2026年初中《墨守成规》成语故事教学教案

2026年初中《墨守成规》成语故事教学教案一、教材分析（一）内容定位与课标要求1.《墨守成规》是2026年全面落实义务教育语文课程标准（2022年版）要求后，初中语文七年级上册“综合性学习·中华优秀传统文化中的成语智慧”单元的拓展学习篇目，隶属于“中华优秀传统文化传承”学习任务群。按照2026新课标对第三学段（7-9年级）的要求，学生第三学段结束需累计掌握常用成语3500个以上，其中寓言历史类成语占比约12%，《墨守成规》作为兼具历史故事性与思辨价值的经典成语，既承载了战国时期的思想文化信息，又契合核心素养中“思维发展与提升”“文化自信”的培养目标，工具性与人文性统一的特点突出。（1）本课时是在学生小学阶段已经积累一定成语、初中阶段已经学习《论语》十二章、寓言四则等篇目后开展的教学，承担着帮助学生掌握“从出处梳理成语演变、结合现实理解成语内涵”的学习方法，引导学生从成语学习中汲取精神营养的功能，是成语教学从积累识记向理解运用过渡的典型篇目。（二）文本特点1.《墨守成规》的成语故事改编自《墨子·公输》，内容浅显易懂，故事性强，适合学生自主阅读，同时成语含义经历了从褒义到贬义的演变，内涵具有思辨性，能够引导学生开展深度探究，符合初中阶段综合性学习的要求。二、学情分析（一）知识基础层面1.七年级学生经过小学六年的系统学习，累计已经掌握常用成语1800-2200个，对寓言历史类成语的学习方法有初步认知，能够通过工具书查找成语的字面含义，预习阶段85%以上的学生可以通过自主预习说出“墨守成规”的大致意思，但是仅有10%左右的学生知道“墨守”的由来，不到15%的学生能够正确区分“墨守成规”与“遵守规则”的用法，整体呈现出“识记多、理解少，会背不会用”的特点。（1）多数学生对成语背后的历史文化内涵了解不足，对成语的演变规律认识不清，活学活用成语的能力有待提升，需要教师搭建学习支架引导学生深度学习。（二）认知能力层面1.七年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对故事性内容接受度高，对思辨性问题的探究欲望较强，但是辩证分析、归纳概括的能力还不够成熟，容易陷入非黑即白的思维误区，需要通过小组合作、问题引导的方式帮助学生提升思维能力。（1）结合学生这一认知特点，本课时采用趣味化、活动化的教学设计，以问题链带动学生探究，符合学生的认知发展规律，能够有效调动学生的参与积极性。（三）情感与价值层面1.七年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对创新、突破等品质有天然的认同感，但是对“规则”与“创新”的关系容易理解偏差，要么认为规则就必须完全遵守不能改变，要么认为创新就要打破所有规则，本课时的教学可以帮助学生理清二者关系，塑造正确的价值观念。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确读准“墨翟、守圉、云梯”等字词的读音，正确书写“墨、守”两个易错字，了解墨子及《墨子》的基本常识，掌握“墨守成规”的出处、本义、引申义以及演变过程，能够在具体语境中正确使用该成语。（1）落实2026新课标对第三学段识字与写字的要求，巩固学生独立识字能力，夯实学生的语文基础。（二）过程与方法目标1.通过自主梳理故事脉络、小组合作探究问题、对比辨析语义差异等环节，掌握“追根溯源学成语”的方法，提升辩证思考能力、合作交流能力和语言表达能力。（1）能够通过举例对比的方法，辨析“墨守成规”与“遵守规则”的本质差异，学会用辩证思维分析问题。（三）情感态度与价值观目标1.感受墨子的非攻思想与守城智慧，理解“墨守成规”成语所传递的批判创新精神，树立“既要尊重规则，又要敢于突破旧经验、主动创新”的价值观念，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。（1）能够联系自身学习与生活实际，发现身边墨守成规的现象，主动思考创新解决问题的方法，有意识地培养自身的创新意识。四、教学重点（一）掌握《墨守成规》成语故事的基本内容，理清成语含义的演变过程，理解成语的核心内涵，能够在具体语境中正确使用“墨守成规”。（二）掌握追根溯源学习成语的方法，提升学生梳理信息、概括内涵的语文能力。五、教学难点（一）辨析“墨守成规”与“遵守规则”的本质区别，理解成语背后的辩证思维，能够结合生活实际领悟创新的重要意义，建立正确的规则观与创新观。1.引导学生跳出非黑即白的思维误区，将成语内涵内化为自身的价值观念，实现价值引领的教学目标。六、课前准备（一）教师准备1.按照异质分组的原则，提前将班级学生划分为学习小组，每组4-5人，保证每个小组都包含不同学习层次的学生，便于小组合作探究；梳理墨子止楚攻宋的历史背景资料，制作贴合学生认知的多媒体课件，设计探究任务单和课堂练习卡，提前将预习任务发布到班级线上学习平台。（1）预习任务要求学生：借助工具书标注“墨守成规”的读音和含义，查找墨子的相关资料，通读《墨守成规》成语故事，标记出预习中不懂的问题，提前完成预习思考。（二）学生准备1.按照要求完成课前预习任务，整理预习中产生的问题，带好预习本、练习卡等学习用具，提前和小组同学就预习问题进行初步交流。七、课时安排（一）本课时安排1课时，共计45分钟，各环节时间分配为：导入3分钟、新授12分钟、小组合作探究15分钟、课堂练习7分钟、课堂小结3分钟、作业布置5分钟，符合初中语文课堂教学的时长规范。八、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.教师直接提问引导：“同学们，我们在生活中会形容一个人守着老办法不肯改变，大家会想到哪个成语？对，很多同学都说出了‘墨守成规’，那老师问大家一个问题，这个成语里的‘墨’指的是什么？为什么把守城叫做‘墨守’呢？今天我们就一起走进这个成语背后的故事，解开这个疑问，真正读懂‘墨守成规’的含义。”（1）设计意图：利用学生“知其然不知其所以然”的认知特点，引发认知冲突，快速激发学生的学习兴趣，直接切入本节课主题，简洁高效，符合课堂导入的要求。（二）新授环节（12分钟）1.梳理基础知识，理清故事脉络（1）首先邀请2名同学分享预习中查到的墨子相关资料，教师补充总结：墨子是战国时期墨家学派的创始人，主张“兼爱非攻”，也就是反对战争，爱所有人，《墨守成规》的故事就出自《墨子·公输》，讲的是墨子阻止楚国攻打宋国的故事。接下来教师范读故事，学生标注生字词，随后学生自由朗读故事，按照“起因-经过-结果”的顺序梳理故事内容。（2）教师带领学生落实基础知识：“墨翟”的“翟”在这里读dí，姓氏中才读zhái；“守圉”的“圉”读yù，意思是抵御；“云梯”是古代攻城用的登高器械。易错字“墨”是上下结构，下半部分是“土”，不要误写成“木”；“守”的宝盖头不要多点。梳理内容后，请同学概括：故事起因是公输盘为楚国造出云梯，准备攻打宋国，墨子得到消息后赶到楚国劝阻；经过是墨子和公输盘模拟攻防，墨子守城成功，击退了公输盘的进攻；结果是楚王放弃了攻打宋国的计划。因为墨子善于守城，所以后人就把牢固的防守称为“墨守”，后来逐渐演变成“墨守成规”，意思变成了守着老规矩不肯改变，感情色彩也从原来的褒义变成了贬义。2.初步探究演变原因（1）教师提问：原本夸赞墨子的词，为什么会变成贬义词呢？请同学们思考一分钟，邀请2名同学分享看法。教师总结：语言是跟着社会发展变化的，人们需要一个词来形容那些抱着旧经验、旧办法不肯改变，阻碍社会发展的人，所以就给“墨守成规”赋予了新的贬义内涵，这就是成语的发展演变，也体现了汉语的生命力。（三）小组合作探究（15分钟）1.教师发放探究任务单，明确探究要求：每个小组围绕三个问题展开讨论，讨论时间10分钟，讨论结束后每个小组推选一名代表分享讨论成果，分享时间共计5分钟。三个探究问题分别是：（1）问题一：“墨守成规”里守的“规”到底是什么？这个“规”为什么不能一直守着？结合故事内容说一说你的理解。（2）问题二：我们常说要“遵守规则”，又说不能“墨守成规”，这两个说法矛盾吗？二者的本质区别是什么？请举生活中的例子说明。（3）问题三：想一想，我们的学习、生活中，有哪些墨守成规的现象？如果是你，你会怎么创新改变？2.小组讨论过程中，教师巡视全班，参与到各个小组的讨论中，为有困难的小组提供学习支架：比如针对第一个问题，引导学生思考：“如果现在发生战争，还能用墨子的守城方法吗？为什么？”学生就能想到，墨子的方法是适合战国时期攻城技术的，现在科技发展了，攻城技术变了，原来的方法就不适用了，所以抱着原来的方法不肯改变就是墨守成规。针对第二个问题，引导学生思考：“交通规则需要遵守吗？这是不是墨守成规？”学生就能区分，交通规则是维护公共安全的共同准则，而墨守成规是抱着旧经验不肯适应新变化，二者本质不同。3.所有小组代表分享结束后，教师总结梳理探究成果：第一，墨守成规守的是特定时代、特定条件下形成的旧经验、旧方法，当时代发展、条件变化了，这些旧规矩已经不适应新情况了，还一味去守，就会阻碍发展，所以我们不能墨守成规；第二，遵守规则遵守的是维护社会秩序、保障公平正义的共同准则，是社会正常运行的基础，和墨守成规有着本质的区别，我们要既要遵守规则，又不能墨守成规；第三，在我们的学习和生活中，很多地方都需要突破墨守成规，比如做数学题只会一种老方法，比如班级活动按照老套路没有新意，比如科技发展如果一直抱着老技术就会落后，只有不断突破旧经验，敢于创新，才能不断进步。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习：请同学们给下面四个句子填上合适的内容，要么填“墨守成规”，要么填“遵守规则”，学生独立完成，完成后同桌互改。题目如下：（1）我们应当自觉____，做文明守法的新时代中学生。（2）在科技创新竞争日益激烈的今天，____的企业终究会被市场淘汰。（3）很多成功的改革案例告诉我们，只有敢于突破____的束缚，才能实现高质量发展。（4）进出校园要____，主动出示学生证，配合保安叔叔检查。教师公布答案后，统计全班正确率，一般预设正确率在90%以上，针对错误率较高的题目进行点拨，帮助学生纠正理解偏差。2.拓展运用练习：请同学们结合自己的生活实际，用“墨守成规”写一句话，写完后邀请3名同学分享自己的句子，教师进行点评。比如针对学生容易出现的错误“我们班长墨守成规，每天都按时收作业”，教师要及时纠正：按时收作业是遵守班级规则，不是墨守成规，墨守成规是抱着旧方法不肯改变，帮助学生进一步强化对成语用法的理解。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生梳理本节课内容：今天我们追根溯源学习了《墨守成规》这个成语，了解了它的出处和演变过程，理清了它的含义，辨析了它和“遵守规则”的区别，也明白了一个道理：我们要遵守社会规则，这是我们行为的底线，但是我们不能抱着旧经验、旧方法不肯改变，要敢于创新，善于突破，才能不断进步。（1）教师点题：我们学习成语，不仅仅是学一个词语，更是从成语中汲取古人的智慧，明白做人做事的道理，这就是中华优秀传统文化的魅力。（六）作业布置（5分钟）1.基础必做作业：正确书写“墨守成规”5遍，并用“墨守成规”写一段不少于100字的话，结合自己的生活实际，内容要真实，用法要准确。2.拓展选做作业：搜集两个和“创新、突破”有关的成语，比如“推陈出新”“革故鼎新”，查一查它们的出处和含义，下节课我们一起分享交流。（1）作业设计体现分层理念，满足不同层次学生的学习需求，既巩固了基础知识，又给学有余力的学生提供了拓展空间，符合2026新课标因材施教的要求。九、板书设计（一）主板书墨守成规出处：《墨子·公输》演变：墨子→墨守（褒义，善于守城）→墨守成规（贬义，守旧不变）辨析：墨守成规（守旧经验，阻碍发展）≠遵守规则（守公共准则，维护秩序）启示：遵规则敢创新（二）副板书易错字词：墨（mò）翟（dí）圉（yù）学生探究典型示例记录区十、教学反思（一）预设教学成效1.本课时严格落实2026新课标的核心素养导向，将知识教学、能力培养与价值引领有机结合，整个教学设计符合七年级学生的认知发展规律，环节清晰，层层递进，能够有效完成预设的教学目标，突破教学重难点。通过追根溯源的方式学习成语，改变了传统成语教学死记硬背的模式，能够有效提升学生学习成语的兴趣，帮助学生掌握成语学习的方法，提升学生的思维能力和文化认同感。（1）小组合作探究环节的设计，给学生提供了充分的思考和表达空间，能够调动全体学生的参与积极性，培养学生的合作能力和辩证思维，落实了新课标以学生为主体的教学理念。（二）预设问题与调整策略1.预设部分学生