估学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。增值性评价方面，关注学生在本课学习前后的变化，特别是面对困难和挫折时的态度转变、自我管理能力的提升、责任意识的增强等。通过前后对比、成长档案等方式记录学生的成长轨迹，体现思政课的育人价值。四、教学反思本课教学的创新之处在于将时政热搜资源与教材内容深度融合，让思政课充满时代感和现实感。学生通过对2024至2025年间发生的重大事件的观察与讨论，深入理解自强不息的时代内涵，认识到这一精神品格对个人成长和国家发展的重要意义。教学过程中也存在一些需要改进的地方。部分学生在讨论中观点不够深入，需要教师进一步引导；案例分析的时间分配可以更加优化，以给学生更多自主思考的空间；实践作业的跟踪反馈需要建立长效机制，确保活动真正落地见效。后续教学中