苏少版六年级美术上册第二单元第 3课《发现色调里的情感》教学设计

第3课《发现色调里的情感》教学设计课题：《发现色调里的情感》年级：六年级上册授课教师：教材分析本课是苏少版六年级上册第二单元情感的表达第3课，属于造型·表现学习领域。本课承接前两课《追逐光与色》《破译色彩的密码》，从光色变化、色彩对比，进一步聚焦色调（色彩基调），是单元知识的综合运用课。教材分为两大板块：画家的表达与我的情感。1.“画家的表达”选用塞尚描绘圣维克多山的两幅油画，同一座山，运用不同色调进行创作。对比摄影实景，让学生理解：色调是画面色彩气氛的基调，相同景物，通过改变色调，能够传递截然不同的感受，艺术家不是照搬现实，而是主动选择色彩来表达内心。2.“我的情感”展示学生写生作品，对比暖色调、冷色调风景范例。红橙暖色调营造热烈氛围，蓝紫冷色调传递清新沉静；深浅变化的同类色调，也可以塑造画面生命力。引导学生学习对现实景物进行取舍、提炼，用色调抒发自己心中的情感，做到“眼中之景，心中之情”。教材重视观察对比与体验，借助名家作品、学生习作、课堂讨论活动，弱化复杂色彩理论，重在感受色调与情感的关联。落实图像识读、美术表现、审美判断、文化理解核心素养，为单元最终色彩创作做好铺垫。学情分析六年级学生，经过前两课学习，已经掌握光源色、色彩进退轻重、纯度对比等知识，能区分冷暖颜色，具备基础涂色、绘画表现能力。1.已有基础：学生可以分辨冷色、暖色；能够看懂画面色彩，有风景写生的简单经验；具备一定审美思辨能力，愿意参与课堂讨论，能说出画面带给自己的直观感受。2.认知短板：容易把“颜色”和“色调”混淆，分不清单个色彩和整体画面基调；习惯照着物体真实颜色画画，容易照搬现实，不太理解艺术家可以主观改变景物色彩；知道冷暖色，但是很难主动有意识地用整体色调去烘托情绪意境。3.心理特点：六年级学生内心情感丰富，对“艺术主观表达”有好奇心，能够理解“画心中的景象”；但抽象理解“色调基调”有难度，需要依靠名家作品对比、学生范例直观感受。4.学习障碍：作画时容易只关注局部颜色，忽略画面整体色调，难以做到为了表达情感而主动调整画面整体色彩。三、大观念色调是画面的色彩基调，艺术家可以脱离景物原本的色彩，主动选择、调整整体色调，以此传递情感，营造独特的画面意境。解读：核心认知：绘画不只是复刻眼睛看到的现实；整体色调决定画面情绪，创作者可以主观驾驭色调，表达心中的感受。基本问题艺术家如何运用画面的色调，借景物表达内心的情感？1.同样是圣维克多山，塞尚两幅作品色调有什么不同，分别带给你什么感受？2.什么是色调（色彩的基调）？暖色调、冷色调分别适合表达怎样的氛围？3.我们画画时，为什么不完全照搬景物真实的颜色？4.如果要表现安静/热烈两种不同心情，你会怎样设计画面的整体色调？五、教学目标1、能做到：能区分冷色调、暖色调，学会运用色调表达自己的情绪感受，尝试用色调完成一幅简短风景色彩小稿；能用完整的语言描述画面的色调特点与传递出的情感意境。2、能知道：理解色调是画面色彩的基调；懂得相同景物，不同色调可以传递不一样的情感意境，了解塞尚作品中色调的运用。3、能理解：感受色彩与情感的联系，体会美术作品借色调传情的艺术魅力，提升色彩审美感知能力，学会用色彩表达内心感受的审美素养。六、教学重难点1、重点：认识冷、暖色调，体会不同色调带来的不同情感感受。2、难点：学会主动选用合适色调，把自己的情感融入画面创作，做到色为情生，画面色调统一。七、教学过程一、情境导入：色调情绪盲盒1、游戏激趣，唤醒色彩感知师：同学们，今天老师带来两个“色彩情绪盲盒”，请两位同学上台抽取卡片，看一看卡片上的颜色，说一说你心里什么感受？（请2名学生上台抽卡，一张红橙暖色卡，一张蓝紫冷色卡）生1：我抽到红色、橙色，感觉像太阳，暖暖的，很热闹。生2：我拿到蓝色、紫色，感觉像夜晚，安安静静，有点清冷。图片色相环，再次认识冷色和暖色，感受色彩的温度。教师小结，揭示课题师：同样看风景，画家心里的感受不一样，选的颜色就不一样。同样一座山，既可以画得热烈火红，也可以画得清冷幽静。光与色彩当中藏着情绪密码，今天我们就一起走进新课。揭示课题：第3课《发现色调里的情感》新知探究：探究色调里的情感活动一：发现色调1、认识色调——比较风景与塞尚的作品（出示教材摄影原图、两幅塞尚油画作品）师：大家看，这是真实拍摄的圣维克多山，同一个景物，法国画家塞尚画了两幅油画。请小组2分钟讨论，找一找两幅画色彩上有什么不一样？传递的感觉一样吗？（小组交流后，请学生发言）生：第一幅画黄色橙色很多，颜色亮堂堂的，看着很有活力；第二幅蓝色灰色多，看着冷冷淡淡的。师：观察得特别到位！像这样，一幅画里占主导的色彩，就叫作色调，也就是画面色彩的基调。师：第一幅从比贝穆斯采石场眺望圣维克多山(油画)大量画面以黄橙色为主，蓝绿色作为衬托，整体色彩明度较高、色调偏暖，给人生机勃勃的视觉感受。这就是——？生：暖色调！师：第二幅有大松树的圣维克多山(油画)，画面中的暖色点缀在蓝绿色中，画面和谐而富有变化，这就是——？生：冷色调！2、分析色调与情感的关系师：想一想，如果塞尚画第一幅的时候，他的心情是阳光明媚很兴奋；那画第二幅冷调作品时，你猜猜他是什么心境？生：可能天气阴天，内心很平静；生：也许安安静静，在沉思。师：同一个景物，画家可以通过改变色调，把自己的心情藏进画里面，眼中之景，画出心中之情。3、发现色调师：说一说，冷色调与暖色调分别适用于哪些画面？欣赏视频。活动二：表达情感欣赏大师笔下的色彩情感欣赏梵高等画家的作品，对比不同色调下，同一风景传递出的情感差异。比如梵高不同时期创作的同一题材风景作品，一张以明亮暖黄色调铺就麦田，阳光下翻涌的金色让整幅画面满是蓬勃热烈的生命力，能让人感受到画家对着这片土地迸发的热爱与激情；另一幅则以沉郁冷调刻画同一片麦田，暗沉灰蓝的天空、厚重深绿的麦浪传递出沉郁、安静的思绪，仿佛藏着画家内心沉静的思索。师：我们不难发现，哪怕是完全相同的景物，当画家带着不同的心境、选用不同的色调来表现，作品最终传递出的情感也完全不同。色调就是画家表达内心情感的色彩密码。2、表达情感（出示教材暖色调、冷色调山地画作）师：红橙暖色调带给我们什么氛围？蓝紫冷色调带给我们什么感觉？生：红橙热烈温暖；蓝紫清新安静。3、小试牛刀教师给一张小练习的风景画面，请学生选择一种色调的画面表现。小组讨论问题：1.两幅画描绘的是同一个风景，为什么带给我们的感受完全不同？2.暖色调画面，传递怎样的心情？冷色调画面，又在表达什么？师点拨：物体没有固定的颜色，画家可以通过改变整体色调，为画面赋予情绪。4、欣赏小朋友写生等作品第一幅画的是春游，整幅作品以粉红、鹅黄、嫩绿这些明亮的浅暖色为主色调，一下子就让我们感受到了作者春游时轻松开心的心情；第二幅画的是雨后的公园一角，画面以灰蓝、浅绿铺就整体基调，是清爽的冷色调，把雨后空气湿润、环境安宁静谧的感觉传递得特别到位；第三幅画傍晚的校门口，以橘红、棕黄为主的暖色调，把黄昏温暖归家的氛围感拉得满满的，我们都能从中感受到作者放学回家的期待与安心。师：和大师的作品一样，这些同龄小伙伴的创作也做到了用色调传递心情，把自己的真实感受融到了画面的色彩选择里，真正做到了色随情动。教师示范教师简单示范风景小稿。师：我们不需要把所有颜色都换掉，主色彩决定色调。画开心热闹的风景，画面大部分用红橙黄，少量冷色点缀；画安静忧伤的风景，大面积蓝紫绿，一点点暖色做点缀。就像课本里的绿色小山，深浅不同的绿色，统一绿色调，就充满蓬勃生命力。四、创意实践1、创作任务：选一处你熟悉的风景（小山、公园、湖边都可以），二选一进行创作：开心热闹的风景，选用暖色调；安静忧伤的风景，选用冷色调。完成一幅简短风景色彩小稿。2、创作要求：不追求画得非常精细；画面色调统一，主色占据画面主要部分；色调贴合想要表达的情绪氛围，画面整洁，体现个人情感表达。3、教师巡回指导：关注学生画面色调是否统一；引导学生思考自己想要表达的情绪，匹配对应色调；鼓励大胆表达内心感受。五、展示评价1、作品展示：设置“我的色彩心情发布会”展示区。2、多元评价自评：说一说自己描绘的风景，用到了什么色调，想要表达怎样的心情。互评：观察作品传递的情绪，说一说欣赏哪一幅作品，作品色调有哪些亮点。教师小结：画家创作，不是照搬现实看到的样子，而是会选择、提炼色彩，用色调诉说内心的情感。我们画画，也可以把自己的喜怒哀乐藏进颜色里面。拓展总结1、课堂拓展：生活中也处处有色调表达情感，比如节日灯笼大片红橙暖调，营造喜庆；夜晚星空蓝紫冷调，带来静谧。教师总结：今天我们认识了色调，读懂了色调里面藏着画家的情绪。希望同学们以后画画，不光画看到的，更要画出心里感受到的。板书设计第3课《发现色调里的情感》发现色调→色调：画面色彩的基调

读懂色调→暖色调（红橙黄）→热烈、温暖

冷色调（蓝紫青）→宁静、清冷

运用色调→同一景物，不同色调，表达不同情感课后练习1.什么是色调？暖色调、冷色调分别容易带给人怎样的感受？2.塞尚画同一座圣维克多山，两幅画色调不一样，这说明画家作画一定要照搬景物真实颜色吗？说说你的理解。参考答案1.色调是构成画面色彩气氛的基本调子，也就是色彩的基调。暖色调热烈、蓬勃；冷色调安静、清新。2.不一定。画家可以主动改变画面色调，用来