小学英语绘本手工戏剧授课方案

小学英语绘本手工戏剧授课方案作为一名教了好几年小学中年级英语的老师，我太清楚刚接触正式英语学习的孩子会遇到什么问题：背单词枯燥记不住，怕说错不敢开口，明明课上跟着读了，真要用的时候一句话都说不出来。这几年我一直在摸索怎么让孩子“玩着学好英语”，试过纯绘本共读、试过手工拓展、试过小戏剧表演，最后发现把这三样结合起来效果最好——绘本给孩子搭好语言情境，手工帮孩子把抽象单词变具体，戏剧逼着孩子主动开口用英语，整个过程孩子是主角，我只做引导，完全符合孩子“玩中学”的天性。经过好几次实际授课调整，我整理出了这套完整可落地的授课方案，具体内容如下：1课程核心基本信息1.1授课对象本次方案适配小学三年级学生，也就是已经接触英语学习一学年、有100-150个基础词汇量的孩子。这个年龄段的孩子刚好符合两个要求：一是有最简单的句型基础，能读懂低难度绘本内容；二是天生爱动爱表现，不怯场，喜欢动手做东西，年纪再小基础跟不上，年纪再大反而放不开不好意思演，三年级是刚刚好的阶段。如果是学校英语兴趣班、延时服务课也可以适配四年级孩子，调整一下绘本难度就行。1.2授课时长整体安排两个连排课时，总共90分钟。如果分开排课，孩子隔一天再上课早就忘了之前的内容，状态断了，连排既能把从读、做、排到演整个流程走完，又不会让孩子太累，刚好符合学校现有课程安排的节奏。1.3设计理念我设计这个课的核心思路，就是紧扣英语核心素养里“听说先行、培养语用能力”的要求，拒绝死记硬背。传统英语课是老师讲孩子记，孩子一直是被动接受，而这个课里，孩子要自己读绘本理解内容，自己动手做表演道具，自己组队排故事，整个过程里所有的英语都是“有用的”：做手工的时候要交流，排戏的时候要说台词，演的时候要对着大家说，不是为了考试而学，是为了完成一件有意思的事而用，孩子接受度特别高。说真的，我第一次上完课就发现，孩子记台词比记课文快多了，因为这是他自己要用的东西，不是硬塞给他的。2课前筹备工作要上课顺畅，提前准备一定要做足，我之前第一次试课就是因为没准备够，光剪轮廓就浪费了20分钟，后来调整了准备流程，现在上课特别顺。2.1绘本内容选择选绘本是第一步，也是最关键的一步，我总结了三个选品标准：第一，生词量不能超过总词汇的10%，句型要重复率高，方便孩子记忆，比如我这次固定用的《LittleTiger’sHome》，核心句型就是Isthisyourhome?No,itisn’t.Yes,itis!，翻来覆去用，孩子读两遍就会了；第二，角色数量控制在3-5个，刚好适合4人小组，不会有人没事干也不会挤不开；第三，情节简单有冲突，有表演空间，要贴近孩子的生活认知，找家、交朋友这种主题孩子都能懂，不用费力气解释背景。绝对不能选生词多、情节复杂的绘本，不然孩子还没读懂就没兴趣了。2.2手工材料准备我都是选低成本易操作的材料，不搞花里胡哨的东西，学校也能负担得起。具体分为三类：第一，个人道具材料，我会提前按照角色轮廓裁好空白的硬卡纸，孩子不用自己剪轮廓，只需要涂色、装饰，粘到手握的纸环上就能做成手偶，省了大量裁剪的时间，还避免孩子用剪刀出危险；第二，小组场景材料，每个小组发一张大的空白卡纸，我提前用铅笔画好故事里的场景轮廓，比如小河、大树、山洞，孩子只需要涂色就行，不用从头画；第三，辅助材料，给每个孩子准备一张小的空白台词卡，孩子做好道具后可以把自己的台词抄上去，忘词了就能瞟一眼，不会站在台上慌得哭，这个小细节是我踩过坑才加上的，真的特别实用。2.3课前预分组与铺垫提前三天我就会把要上这个课的消息告诉孩子，让他们提前听一遍绘本音频，不用会背，只要熟悉语调就行，降低上课的陌生感。分组我一般按就近座位4人一组，不用重新调座位省时间，还能让熟孩子一起合作不紧张。分组的时候我会提前注意几个特别害羞、平时不敢开口的孩子，提前和组长打好招呼，给他们安排台词少的角色，先让他们参与，不强迫一开始就演主角，慢慢适应就好，绝对不能把孩子晾在一边，那样他永远都不敢开口。3具体授课流程整个流程我是按照“激趣输入-动手内化-练习输出-展示总结”层层推进的，每个环节卡死时间，不会乱。3.1情境导入环节（10分钟）我不会一上来就翻课本讲，一开场就拿出我提前做好的小老虎手偶，藏在讲台后面露出头，用怪怪的声音跟孩子打招呼：Hello,boysandgirls!I'mLittleTiger.Ican'tfindmyhome.Canyouhelpme?孩子一下子就被吸引住了，几乎都会大声喊“可以！”，然后我就顺着问，“那我们帮小老虎找家，路上会遇到谁呢？谁能用英语告诉老师？”孩子就会你一言我一语说出学过的动物单词，Monkey!Bird!，既复习了旧知识，又勾起了好奇心，整个教室的注意力一下就集中了，比干巴巴的导入有用太多。3.2绘本共读+手工制作环节（35分钟）导入之后先花10分钟带着孩子共读绘本，我读一句孩子跟着读一句，遇到重点句型就做对应的动作，比如读Isthisyourhome?就做出到处找东西的样子，孩子跟着我一起做，动一动就不会坐不住。读完一遍之后，就进入25分钟的手工环节，每组领材料，每个人选自己要演的角色，然后开始做手偶、涂背景。这个过程里我不会站在讲台上等着，我会来回巡场，一边帮动手能力差的孩子打打下手，一边随口用英语和孩子聊天，比如问Whoareyoumaking?Whatcolordoyouwant?，孩子自然而然就会用英语回答我，完全不觉得是在练英语，就是正常聊天。很多人问我，做手工占这么多时间会不会浪费？其实真的不会，孩子做手工的时候，脑子一直在消化刚才读的故事，哪个角色说什么话，他做的时候就会忍不住念叨，我有个平时记单词特别慢的孩子，上次做手工的时候嘴里一直碎碎念自己的台词，等做好手偶，他已经完全背下来了，比我逼着他背书管用十倍。3.3戏剧排演指导环节（25分钟）手工都做好之后，先花10分钟带着全班顺一遍所有台词，教孩子不同角色的语气，比如小老虎找不到家，要读的有点委屈，小猴子回答的时候要高高兴兴，大狼说话要粗声粗气，孩子跟着我模仿，一会就找到感觉了。然后给15分钟让小组自己排，我还是巡场，每个组都停下来看一看，遇到顺序乱的帮他们理一遍上场顺序，忘词的提醒他们看台词卡，遇到不敢开口的孩子，我就蹲下来跟他说：“你刚才做手工的时候说的特别清楚，声音小一点也没关系，我们就在组里练，没人笑你”，一般孩子都会愿意试试。我从来不要求孩子完全按绘本来，鼓励他们加自己的动作，甚至改两句台词都行，怎么开心怎么来，就是要让孩子有发挥的空间。3.4展示分享点评环节（15分钟）每个小组自愿上来演，不愿意上来的也可以不上台，就在座位上演，绝对不强迫。上来演的时候，其他组当小观众，演完之后先让孩子互评，问问大家“你觉得哪个角色演的最有意思呀？”，孩子会说“他的手偶做的特别好看”“他声音特别大”，然后我再点评，点评我一定是先夸再提小建议，哪怕整个演的乱七八糟，我也会说“你们组每个人都开口说了，分工特别清楚，真的特别棒，下次我们声音再大一点就更完美了”，绝对不批评，孩子的积极性比演的好不好重要一万倍。最后我带着全班一起把核心句型齐读两遍，把今天学的内容梳理一遍，孩子印象就更深了。4课程评价与课后延伸4.1过程性评价设计我从来不按最后表演的好坏打分，评价分三个部分，第一部分是参与度，只要孩子动手做了、开口说了，不管说的好不好都是满分，就是为了让每个孩子都有成就感；第二部分是小组合作，看有没有帮助组里的同学，有没有好好分工，这部分占30%，培养孩子的合作意识；第三部分才是展示效果，占30%。这样算下来，几乎每个孩子都能拿到高分，上完课我会给每个孩子发一张英语主题的小贴纸，贴在他们的英语书上，孩子都特别珍惜，好多孩子攒了一本子。4.2课后延伸活动上完课我会让孩子把自己做的手偶带回家，给爸爸妈妈演一遍今天的故事，拍不拍视频完全自愿，不做强制要求，这样孩子回家又多了一次练习的机会，很多家长跟我说，孩子回家追着给自己演，说英语说的特别顺，比平时背书积极多了。剩下的道具我会收集起来放在班级英语角，孩子平时下课可以拿着手偶自己玩，编新的故事，慢慢就越来越敢说了。5常见问题与应对方法我上了这么多次，也遇到过不少问题，总结了几个常用的应对方法：5.1课堂秩序乱，孩子做手工就走神闹哄我一般提前就说好规则，谁先做完谁就先顺台词，不会让孩子做完没事干瞎闹，分组的时候把爱动的孩子和文静的孩子搭着分，互相牵制，一般就不会乱到控制不住。5.2孩子不敢开口不敢上台这个真的急不得，绝对不强迫，先让孩子在组里参与，哪怕只说一个词都行，这次不上台，下次再试，我有个特别害羞的学生，第一次上课连头都不敢抬，第三次上课已经主动举手要演主角了，慢慢来，给孩子足够的安全感比什么都重要。5.3时间不够用，完不成整个流程这个问题我一开始也经常遇到，后来我把所有需要裁剪、打轮廓的工作都提前做完，孩子只需要涂色装饰，省了至少20分钟，再把每个环节的时间卡死，提前设个闹钟提醒，现在基本都能按时完成。方案总结总的来说，这套小学英语绘本手工戏剧授课方案，核心就是顺着孩子的天性来，不把英语当成需要死记硬背的知识点，而是把它变成孩子做游戏、完成一件有意思的事的工具。我做这个方案这么久，最大的感受就是，