2026年初中《矢志不移》成语故事教学设计

2026年初中《矢志不移》成语故事教学设计一、教材分析（一）教材定位2026版义务教育语文课程标准明确提出，要以文化自信、语言运用、思维能力、审美创造为核心素养，将中华优秀传统文化融入语文教学全过程，引导学生从优秀传统文化中汲取精神养分，树立正确的世界观、人生观、价值观。《矢志不移》是初中语文七年级上册“中华优秀传统文化·成语故事”综合性学习单元的重点教学内容，属于“语言积累与梳理”学习任务群的拓展内容，对接新课标“传承中华优秀传统文化，培育学生理想信念”的教学要求，兼具语言训练价值与思想育人价值。（二）内容特点“矢志不移”成语成文出自清代蒲松龄《聊斋志异·仇大娘》，原文记载“仲叔尚在难中，吾矢志不移，若迎婚另嫁，便当自经”，后逐渐演变为常用成语，核心指向“对既定志向与信念的坚守”。教材配套了符合初中认知水平的浅易化典故文本，结合家喻户晓的苏武牧羊故事诠释成语内涵，既兼顾了成语知识的基础性，又突出了精神内涵的育人功能，符合七年级语文教学的梯度要求。（三）育人价值1.语言价值：帮助学生积累成语知识，掌握近义成语辨析方法，提升汉语言文字的运用能力；（1）文化价值：引导学生认识中华民族崇尚“坚守志向”的精神传统，增强对中华优秀传统文化的认同感；（2）育人价值：结合学生成长实际，帮助学生树立明确的成长目标，培育坚韧不拔的意志品质，落实立德树人根本任务。二、学情分析（一）知识基础据七年级入学学情调研数据显示，七年级新生平均积累常用成语120-150个，已经掌握了借助工具书查阅字词义、梳理浅易故事内容的基本方法，对成语故事学习有较高的兴趣，能够独立完成基础的预习任务，但对成语背后的精神内涵挖掘不足，缺乏系统的近义成语辨析方法。（二）认知特点七年级学生处于青春期初期，自我意识觉醒，开始主动思考人生方向，树立个人理想，但据国内一项针对初中生的学习意志调研显示，近68%的学生无法坚持半年前定下的个人目标，容易受到外界干扰、遇到挫折就放弃，对“坚守志向”的需求迫切，但理解停留在字面层面，无法结合自身体验感悟精神内涵。（三）学习障碍学生容易将“矢志不移”与已经学过的“坚持不懈”“百折不挠”混淆，无法准确区分三者的适用场景；对成语精神内涵的理解容易空泛化，无法将古代典故的精神内涵与自身成长建立连接，这也是本节课需要重点突破的内容。三、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握“矢志不移”的读写、读音与释义，了解成语的出处与典故内容；（1）能够准确区分“矢志不移”与相近成语的用法差异，能够在口语与书面表达中正确使用该成语；（2）能够梳理成语典故的情节脉络，概括人物形象特点，提升信息梳理与概括能力。（二）过程与方法目标1.通过自主预习、初读感知，掌握成语的基础知识点；（1）通过小组合作探究，辨析近义成语的核心差异，挖掘“矢志不移”的精神内涵；（2）通过案例分享、情境联结，学会结合实际案例分析“矢志不移”的当代价值，提升探究能力与表达能力。（三）情感态度价值观目标1.感悟“矢志不移”蕴含的坚定理想、坚守信念的精神品质，增强对中华优秀传统文化的认同感；（1）树立个人成长的明确志向，培育面对困难不放弃、坚守初心的意志品质，自觉将个人理想与国家发展结合起来。四、教学重点1.掌握“矢志不移”的基础成语知识，读懂成语典故内容，理清情节脉络；2.理解“矢志不移”的核心内涵，能够在具体语境中正确使用该成语。五、教学难点1.准确区分“矢志不移”与“坚持不懈”“百折不挠”的内涵差异，把握“矢志不移”“以志为核心”的本质特点；2.结合自身成长体验，感悟“矢志不移”的当代价值，将精神品质内化于心、外化于行。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，整合苏武牧羊动画片段、当代楷模案例素材、课堂练习题，符合多媒介教学要求；2.设计小组探究任务单，明确探究问题与思考框架，提前印发给全体学生；3.整理“矢志不移”出处原文与白话翻译，方便学生拓展阅读。（二）学生准备1.提前借助《现代汉语词典》和网络学习工具，查找“矢志不移”的读音、释义与出处，预习配套典故文本；2.提前收集1个自己认可的“矢志不移”当代人物案例，整理案例要点，准备课堂分享。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）教师直接提问：同学们，我们每个人都立过目标，比如一学期背完300个单词、学会打篮球、减肥10斤，有没有同学愿意分享一下，你有没有坚持到现在？有没有半途而废的经历？邀请2-3名学生分享后，教师总结：刚才几位同学的分享其实很有代表性，68%的初中生都没办法坚持自己半年前定下的目标，“坚守志向”真的不是一件容易的事。我们中华民族早就认识到了这种品质的可贵，还专门留下了一个成语来形容它，那就是今天我们要学习的——矢志不移。今天我们就一起走进这个成语，读懂它的故事，感悟它的精神。（二）新授（15分钟）1.初读感知，梳理基础知识点（1）请学生分享课前预习成果，点名请1名学生上台板书“矢志不移”，标注拼音，讲解释义。学生分享后，教师订正明确：矢志不移，读音为shǐzhìbùyí，“矢”是发誓的意思，“移”是改变，整体释义为：立下志愿，绝不改变。（2）提问：这个成语出自哪里？学生分享后教师补充：“矢志不移”的精神雏形最早出现在《晋书·谢安传》中，成文成语出自清代蒲松龄《聊斋志异·仇大娘》，讲的是古代女子在丈夫落难时坚守婚约、绝不改嫁的故事，而最能体现“矢志不移”精神的经典典故，就是我们都熟悉的苏武牧羊。（3）播放5分钟苏武牧羊动画片段，讲解典故内容：西汉时期，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣押，单于多次用高官厚禄诱惑苏武投降，苏武严词拒绝；后来单于把苏武流放到北海苦寒之地放羊，说等到公羊生了小羊才放他回国。苏武在北海边，饿了吃野草野鼠，冷了挤在羊群里取暖，整整十九年，符节上的牦牛毛都掉光了，他依然没有投降，始终坚守自己作为汉使的志向，直到十九年后才回到汉朝。（4）引导思考：苏武遇到了哪些考验？学生回答后教师总结：高官厚禄的诱惑、生死的考验、十九年漫长孤独的消磨，这些都没有改变苏武的志向，这就是真正的矢志不移。那大家想一想，矢志不移和我们之前学过的坚持做一件事，有什么不一样？留问题引出接下来的小组探究。（三）小组合作探究（12分钟）1.布置探究任务，每4-5人异质小组围绕两个问题展开探究，探究时间8分钟：（1）任务一：结合苏武牧羊的典故，讨论“矢志不移”和我们学过的“坚持不懈”“百折不挠”有什么核心区别？分别适用于什么场景？（2）任务二：分享小组内提前收集的当代“矢志不移”人物案例，说一说这个案例怎么体现矢志不移的精神，对我们的成长有什么启发？2.教师巡回指导，针对讨论冷场的小组给出提示：比如“我们可以说苏武坚持不懈，也可以说苏武百折不挠，那为什么我们还要说他矢志不移？核心的不同在哪里？”引导学生逐步深入思考。3.小组展示探究成果，每个任务邀请2个小组分享，教师点评总结：（1）关于近义成语辨析，总结：三个词都有“坚持”的意思，但是核心侧重不同：“坚持不懈”侧重动作行为的持续不中断，比如坚持每天跑步；“百折不挠”侧重面对挫折不退缩的态度，比如抗击侵略者百折不挠；“矢志不移”核心是“志”，侧重对人生志向、理想信念的坚守，是价值观层面的坚持，这个就是它的核心内涵。（2）关于当代案例分享，学生可能会分享黄文秀回乡扶贫、邓稼先隐姓埋名搞两弹、苏炳添坚持突破短跑极限等案例，教师总结：我们可以看到，矢志不移不是古代英雄的专属，也不是只有大人物才能做到，我们普通人也可以做到：你立志考上理想的高中，三年朝着目标努力不放弃，这就是矢志不移；你立志当一名医生救死扶伤，一直朝着这个方向积累，这就是矢志不移。这种精神一直活在我们中国人的血脉里，支撑着我们一点点实现自己的理想，也支撑着国家一步步向前发展。（四）课堂练习（7分钟）1.基础题：选择题，为下列句子选择恰当的成语：①青年周恩来______，终生为中华之崛起而奋斗。A.坚持不懈B.矢志不移C.百折不挠②李爷爷______，每天坚持晨练三十年，身体非常健康。A.坚持不懈B.矢志不移C.百折不挠③中国人民______，经过十四年抗战终于赶走了日本侵略者。A.坚持不懈B.矢志不移C.百折不挠请3名学生回答，教师订正讲解：①选B，因为是对人生理想的坚守；②选A，侧重行为持续；③选C，侧重面对挫折的态度，巩固学生对用法的理解。2.提升题：请你结合自己的成长志向，用“矢志不移”写一句话，请3名学生分享自己的句子，教师点评鼓励，比如学生说“我立志要当一名航天工程师，我会矢志不移地朝着这个目标努力”，教师点评：说得非常好，老师相信你一定能实现自己的目标。（五）课堂小结（3分钟）教师总结：今天我们一起学习了“矢志不移”这个成语，我们知道了它的意思是立下志愿绝不改变，也明白了它的核心是对理想信念的坚守。从十九年不投降的苏武，到今天为了理想奋斗的我们，矢志不移的精神一直是我们中华民族最宝贵的品质之一。希望大家都能找到自己想要坚持的方向，矢志不移地走下去，最终成为自己想要成为的人。（六）作业布置1.必做题：将“矢志不移”成语抄录到个人成语积累本中，把今天学习的苏武牧羊的故事讲给父母听；2.选做题：以《我的矢志不移计划》为题，写一篇300字左右的小短文，说一说你为了自己的志向打算怎么坚持，下节课我们进行分享交流。九、板书设计矢志不移┌───────────┐┌─────────────┐│字音：shǐzhìbùyí││核心内涵：坚守理想信念││释义：立下志愿，决不改变││近义辨析：││出处：清·《聊斋志异》││坚持不懈→行为持续││典故：苏武牧羊（十九年守志）││百折不挠→面对挫折│└───────────┘│矢志不移→坚守志向│└─────────────┘十、教学反思（一）预设目标达成情况本节课严格按照2026版义务教育语文课程标准要求设计，围绕核心素养四个维度展开教学，预设大部分学生能够掌握“矢志不移”的基础成语知识，准确区分近义成语的用法差异，理解“矢志不移”的精神内涵，能够结合自身成长谈感悟，基本可以达成预设的教学目标，落实立德树人的育人要求。（二）预设设计亮点1.从学生真实的成长经历导入，拉近了传统成语和学生的距离，避免了传统文化学习空泛化的问题，符合初中学生的认知特点；2.突出学生的主体地位，通过小组合作探究引导学生自主辨析近义成语、挖掘精神内涵，改变了传统成语教学“教师讲、学生记”的模式，符合新课标倡导的自主合作探究的学习方式；3.打通了古代典故和当代成长的连接，将成语的精神内涵和初中生的理想养成结合起来，既传承了中华优秀传统文化，又对接了当代育人要求，有效落实了文化自信核心素养的培养。（三）预设调整方向本节课预设中，部分基础较弱的学生可能