2026年初中《景行行止》成语故事公开课教案

2026年初中《景行行止》成语故事公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时为义务教育语文七年级上册“综合性学习·中华优秀成语文化探究”单元的专题公开课，对应2026年版义务教育语文新课程标准“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四维核心素养培养要求，属于中华优秀传统文化专题探究内容。（1）《景行行止》是承载中华传统修身文化的经典成语，出自我国最早的诗歌总集《诗经》，经过两千多年的流传，已经成为形容崇高品德、彰显榜样力量的常用成语，契合本单元“成语中的修身智慧”单元主题，是落实立德树人根本任务、传承中华优秀传统文化的典型载体。（二）文本价值1.语言价值层面（1）本课时可以引导学生积累经典成语、梳理成语发展脉络，提升学生字词积累、语言运用的基本能力，符合新课标七年级学段“累计认识常用汉字3500个左右，积累常用成语不少于300个”的学段要求。2.文化价值层面（1）成语背后蕴含着中华民族数千年对理想人格、崇高品德的追求，通过探究可以帮助学生理解中华传统文化的精神内核，增强文化认同感和自信心。3.育人价值层面（1）本成语主题聚焦“向榜样学习、提升自我修养”，契合学生价值观形成关键期的成长需求，能够实现文化传承和价值引领的统一。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生已经完成小学阶段的语文学习，累计掌握常用成语约300-350个，能够借助工具书独立查找成语的字面含义，对“榜样”“品德”等概念有初步的生活认知，具备学习本课时的知识基础。（1）但多数学生仅知道“高山仰止，景行行止”的说法，对成语的正确读音、出处故事、准确含义认知模糊，更缺乏对成语背后文化内涵的深度探究，需要教师引导梳理。（二）能力特点1.七年级学生刚进入初中，已经具备初步的小组合作探究、口语表达的能力，对故事性强、贴近生活的文化探究内容有较强的好奇心和参与欲。（1）但学生的抽象思维能力仍处于发展阶段，对精神层面的文化内涵解读需要结合具体实例引导，不宜采用过于抽象的说教。（三）情感起点1.七年级学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，在生活中都接触过品德高尚的榜样人物，有天然的向榜样学习的情感倾向。（1）但多数学生没有将生活中的榜样感知和中华优秀传统文化中的精神追求建立连接，需要通过本课时的学习完成文化层面的认知升华。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够准确标注“景行行止”的正确读音，掌握成语的字面含义和深层内涵，能够完整梳理成语从《诗经》到现代的发展脉络，背诵积累“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之”的经典名句，90%以上的学生能够在语境中准确使用成语。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主查找资料、小组合作探究、实例分享的方式，梳理成语故事的发展过程，学会结合生活实例解读传统成语的当代价值，提升探究中华传统文化的能力和口语表达能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）感受中华优秀传统文化对崇高品德的推崇，认同“品德为先”的价值追求，自觉以品德高尚的人为榜样，主动提升个人道德修养，增强对中华优秀传统文化的认同感和文化自信。四、教学重点（一）核心教学重点1.（1）掌握“景行行止”的正确读音、含义，梳理清楚成语的出处故事和发展脉络，理解成语所承载的推崇崇高品德、向榜样学习的核心内涵。五、教学难点（一）核心教学难点1.（1）结合当代社会生活解读“景行行止”的现实意义，引导学生将对崇高品德的情感认同转化为自身的成长行动自觉，避免文化学习和生活实践脱节。六、课前准备（一）教师准备1.（1）制作符合七年级学生认知特点的多媒体教学课件，整理《诗经·小雅·车舝》原文、《史记·孔子世家》相关引文的注释材料，控制内容难度，适配学生认知水平；提前收集张桂梅、袁隆平以及身边普通榜样人物的短视频素材，总时长控制在3分钟以内，符合课堂教学时长要求。2.（1）按照异质分组原则提前划分学习小组，准备探究任务单、榜样记录卡等教学材料，提前调试多媒体教学设备，确保课堂教学顺利开展。（二）学生准备1.（1）提前借助《现代汉语词典》《成语大辞典》等工具书查找“景行行止”的读音和含义，在预习本上标注自己不理解的问题，完成课前预习。2.（1）提前回忆自己生活中遇到的品德高尚的人物，简单记录1个印象最深的小事例，为课堂分享做好准备。七、课时安排（一）课时安排1.（1）本公开课为1课时，总时长45分钟，符合初中义务教育阶段课时安排标准。八、教学过程（一）导入（预设时长5分钟）1.（1）教师通过多媒体展示孔子周游列国、泰山日出的两张图片，搭配轻柔的古典音乐，提问引导：“同学们，我们在小学的古诗文学习中，曾经听过一句非常有名的话：‘高山仰止，景行行止’，大家看到这两张图片，结合你之前的预习，谁能说一说你对这句话的理解？”邀请2-3位学生分享自己的预习收获，针对学生提到的“高山就是高大的山，景行就是大路”的说法予以肯定，随后顺势导入：“今天我们就一起来深入探究这个流传了两千多年的经典成语‘景行行止’，读懂它背后的故事，读懂它告诉我们的做人道理。”（二）新授（预设时长12分钟）1.正音解字，梳理词义（1）教师在黑板上板书成语“景行行止”，提问：“这个成语有两个‘行’字，哪位同学来试着读一读，说一说你对每个字的理解？”邀请学生尝试认读后，教师明确标准读音：“这个成语的正确读音是jǐngxíngxíngzhǐ，这里‘景’是高大光明的意思，‘景行’就是宽阔光明的大道，第一个‘行’是道路的意思，第二个‘行’是行走、践行的意思，‘止’是句尾的语气助词，没有实际的含义，所以这个成语字面的意思就是‘宽阔光明的大道，供人们行走’。”2.梳理出处，讲清故事（1）教师讲解成语的发展故事：“这个成语最早出自《诗经·小雅·车舝》，这是一首古代诗人迎接新娘的时候写的诗，诗人用‘高山仰止，景行行止’赞美新娘的父亲品德高尚，就像高大的山、宽阔的路一样，让人敬仰、让人追随。后来到了西汉时期，大史学家司马迁写《孔子世家》，在结尾的时候，专门引用了这句话赞美孔子，司马迁说：‘《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心向往之。’意思就是孔子的品德太崇高了，我虽然达不到这样的高度，但是我内心一直向往、追求这样的品德。从这之后，‘景行行止’就从原来的婚礼赞美，变成了专门用来赞美品德崇高、值得大家学习效仿的人的经典成语，一直流传到今天，已经有两千多年的历史了。”（三）小组合作探究（预设时长10分钟）1.布置探究任务（1）教师说明分组要求：本节课我们提前分成了8个小组，每组6位同学，每个小组都会拿到一张探究任务单，任务单上有两个探究问题，给大家8分钟的时间讨论，最后每组选一位代表分享你们小组的讨论结果。两个问题分别是：第一，结合我们刚才讲的故事和你预习的内容，说一说“景行行止”的核心内涵是什么，它和我们常说的“向榜样学习”有什么相同的地方？第二，结合我们的生活，说一说你知道的符合“景行行止”评价的人物，可以是名人，也可以是你身边的普通人，举一个具体的小事例说明。（2）学生分组讨论，教师巡回各个小组，参与小组讨论，解答小组提出的疑问，引导学生打开思路，比如提醒学生可以从身边的老师、家长、社区工作者中找例子，不要只局限于课本上的名人。2.小组分享交流（1）每个小组代表发言，教师进行点评引导：比如学生分享张桂梅校长扎根山区创办女高的事例，教师引导点出：张桂梅校长的品德就像宽阔的大道，很多受她帮助的学生现在也回到山区当老师，就是沿着她的路走，这就是“景行行止”最好的体现；如果学生分享小区里每天义务打扫健身区的退休爷爷，教师要予以肯定：“对呀，‘景行行止’不是说只有大人物才配得上这个评价，普通人身上的善良、奉献、担当，也是崇高的品德，也值得我们学习，这就是这个成语到今天还依然有生命力的原因。”（四）课堂练习（预设时长10分钟）1.分层设计练习，适配不同水平学生（1）基础题（全体完成）：请同学们在练习本上给“景行行止”标注正确读音，并用自己的话解释成语的含义，给大家3分钟时间完成，完成后教师抽3位同学展示，订正错误，重点纠正“景”“行”的读音错误，夯实基础知识，确保全体学生掌握核心内容。（2）提升题（全体完成）：请同学们用“景行行止”写一句话，赞美你心中的榜样，要求不少于30字，给大家4分钟时间完成，完成后邀请4位同学分享自己的句子，教师点评，重点引导学生准确使用成语，比如学生写“袁隆平爷爷一生研究杂交水稻，解决了亿万人的吃饭问题，景行行止，他的奉献精神永远值得我们铭记”，教师要肯定其对成语的准确使用，以及对榜样精神的准确把握。（3）拓展交流（同桌完成）：请同学们和你的同桌说一说，对照你心中的榜样，你可以学习他的哪个优点，说说一个你可以马上做到的小行动，给3分钟时间交流，邀请2对同桌分享，引导学生把对榜样的敬仰落实到具体行动上。（五）课堂小结（预设时长5分钟）1.（1）教师带领学生梳理本节课内容：“今天我们一起学习了经典成语‘景行行止’，我们知道了它的正确读音，梳理了它从《诗经》到今天两千多年的流传故事，我们也明白了，这个成语核心就是告诉我们：中华民族从古至今都推崇崇高的品德，品德高尚的人就像宽阔的光明大道，吸引着一代又一代的人向他们学习，沿着他们的脚印前进。2026年新课标要求我们做有理想、有本领、有担当的新时代青年，‘景行行止’这句两千多年前的话，到今天依然给我们力量：只要我们心向往崇高的品德，一步步去践行，我们就一定能成为更好的自己。”（六）作业布置（预设时长3分钟）1.分层作业，适配不同学生需求（1）基础作业（全体完成）：背诵“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之”这句话，把“景行行止”的成语故事整理写到你的成语积累本上，巩固课堂学习内容。（2）拓展作业（全体完成）：课后采访你身边那位你认为品德高尚的人，把你记录的小事例补充完整，下节课我们预留5分钟时间，请几位同学和全班分享你的采访收获。（3）选做作业（学有余力的学生完成）：查找3个和“景行行止”主题相近的、讲修身品德的成语，比如“厚德载物”“明德笃行”，整理它们的出处和含义，下节课我们一起交流分享。九、板书设计（一）主板书1.（1）景行行止读音：jǐngxíngxíngzhǐ出处：《诗经·小雅》→《史记·孔子世家》含义：品德崇高，值得效仿核心：虽不能至，然心向往之（二）副板书1.（1）记录学生分享的榜样人物，方便学生整体感知。十、教学反思（一）预设教学达成情况1.（1）本节课严格落实2026版义务教育语文新课程标准的要求，以核心素养为导向，将语言积累、文化探究、价值引领融为一体，活动设计符合七年级学生的认知特点，能够充分调动学生的课堂参与积极性，从预设来看，90%以上的学生能够准确掌握“景行行止”的读音和含义，80%以上的学生能够理解成语的核心内涵，能够结合生活实例解读成语的当代价值，基本达成预设的教学目标。（二）预设生成调整方向1.（1）课堂教学中可能会出现学生分享榜样人物局限于知名公众人物，忽略身边普通人的情况，此时需要教师及时引导，提醒学生关注身边普通人身上的闪光点，让学生明白“景行行止”的核心是崇高的品德，不管身份