小学六年级道德与法治教学设计：国家一切权力属于人民

小学六年级道德与法治教学设计：国家一切权力属于人民一、教材解读与核心素养定位《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）》第6讲“国家一切权力属于人民”，是部编版小学六年级下册道德与法治教材第四单元“我们走进法治天地”第二课“法治护航成长路”以及第三单元“我们是国家小主人”相关内容的深化拓展。教材以“国家权力从哪里来”“国家权力为谁用”“如何监督国家权力”三个递进维度，系统阐释了人民民主专政的国家性质、人民代表大会制度的根本政治制度优势，以及全过程人民民主的生动实践。本讲教学设计立足于落实立德树人根本任务，紧扣“政治认同、法治精神、公共参与、道德修养”四大核心素养。重点培育学生确立“国家一切权力属于人民”的政治信仰，理解国家机关对人大负责、受人大监督的权力运行逻辑，体悟全过程人民民主“全链条、全方位、全覆盖”的本质属性，从而树立法治权威，增强做国家小主人的责任感与使命感。二、学情分析与教学策略决策小学高年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，已具备初步的公民意识与法治观念雏形，但对“国家权力”“人民代表大会”“民主监督”等抽象政治概念理解存在认知门槛。学生普遍存在“知其然不知其所以然”现象：能背诵“国家一切权力属于人民”口号，却难以解释权力如何产生、如何运行、如何受制约。针对学情，本设计采取“情境引入、案例溯源、模拟体验、迁移内化”四阶段教学策略。利用校园生活、社区治理等贴近学生生活的微观情境，作为理解宏观国家政治生活的认知脚手架。通过“模拟人大代表选举”“模拟人大常委会会议”“基层立法联系点调研”等真实性任务，将抽象的制度优势转化为可感知、可操作、可评价的学习经验，实现从“被动接受”到“主动建构”的认知跃迁。三、教学目标体系构建1.核心知识目标：准确表述“国家一切权力属于人民”是我国宪法确立的根本原则；说清国家权力机关产生、职权行使、接受监督的完整链条；辨析全过程人民民主与西方代议制民主的本质区别。2.关键能力目标：能运用“权力清单、责任清单、负面清单”框架分析基层治理案例；能模拟行使民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督权利；能撰写一份结构完整、建议合理的“给人大代表的建议书”。3.核心价值目标：坚定“四个自信”，自觉维护宪法权威；形成“权力是赋予的、权力是受监督的”法治思维；展现关注国家大事、参与社会治理的小公民担当。四、教学重难点攻关路径教学重点：国家权力属于人民的宪法依据；人民代表大会制度的组织原则与运行机制；全过程人民民主的内涵与特征。教学难点：理解“国家机关对人大负责、受人大监督”这一组织原则在具体权力运行中的体现；体会全过程人民民主“过程民主”与“成果民主”辩证统一的深层逻辑。攻关路径：构建“权力源头——权力运行——权力制约”三维动态模型。利用“权力流向图谱”可视化工具，将宪法条文、法律条款、制度流程转化为可见的权力流动轨迹。设置“权力运行体检”栏目，引导学生从“权力从哪里来、权力怎么用、权力谁监督”三个维度对模拟案例进行诊断，破解难点。五、教学过程设计与实施细节（一）情境导入：一张特殊的“作业单”引发的思考课伊始，教师展示一张真实的“小学生给全国人大代表的建议书”复印件。内容涉及家乡公园无障碍设施不完善、课后服务时间与家长下班时间错位等具体问题。教师提问：一张小小的建议书，为何能被全国人大代表收集、整理、带到两会现场，最终推动相关部门立行立改？这背后隐藏着怎样的权力流动密码？学生分组讨论，梳理建议书流转路径：学生→社区立法联系点→人大代表→人大常委会→政府部门→整改反馈。教师适时点拨：这条路径精准映射了“国家一切权力属于人民”从原则走向现实的完整链条。揭示课题，书写核心概念图谱：权力源头——人民；权力机关——人大；权力运行——负责受监督；权力目的——为人民谋幸福。（二）深度探究一：溯源——国家权力从哪里来1.史料对话，确立法理根基。投影展示《共同纲领》《五四宪法》《八二宪法》至现行宪法中“国家一切权力属于人民”表述的演进脉络。学生阅读史料卡片，完成“寻找不变的内核”任务：无论措辞如何调整，“人民当家作主”“权力属于人民”始终是红线。2.法理推演，理解选举逻辑。教师抛出问题：人民如何将手中的权力交付给国家机关？引导学生阅读宪法第2条、第3条，提取关键词：普选、间选、差额选举、秘密投票。利用“权力委托链”实物教具演示：选民→基层人大代表→上一级人大代表→国家权力机关。强调“差额选举”是体现人民意志真实性的关键环节。3.模拟体验，感知民主温度。开展“班级小主人·模拟人大代表选举”活动。设定情境：班级需选举2名“年级学生代表大会代表”。流程：提名候选人（差额30%）→候选人发表竞选宣言→发放选票→无记名投票→唱票监票→公布结果。活动复盘聚焦三个细节：为何要差额？为何要无记名？为何要监票？引导学生从程序正义中体会“权力赋予过程本身就是民主”的深意。（三）深度探究二：流向——国家权力怎么运行4.制度架构，构建权力运行全景图。教师发放“国家机关架构拼图”，学生分组拼搭：全国人大及其常委会（最高国家权力机关）→国务院（最高国家行政机关）→最高人民法院、最高人民检察院（审判机关、检察机关）。拼搭完成后，教师引导标注连接线：产生关系、负责关系、监督关系。5.案例解剖，透视“负责与受监督”实操。案例：“某市人大常委会听取审议市政府关于‘校外培训治理’工作情况报告，并开展执法检查，责令整改‘一刀切’问题。”学生任务：绘制“权力流向制约回路图”。路径梳理：人大常委会（听取审议）→政府（报告履职）→人大常委会（执法检查、询问质询）→政府（整改落实）→人大常委会（满意度测评）。教师追问：为何政府要向人大报告？为何人大有权检查？锚定“国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督”这一组织原则。6.权力清单，建立法治边界意识。引入“权力清单制度”材料：某县公布县级政府部门权力清单1248项，清单之外无权力。学生讨论：清单制如何防止“权力任性”？引申理解：权力运行必须法定、公开、透明，接受人民随时监督。现场展示“权力清单”样本，学生识别“行政许可、行政处罚、行政强制”等权力类型，理解“法无授权不可为”的法治底线。（四）深度探究三：制约——国家权力如何受监督7.监督体系，织密权力笼子。教师展示“监督网”思维导图：人大监督（核心）、民主监督（政协）、行政监督、监察监督、司法监督、舆论监督、群众监督。重点剖析人大监督“硬牙齿”：听取审议报告、执法检查、专题询问、质询、罢免、组织特定问题调查委员会。8.实景还原，模拟“专题询问”现场。情境设定：某市人大常委会就“城市内涝治理不力”开展专题询问。角色分配：主任、副主任、委员、市政府分管副市长、水务局长、住建局长、应急局长、旁听群众代表。流程推演：①主任宣布询问开始，宣读询问主题。②委员提问：针对“排水管网建设滞后”“应急预案不衔接”“信息发布不及时”三大痛点发问。③部门负责人现场答复：承认不足、说明原因、承诺时限整改。④主任总结，形成询问意见，责成政府限期整改报告。复盘聚焦：询问为何“硬”？——对着问题去、带着责任来、盯着整改走。学生体会：监督不是“找麻烦”，是“解决问题、增进民生”。9.基层触角，全过程人民民主“最后一公里”。播放微视频：某街道“邻里议事厅”协商解决老旧小区加装电梯纠纷，人大代表、居民代表、社区工作者、物业协商达成共识。教师引导提炼全过程人民民主“四个全”：全链条（选举、协商、决策、管理、监督）、全方位（国家政治生活、社会生活各领域）、全覆盖（城乡、群体、事项）、全周期（事前、事中、事后）。对比研讨：西方民主“投票时站站台、投票后数人头”与全过程人民民主“事事有商量、遇事好商量、做事多商量”的本质差异。学生撰写“民主观察日记”，记录身边“协商解决问题”的真实故事。（五）迁移拓展：行动——做合格的国家小主人10.任务发布：开展“给人大代表的一封信”实践活动。要求：选定一个关心的民生微题（如校园周边交通秩序、社区口袋公园建设、食堂饭菜品种）；按“现状描述—问题分析—原因剖析—建议对策—联系方式”结构撰写；尝试通过“代表联络站”“码上直达”平台或信函投递。11.能力支架：教师示范范文结构，提供“民生微题选题库”“建议书写作模版”“投递渠道指引卡”。学生分组打磨，同伴互评，教师把关。12.成果展示与延伸：建立“小小建议书”成果墙，邀请街道人大工委负责人进校面对面回应。启动“跟踪督办”长期任务：记录建议采纳情况、反馈时效、整改成效，学期末汇编《我们的民主实践档案》。六、教学评价与反思机制1.过程性评价量表（占比60%）。维度一：政治认同（能否准确阐述权力属于人民的宪法依据、制度保障）。维度二：法治精神（模拟选举、询问中是否遵循法定程序、尊重规则）。维度三：公共参与（建议书质量、调研深度、协商表达的理性度）。维度四：道德修养（关注公共事务的主动性、维护集体利益的担当）。2.终结性评价任务（占比40%）。任务：绘制一张“国家权力运行与监督全景导图”，包含权力源头、产生路径、运行机制、监督体系、公民参与五大模块，并标注2个以上身边的民主实践案例。评价标准：结构完整性、逻辑准确性、案例真实性、图文表达力。3.教学反思机制。每课后记录“学生高光时刻”“认知卡顿点”“情境真实度”“任务完成度”四项观察记录。学期末形成《第6讲教学行动研究报告》，纳入教研组课例库，支撑正高职称申报“教学创新成果”材料撰写。七、资源整合与跨学科延伸1.课程资源包建设：汇编《宪法相关条文选读》《人大代表履职故事集》《基层立法联系点调研手册》《模拟人大活动道具包（选票箱、证件、标牌）》。2.跨学科联动：语文：撰写建议书（应用文写作）、演讲稿（口语交际）。数学：统计建议书采纳率、满意度测评数据分析、绘制权力流向统计图表。美术：设计“全过程人民民主”主题宣传海报、绘制思维导图。综合实践：开展“寻找身边的人大代表”“参观人大代表联络站”研学路线设计。3.家校社协同：发放《致家长的一封信》，邀请家长共同参与“家庭民主协商会”记录；联合街道人大工委、社区居委会共建“青少年法治实践基地”，常态化开展“小手拉大手·共建美好家”活动。八、结语“国家一切权力属于人