2026年初中《江城子密州出猎》报国壮志词作备课教案

2026年初中《江城子密州出猎》报国壮志词作备课教案一、教材分析（一）文本定位本词选自统编版义务教育教科书语文九年级下册第三单元“古诗文诵读”板块，是北宋文学家苏轼豪放词的开山代表作，创作于北宋神宗熙宁八年（1075年）苏轼被贬密州知州时期，属于2026年修订版义务教育语文课程标准划定的“中华优秀传统文化经典作品”必学篇目，对应课程标准中“7-9年级学生积累背诵优秀古诗文80篇（段）以上，能借助注释和工具书理解古诗文基本内容，赏析作品的意象和语言，体会作品的情感和文化内涵”的要求，是落实语文核心素养中“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”培养目标的重要载体。（二）文本价值《江城子·密州出猎》突破了五代以来词为“艳科”的传统局限，将狩猎场景、家国壮志融入词作，拓宽了词的题材边界，是豪放词风正式确立的标志性作品。全词以“狂”为词眼，上阕叙事，描摹了密州出猎的壮阔场景，下阕抒情，连用三个典故抒发了作者虽遭贬谪仍渴望被朝廷重用、奔赴边疆抗击外敌、建功立业的报国壮志，既体现了苏轼旷达的人生态度，又承载了中国传统文人“修身齐家治国平天下”的家国情怀，具有极高的文学价值和文化传承价值。（三）单元关联本单元以“家国情怀”为核心主题，单元选文包含《出师表》《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》等经典古诗文，本词与单元选文的主题高度契合，能够和其他篇目形成主题联动，帮助学生系统理解中国传统文人的家国责任意识，构建完整的中华优秀传统文化家国主题认知体系。二、学情分析（一）知识储备九年级学生已经在八年级上册学习过苏轼的《水调歌头·明月几时有》，对苏轼的生平遭遇、人生态度、基本创作风格有初步认知，掌握了“借助注释梳理古诗文大意”“意象分析”“炼字赏析”等基本的古诗文学习方法，累计已经背诵古诗文60篇以上，具备学习本词的知识基础。同时九年级学生面临中考备考需求，对古诗文的核心考点比如典故作用、情感主旨、炼字技巧的掌握有明确的学习诉求。（二）能力特点九年级学生已经具备较强的自主学习能力和小组合作探究能力，能够独立完成预习题，在小组讨论中能够表达自己的观点，但对于“知人论世”的古诗文赏析方法的运用还不够熟练，对苏轼豪放词“以诗为词”的艺术特点理解较为浅层，容易将苏轼的“旷达”等同于“不在意仕途得失”，忽略其深层的家国责任感。（三）认知误区学生在学习苏轼作品时，普遍存在两个认知误区：一是认为苏轼的豪放就是随心所欲、不关心政事，二是认为“报国壮志”只有仕途顺利的文人才会拥有，无法理解被贬谪的苏轼仍然心怀家国的情感逻辑，需要教师在教学中通过背景补充、问题引导帮助学生破除认知误区。三、教学目标（一）知识与技能1.积累“擎、鬓、遣、貂裘”等文言字词，准确掌握字词的读音、含义，能够正确、流利、有感情地背诵并默写全词，默写正确率达到100%。2.掌握“江城子”词牌的基本格律常识，理解苏轼豪放词的艺术特点，掌握古诗文炼字题、典故赏析题的基本答题方法，能够独立完成本词相关的中考题型。3.能够准确梳理全词的叙事、抒情脉络，把握“狂”字的统领作用，准确说出三个典故的内容和表达效果。（二）过程与方法1.运用“五读法”（读准字音、读通节奏、读懂内容、读透情感、读出韵味）开展诵读活动，通过分层诵读逐步把握词作的内容和情感，提升古诗文诵读能力。2.通过小组合作探究，结合苏轼被贬密州的背景资料，赏析“狂”的三层内涵，分析典故的表达效果，掌握“知人论世”的古诗文赏析方法。3.通过对比阅读《江城子·十年生死两茫茫》，辨析苏轼豪放词与婉约词的不同风格，提升古诗词审美鉴赏能力。（三）情感态度价值观1.体会苏轼虽被贬谪仍不计个人得失、心系国家安危、渴望建功立业的报国壮志，理解中国传统文人“位卑未敢忘忧国”的家国情怀。2.传承中华优秀传统文化中的责任意识，树立“天下兴亡、匹夫有责”的价值观念，增强文化自信和民族认同感。四、教学重点（一）以“狂”为线索，梳理全词的叙事抒情脉络，赏析词作的豪放风格。（二）分析“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故的表达效果，把握作者的报国壮志。（三）掌握古诗文炼字、典故赏析类题型的答题方法，落实中考考点。五、教学难点（一）结合苏轼被贬密州的时代背景，理解其“狂”的深层内涵，辨析“旷达”与“报国壮志”的内在关联。（二）体会苏轼在仕途失意的境遇下仍然心系国家的家国情怀，完成文化认同和价值传承。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含密州出猎场景复原图、苏轼生平时间轴（重点标注1075年被贬密州的相关经历、同期苏轼向朝廷提交的《上神宗皇帝书》中关于边防建设的内容节选）、2026年新课标相关要求、2023-2025年各地中考本词相关真题示例。2.准备中央广播电视总台《经典咏流传》栏目中《江城子·密州出猎》演唱视频、国家级普通话水平测试员录制的词作诵读音频、古曲《十面埋伏》片段作为诵读背景音乐。3.印制对比阅读材料，包含《江城子·十年生死两茫茫》全文、岳飞《满江红·写怀》节选、魏尚、孙权射虎的典故背景资料，提前1天发放给学生预习。4.准备分层预习清单，学困生预习清单重点标注字词注音、大意梳理的相关提示，学有余力的学生预习清单增加“结合背景思考苏轼报国壮志的现实依据”的拓展问题。（二）学生准备1.借助课下注释和工具书梳理词作大意，圈画不懂的字词和有疑问的内容，完成预习清单的相关习题。2.查阅苏轼被贬密州的相关背景资料，了解北宋神宗时期西北边境的防务情况。3.搜集1-2首苏轼的其他豪放词作品，提前准备分享内容。七、课时安排1课时，共计45分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师播放《经典咏流传》中《江城子·密州出猎》的演唱片段，视频播放结束后出示问题：刚才的歌曲改编自哪一首古诗文？作者是谁？你对这位作者有哪些了解？2.邀请2-3名学生自由发言，学生发言结束后教师点拨：我们之前学过苏轼的《水调歌头·明月几时有》，体会过他“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达，今天我们要学习的《江城子·密州出猎》，是苏轼第一次明确提出自己的词“自是一家”，区别于传统婉约词的标志性作品，里面藏着他从未熄灭的报国壮志。（二）新授（15分钟）1.初读正音明节奏（4分钟）（1）教师播放名家诵读音频，要求学生边听边标注字音、停顿，重点标注“擎（qíng）、鬓（bìn）、遣（qiǎn）、貂裘（diāoqiú）”的读音，停顿标注参考：老夫/聊发/少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷平冈。为报/倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。酒酣/胸胆/尚开张，鬓/微霜，又/何妨。持节/云中，何日/遣冯唐。会挽/雕弓/如满月，西北/望，射/天狼。（2）邀请2名学困生诵读词作，师生共同纠正字音、停顿问题，针对容易读错的“骑（jì）”字，教师明确“千骑”指的是众多的骑马的随从，古代“骑”作为名词时读jì。（3）全班学生跟随背景音乐齐读词作2遍，要求读准字音，读通节奏，声音洪亮。2.再读梳理内容（5分钟）（1）学生结合课下注释和提前发放的典故资料，自主梳理词作大意，圈画有疑问的内容，教师巡视，针对学生的个别疑问进行答疑。（2）教师出示问题：这首词的上阕和下阕分别写了什么内容？全词的词眼是哪个字？邀请2名中等生回答，教师点拨明确：上阕描写苏轼带领随从在密州出城打猎的壮阔场景，下阕抒发作者渴望建功立业、报效国家的豪情壮志，全词的词眼是“狂”字，整首词都围绕“狂”展开。（3）教师引导学生梳理上阕“狂”的外在表现：一是行为狂，左手牵着黄犬，右手架着苍鹰，穿着华丽的狩猎服装，带着上千的随从席卷山冈；二是语气狂，自比三国时期射虎的孙权，要展示自己的勇武。3.精读明确考点（6分钟）（1）教师出示2024年江苏苏州中考真题：赏析“千骑卷平冈”中“卷”字的表达效果，引导学生结合炼字题的答题方法（解释字义+结合语境分析内容+分析情感）进行思考，邀请2名学生回答，教师明确答案：“卷”是“席卷”的意思，生动形象地写出了随从队伍行进速度快、气势磅礴的特点，体现了出猎场面的壮阔，突出了作者的“狂”气。（2）教师过渡：上阕的“狂”是外在的行为、语气的狂，下阕的“狂”是内在的壮志的狂，下阕用了三个典故来抒发作者的报国壮志，接下来我们通过小组合作来探究三个典故的表达效果。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师出示探究任务，明确要求：（1）词作下阕的三个典故分别是什么？每个典故表达了作者怎样的情感？（2）“鬓微霜，又何妨”体现了苏轼怎样的人生态度？结合他被贬密州的背景分析，他的报国壮志有哪些现实依据？（3）这首词里的“狂”和我们平时说的“狂妄”有什么区别？体现了中国传统文人怎样的精神内核？要求：全班分为6个小组，每组4-5人，推选组长、记录员、发言人各1名，讨论时间8分钟，讨论结束后每组选派1名代表发言，发言要求逻辑清晰、结合文本内容。2.小组开展讨论，教师巡视指导，针对讨论方向有偏差的小组进行点拨，比如提示学生结合提前发放的苏轼《上神宗皇帝书》中关于边防建设的内容分析其报国壮志的现实依据。3.小组展示，教师逐题点拨：（1）针对第一个问题，教师明确：三个典故分别是①亲射虎，看孙郎：用三国时期孙权射杀猛虎的典故，作者自比孙权，虽然已经38岁，仍然有少年人的勇武和狂气，想要展示自己的能力；②持节云中，何日遣冯唐：用西汉时期冯唐持节赦免云中太守魏尚的典故，作者自比曾被冤枉削职的魏尚，希望朝廷能够像汉文帝派冯唐赦免魏尚一样，重新重用自己，给自己机会奔赴西北边疆抗击外敌；③会挽雕弓如满月，西北望，射天狼：用天狼星指代侵扰北宋西北边境的西夏和辽国政权，表达了自己要奔赴战场、建功立业、报效国家的坚定决心。（2）针对第二个问题，教师明确：苏轼当时被贬密州，仕途失意，年纪也已经38岁，鬓角生出了白发，但他并不在意个人的仕途得失，也不在意自己的年纪，在密州任职期间他不仅治理地方政绩突出，还多次向朝廷上书提出西北边防的建设建议，他的报国壮志不是空喊口号，而是有实际的行动支撑，体现了他“位卑未敢忘忧国”的责任意识。（3）针对第三个问题，教师明确：我们平时说的“狂妄”是骄傲自大、不切实际的自我吹嘘，而苏轼的“狂”是不计个人得失、心怀家国、想要为国家做贡献的豪情，是中国传统文人“修身齐家治国平天下”的精神内核的体现，哪怕身处逆境，也始终把国家的利益放在第一位。（四）课堂练习（8分钟）1.基础练习（3分钟）教师出示基础习题：（1）给下列加点字注音：左擎苍（）鬓微霜（）遣冯唐（）（2）默写全词的主旨句：，，。（3）“千骑卷平冈”中“卷”字的表达效果是什么？学生完成后同桌互改，教师统计正确率，要求基础题正确率达到95%以上，针对错误率较高的内容进行再次强调。2.提升练习（5分钟）教师出示对比阅读材料《江城子·十年生死两茫茫》，提出问题：同样是苏轼创作的《江城子》，两首词的风格有什么不同？学生思考后自由发言，教师明确：《江城子·十年生死两茫茫》是婉约词的代表作，情感细腻哀婉，抒发的是对亡妻的思念之情；《江城子·密州出猎》是豪放词的代表作，意境开阔，情感昂扬，抒发的是报国壮志，苏轼打破了传统词只能写儿女情长的局限，把家国壮志、田园风光、人生感悟等内容都融入词的创作，拓宽了词的题材边界，确立了豪放词的风格地位。（五）课堂小结（4分钟）1.邀请2-3名学生分享本节课的学习收获，从知识、方法、情感三个层面进行梳理。2.教师总结：同学们，今天我们学习了苏轼的《江城子·密州出猎》，从一个“狂”字入手，我们看到了苏轼出猎时的意气风发，看到了他渴望被朝廷重用的期许，更看到了他虽被贬谪仍心系国家安危的报国壮志。在中华五千年的历史中，有无数像苏轼这样的文人，他们哪怕身处逆境，也始终把国家的利益放在首位，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这就是我们中华优秀传统文化的精神内核，希望大家都能传承这种精神，努力学习，将来为国家的发展贡献自己的力量。（六）作业布置（3分钟）1.基础性作业（全体学生完成）：背诵并默写全词，家长签字确认，默写正确率要求达到100%，错误的内容抄写5遍。2.提升性作业（中等及以上学生完成）：以“我眼中的苏轼的‘狂’”为题，写一篇300字左右的短文，结合词作内容和苏轼的生平，写出自己的理解。3.拓展性作业（学有余力的学生完成）：搜集2-3首表达报国壮志的中国古代诗词，下节课进行分享交流，也可以制作成手抄报在班级宣传栏展示。九、板书设计江城子·密州出猎苏轼上阕·叙事出猎场景→外在狂：行为狂（牵黄擎苍、千骑卷平冈）语气狂（亲射虎、看孙郎）下阕·抒情报国壮志→内在狂：壮志狂（遣冯唐、射天狼）核心主旨：被贬谪仍心系国家渴望建功立业考点提示：炼字、典故作用、情感主旨十、教学反思（一）成功之处1.教学过程严格落实2026年新课标要求，以语文核心素养培养为导向，将文化自信的培养融入词作赏析的全过程，避免了单纯的知识点灌输，既落实了中考考点，又完成了文化传承的目标。2.教学设计以“狂”为核心线索，从外在的行为狂到内在的壮志狂，层层递进，符合九年级学生的认知规律，学生接受度较高，课堂参与度达到90%以上，基础题正确率达到96%，完成了预设的教学目