2026年初中《落井下石》成语故事教案

2026年初中《落井下石》成语故事精品教案一、教材分析（一）教材地位与作用1.本篇目选自统编版初中语文七年级下册“中华优秀传统文化探究”综合性学习拓展模块，是贬义成语故事教学的典型篇目。2026版义务教育语文课程标准明确要求，第四学段（7~9年级）语文教学要落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养，引导学生梳理、探究汉语成语中的文化内涵，辨别成语蕴含的价值取向，增强对中华优秀传统文化的认同感和辨别力。2.成语是中华传统文化的“活化石”，《落井下石》作为流传千年的经典成语，不仅承载着汉语的凝练之美，更蕴含着鲜明的善恶价值判断，对引导学生树立正确的处世观、交友观具有重要的载体作用，符合综合性学习“语文+育人”的教学要求，能够实现语言能力提升和价值引领的统一。（二）教材内容梳理1.本课教材文本包含三个部分：一是韩愈《柳子厚墓志铭》原文节选，二是现代汉语白话译文，三是现代汉语成语释义、用法提示，内容浅白易懂，符合七年级学生的阅读水平，同时预留了充足的探究空间，适合开展自主、合作、探究式学习。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生（12~13岁）已经完成小学阶段的语文学习，累计积累常用成语300~500个，掌握了“读故事、解词义”的基本成语学习方法，能够独立借助工具书梳理成语的字面含义。根据2025年全国义务教育语文质量监测七年级抽样数据显示：七年级学生对常用成语的整体掌握率为81.2%，但对贬义成语的内涵辨析正确率仅为62.8%，超过36%的学生不能准确区分感情色彩相近成语的使用场景，仅31.7%的学生能够主动结合生活实际解读成语的现实意义，成语的文化内涵挖掘能力有待提升。（二）认知特点1.七年级学生抽象逻辑思维已经开始发展，但仍然以具象思维为主，对故事性、情境性内容的接受度远高于抽象说理，能够对生活中的善恶行为做出基本判断，但对复杂情境下的行为辨析能力不足，容易受到网络上“精致利己”等错误观念的影响，对“面对身处困境的他人应当如何选择”缺乏清晰稳定的价值判断。（三）情感特点1.七年级学生正处于同伴交往的关键期，非常看重同伴关系，对“朋友”的内涵有强烈的探究欲，但受认知水平限制，很多学生对真正的友谊缺乏正确认知，容易出现跟风嘲讽同学、面对他人困境明哲保身甚至随波逐流落井下石的行为，亟需正向的价值引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确说出“落井下石”的出处、本义和引申义，明确成语的感情色彩；2.能够准确辨析“落井下石”与“趁火打劫”“雪上加霜”三个近义成语的用法区别，能在具体语境中正确使用该成语，用法正确率达到90%以上；3.能够梳理《落井下石》成语故事的创作背景和核心内容，理清故事的逻辑脉络。（二）过程与方法目标1.通过诵读原文、梳理故事、小组合作探究，掌握梳理成语文化内涵、结合语境辨析成语的方法，提升信息梳理和合作探究能力；2.通过情境辨析、案例讨论，提升明辨是非、表达个人观点的能力，学会结合现实生活解读传统文化内涵的方法。（三）情感态度价值观目标1.理解“落井下石”所承载的价值批判，认同中华民族“扶危济困”“雪中送炭”的传统美德，树立正确的交友观和处世观，自觉抵制自私自利的落井下石行为；2.培育待人友善的道德品质，愿意在他人身处困境时伸出援手，增强社会责任感，践行社会主义核心价值观。四、教学重点（一）掌握“落井下石”的出处、释义和用法，理清成语故事的核心脉络，准确辨析近义成语的区别；（二）挖掘成语蕴含的价值内涵，引导学生建立对落井下石行为的正确认知，树立正向的处世观念。五、教学难点（一）准确区分不同近义贬义成语的使用场景，掌握正确的成语使用方法；（二）结合学生自身生活实际，体会落井下石行为的危害，将正确的价值认知转化为稳定的行为自觉。六、课前准备（一）教师准备1.整理韩愈《柳子厚墓志铭》原文、柳宗元生平背景资料，制作多媒体教学课件，设计3个生活情境卡、6道课堂练习题、1张小组探究任务单；2.按照异质分组原则提前完成班级分组，将不同学习水平、不同性格的学生搭配分组，每组4~5人，提前确定每组小组长；3.提前一天发布预习任务，明确预习要求。（二）学生准备1.按照预习要求，借助《新华成语词典》通读《落井下石》成语故事，标注生字生词，初步梳理成语大意，记录预习中遇到的疑问；2.提前搜集1个现代社会中使用“落井下石”成语的案例，带到课堂分享。七、课时安排本课安排1课时，总时长45分钟，符合初中语文课堂教学的标准安排。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师展示真实生活情境：某校七年级学生小张在运动会100米决赛中不小心摔倒，原本有望拿奖的他错失名次，坐在跑道边上非常难过。这时同班同学小王走过来说：“就你还想拿第一，摔了也是活该，省得给我们班拖后腿。”2.教师提问引导：“请同学们说一说，你觉得小王的行为对不对？如果用一个成语来形容小王的这个行为，你会想到哪个成语？”3.学生自由发言后，教师引出课题：“刚才很多同学都提到了‘落井下石’，这个成语正好可以形容小王这种行为。那‘落井下石’这个成语是怎么来的？它背后讲了一个什么样的故事？又告诉我们什么样的道理？今天我们就一起来深入学习这个成语故事。”（二）新授知识（12分钟）1.初读文本，梳理出处与释义（1）教师出示韩愈《柳子厚墓志铭》中的原文片段：“一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识。落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。”教师范读原文，讲解生字词的读音和含义，对照白话译文逐句解读，梳理原文的内容：这段话是唐代文学家韩愈在纪念好友柳宗元的时候写下的，韩愈感慨当时社会上的交友风气：很多人平时酒肉往来，称兄道弟，看起来关系非常好，可一旦遇到一点小小的利害冲突，就马上翻脸不认人；如果对方不小心掉进了困境的陷阱里，这些人不但不伸手拉一把，反而会把对方往下推，还往陷阱里扔石头，这种人在当时到处都是。（2）教师梳理成语释义：“落井下石”本义就是看见人掉进陷阱，不但不营救，反而往下扔石头，现代汉语引申义是“趁别人有危难的时候，加以打击陷害”，这个成语从诞生开始就是一个贬义成语，用来批判自私自利、加害危难者的行为。2.梳理背景，初识内涵（1）教师提问：“韩愈为什么要特意写这段话来批判这种行为呢？结合我们之前学过的柳宗元的生平，谁能说一说？”（2）学生发言后，教师总结：柳宗元因为参加政治改革，被贬到偏远的永州，原来很多和他交往密切的朋友，不但不帮助他，反而纷纷和他划清界限，甚至有人上书朝廷陷害他，韩愈亲眼见到这种行为，非常感慨，所以写下这段话来批判这种恶劣的交友风气，也提醒后人不要做这样的人。3.初步辨析，梳理近义成语区别（1）教师出示表格，列出三个近义成语：落井下石、趁火打劫、雪上加霜，引导学生初步梳理区别：趁火打劫侧重的是趁别人混乱危难的时候抢夺利益，落井下石侧重的是趁别人危难的时候主动加害对方，雪上加霜侧重的是形容接连遭受灾难，让原本糟糕的情况更加糟糕，三个成语感情色彩都是贬义，但是使用场景和对象不同，接下来我们通过小组合作深入辨析。（三）小组合作探究（10分钟）1.教师发放探究任务单，明确每组探究任务：（1）任务一：结合本组课前搜集的“落井下石”现代案例，讨论三个问题：①这个案例中落井下石的行为是什么？②落井下石的行为给当事人带来了哪些伤害？③落井下石的行为对集体、对社会会造成什么样的危害？（2）任务二：辨析三个情境，判断哪个情境中使用“落井下石”是正确的，说明理由：情境一：某初创公司遭遇疫情冲击，资金链濒临断裂，竞争对手故意散布产品不合格的谣言，导致公司最终破产清算。情境二：小红期中考试语文发挥失常，没考好，放学路上又淋了雨，发起高烧，真是落井下石。情境三：小赵被大家怀疑弄坏了班级的投影仪，平时和小赵有矛盾的小钱主动站出来，说自己亲眼看到小赵弄坏了投影仪，其实小钱根本没看到，这就是典型的落井下石。2.小组分组讨论，教师巡视各组，参与讨论，引导沉默的学生发言，解答小组遇到的疑问。3.小组展示发言，教师点评总结：首先明确三个情境的答案，情境一和情境三使用“落井下石”正确，情境二应该用“雪上加霜”，巩固了近义成语的辨析；然后针对落井下石的危害，总结学生的观点：落井下石对当事人来说，会让原本身处绝境的人雪上加霜，甚至会摧毁一个人的生活希望；对集体来说，会让大家都不敢帮助别人，人人自危，破坏集体的温暖氛围；对社会来说，会助长自私自利的歪风邪气，破坏社会公序良俗。落井下石的本质，就是为了自身利益，牺牲身处困境的他人，是自私自利的典型表现，违背了中华民族待人友善、扶危济困的传统美德。（四）课堂练习（8分钟）1.学生独立完成课堂练习题，同桌互改互评：（1）第一题：请写出两个“落井下石”的反义词。（参考答案：雪中送炭、扶危济困、拔刀相助、救人危难等）（2）第二题：请为下列句子选择正确的成语：①老王已经被公司辞退了，你还说这种风凉话，这不是____吗？（落井下石）②古镇发生火灾的时候，有少数坏人____，抢走了很多珍贵文物。（趁火打劫）③去年这个地区刚遭遇了地震，今年又遇到了大洪水，真是____。（雪上加霜）（3）第三题：简答题：如果你看到身边有同学被别人落井下石，你会怎么做？2.教师统计全班答题正确率，针对错误率较高的知识点再次讲解：重点强调，落井下石一定是人的主动加害行为，如果是客观发生的接连灾难，要用雪上加霜，如果是趁乱谋取利益，要用趁火打劫，帮助学生理清三个成语的使用边界。（五）课堂小结（3分钟）教师小结：今天我们一起学习了《落井下石》这个成语故事，我们知道了这个成语出自唐代韩愈的《柳子厚墓志铭》，本义是看见人掉进陷阱还扔石头，引申义是乘人危难加害他人，是一个批判自私行为的贬义成语。我们也一起讨论了落井下石的危害，明白了中华民族历来崇尚雪中送炭、扶危济困，反对落井下石、自私自利。作为新时代的青少年，我们要树立正确的交友观和处世观，做人要坦坦荡荡，当别人遇到困难的时候，我们要伸出援手，绝不做落井下石的人，这才是我们应该有的品格。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：将“落井下石”的成语故事讲给父母听，把“落井下石、趁火打劫、雪上加霜”三个成语的区别整理到自己的成语积累本上；2.拓展作业：以“如果我遇到有人落井下石”为题，写一段200字左右的感悟，说说你自己的选择和想法，下节课我们一起分享；3.选做作业：搜集一个和落井下石意思相反的成语故事，下节课带到班级交流。九、板书设计落井下石一、基本信息出处：唐·韩愈《柳子厚墓志铭》释义：乘人危难，加以陷害感情色彩：贬义二、近义辨析落井下石：主动加害危难者趁火打劫：趁乱谋取私利雪上加霜：祸事接连降临三、价值导向反对落井下石崇尚雪中送炭十、教学反思（一）预设教学亮点1.本课严格落实2026版新课标要求，将核心素养四个维度融入教学全过程，既完成了成语知识的教学，提升了学生的语言运用能力，又实现了价值引领，将中华优秀传统文化中的美德要求转化为学生能理解、能认同的价值观念，符合立德树人的根本要求。2.教学环节设计符合七年级学生的认知特点，从学生熟悉的生活情境导入，层层递进，从知识梳理到合作探究再到练习巩固，符合学生从具象到抽象的认知规律，异质分组保证了不同层次的学生都能参与到课堂探究中，情境设计贴近学生的真实生活，容易引发学生的情感共鸣，提升课堂参与度。3.教学目标明确，重难点突出，既注重成语知识的落实，通过近义词辨析、课堂练习，让学生真正掌握了成语的用法，又突出了育人导向，没有把成语课上成单纯的知识识记课，符合综合性学习的要求。（二）预设存在的问题1.部分性格内向、学习基础较弱的学生，可能在小组讨论中参与度不足，依赖小组长发言，自身的思考没有充分展现，需要教师加强巡视引导。2