2026年度乡村学校教研组长专题培训课件：用爱与责任守护青春

用爱与责任守护青春乡村学校教研组长专题培训2026年9月培训导览01时代之问政策引领与乡村青少年心理健康现状02师德铸魂师德师风建设与教育责任担当03守护路径乡村校园心理健康守护实操体系04教研担当教研组长引领全员育人的角色定位05行动号召以爱与责任凝聚守护合力时代之问看见，是守护的第一步政策引领方向，数据敲响警钟，乡村青少年的心理健康不容等待。01一条政策主线：十条措施指明方向2025年10月，教育部印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确健康第一教育理念。政策已落地，行动在脚下，教研是政策转化为课堂的桥梁十大维度构建防护体系维度核心要求减压严控作业总量，鼓励每周设置一天无作业日运动每天综合体育活动不低于2小时睡眠作息纳入健康监测体系用网严禁手机带入课堂，推广未成年人模式关爱特殊学生群体一生一策建档指导预警建设全国心理健康监测预警系统一组数据：乡村心理健康不容乐观乡村学生抑郁与焦虑风险检出率对比《中国国民心理健康发展报告》抑郁风险普遍存在对比全国，每

4个

青少年中约有

1个

存在抑郁风险，高中生群体检出率更高。焦虑问题尤为突出乡村中学生焦虑检出率近

四成，远超想象，守护绝非小题大做。多重困境：乡村少年的成长压力层层揭示乡村青少年面临的多重压力源，从资源匮乏到家庭缺位，让教研组长理解问题成因的复杂性家庭支持弱化2项亲子联结薄弱父母长期外出务工，亲子情感联结薄弱，家庭教育呈现缺位或弱化状态祖辈照料乏力祖辈照料难以满足心理疏导与成长引导需求亲子缺位资源供给不足2项校内师资缺乏乡村学校缺乏专职心理教师与专业辅导资源校外覆盖不足周边专业心理服务机构覆盖不足，问题难以及时被发现和干预资源匮乏认知偏见难破2项病耻感固化部分乡村社会将心理问题等同于思想问题或性格缺陷主动倾诉缺失学生不愿主动倾诉，心理问题易被长期忽视认知壁垒一个突出群体：留守儿童与寄宿生重点群体就在身边，就藏在每个班级名单里留守儿童：心理风险高于非留守儿童60%以上集中在6-13周岁中小学阶段，正处于心理发展关键期。心理健康风险检出率高于非留守儿童，孤独感成为最大折磨。寄宿学生：多重转型压力叠加从家庭生活转向集体寄宿，面临生活自理与人际适应双重挑战。遇到烦恼时选择独自承受的比例远高于非寄宿学生。军事化管理模式，容易产生适应不良与情绪积压。教研组长的时代考题数据很远，但讲台很近；政策很大，但行动很小面对乡村青少年心理健康的严峻现实，每一位教研组长都需要回答三个问题学科教学的引领者我是否真正看见了学生的心理需求？教研团队的组织者我能否带领老师们把爱与责任融入日常教学？乡村教育的坚守者我准备用什么路径去守护每一个青春？师德铸魂师者，以德立身，以爱育人师德是守护青春的第一道防线，也是教研组长引领团队的根基。师德是守护青春的第一道防线，也是教研组长引领团队的根基。02师德，守护青春的第一道防线立德树人，德在首位；守护青春，师者先行师德，是守护青春的第一道防线——有爱、有责、有行，方能立德树人师德是看见的前提2项有爱的教师才会蹲下来看见学生眼里的迷茫负责任的教师才会把学生的情绪变化放在心上师德是信任的基石2项敞开心扉学生只会向值得信赖的人敞开心扉团队温度教研组长的德行，决定了整支团队的温度师德是行动的保障1项行动底色理念再先进、方法再科学，失去了爱与责任的底色，都会沦为空洞的形式四有好老师：标准与坐标习近平总书记提出

四有好老师

标准，为师德建设立起清晰坐标坐标·引路·师德四有好老师4项理想信念心有大我，坚守乡村教育阵地道德情操言为士则、行为世范，做学生的引路人扎实学识勤学笃行、求是创新，以专业赢得信任仁爱之心乐教爱生、甘于奉献，把每个孩子放在心上四个引路人4项做学生锤炼品格的引路人品格锻造做学生学习知识的引路人知识传授做学生创新思维的引路人思维启迪做学生奉献祖国的引路人家国情怀师德红线：不可触碰的底线严禁行为性质有偿补课、收受礼品礼金廉洁底线失守体罚或变相体罚学生师德红线突破侮辱、歧视、挖苦学生伤害学生心灵成绩排名公开羞辱加剧心理压力红线不仅是纪律约束，更是对教育初心的

保护——守住底线，才能守住讲台坐标：一位乡村教师的师德答卷张洋内黄县宋村乡第七小学教师扎根乡村十余载，用爱与责任书写师德答卷教研组长应当思考：我的团队里，有多少老师正在成为张洋？以德立身严守廉洁从教底线，拒收家长礼品礼金，守护教育净土。以爱育人面对留守儿童小慧，坚持每周上门家访义务补习，自费购买画笔天冷送衣、生病送药以教为本就地取材制作简易教具，把田间地头变成自然课堂。以校为家多次婉拒调往城区，她说：农村孩子更需要老师。教育家精神：从个体到团队心有大我、至诚报国理想信念心怀家国，以教育报国为毕生信念，将个人理想融入民族复兴伟业。言为士则、行为世范道德情操言行如一，以高尚师德立身讲台，做学生为学、为事、为人的示范。启智润心、因材施教育人智慧以爱启智，尊重差异因材施教，让每一颗心灵都得到滋养与唤醒。勤学笃行、求是创新躬耕态度知行合一，勤于钻研、笃于实践，在求是创新中锤炼过硬育人本领。守护路径方法对了，爱才能抵达从识别预警到家校协同，用专业路径让守护真正落地。03全链条守护：从看见到行动心理健康守护不是零散的善意，而是一条完整的链条1识别发现从日常观察与心理筛查中捕捉信号›2分级预警建立四级响应机制，精准分级介入›3干预辅导课堂内外结合，专业方法与朴素关怀并重›4课堂融入把心理健康教育渗透进每一门学科教学›5家校协同让家庭从缺位走向补位，形成育人合力教研组长的价值，在于把这条链条

串起来、跑起来、稳起来识别：心理危机的早期信号孩子的心理问题，常被误当作叛逆或矫情。识别能力是守护的第一步：识别早期信号，守护不只是靠成绩单，而是读懂那些「不对劲」关键提示：上述表现持续

超过两周，必须引起警惕，尽快转介专业评估情绪与行为信号突然沉默易怒、对一切爱好失去兴趣成绩断崖式下跌、抗拒上学、闭门不出长期情绪低落，难以感到快乐生理与生活信号严重失眠或嗜睡、食欲暴增或骤降出现自伤行为，常说

活着没意思超过两周持续出现，须警惕并转介专业评估分级：四级预警响应机制针对乡村心理健康专业资源短缺的现实，建立四级预警机制是务实之选。每月开展

1次

心理筛查，动态更新学生心理档案乡村学校可借助县级心理健康指导中心统筹专业资源教研组长应成为

二级与三级之间

的关键连接点：把班级观察与专业干预有效衔接四级预警响应机制层级责任主体核心动作一级学生心理委员同伴观察，日常信息反馈二级宿管与班主任生活细节关注，谈心谈话三级学校心理咨询师专业评估，个体辅导四级区域心理中心危机干预，医疗转介干预：课堂内外的守护方法核心原则尊重接纳、不评判，先建立关系，再谈改变守护不一定要专业心理咨询背景，日常教育场景本身就是干预阵地课堂内渗透心理课每周安排

1-2课时，采用案例分析与小组讨论学科教师捕捉课堂情绪变化，适时给予积极关注课堂外协同开展

优点轰炸

班会，让每个孩子都被同学看见设置

破冰信箱，给内向学生提供书面倾诉通道组织田园劳作、文体活动等替代性活动，转移网络依赖赋能：提升教师心理育人力乡村学校普遍缺乏专职心理教师，破局之道在于让每一位教师都成为守护者。让每一位教师都成为守护者培训、教研、资源——把心理育人的专业力量，化入每一位教师的日常。培训赋能将心理健康教育能力纳入教师培训重点内容定期组织班主任、学科教师参加心理辅导基础技能培训教研赋能把心理育人议题纳入校本教研常规集体研磨识别与疏导技巧资源赋能借助县级心理援助平台、高校心理学师生志愿者等外部专业力量学习借鉴校外团队移交的教案、成长档案与评估工具教研组长要做的是：把一个人的专业，变成一群人的能力协同：家校共育补位家庭缺位乡村青少年的心理问题，根源常在家。家校协同是守护闭环中不可或缺的一环：教研组长可推动：把家访记录纳入教研组工作反馈，让教师带着

心

去串门乡村青少年的心理问题，根源常在家。家校协同是守护闭环中不可或缺的一环精准家访特殊学生每学期至少1次

家访对特殊学生群体定期走访，家庭关怀不缺位推行

一生一策动态掌握家庭关系与心理变化一生一策家长赋能依托家长学校开展心理健康培训提升监护人科学育儿能力家长会升级为教育赋能课从成绩通报转向赋能成长家长学校教育赋能亲情连线务工父母与留守儿童每天视频通话关注内心感受而非只问成绩关注内心感受不仅关注成绩，更关心情感需求亲情连线危机：关键节点的特别守护心理危机往往集中爆发于特定时间节点，教研组长需带领团队建立节点敏感度：结合政策要求：每月至少开展

1次

综合性教育实践活动，融入生命教育、青春期教育与挫折教育守护不是等危机发生才行动，而是在每一个节点提前站在孩子身边高危节点4项开学季考试前后假期返家升学关口节点防护要点4项开学初期：关注适应不良与情绪波动考试前后：严禁成绩排名，警惕考后极端情绪假期前：关注留守儿童的分离焦虑升学季：密切关注特殊群体的心理变化教研担当一个人走得快，一群人走得远教研组长是全员育人的枢纽，用引领带动整支队伍。教研组长是全员育人的枢纽，用引领带动整支队伍。04双重角色：教研与育人的统一教研组长的独特价值在于：既管得住课堂质量，又暖得了学生心灵01传统教研职能的坚守者教学管理者组织集体备课、听评课、质量分析两者并非割裂，而是一体两面优秀的教研活动本身就是在关注学生的完整成长02全员育人的推动者育人引领者推动学科教学与心理关怀融合，塑造组内育人文化两者并非割裂，而是一体两面心理健康的守护恰恰需要通过每一节好课来实现示范引领：以爱点灯，以责护航教育不是注满一桶水，而是

点燃一把火

。教研组长要点燃的，首先是自己的火：以身作则示范引领在公开课、听评课中主动示范如何关注学生情绪状态以情动人真实故事分享自己与学生之间的真实故事，用爱与责任感染组员以行促变制度保障把心理育人纳入教研组学期计划，推动形成制度性安排真实案例启示优秀班主任建立学生成长档案，记录每个孩子的性格特点与家庭情况开学首周做三件事：建档、设信箱、开优点轰炸班会核心结论教研组长应当把这样的经验变成教研组的共同语言全员育人：从单兵到团队的转换角色育人职责学科教师课堂关注、学科渗透、情绪观察班主任班级筛查、谈心谈话、家校联系教研组长统筹协调、赋能培训、示范引领校级心理教师专业评估、重点辅导、危机转介全员育人的关键让每个岗位都看见自己与守护青春的关系教研组长的角色要做黏合剂，把分散的育人力量拧成一股绳心理健康守护不能只靠少数人，政策明确要求推进全员育人制度，让每位老师都找到自己在守护链条中的位置。校本教研：把心理育人做进日常不另起炉灶、不增加负担，把心理视角嵌入现有教研流程每学期至少安排1次心理健康专题教研活动教研组长要明白：教研的温度，就是育人的高度集体备课研讨学科教学中可渗透的心理育人点听评课增加对师生互动情绪氛围的观察维度案例研讨定期分享学生心理个案，集体研磨干预策略课题研究围绕乡村学生心理需求开展校本小课题研究资源链接：借力区域协同破局乡村学校单靠自身难以解决专业资源短缺问题，教研组长要成为向外链接的人—主动破局向上借力对接县级心理健康指导中心，统筹专业教师到校服务争取区域心理辅导中心业务指导与技能培训资源向外协作联系高校心理学专业师生、志愿者队伍开展入校支持与卫健部门建立协作转介通道，对接精神卫生医疗机构向内挖潜盘活本校有心理专业背景或兴趣特长的教师资源共享校外实践团队移交的教案、成长档案与评估工具资源不会自己送上门，主动破局才是教研组长的姿态行动号召守护青春，从此刻开始把爱与责任化为日常行动，让每个乡村孩子都被看见。把爱与责任化为日常行动，让每个乡村孩子都被看见。05行动清单：从今天开始的三步走第一步·本周内建立意识组织一次教研组专题学习，传达十条措施与师德要求梳理本组学生心理风险底数，摸清特殊群体名单第二步·本学期搭建机制把心理育人议题纳入学期教研计划，至少安排1次专题研讨推动建立组内学生心理观察与信息反馈的简单流程第三步·长期坚持形成文化持续开展案例研讨与经验分享，让爱与责任成为团队底色定期总结守护成效，讲好属于本组的守护故事承诺与守护：让爱落地有声承诺宣言我承诺

看见

每一个孩子，不让任