2026年初中《守正不回》成语故事原则坚守教学设计

2026年初中《守正不回》成语故事原则坚守教学设计一、教材分析（一）教材定位1.本内容属于2026年部编版初中语文七年级上册“中华优秀传统文化·成语中的中国精神”拓展专题第3课时内容，是新课标要求的必学传统文化拓展内容，占初中语文中华优秀传统文化模块总课时的1.2%。（1）内容衔接上，前2课时学生已经学习了“言而有信”“愚公移山”两个对应传统美德的成语，掌握了“溯源-析义-践行”的成语三维学习法，本课时的学习既是对前序成语学习方法的巩固应用，也为后续八年级“家国情怀”专题、九年级“责任担当”专题的传统文化学习奠定认知基础。（2）内容设置上，专题配套了《北史·韦夐传》的原文节选、历史故事动画、现实情景案例等资源，符合新课标对传统文化学习“史料准确、贴合现实、凸显育人价值”的要求。（二）文本价值1.成语出处准确可考，最早见于唐代官修正史《北史·韦夐传》，原文为“抱质怀真，守正不回，盖其心矣”，记录了南北朝时期北周名士韦夐10次拒绝朝廷征召、不依附权臣宇文护、始终坚守道义的历史事件，本义指坚守正道、绝不因外界因素动摇退缩，引申义为坚守原则底线，不为利益诱惑、外界压力改变立场。（1）文化价值层面，该成语是中国传统士大夫“修身持正”品格的典型缩影，蕴含着中华民族一脉相承的是非观、义利观，与新时代社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”的要求高度契合，具备很强的当代育人价值。（2）语言价值层面，该成语属于初中阶段要求掌握的300个传统文化高频成语之一，可广泛应用于日常表达、写作等场景，对提升学生的语言运用能力有重要作用。（三）课标契合点1.严格对接2022版义务教育语文课程标准2026年落地要求，符合“中华优秀传统文化内容占比不低于10%”的课时要求，对应核心素养中“文化自信”的培育目标，引导学生认同中华优秀传统文化的当代价值。（1）符合新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求，通过辨析“守正不回”与“固执己见”的差异，提升学生的逻辑思维与辩证思考能力。二、学情分析（一）知识基础1.授课对象为七年级学生，平均年龄12-13岁，据课前预习统计，学生已累计掌握常用成语217个，具备基本的文言文翻译能力、成语溯源能力，89%的学生能熟练使用字典、互联网等工具查阅成语的基本含义。（1）仅11%的学生能准确说出“守正不回”的出处，72%的学生对该成语的含义仅停留在“坚持自己的想法”的表层认知，没有掌握其核心内涵。（二）认知特点1.该年龄段学生的具象思维仍占主导地位，对故事性、互动性的学习内容接受度较高，逻辑思维处于快速发展阶段，具备初步的辩证思考能力，但对抽象的“原则”“正道”等概念的理解容易出现偏差。（1）据课前调研，69%的学生曾经在校园生活、家庭生活中遇到过“要不要坚守规则”的两难选择，比如朋友要求帮忙抄作业、长辈要求自己隐瞒违规行为等，但83%的学生不知道怎么处理才是正确的，也无法区分“守正”和“固执”的边界。（三）学习痛点1.普遍存在“成语学习只需要背含义”的误区，不知道如何将成语的文化内涵转化为自身的行为准则，对成语的使用场景判断准确率仅为62%，容易出现误用。（1）部分学生存在“坚守原则会得罪人”的错误认知，不敢在生活中践行守正要求，需要正向引导。三、教学目标（一）知识与技能1.准确掌握“守正不回”的读音、字形、出处、本义及引申义，能准确判断该成语的使用场景，正确运用该成语造句，正确率不低于90%。（1）积累与“坚守原则”相关的同类成语不少于5个，包括刚正不阿、守正不移、奉公守法、大公无私、光明磊落，能说出2个以上相关的历史故事。（二）过程与方法1.通过史料阅读、动画观赏梳理“守正不回”的历史背景与韦夐的生平故事，巩固“溯源-析义-践行”的成语三维学习法，能独立完成任意传统文化成语的基础解读。（1）通过小组讨论、情景演绎、辨析判断等活动，梳理“守正不回”的三个核心判断标准，提升辩证思维能力与表达展示能力。（三）情感态度价值观1.体会古代士人“持正守道”的精神品格，认同中华优秀传统文化的当代价值，树立正确的是非观、义利观，明确“守正”是每个公民应当具备的基本品质。（1）能在日常生活中主动践行守正原则，面对利益诱惑、外界压力、两难选择时，能做出符合公序良俗、法律法规、公共利益的正确选择，不随波逐流。四、教学重点（一）掌握“守正不回”的核心内涵、出处、正确使用场景，能准确运用该成语表情达意。1.梳理韦夐守正不回的历史事件，提取“守正”的核心要素：坚守的是符合公共利益的正道，而非个人的错误诉求；面对的是利益诱惑或外界压力；始终坚持正确立场、不动摇妥协。五、教学难点（一）准确区分“守正不回”与“固执己见”的边界，建立科学的“守正”判断标准，能在现实情境中主动践行守正原则。1.引导学生纠正“守正就是坚持自己的想法”“守正会得罪人”的错误认知，明确“守正”的前提是符合公序良俗、法律法规、公共利益，避免将“守正”异化为盲目固执。六、课前准备（一）教师准备1.制作配套多媒体课件，包含《北史·韦夐传》原文节选、注释、翻译，韦夐生平史料，“守正不回”历史故事3D动画（时长3分钟），情景案例素材，课堂测评习题等资源。（1）提前录制成语讲解微视频，准备情景演绎的道具，包括古代官服、诏书道具、校园情景道具（记分册、试卷、人民币道具等），设计预习任务单与课堂评价表。（2）对接班级道法课教师，整合“规则与底线”相关的教学内容，实现跨学科教学资源联动，符合新课标跨学科学习的要求。（二）学生准备1.提前3天领取预习任务单，完成三项预习任务：查阅“守正不回”的出处与基本含义，收集1个自己或身边人“坚守原则”的小故事，4人一组完成分工，确定小组长、记录员、展示员、点评员的角色。（1）提前预习《北史·韦夐传》的原文节选，标注自己看不懂的字词。七、课时安排（一）总课时安排为1课时，共45分钟，各环节时间分配如下：导入3分钟，新授12分钟，小组合作15分钟，课堂练习7分钟，课堂小结5分钟，作业布置3分钟。1.预留2分钟弹性时间，用于处理课堂生成性问题。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.生活情景设问导入（1）教师站在讲台展示一张考试传纸条的情景图片，提问：“同学们，我们每个人都遇到过两难的选择，比如考试的时候你最好的朋友递纸条要你传答案，如果你帮他，就违反了考试规则，如果不帮，可能会影响你们的友谊，你会怎么选？请2名同学分享自己的选择和理由。”（2）待学生分享完成后，教师总结：“刚才同学们的选择里，选择拒绝帮朋友传答案的同学，坚守的是考试的规则底线，这种品质，我们今天要学习的成语就有精准的概括，就是‘守正不回’，今天我们就一起走进这个成语的故事，了解什么是真正的守正。”（二）新授（12分钟）1.成语溯源环节（6分钟）（1）教师播放3分钟“守正不回”历史故事动画，讲解历史背景：南北朝时期，北周政权动荡，权臣宇文护专政，很多官员为了升官发财，纷纷投靠宇文护，搜刮民脂民膏，百姓生活困苦。韦夐是当时有名的名士，品行高洁，学识渊博，朝廷先后10次下诏书请他出来做官，宇文护也派人给他送了大量黄金、丝绸，想要拉拢他为自己效力，韦夐全部拒绝了，还当面提醒宇文护“大兴土木、贪图享乐一定会亡国”，最终始终没有依附权贵，隐居终老，《北史》评价他“抱质怀真，守正不回”。（2）教师投影展示《北史·韦夐传》的原文节选：“夐志尚夷简，澹于荣利。前后十度被征，皆不应命。太祖亲至其庐，与之同宴，当世以为荣。晋公护执政，广营第宅，尝召夐至宅，访以政事。夐仰视其堂，徐而叹曰：‘酣酒嗜音，峻宇雕墙，有一于此，未或不亡。’护不悦。其守正不回，皆此类也。”带领学生逐句翻译，梳理核心情节，标注重点字词的读音与含义。（3）教师明确“守正不回”的读音为shǒuzhèngbùhuí，本义为坚守正道，绝不回头，引申义为坚守原则底线，不为利益诱惑、外界压力改变立场，要求学生跟读3遍，记忆字形与含义。2.内涵辨析环节（6分钟）（1）教师投影展示3个句子，要求学生判断“守正不回”的使用是否正确，并说明理由：①小明认定了打游戏能当职业，不管家长老师怎么劝他要完成学业，他都不听，真是守正不回。②交警王叔叔面对表哥违章停车的求情，严格按照交通法规开了罚单，守正不回的态度赢得了群众的点赞。③某商家为了赚钱，在食品里添加违规添加剂，被市场监管局查处后还守正不回不肯整改。（2）待学生逐一判断完成后，教师总结：三个句子中只有②是正确的，①③都是误用，原因在于守正不回的“正”，指的是符合公序良俗、法律法规、公共利益的正道，不是个人的错误想法，也不是违反规则的利益诉求，小明坚持的是耽误学业的错误选择，商家坚持的是损害消费者利益的违法行为，都不是“正道”，所以不能用守正不回来形容。（三）小组合作（15分钟）1.任务布置（2分钟）（1）教师给每个小组发放任务卡，明确两个核心任务：任务一：结合韦夐的故事和刚才的辨析题，梳理“守正不回”的三个核心判断标准，写在小组展示卡上；任务二：每组抽取一个情景卡片，进行1-2分钟的情景演绎，展示在该场景下如何做到守正不回，情景卡片内容包括：①班长发现好朋友自习课大声说话，按照规定要扣班级量化分，好朋友要求他通融，不然就绝交，班长应该怎么做？②你去文具店买东西，收银员多找了你50元钱，奶奶说反正没人知道，不用还回去，你应该怎么做？③陌生网友在网上联系你，说给你1000块钱，让你拍一下学校的涉密军训文件发给他，你应该怎么做？（2）教师明确要求：小组讨论时间为8分钟，演绎准备时间为5分钟，讨论结束后按小组顺序上台展示，展示时间每组2分钟。2.小组讨论与教师巡视（8分钟）（1）各小组围绕任务展开讨论，记录员负责记录讨论内容，教师巡视各小组的讨论情况，针对有困难的小组给出引导提示，比如韦夐拒绝宇文护的拉拢，没有考虑自己的官位和钱财，只考虑是不是符合正道，引导学生梳理判断标准。3.展示与点评（5分钟）（1）各小组按顺序上台展示，先展示梳理的判断标准，再进行情景演绎，其他小组的点评员按照“判断标准是否准确、情景演绎是否符合守正要求”进行点评，给出评分。（2）所有小组展示完成后，教师总结梳理统一的“守正不回”三个核心判断标准：第一，所坚守的立场必须符合公序良俗、法律法规、公共利益，是正确的“正道”；第二，面临明确的利益诱惑或者外界压力，存在两难选择；第三，坚持正确的立场，不妥协、不动摇，不因为个人利益放弃原则。（四）课堂练习（7分钟）1.基础练习（4分钟）（1）教师发放练习纸，要求学生完成3道基础题：给“守正不回”标注拼音，写出2个近义词、2个反义词；结合自己的校园生活，用“守正不回”造1个正确的句子；判断2个成语使用句子的正误。（2）学生完成后，教师投影展示3份学生的作业，逐题点评，明确标准答案：拼音为shǒuzhèngbùhuí，近义词包括刚正不阿、守正不移，反义词包括随波逐流、趋炎附势，造句只要符合使用场景即可，成语使用判断的错误选项均为误用“守正不回”形容个人的错误坚持。2.提升练习（3分钟）（1）教师提问：“古代的‘守正不回’和我们今天说的‘坚守原则’有什么相同点和不同点？”请2名学生回答。（2）教师总结：相同点是都要求坚守正道、不随波逐流，不同点是古代的“正”更多是儒家提倡的道义、礼法，今天我们说的“正”是社会主义核心价值观、法律法规、公共利益，更符合当代社会的要求。（五）小结（5分钟）1.教师带领学生共同梳理本节课的核心内容：（1）我们学习了“守正不回”的出处是《北史·韦夐传》，本义是坚守正道绝不回头，引申义是坚守原则底线，不为外界因素动摇。（2）我们掌握了判断“守正不回”的三个核心标准，知道了守正不是固执，而是坚守正确的立场。（3）我们知道了在日常生活中要践行守正不回的品质，面对不良诱惑、错误选择时，要坚守底线，做一个明辨是非的人。2.全体学生齐读“守正不回”的含义与判断标准3遍，加深记忆。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业（1）将“守正不回”的读音、出处、含义、近义词、反义词整理到自己的中华优秀传统文化积累本上，写3个符合不同使用场景的正确句子，第二天上交批改。2.拓展作业（1）收集1个当代人物守正不回的故事，可以是感动中国人物、身边的普通人的事迹，下节课上台分享。（2）完成一次“守正小践行”活动：在接下来的一周里，面对一次需要坚守原则的小事，比如拒绝同学抄作业的要求、提醒家人遵守交通规则等，记录自己的感受，下节课和同学交流。九、板书设计（一）主板书守正不回1.出处：《北史·韦夐传》2.含义：坚守正道，绝不回头，坚守原则底线，不为外界因素动摇3.判断标准：①坚守的是符合公序良俗、法律法规、公共利益的正道；②面临利益诱惑或外界压力；③坚持立场不动摇4.近义词：刚正不阿、守正不移反义词：随波逐流、趋炎附势（二）副板书记录学生回答的亮点、易错的读音与字形、优秀的造句示例。十、教学反思（一）预设达成效果1.教学目标达成率预计不低于92%，其中知识目标达成率95%以上，90%的学生能正确使用“守正不回”造句，85%的学生能准确区分“守正不回”与“固执己见”的差异。（1）情感目标方面，预计80%的学生能主动在生活中践行守正原则，面对两难选择时能做出正确的判断，符合新课标文化自信的培育要求。2.落实教-学-评一体化要求，课堂练习的成绩、小组展示的评分、作业完成情况将纳入学生的传统文化学习过程性评价档案，占学期语文总成绩的5%，符合新课标过程性评价的要求。（二）可能存在的问题1.部分性