高中信息技术《创建和执行查询》教学设计

高中信息技术《创建和执行查询》教学设计一、教材分析与课标定位本课选自高中信息技术必修模块“数据与计算”中数据库应用部分，对应《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中“数据管理与分析”内容要求。黄梅县第二中学选用的是教育科学出版社《高中信息技术》必修一第六章“数据库应用基础”第三节内容。本课在知识体系中承上启下。学生已掌握数据表结构设计、字段属性设置、数据录入等基础操作，具备了对数据表进行简单浏览与排序的能力。本课引入查询对象，帮助学生从“直接浏览数据表”进阶到“按条件提取数据”，为后续学习SQL结构化查询语言、数据统计与分析奠定基础。查询是数据库应用的核心功能，也是连接数据存储与数据应用的桥梁。高一学生普遍具有使用智能手机、各类APP的生活经验，对“搜索”“筛选”等功能有感性认识，但缺乏系统的方法论指导。多数学生尚未建立“数据管理”的学科思维，对查询条件中逻辑关系的理解存在困难。同时，该年龄段学生好奇心强、乐于动手实践，适合采用项目驱动、任务递进的教学策略。二、学情分析与教学对策本课授课对象为黄梅县第二中学高一年级学生。通过课前调研和上节课作业反馈，我掌握了以下情况：班级学生信息技术基础参差不齐。经摸底测试，74%的学生能熟练完成数据表创建与数据录入，22%的学生操作速度较慢，4%的学生需要一对一辅导。对“排序”“筛选”等概念，部分学生在Excel学习中已有接触，但未迁移至数据库环境。针对上述学情，本课采取分层教学策略：基础任务面向全体学生，保证人人过关；提高任务提供给学有余力的学生，体现弹性要求。在分组时采用异质分组，每组安排一名操作熟练的学生担任组长，发挥“兵教兵”作用。对操作困难的学生，我准备了操作微视频和学习支架卡片，供其随时参考。三、教学目标根据课程标准、教材内容和学情分析，设定以下三维教学目标：（一）知识与技能目标1.理解查询的概念、作用及与数据表的区别，能用自己的语言准确表述查询的本质特征。2.掌握使用查询设计视图创建选择查询的基本步骤，能独立完成基于单一条件、组合条件的查询创建。3.学会设置查询条件，理解等于、大于、小于、Between、Like等常用运算符的含义和用法。4.能执行已创建的查询，观察查询结果，并能将查询结果进行保存和重用。（二）过程与方法目标5.通过任务驱动，经历从“明确问题—分析条件—设计查询—执行验证—修正完善”的完整过程，培养计算思维。6.在小组协作探究中，学会用规范的语言描述数据筛选逻辑，提升信息交流与表达能力。7.通过对比数据表与查询结果，感悟查询在数据管理中的效率优势，建立数据抽象与建模意识。（三）情感态度与价值观目标8.感受数据库查询技术在日常生活中的广泛应用，增强学习信息技术的兴趣和动力。9.养成严谨细致、精益求精的操作习惯，培养用数据说话、按规则办事的理性精神。10.在小组活动中学会分工合作、互帮互助，树立集体荣誉感和责任感。教学重点：查询设计视图中条件行的设置方法，包括字段选择、条件输入、运行查看。教学难点：多条件查询中And与Or逻辑关系的正确理解与灵活运用；查询条件与数据表字段数据类型匹配的问题。四、教学策略与方法本课遵循“做中学、学中思”的教学理念，采用任务驱动法为主，辅以演示法、自主探究法、协作学习法。具体教学过程围绕一条贯穿始终的主线任务——“校运动会成绩管理查询系统”展开。该任务来源于学生真实校园生活，具有较强的代入感和实用价值。通过完成三个递进式任务，学生在解决问题过程中自然习得查询的知识与技能。教学环境：多媒体网络教室，学生机安装MicrosoftOfficeAccess2016，教师机安装电子教室管理软件，配备投影仪。课前准备：创建好的“校运动会.mdb”数据库文件，内含“运动员信息表”“比赛成绩表”“班级信息表”三张相互关联的数据表，表中已填入足够量的实验数据（含部分能体现查询价值的典型数据）。五、教学过程（一）创设情境，导入新课（约7分钟）上课伊始，我打开电子教室管理系统，向全体学生屏幕推送一张学校秋季运动会的精彩照片，并配以“奔跑吧，少年！”的文字。师：同学们，上周我校刚刚举行了秋季田径运动会。大家还记得那激动人心的场面吗？今天老师手上有三张数据表，分别记录了参赛运动员的基本信息、各班比赛成绩和班级信息。现在老师遇到了几个问题，想请同学们帮忙解决。大屏幕投影出三个问题：1.高二年级的运动员有哪些？请按班级排列。2.男子100米决赛成绩前八名是谁？我们需要给前八名同学颁发奖状。3.各班的团体总分是多少？全校要对各班级进行排名。师：这三个问题，如果我们在纸上从几千条记录中去逐一查找，会花费多少时间？有没有一种方法能让计算机在瞬间帮我们找到答案？今天我们就来学习数据库中的一个重要工具——查询。它能像一位不知疲倦的助手，严格遵守我们给出的条件，快速从庞大的数据中提取出我们需要的信息。我用生活中的实际需求激发学生的认知冲突，使其体会到“直接从数据表找数据”效率低下，从而自然引出“查询”这一工具。同时板书课题“创建和执行查询”。（二）知识铺垫，初识查询（约8分钟）师：在学习创建查询之前，我们先要弄清楚一个基本问题——什么是查询？查询和我们已经学会的数据表，有什么区别和联系呢？我引导学生观察“运动员信息表”的结构，并回忆数据表的特点。师：数据表是存储数据的容器，所有原始数据都躺在那里。而查询不是存储数据的容器，它更像一个“过滤器”或者“加工厂”。查询本身不保存数据副本，每次运行查询时，它都从数据表中提取最新数据并按我们的要求进行筛选、排序、计算。我在白板上画出一个简单的示意图：数据表——→查询——→查询结果。师：正因为查询具有这样的特性，所以查询结果永远是动态的。如果你在数据表中修改了某个运动员的成绩，再运行查询，结果会自动更新。这是查询最大的优势之一。随后，我演示第一种最简单的查询创建方式——使用查询向导。操作演示步骤：4.打开“校运动会.accdb”数据库文件。5.单击“创建”选项卡中的“查询向导”按钮。6.选择“简单查询向导”，选择“运动员信息表”。7.在“可用字段”列表中，将“运动员编号”“姓名”“性别”“班级”四个字段选入“选定字段”框。8.单击“下一步”，修改查询标题为“运动员基本信息查询”。9.单击“完成”，查看查询结果。学生观察查询结果与数据表的异同。师：同学们请看，运行结果和直接打开数据表似乎大同小异，但我们注意到，查询结果中只包含我们指定的那四个字段，并且没有显示未选中的字段。这说明查询能让我们只关注自己感兴趣的数据。此环节旨在让学生建立查询的初步印象，理解查询区别于数据表的本质属性。为突破本课重点，我让学生自主尝试操作一遍，我巡视指导。（三）任务驱动，学习新知（约20分钟）【任务一：单一条件查询——找出高二年级运动员】师：接下来我们解决运动会中的第一个实际问题。请大家打开“创建”选项卡，这次我们不用查询向导，而是进入查询设计视图。我边演示边讲解：10.单击“创建”选项卡中的“查询设计”按钮。11.在弹出的“显示表”对话框中，选中“运动员信息表”，单击“添加”，然后“关闭”对话框。12.此时窗口分为上下两部分。上方是字段列表窗格，下方是设计网格。13.在“运动员信息表”字段列表框中，双击“运动员编号”“姓名”“性别”“班级”“参赛项目”等字段，它们便依次出现在设计网格的“字段”行中。14.在“班级”字段的“条件”行中输入“高二”。15.单击“运行”按钮（红色感叹号图标），查看结果。学生在我的引导下同步操作。此时我提醒学生观察：查询结果中只显示班级为“高二”的记录。师：大家能看到，条件行就是告诉Access“我只想要满足这个条件的数据”。输入条件时，文本型数据可以直接输入，系统会自动加上引号。这里“高二”就是一个文本常量。我请一位学生总结操作步骤，并板书关键词：“选择表—选字段—设条件—运行”。随后我提出问题：如果想找出“高一（3）班”的运动员，条件行中应该如何输入？学生回答：“在高一（3）班所在字段的条件行中输入‘高一（3）班’即可。”我进一步追问：如果要找出“不是高二”的运动员呢？学生思考后回答：“可以用不等于运算符<>，即条件行输入<>\"高二\"。”我在条件行中输入<>"高二"，运行后观察结果，确认排除高二的记录。【任务二：组合条件查询——男子100米前八名】师：运动会结束了，体育组老师需要一份“男子100米”成绩的前八名名单来打印奖状。这个问题比刚才复杂一些，它包含了两个筛选条件：第一，项目名称是“男子100米”；第二，成绩排名在前八。请大家结合刚才的操作，小组讨论一下应该如何设计。学生分组讨论两分钟，各组汇报思路。我总结学生的方案，演示操作：16.新建查询，添加“比赛成绩表”。17.在窗口中添加字段：“运动员编号”“姓名”“班级”“项目名称”“成绩”。18.在“项目名称”字段的“条件”行中输入“男子100米”。19.在“成绩”字段的“排序”行中选择“升序”。20.在“成绩”字段的“条件”行中输入条件（先留空）。21.单击“运行”查看当前结果。此时查询结果按成绩从低到高排列（径赛项目时间越短成绩越好）。我引导学生观察总记录数。师：现在结果已经按成绩升序排列。但前八名如何体现呢？Access中有一个“返回”属性。我们可以在查询设计视图中，将“设计”选项卡下“查询设置”组里的“返回”值设置为8。单击“返回”旁边的下拉箭头，选择“8”。我演示操作。运行后，结果仅显示成绩最快的8条记录。师：这就是组合条件的妙用。我们既限定了项目名称，又对成绩进行了排序和限制。我此时引导学生注意一个细节：排序和条件有什么区别？排序只是改变显示顺序，并不减少记录数；而条件会过滤掉不满足条件的记录。两者有本质区别。同学们纷纷点头，眼神中流露出理解的光芒。【任务三：多条件与通配符——查找特定班级或特定项目的运动员】师：现在体育老师又想了解：高一（2）班和高一（5）班的运动员有哪些？或者换一种问法：所有高一班级中，参加“跳远”项目的同学有哪些？我提出问题后，引导学生分别建立两个查询。第一个问题：查找高一（2）班或高一（5）班的运动员。操作演示：22.新建查询，添加“运动员信息表”。23.添加字段“运动员编号”“姓名”“班级”。24.在“班级”字段的“条件”行输入“高一（2）班”。25.在“班级”字段的“或”行输入“高一（5）班”。26.运行查看结果。师：请注意，如果两个条件写在同一行（即“条件”行），Access会按And逻辑解释，即同时满足。如果写在“条件”行和“或”行，Access按Or逻辑解释，即满足其中一个即可。这是本课最难理解的部分，请同学们务必注意。我在白板上用两个集合图（韦恩图）直观表示And与Or的区别，帮助学生建立视觉记忆。第二个问题：查找所有高一班级参加“跳远”项目的运动员。我请一位学生上台，在我的指导下操作：27.在“班级”字段的条件行输入：Like"高一"。28.在“项目名称”字段的条件行输入“跳远”。29.运行查看结果。师：这里的Like运算符配合通配符，表示“高一”开头的任意字符串，这样就把高一（1）班、高一（2）班……全部囊括进来了。如果同学们记得Excel中的通配符用法，就会发现它们非常相似。我在设计中还安排了一个小练习：让学生独立完成“查询所有参加‘铅球’项目的女生”。这个任务需要同时设置两个字段的条件：“性别”字段条件为“女”，“项目名称”字段条件为“铅球”，且两个条件写在同一行以实现And逻辑关系。（四）巩固提升，综合应用（约8分钟）【提高任务：多表查询——计算班级团体总分】师：前面我们学校要排各班的团体总分。请大家想一想，运动员的成绩在“比赛成绩表”中，而班级信息在“班级信息表”中，我们能不能把两张表联合起来查询？我演示多表查询的基本操作：30.新建查询。31.在“显示表”对话框中，同时添加“比赛成绩表”和“班级信息表”。32.此时Access自动识别两表之间的关联关系（因课前已在表间建立了关系），或手动创建关联。33.在字段行中分别选择“班级信息表”的“班级名称”字段和“比赛成绩表”的“得分”字段。34.单击“设计”选项卡中的“汇总”按钮（∑）。35.在“得分”字段的“总计”行设置为“合计”，在“班级名称”字段的“总计”行设置为“分组”。36.运行查看结果。看到查询结果按班级汇总出总分，学生们发出惊叹声。我趁热打铁，布置分组任务：每组根据自身兴趣，选择一个与运动会相关的查询需求，独立设计并创建查询。提供以下参考选题：37.查询所有高三学生的参赛项目。38.查询“女子800米”项目中成绩最快的6人。39.查询每个班参加“接力赛”的运动员人数。40.查询比赛成绩在90分以上的记录（假设存在分数类项目）。学生分组合作完成任务，我在各组间巡回指导，及时纠正错误操作。重点关注学生在条件行中逻辑关系的使用是否正确。（五）展示评价，总结归纳（约5分钟）各组完成任务后，每组选派一名代表展示本组的查询设计视图和运行结果，并口头说明设计思路。我进行点评，既肯定亮点，也委婉指出不足。评价维度包括：查询设计是否正确、条件设置是否合理、结果是否满足需求、操作是否规范等。我采用小组互评与教师点评相结合的方式，对优秀作品给予“最佳查询设计奖”。最后我带领学生一起回顾本课知识要点：41.查询是一种从数据表中提取满足条件数据的对象，查询本身不保存数据，其结果是动态的。42.创建查询的基本流程：选择数据源→选取字段→设置条件→运行查看→保存。43.条件行中，同一行的多个条件之间是And关系，不同行（条件行与或行）之间是Or关系。44.常用运算符：=、<>、>、<、>=、<=、Between、Like通配符。45.排序与条件的区别：排序改变显示顺序，条件筛选记录。我布置课后作业：46.基础作业：完成课本课后练习第1、2题，创建两个查询并保存。47.提高作