2026年度乡村学校立德树人德育实践课件：立德树人五育并举

2026年度乡村学校立德树人德育实践课件立德树人，五育并举2026年度乡村学校德育实践教学课件课件类型德育实践教学适用对象乡村学校师生课程导览01时代召唤2026年乡村教育政策与立德树人使命02理念破题从五育并举到五育融合的认知升级03德育铸魂乡村德育固本与心灵关怀路径04智体美劳四育在乡村的落地实践与融合05实践示范可复制的乡村德育典型案例06行动展望乡村教师的育人自觉与未来图景时代召唤读懂政策，才能读懂脚下的路2026年，乡村教育迎来立德树人的最好时代01一号工程锚定育人方向立德树人不再是口号，而是国家教育最响亮的集结号时间节点关键动作2026年3月5日写入《政府工作报告》，列为教育强国建设

一号工程2025年12月《关于新时代立德树人工程的实施意见》印发2026年3月25日教育部公布首批新时代学校思想政治教育典型案例2026.3.5写入《政府工作报告》2025.12实施意见印发2026.3.25典型案例公布核心要义促进思政课堂与社会课堂有效融合，加快构建"四全育人"新格局中央一号文件托底乡村中央一号文件明确：保留并办好必要的乡村小规模学校，严禁随意撤并农村义务教育学校01局部痛点教学点收缩的三重代价孩子摸黑赶校车老人被迫陪读村庄人气消散制度托底经费保障不足100人的村小按100人标准核定公用经费，扭转“学生越少、经费越紧”的恶性循环师资保障截至2026年上半年，超

120万人次城镇教师服务乡村学校骨干教师占比乡村学校骨干教师占比

21.7%基层德育实践全面铺开福建莆田以“教联体”遴选第七批“一校一案”德育典型案例推动家校社协同育人陕西陇县启动“新时代·新德育”铸魂行动系统推进德育铸魂八大行动大兴安岭构建“身在最北方·心向党中央”大思政育人体系深化一体化建设各地普遍建立“一月一主题”德育校历常态化开展主题教育活动理念破题从并列到融合，是育人的质变打破五育割裂，走向全人教育02从并举走向融合升级五育融合是五育并举的深化和具体化，解决的是育人机制与方法问题五育并举强调

并举并重五育融合强调

融通有机12018年全国教育大会首提构建德智体美劳全面培养的教育体系22019年中国教育现代化2035明确明确促进五育的有机融合32020年起专项意见出台专项体育、美育、劳动教育专项意见先后出台统合真善美健富五大教育价值真善美健富统合真、善、美、健、富五大教育价值直面乡村五育现实短板德育形式单一，说教为主，缺贴乡土、贴实际的个性化帮扶重分数轻思维，知识灌输为主，探究式教学落实不足参与度低，体质偏弱，特色社团与赛事体系不完善课程浅层化，实践偏少，乡土美育资源挖掘不充分以校园清扫为主，体系不完善，吃苦耐劳精神不足智育形式单一，说教为主，缺贴乡土、贴实际的个性化帮扶重分数轻思维，知识灌输为主，探究式教学落实不足参与度低，体质偏弱，特色社团与赛事体系不完善课程浅层化，实践偏少，乡土美育资源挖掘不充分以校园清扫为主，体系不完善，吃苦耐劳精神不足立足乡土的融合四原则1因地制宜、低成本落地依托乡村自然、农耕、乡土民风资源，务实节俭、常态开展2五育互通、深度融合打破割裂，实现以德育魂、以智提质、以体强身、以美润心、以劳践行3常态长效、杜绝形式融入日常教学、班级管理和校园生活，不搞短期突击4全员育人、补齐短板全体教师参与育人，联动家庭与乡村社区，弥补家庭教育缺位不照搬城区模式，走

低成本、常态化、可落地、深融合

的乡村路线德育铸魂德育不是标语，是温暖的补位以乡土为根，以关爱为魂，夯实品行根基03常规养成与乡土德育并举品行根基的夯实，靠的是

日常养成

与

乡土德育

的双轮驱动抓实常规德育文明礼仪、课堂纪律、卫生作息纳入每日管理反复固化、常态督查深耕乡土德育依托乡贤故事、红色资源、孝善民风常态化开展感恩励志、孝亲敬老、责任担当主题教育乡土人物与本土故事弥补留守学生情感教育短板以温暖补位留守儿童乡村德育最核心的命题是

温暖补位——用集体的温暖，补上家庭陪伴的空缺用集体的温暖，为留守孩子补上家庭陪伴的空缺六七成留守儿童内心敏感，情感与困惑常深藏心底具体行动用具体的行动，教会孩子什么是责任、感恩与担当日常陪伴以日常陪伴替代说教，在活动与谈心中润物无声平等倾听用平等倾听重建信任，让班级成为学生信赖的“温暖之家”心理关爱与精准帮扶把心理关爱做实，把转化做细，是乡村德育的精准答卷心理关爱常态化摸排留守、单亲、困境学生，定期谈心疏导，防范心理问题。特殊学生转化摒弃"问题学生"标签，以正面管教代替批评说教。走

需求诊断—目标分层—多元赋能—协同共育

四阶路径。以劳动教育为突破口搭建价值展示平台，实现从"他律"到"自律"。家校社协同凝聚合力“德育不是班主任一个人的事，而是全员、全程、全方位的育人格局”“家、校、社同向发力，撑起乡村孩子的成长天空”校内全员育人任课教师、后勤安保全员参与学生品行引导，构建全方位育人氛围家庭协同补位联动家长志愿者共同参与育人，弥补家庭教育意识薄弱现状社区资源导入依托红色教育基地、乡村社区公益劳动，让学生在真实场景中体验责任与服务智体美劳不靠高端设备，靠乡土智慧四育并举，在乡村土壤里生根发芽04智育提质拒绝唯分数针对基础弱、自主学习差的学情，坚持低起点、缓坡度、重落实、分层抓课堂赋能2项当堂讲授、当堂练习、当堂过关，严控知识漏洞建立学困生帮扶台账，落实分层教学、同伴互助、精准补差作业育人1项增设农耕观察、乡土调查、生活实践类作业，实现智育与生活、劳动融合涵养学风1项常态化开展经典诵读、读书分享、学科积累活动，以学启智、以学塑品体育强身锤炼意志坚持健康第一，立足简易项目、常态锻炼，实现以体育德体育活动抓实大课间、体能训练、跳绳、球类等低成本体育项目，健全体质健康档案竞赛育人依托班级竞赛、趣味运动会，培养规则意识、团队协作、吃苦耐劳品质健康安全常态化开展防溺水、交通安全、卫生防疫等安全教育，筑牢健康防线美育润心不用高端设备立足乡村自然优势，不用高端设备，重在日常浸润基础美育5项上好音美常规课程简笔画乡土手工民歌传唱自然观察作品展示3项班级文化角展示学生作品校园墙面展示学生作品课后服务开设简易艺术社团乡土浸润4项引导学生观察家乡风光记录乡村变化厚植爱乡情怀以美润心、以美育人劳育践行是融合突破口乡村最大的育人优势在田间，劳动教育是五育融合的突破口校园劳动常态化划分班级责任区落实卫生清扫绿植养护校园管护劳动家庭劳动制度化常态化布置家务整理农家劳作生活技能任务打卡机制乡土实践特色化依托校园小菜园、田间资源播种·养护采收全链条劳作特色劳动模式百花齐放“从课程到基地，劳动教育正在从

单一技能传授

走向

综合素养培育”“项目化、三维联动、全链条

是劳动教育走向深度的共同方向”宁乡南郊小学“144”模式一个项目化策略、四条实践途径、四维推进机制三线联动“田园语文”“农耕数学”“多彩美术”1+4+4项目化策略·实践途径·推进机制依托三大学科联动，全学科渗透劳动教育实践。岳阳岳化四小三维联动校内·家庭·社区

三大场景协同校内夯基础课程主阵地家庭拓延伸生活即教育社区练本领实践大课堂五大核心劳动板块贯通三维场景，实现全场景覆盖。纳溪大渡口镇劳动基地划拨用地·全链条实践基地10余亩划拨专用用地种植+养殖双区实践全链条耕种·管护·收获耕种管护全链条实践，让学生在真实基地中习得劳动素养。实践示范他山之石，可以攻玉从一校一案到区域体系，看乡村德育的生动答卷05一校一案彰显乡土智慧特色鲜明、立意新颖的德育品牌，源自地域文化禀赋与办学实际01案例一富力小学·从田园到餐桌构建"实践+课程+家校社"一体化体系形成田园播种、文化赏析、餐桌食育完整活动链条02案例二角干学校·中医药进校园自2023年起建中草药种植基地与文化宣传室实行分年级分层教学推动中医药文化融入日常德育区域体系铸就行走课堂区域德育的关键，是把常态机制与本土资源拧成一股绳德育首位3项纳入考核纳入学校年度考核"一把手"工程实践活动常态化开展爱国主义实践活动110余场次累计开展场次科创赋能3项2201名学生参加信息科技学业水平考试10支队伍晋级省级科创赛事1支获省级一等奖行走的思政课2项本土资源依托牛背梁、金米村、红岩寺本土红色与生态资源研学品牌打造沉浸式研学品牌乡村教师书写育人故事乡村德育最深厚的底气，来自扎根乡土的点灯人代理妈妈河南张洋扎根乡土十余载，坚持每周家访自费购画笔帮学生重拾自信多次婉拒调往城区以心育心湖南张悦打造“二十四节气中队”以温暖补位回应留守儿童占比六七成的现实扎根乡土点灯人精神将德育融入日常陪伴以点滴行动点亮乡村童心坚守育人初心不动摇德育不是贴墙上的标语，而是藏在每一次陪伴、每一场活动里五育融合标杆示范引领377个校内外劳动教育基地全市范围建成，覆盖城乡43所市级示范学校发挥示范引领作用每周一节劳动课全覆盖全市所有学校开足开齐玉溪以全域覆盖、五育融合的体系，为乡村立德树人提供可复制样板融合创新玉溪八中把「乐行园」变跨学科课堂，生物课做果树嫁接、地理课做土壤分析融合创新曾所小学深挖竹编非遗编写校本教材，学生作品获市级劳动成果展金奖行动展望教育是乡村的根，教师是点灯的人把立德树人写进每一天的乡村教育日常06教育是乡村的根与魂学校不只是一间教室，更是乡村的根与魂乡村教师是孩子的引路人，更是留守儿童的守护者三重角色3项引路人以爱心与责任诠释"学高为师、身正为范"守护者把大部分的青春与热爱，留给最需要教育的孩子燃灯者在平凡岗位上书写不平凡，做乡村教育的燃灯者引路人1项定义以爱心与责任诠释"学高为师、身正为范"守护与点燃2项守护者把大部分的青春与热爱，留给最需要教育的孩子燃灯者在平凡岗位上书写不平凡，做乡村教育的燃灯者把立德树人写进日常立德树人的真功夫，在每一节课堂、每一场活动、每一次谈心融合课堂将思政小课堂与社会大课堂有机融合，用真实生活滋养品格守护心灵紧盯留守儿童、单亲家庭学生的情绪变化，及时倾听与疏导深耕乡土挖掘身边乡土、红色资源，开发一两个留得住的德育载体润物无声把德育目标融入学科教学，让育人无痕、润物无声共同托起乡村少年未来让每一粒种子都