2025年小学教育专升本中外教育史模拟试卷(附答案)

2025年小学教育专升本中外教育史模拟试卷(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干括号内。错选、多选或未选均不得分。1.孔子提出“有教无类”的办学主张，其中“无类”的核心内涵是指（）A.不分贵贱贫富B.不分地域族群C.不分年龄长幼D.不分智愚善恶2.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.启发诱导原则C.长善救失原则D.教学相长原则3.韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道授业解惑也”，其中“传道”主要指的是传递（）A.儒家仁义道统B.齐家治国本领C.为人处世道理D.文化知识传统4.朱熹将教育划分为小学与大学两个阶段，其中小学教育的核心任务是（）A.发明本心B.存养天理C.教以事D.教以理5.陶行知“生活教育理论”的核心命题是（）A.社会即学校B.生活即教育C.教学做合一D.行是知之始6.中国近代第一个正式颁布且在全国范围内实际推行的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制7.我国近代创办的第一所公立幼儿教育机构是（）A.京师蒙养院B.湖北幼稚园C.上海务本幼稚园D.燕子矶幼稚园8.1922年颁布的壬戌学制借鉴的蓝本是（）A.美国学制B.英国学制C.德国学制D.日本学制9.我国第一部以马克思主义为指导系统阐述教育基本原理的著作是（）A.《教育哲学大纲》B.《教育学》C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》10.雅典教育的核心培养目标是（）A.军人武士B.哲学王C.身心和谐发展的公民D.演说家11.西方教育史上最早提出“教育遵循自然”思想的教育家是（）A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底12.夸美纽斯提出的贯穿其教育思想体系的核心原则是（）A.班级授课制B.普及教育C.教育适应自然D.泛智教育13.卢梭在《爱弥儿》中提出的核心教育思想是（）A.自然教育B.绅士教育C.要素教育D.进步教育14.赫尔巴特认为教育的最高目的是培养（）A.知识B.能力C.道德D.公民15.杜威所提出的教育本质观点不包括（）A.教育即生活B.教育即生长C.教育即经验的改组改造D.教育即社会16.19世纪英国的贝尔-兰卡斯特制又被称为（）A.道尔顿制B.导生制C.文纳特卡制D.设计教学法17.蒙台梭利教育理论的核心是（）A.幼儿的自由和作业组织相结合B.幼儿感官训练C.幼儿智力开发D.幼儿行为训练18.凯洛夫《教育学》所强调的中心不包括（）A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心19.提出“教学过程最优化”理论的教育家是（）A.巴班斯基B.赞科夫C.苏霍姆林斯基D.布鲁纳20.美国1958年《国防教育法》的核心内容是（）A.推行职业教育B.改革高等教育招生制度C.加强普通学校的自然科学、数学和现代外语教学D.扩大教育经费投入二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。1.荀子提出“性恶论”，其教育思想属于内发论的范畴。2.晏阳初提出的“四大教育”是指文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。3.赫尔巴特的“传统教育”与杜威的“现代教育”的根本分歧在于是否重视学生的主体地位。4.斯巴达教育与雅典教育都属于古代希腊奴隶制城邦教育，二者不存在本质差异。三、简答题（本大题共4小题，每小题12分，共48分）1.简述孔子对中国古代教育的主要贡献。2.简述黄炎培职业教育思想的主要内容。3.简述苏格拉底“产婆术”的内涵与价值。4.简述人文主义教育的基本特征。四、论述题（本大题共2小题，每小题25分，共50分）1.试述蔡元培北京大学改革的主要内容、指导思想及其历史意义。2.试述杜威教育思想的主要内容及其对现代教育发展的影响。参考答案一、单项选择题1.A2.B3.A4.C5.B6.B7.B8.A9.C10.C11.B12.C13.A14.C15.D16.B17.A18.B19.A20.C二、辨析题1.该说法错误。（2分）内发论强调人的身心发展的力量源于人自身的内在需要，强调遗传在身心发展中的决定作用；外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，强调环境和教育在人的发展中的决定作用。（3分）荀子提出“性恶论”，认为人的先天本性是恶的，需要通过后天的教育和环境改造，使人由恶变善，因此荀子的人性论属于外铄论范畴，而非内发论。（3分）2.该说法正确。（2分）晏阳初在定县乡村教育实验中，提出中国农村存在“愚、贫、弱、私”四大根本问题，针对四大问题，提出要开展四大教育：以文艺教育攻愚，培养农民的知识力；以生计教育攻穷，培养农民的生产力；以卫生教育攻弱，培养农民的强健力；以公民教育攻私，培养农民的团结力。（4分）四大教育以公民教育为核心，通过学校式教育、社会式教育、家庭式教育三大方式推进实施，成为晏阳初乡村教育思想的核心内容。（2分）3.该说法正确。（2分）赫尔巴特作为传统教育的代表人物，强调教师的权威地位，提出教师中心、教材中心、课堂中心的“三中心”论，将学生视为知识的被动接受者，忽视学生的主体性和主动性；（3分）杜威作为现代教育的代表人物，批判传统教育脱离学生生活和学生实际，提出儿童中心、经验中心、活动中心的新三中心论，突出学生在教育过程中的主体地位，强调教育要尊重儿童的天性和兴趣，因此二者的根本分歧就在于是否重视学生的主体地位。（3分）4.该说法错误。（2分）斯巴达和雅典虽然都是古希腊奴隶制城邦教育，服务于奴隶制统治，但二者存在本质差异：第一，培养目标不同，斯巴达以培养忠于国家、骁勇善战的军人武士为目标，雅典以培养身心和谐发展的合格公民和工商业活动者为目标；第二，教育内容不同，斯巴达教育内容以军事体育训练和道德灌输为主，忽视文化知识的学习，雅典教育内容不仅包括体育训练，还重视文化知识、道德教育、艺术陶冶，内容丰富多元；第三，教育主办方式不同，斯巴达完全由国家控制教育，雅典允许私人办学，教育具有一定的自由度；第四，对女子教育的态度不同，斯巴达重视女子教育，认为女子也需要承担保卫城邦的责任，雅典不重视女子教育，女子被排除在正规教育之外。（4分）因此二者存在本质差异，题干说法错误。（2分）三、简答题1.孔子是中国古代最伟大的教育家，对中国古代教育的贡献主要体现在以下四个方面：（1）开创私人讲学之风，打破了西周以来“学在官府”的教育垄断局面，推动了文化的下移，扩大了教育对象的范围。孔子提出“有教无类”的办学主张，只要愿意交纳束脩，不分出身贵贱都可以接受教育，为社会培养了大批人才。（3分）（2）编纂六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，整理了中国古代文化典籍，保存了古代文化，成为中国古代最早的教育内容体系，奠定了古代教育内容的基础。（3分）（3）提出了系统的教育思想：在教育作用上，孔子提出“性相近也，习相远也”，强调教育对个人发展和社会发展的重要作用；在教育目的上，提出培养“士”“君子”，强调君子要具备道德和才能，服务于国家社会；在教学原则和方法上，提出启发诱导、因材施教、学思行结合、温故知新等一系列影响深远的教学原则，至今仍有借鉴价值。（3分）（4）树立了教师的典范，提出“学而不厌，诲人不倦”“其身正，不令而行”，强调教师要不断提升自身素养，以身作则，热爱学生，对中国古代教师职业道德的发展产生了深远影响。（3分）2.黄炎培是我国近代著名的职业教育创始人，其职业教育思想主要包括以下内容：（1）明确了职业教育的地位和作用，黄炎培认为职业教育是解决中国生计问题、挽救中国贫弱的核心途径，提出“职业教育为百业之母”，职业教育不仅可以解决个人生计问题，还可以推动国家生产力发展，同时职业教育是整个教育制度的重要组成部分，贯穿于各级教育之中。（3分）（2）提出了职业教育的办学目的，即“使无业者有业，使有业者乐业”，核心是既要解决人们的就业问题，让无业的人获得谋生的技能，还要让从业者热爱自己的职业，在职业中获得发展和幸福感，这一目的成为职业教育的经典表述，沿用至今。（3分）（3）提出了职业教育的教学原则，强调“手脑并用”“做学合一”“理论与实践并行”“知识与技能并重”，批判传统教育脱离生产实践，脱离实际生活，要求职业教育必须让学生动手操作，学习实际技能，适应社会职业的需要。（3分）（4）提出了职业教育的道德要求，强调“敬业乐群”作为职业伦理核心，敬业即热爱所从事的职业，忠于职守；乐群即具备团队合作精神，尊重同行，服务社会，突出职业伦理在职业教育中的核心地位。（3分）3.苏格拉底的“产婆术”又称“苏格拉底法”“问答法”，是苏格拉底提出的经典教学方法，其内涵与价值如下：（1）内涵：产婆术起源于苏格拉底的母亲是接生婆，苏格拉底以此比喻，认为教师教学就像接生，帮助学生自己生成知识，而不是把现成知识灌输给学生。产婆术分为四个步骤：第一步是讥讽，针对对方的回答不断提出追问，迫使对方认识到自己原有知识的矛盾和不足，承认自己的无知；第二步是助产术，引导对方自主思考，自己得出正确的结论，教师不直接给出答案；第三步是归纳，从具体的个例中总结出一般的共性和普遍概念；第四步是定义，将归纳得出的共性定义为明确的概念，形成系统知识。（6分）（2）价值：产婆术是西方最早的启发式教学方法，它不将现成的结论强加给学生，而是通过师生对话和追问的方式引导学生独立思考，自己得出结论，尊重学生的主体性地位，对后世教学方法产生了深远的影响，现代的发现学习、探究学习、对话教学都受到苏格拉底产婆术的启发；同时，产婆术锻炼了学生的逻辑思维能力，推动了西方哲学和理性精神的发展，是西方教育思想史上最重要的教学方法范式之一。（6分）4.文艺复兴时期人文主义教育是近代西方教育的开端，其基本特征如下：（1）教育目的突出人的发展，人文主义教育批判中世纪基督教教育压抑人性，强调教育要培养身心和谐发展的人，比如培养合格的公民、具有完满人格的人，取代了中世纪培养神职人员的教育目的，突出了人的价值，开启了教育人本化的发展方向。（3分）（2）教育内容更加丰富多元，突破了中世纪神学的垄断，新增了大量人文学科，比如文学、历史、哲学、艺术、体育，重视古典文化的学习，重视自然科学知识的引入，改变了中世纪以神学为核心的教育内容体系，适应了新兴资产阶级对教育的需求。（3分）（3）教育原则与方法强调尊重儿童身心发展规律，尊重儿童的天性和个性差异，反对中世纪宗教教育压抑人性、强迫体罚的野蛮教学方法，提倡启发诱导、因材施教，关注学生的学习兴趣，推动了教育方法的近代化革新。（3分）（4）推动了教育的世俗化进程，打破了教会对教育的垄断，新兴资产阶级开办了很多新式学校，宫廷学校、城市世俗学校兴起，不仅贵族子弟，部分平民子弟也可以接受教育，为近代国民教育体系的形成奠定了基础。（3分）四、论述题1.（1）改革背景：1917年蔡元培就任北京大学校长之前，北京大学封建积弊深重，学校管理腐败，学生多以读书做官为求学目的，学校学风败坏，被称为“官僚养成所”，已经不能适应近代中国思想文化发展和高等教育转型的需求，亟需系统性改革，蔡元培在“思想自由、兼容并包”的指导思想下对北大进行了全面改革。（4分）（2）改革主要内容：第一，重塑办学宗旨，端正学风，明确大学的核心使命是研究高深学问，而非培养官僚，要求学生端正求学动机，砥砺德行，尊敬师长，从根本上扭转了北大的不良学风；第二，贯彻“思想自由、兼容并包”的办学方针，延聘各类有真才实学的学者任教，无论政治立场、学术派别，只要学术水平达标都可以任教，既聘请陈独秀、李大钊、胡适等新派学者传播新文化，也保留了辜鸿铭、刘师培等旧派学者，实现了学术领域的百家争鸣，大大提升了北大的学术水平；第三，改革学校管理体制，推行教授治校、民主管理，设立评议会作为全校最高权力机构，评议员由教授选举产生，改变了原来校长独裁、行政人员把持校务的局面，调动了教授办学的积极性，确立了大学学术自治的基本框架；第四，改革教学制度，实行选科制和学分制，允许学生根据自己的兴趣和特长选择课程，发展学生的个性，同时扩充学科门类，改文理科为综合性大学，增设了很多新兴文理学科，推动了近代学术发展。（12分）（3）历史意义：蔡元培的北大改革是中国近代高等教育发展史上具有里程碑意义的改革，第一，它彻底改变了北大的面貌，将原来封建落后的旧大学改造成了中国第一所近代意义上的新式大学，奠定了中国现代高等教育发展的基础；第二，“思想自由、兼容并包”的办学方针为新思想新文化的传播开辟了道路，使得北大成为新文化运动、五四运动的发源地，推动了中国近代思想解放和社会变革；第三，蔡元培提出的大学办学理念，对我国当代大学改革仍然具有重要的借鉴意义，教授治校、学术自由、育人为本的思想至今仍是大学办学的核心准则，对推进我国高等教育现代化仍然有重要指导价值。（7分）（整体表述规范2分，共25分）2.（1）杜威是美国进步主义教育运动的领袖，现代教育的代表人物，其教育思想的核心内容主要包括四个方面：第一，教育本质论，杜威提出教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改组与改造，批判传统教育脱离儿童生活、脱离社会实际，认为教育就是儿童生活的过程，不是未来生活的预备，教育要促进儿童天性自然生长，不断改组儿童的经验，适应社会发展需求；第二，教育目的论，杜威反对教育有外在的固定功利目的，提出“教育无目的论”，认为教育的目的就在教育过程本身，就是儿童的生长，生长本身就是教育的终极目的，反对将教育作为实现政