2026上半年教资笔试幼儿《保教知识与能力》真题及答案

2026上半年教资笔试幼儿《保教知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.皮亚杰认为，幼儿在感知运动阶段（0-2岁）获得的最核心图式是（）。A.运算图式B.恒常性图式C.客体永久性图式D.守恒图式2.婴幼儿体内缺乏维生素D，容易引起（）。A.夜盲症B.佝偻病C.坏血病D.脚气病3.福禄贝尔认为，儿童的游戏本能是（）。A.消遣性的B.创造性的C.模仿性的D.练习性的4.在幼儿游戏活动中，幼儿开始能够围绕一个共同的主题进行游戏，但游戏情节之间缺乏有机联系，游戏规则也不明确。这种游戏属于帕滕社会性游戏分类中的（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏5.幼儿园教育活动设计中，目标制定的最基本依据是（）。A.教师的兴趣与特长B.幼儿的身心发展水平和规律C.幼儿园现有的物质条件D.家长的教育诉求6.婴幼儿易患佝偻病的主要原因是（）。A.饮食中缺钙B.阳光照射不足C.生长过快D.维生素C缺乏7.幼儿教师在组织活动时，发现个别幼儿注意力不集中，便走到该幼儿身边，轻轻抚摸其头部，使其重新集中注意力。这种做法属于（）。A.言语提示B.动作辅助C.非言语暗示D.正强化8.幼儿思维发展的主要特点是（）。A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维9.幼儿园教育应遵循的原则中，要求教师根据幼儿的个体差异进行因材施教的是（）。A.保教结合原则B.启发性原则C.灵活性原则D.直观性原则10.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应以（）为基本活动。A.教学B.游戏C.运动D.生活二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿游戏的特点。12.简述幼儿园实施保育和教育的主要目标。三、论述题（本大题共1小题，共20分）13.试述维果茨基的“最近发展区”理论及其对幼儿教育的启示。四、材料分析题（本大题共240小题，每小题20分，共40分）14.阅读下面材料，回答问题。中班幼儿在建构区搭建“立交桥”时，遇到了积木不够用的问题。小明跑去找老师：“老师，积木不够了，没法搭了。”老师看了看积木筐，确实不多了，便说：“那你们想想办法，看看除了用积木，还能用什么材料来代替积木把立交桥搭好？”孩子们听了，开始四处寻找。有的孩子搬来了牛奶盒，有的孩子找来了薯片桶，还有的孩子拿来了书本。大家用这些替代品，最终成功搭建了一座形态各异的“立交桥”。问题：（1）该材料中体现了教师什么样的教育角色？（6分）（2）该教师的做法对促进幼儿发展有何价值？（14分）15.阅读下面材料，回答问题。小班新入园的幼儿晨晨，每天早上入园时都要大哭大闹，紧紧抱住妈妈不肯松手。妈妈一旦离开，他就哭喊着要妈妈，甚至出现呕吐、尿裤子等现象。在幼儿园的一整天里，晨晨都不愿意参加任何活动，只是独自坐在角落里发呆，也不与老师和小朋友交流。午睡时需要老师一直拍着才能入睡，且睡得很不踏实。问题：（1）请分析晨晨表现出的依恋类型及可能的原因。（8分）（2）作为教师，应如何帮助晨晨缓解入园焦虑？（12分）五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）16.请设计一个中班科学领域的探究活动方案。要求：（1）活动主题自拟，符合中班幼儿年龄特点。（2）活动目标包含认知、技能、情感三个维度。（3）活动准备包含物质准备和经验准备。（4）活动过程完整，包含开始、基本、结束三个部分。（5）请写出活动延伸。答案解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁）是儿童认知发展的第一阶段，这一阶段儿童依靠感觉和动作适应外部环境，建立了“客体永久性”图式，即知道物体即使在看不见的情况下也是存在的。A选项运算图式出现在具体运算阶段；B选项恒常性图式通常指大小恒常性等，是感知觉的发展；D选项守恒图式是具体运算阶段的标志。故选C。2.【答案】B【解析】维生素D的主要功能是促进钙、磷的吸收和利用，从而促进骨骼和牙齿的生长。如果婴幼儿体内缺乏维生素D，会导致肠道吸收钙、磷减少，血钙、血磷降低，进而导致骨样组织钙化障碍，引起佝偻病。A选项夜盲症是缺乏维生素A；C选项坏血病是缺乏维生素C；D选项脚气病是缺乏维生素B1。故选B。3.【答案】B【解析】福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为，游戏是儿童内心活动的自我表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。他认为游戏的本能是创造性的，通过游戏，儿童可以表现其内在的神圣的精神力量。故选B。4.【答案】C【解析】帕滕根据幼儿在游戏中社会性交往的不同水平，将游戏分为六种类型：偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。其中，联合游戏是指幼儿开始在一起玩，进行相似的活动，但彼此之间没有明确的分工与合作，也没有共同的目标，主要依靠借还玩具、言语交流等进行互动。材料中“围绕一个共同的主题”但“情节之间缺乏有机联系，规则不明确”符合联合游戏的特点。故选C。5.【答案】B【解析】幼儿园教育活动设计的依据包括：幼儿的身心发展水平和规律、社会的需求和要求、幼儿园的办园条件和特色、教师的素质和特长等。其中，幼儿的身心发展水平和规律是制定目标的最基本、最主要的依据，因为教育必须适应幼儿的发展。故选B。6.【答案】B【解析】佝偻病主要是由于维生素D缺乏，导致钙、磷代谢失常，从而引起骨骼钙化障碍。人体所需维生素D主要来源于阳光照射（皮肤中的7-脱氢胆固醇经紫外线照射转化为维生素D3）。婴幼儿生长发育迅速，对维生素D需求量大，若户外活动少，导致阳光照射不足，易患佝偻病。虽然饮食中缺钙也是原因之一，但根本原因往往是维生素D缺乏导致钙吸收不良。故选B。7.【答案】C【解析】非言语暗示是指教师用眼神、手势、面部表情、身体接触等非言语信号对幼儿的行为进行提示或引导。材料中教师“轻轻抚摸其头部”属于非言语暗示，既起到了提醒作用，又没有打断教学活动，保护了幼儿的自尊心。故选C。8.【答案】B【解析】幼儿期（3-6、7岁）的思维发展特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。直观行动思维是幼儿初期（3岁前）的主要思维特点；抽象逻辑思维是学龄期儿童的主要思维特点；创造性思维是一种高级思维，不是幼儿期的主要特点。故选B。9.【答案】C【解析】幼儿园教育原则中，灵活性原则要求教师在教育过程中，根据幼儿的实际情况和具体条件，灵活地组织教育活动，因材施教。保教结合原则强调保育和教育不能分开；启发性原则强调引导幼儿思考；直观性原则强调利用直观教具。故选C。10.【答案】B【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿的主要活动，是幼儿最好的学习方式。故选B。二、简答题11.【答案】幼儿游戏的特点主要包括以下几个方面：（1）游戏是幼儿自主自愿的活动。幼儿在游戏中可以自由选择游戏的内容、partners、材料和玩法，没有外部的强迫性，完全出于内在的兴趣和需要。（2）游戏是幼儿虚构的活动。游戏是在假想的情境中进行的，幼儿通过“假装”和“好像”来模拟成人的社会生活，这种虚构性是游戏与现实生活的本质区别。（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验。在游戏中，幼儿能获得生理和心理的满足，感到快乐、轻松和自由，没有任何心理压力。（4）游戏重过程而不重结果。幼儿关注的是游戏活动本身的乐趣，而不是游戏最后达到什么目的或取得什么成果。（5）游戏是在具体的情境中进行的，具有情境性。游戏往往伴随着具体的玩具、场地和角色，这些情境因素共同构成了游戏的氛围。12.【答案】根据《幼儿园工作规程》的规定，幼儿园保育和教育的主要目标是：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）培养幼儿良好的品德、行为习惯和性格。（3）发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和口语表达能力。（4）培养幼儿有益的兴趣和求知欲望，以及良好的动手能力。（5）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣以及初步的审美能力。（6）培养幼儿初步的友谊感、和群性及责任感。（7）培养幼儿初步的自我保护意识和能力。（8）帮助幼儿适应幼儿园的生活，喜欢集体生活，感受集体生活的乐趣。三、论述题13.【答案】维果茨基是前苏联著名的心理学家，他提出了“最近发展区”理论，对世界教育产生了深远影响。（1）最近发展区的含义：维果茨基认为，儿童的发展有两种水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。即儿童在成人指导下，或与有能力的同伴合作所能达到的解决问题的水平，与独自解决问题所能达到的水平之间的差距。（2）对幼儿教育的启示：①教育应走在发展的前面。维果茨基认为，教学不仅应该适应儿童现有的水平，更重要的是要着眼于儿童的最近发展区，通过教学唤醒儿童处于最近发展区的潜能，从而推动儿童的发展。②动态地评估儿童的发展。教师在评估幼儿时，不能仅看幼儿独立完成任务的表现，还要关注幼儿在帮助或启发下的表现，以此发现幼儿的潜力，确定教学的起点。③提供支架式的教学。教师应为幼儿搭建“脚手架”，即在幼儿试图解决超出他们当前能力的任务时提供帮助。这种帮助可以是提示、暗示、示范、分解问题等。随着幼儿能力的提高，教师应逐渐减少帮助，最终让幼儿独立完成任务。④重视社会互动的作用。最近发展区强调了社会交往在认知发展中的重要性。幼儿通过与成人或更有能力的同伴的互动，可以习得更高水平的思维方式和解决问题的策略。因此，幼儿园应鼓励合作学习、小组讨论等互动形式。四、材料分析题14.【答案】（1）该材料中体现了教师作为“支持者、引导者、合作者”的角色。教师没有直接告诉幼儿答案，也没有直接提供积木，而是通过提问引导幼儿思考，鼓励幼儿寻找替代材料，支持幼儿自主解决问题。这体现了教师是幼儿学习活动的支持者和引导者。同时，教师参与到幼儿解决问题的过程中，与幼儿共同探索，体现了合作者的角色。（2）该教师的做法对促进幼儿发展具有以下价值：①激发了幼儿的探究兴趣和解决问题的能力。教师面对“积木不够”的问题，没有包办代替，而是把问题抛回给幼儿，引导他们思考“还能用什么材料来代替”。这激发了幼儿的好奇心和求知欲，促使幼儿积极寻找解决办法，从而锻炼了其独立思考和解决问题的能力。②培养了幼儿的发散性思维和创造力。在寻找替代材料的过程中，幼儿想到了牛奶盒、薯片桶、书本等多种物品，打破了单一材料的限制，这种“一物多代”的玩法有效地促进了幼儿发散性思维和创造力的发展。③增强了幼儿的自信心和成就感。当幼儿通过自己的努力找到替代品并成功搭建“立交桥”时，他们会体验到成功的喜悦，从而增强自信心，激发其进一步参与活动的热情。④促进了幼儿社会性的发展。在共同寻找材料、合作搭建的过程中，幼儿之间需要进行交流、协商和分工，这有助于培养幼儿的合作意识和交往能力。⑤体现了“教育以幼儿为主体”的理念。教师尊重幼儿的主体地位，给予幼儿充分的自主空间，让幼儿在做中学、玩中学，这符合幼儿的身心发展规律和学习特点。15.【答案】（1）晨晨表现出的依恋类型属于“反抗型依恋”（又称矛盾型依恋）。这种依恋类型的特征是：母亲（依恋对象）在场时，幼儿也会感到不安，不愿意去探索环境；母亲离开时，表现出极度的焦虑和反抗；母亲回来时，既寻求与母亲的接触，同时又表现出反抗和愤怒，很难安抚。可能的原因：①先天气质因素：晨晨可能天生属于“困难型”气质，生物节律不规则，情绪反应强烈，适应环境慢，易产生负面情绪。②养育方式不当：家长平时可能对晨晨过度保护、溺爱，或者对晨晨的需求反应不一致（有时及时满足，有时忽视），导致晨晨缺乏安全感，对家长产生过度依赖。③环境突变：入园是幼儿面临的重大环境变化，从熟悉的家庭进入陌生的幼儿园，分离焦虑是正常反应，但晨晨反应如此强烈，说明其适应能力较弱。（2）作为教师，应采取以下措施帮助晨晨缓解入园焦虑：①建立亲密的师生关系：教师应给予晨晨更多的关爱、拥抱和抚摸，用温柔的语言和微笑与他交流，让他感受到老师像妈妈一样爱他，建立新的安全依恋关系，从而缓解对母亲的依恋。②创造温馨、安全的环境：在教室里设置晨晨喜欢的玩具或娃娃家，让他有熟悉感和归属感，减少陌生环境带来的恐惧。③循序渐进地引导参与：不要强迫晨晨马上参加集体活动，可以先陪他在旁边观看，或者邀请他玩一些简单的、安静的游戏，逐渐引导他融入集体。④家园共育，保持一致：a.建议家长在入园前进行“分离预演”，逐渐缩短陪伴时间。b.入园时，家长要态度坚定，告别时要简短、愉快，不要偷偷溜走，也不要因为孩子哭闹而迟迟不走，这会加重孩子的焦虑。c.建议家长在家不要过度保护，培养孩子的独立性和自理能力。d.教师与家长及时沟通，了解晨晨在家的情况，共同商讨对策。⑤利用同伴的榜样作用：安排性格开朗、友善的幼儿主动和晨晨一起玩，通过同伴的感染力，帮助他打开心扉，体验交往的快乐。五、活动设计题16.【答案】中班科学活动设计：《奇妙的影子》（1）活动目标：①认知目标：感知影子的存在，初步理解光源与物体影子的关系（有光才有影，影子会随光源或物体的变化而变化）。②技能目标：能够利用手电筒和物体进行影子游戏，尝试改变光源的位置或物体的形状来改变影子。③情感目标：对影子现象产生好奇心，乐于参与科学探究活动，体验发现和成功的乐趣。（2）活动准备：①物质准备：手电筒若干（人手一个或两人一个），各种造型玩具（如动物、积木、树木模型），白色背景板或大张白纸，记录表，笔，遮光窗帘。②经验准备：幼儿在户外阳光下玩过踩影子的游戏，对影子有初步的感性认识。（3）活动过程：①开始部分（导入）：教师通过手影表演导入，激发幼儿兴趣。师：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，你们看它是谁？”（教师做手影，如小鸟、小狗）师：“哇，原来是影子宝宝！影子宝宝真调皮，它会变魔术。你们想不想和影子宝宝一起玩？”引出活动主题：奇妙的影子。②基本部