项目四《任务二 统筹规划与工作分配》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册

项目四《任务二统筹规划与工作分配》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册学情分析经过任务一的学习，九年级学生已经确定毕业活动主题，完成活动总体框架设计，对毕业活动有统一目标。但学生普遍缺少项目拆解能力，不清楚一场完整活动包含哪些工作板块；小组合作时容易出现任务扎堆，部分同学包揽大量工作，部分同学无事可做，任务分配凭兴趣，没有结合每个人特长。学生对任务的工作量、时间节点预估偏差较大，容易出现前期拖沓、临近截止集中赶工的情况。同时学生责任意识不均衡，部分学生认为策划活动只是班干部的事情，缺少全员参与劳动的意识。本课需要依托真实项目，引导学生学习项目拆解、任务分配、进度规划方法，理解统筹劳动不是简单分任务，而是合理调配人力，保障项目有序推进，培养团队协作劳动素养。教材分析本课是浙教版初中劳动技术九年级上册项目四《统筹策划效果好——设计毕业活动》任务二《统筹规划与工作分配》，承接任务一的顶层设计，属于项目实施的规划环节。教材内容分为三个部分：第一部分讲解统筹规划的内涵，引导学生把完整毕业活动项目拆解为多个子任务，梳理工作清单；第二部分介绍工作分配的基本原则，强调结合个人特长、均衡工作量、明确责任；第三部分讲解时间规划，学习设置任务时间节点，识别工作之间先后逻辑关系。教材搭配任务拆解样例、分工表模板，设置案例研讨活动，分析不合理分工带来的问题。本课核心是落实统筹思维，让学生学会分解复杂劳动项目，合理分配人力，规划工作时序。本课不产出完整活动方案，重点训练项目拆解、团队分工、进度管控的劳动能力，为后续方案制作做好准备，突出劳动课程项目式实践特征。核心素养教学目标劳动观念：认识到统筹规划、分工协作是集体劳动重要组成部分，理解集体项目中每个人都承担相应劳动责任，明白合理分工可以提升劳动效率，树立人人参与、各司其职的劳动观念。劳动能力：能够把毕业活动大项目拆解为若干子任务，梳理完整工作清单；掌握工作分配方法，结合组员特长合理分配任务；学会制定简单的任务进度表，区分前置任务和后置任务。劳动习惯与品质：在分工讨论中客观看待自身与同伴优势，主动承担适合自己的劳动任务；养成按时推进任务、及时沟通问题的习惯，做事有计划，遇到分歧理性协商。劳动精神：在团队统筹分工过程中，培养责任担当；当个人想法和团队安排冲突时，懂得顾全集体大局，践行互助协作的劳动精神。教学重难点教学重点：掌握项目拆解方法，梳理毕业活动工作清单；依据特长均衡分配工作任务，制作小组分工表。教学难点：理清各项工作之间先后逻辑关系，合理规划任务时间节点；在小组协商中平衡个人意愿和团队需要，实现公平合理分工。教学过程复习回顾，导入新课教师：上一节课，我们完成毕业活动的主题确定和总体设计。各个小组已经拥有活动主题和总体框架。请大家回忆，任务一我们解决的核心问题是什么？

学生：确定毕业活动主题，搭建活动总体框架，明确活动目的、场地、限制条件。

教师：很好。有了顶层框架，接下来就要着手推进项目。如果我们全班直接一起动手，大家觉得会出现什么问题？

学生1：大家不知道该干什么，乱糟糟。

学生2：有的人事情很多，有的人没事做。

学生3：很多事情有先后顺序，比如海报要提前设计，不能活动当天才做。

教师：同学们预判的问题，正是集体劳动项目容易遇到的困难。教材开篇提到，大型集体项目想要有序推进，必须做好统筹规划，合理拆解任务、分配人力、规划进度。这就是本节课任务二《统筹规划与工作分配》要学习的内容。我们要把毕业活动这个大劳动项目拆解，分配工作，规划时间，保障项目稳步推进。

教师展示反面案例：某班级策划毕业活动，没有拆解任务，所有工作全部交给班委，临近活动发现大量工作没有完成，素材、节目、宣传全部滞后。请同学们说一说这个案例存在哪些问题。

学生：没有拆分任务，任务集中在少数人身上，没有规划时间。

教师总结：复杂集体劳动，不能依靠少数人完成。统筹规划就是化整为零，把大任务拆成多个小任务，再科学分配，安排时序。

设计意图：回顾上一节课内容，建立课时之间逻辑关联，借助真实案例引出统筹分工的必要性，自然开启本课学习，让学生理解本课劳动任务价值。研读教材，学习项目拆解方法教师：请大家阅读教材中项目拆解相关内容，思考：我们拆解毕业活动项目，应该按照什么思路进行？小组之间可以交流想法。

学生阅读教材文本，讨论后发言。

学生1：可以按照活动前后顺序拆分成活动前期准备、活动现场实施、活动后期收尾。

学生2：也可以按照工作类型拆分，宣传、节目、物资、场地。

教师：大家总结的两个思路，教材中都有介绍。第一种是时序拆分，按照时间先后分为前期筹备、现场执行、后期整理；第二种是职能拆分，按照工作内容分为宣传组、节目组、物资组、后勤组。两种拆分方式可以结合使用。教师在黑板绘制项目拆解思维导图框架。

教师：我们以毕业活动为例，一起拆解项目。前期筹备阶段包含哪些子任务？

学生：主题海报设计、节目征集排练、物资清单制作、场地对接、主持人台词撰写。

教师：现场执行阶段呢？

学生：现场布置、节目调度、摄影记录、秩序维护。

教师：后期收尾阶段？

学生：场地清理、照片视频整理、活动总结。

教师：非常完整。教材提醒我们，拆解任务要做到不遗漏重要工作，同时任务之间不要大量重叠。现在请各个小组结合本组毕业活动总体设计，小组合作，拆解本组项目，列出完整工作清单。教师巡视，指导学生，提醒学生不要遗漏场地清理、资料整理这类容易忽视的后勤工作。

小组完成工作清单，选取小组展示清单，全班一起补充完善，删除重复任务。

设计意图：依托教材文本学习项目拆解思路，借助思维导图可视化任务结构，师生共同示范拆解过程，再交由小组实践操作，落实本课重点，训练学生项目拆解的劳动能力。研读教材，学习工作分配原则教师：项目拆解完成，有了工作清单，下一步就是分配任务。请大家阅读教材关于工作分配的段落，找一找教材提出工作分配要遵循哪些原则？

学生阅读教材。

学生1：要结合每个人特长，擅长画画的负责海报，擅长表达的可以做主持人。

学生2：工作量尽量均衡，不能有的人任务太重，有的人几乎没有任务。

学生3：要明确每一项任务的负责人，责任到人。

教师：概括非常准确。教材归纳三个分配原则：适配特长、均衡负荷、责任到人。教师出示教材里的分工表示例，在黑板绘制空白小组分工表，表格栏目包含：工作任务、负责人、任务要求。

教师：我们来做一个情景讨论。小组内一名同学擅长绘画，但是不想负责海报设计，更想要参与节目组织。另一名同学绘画能力一般，但是愿意尝试海报。请大家讨论，任务分配的时候，应该优先考虑特长，还是尊重个人意愿？

学生1：优先特长，这样海报效果更好。

学生2：也要尊重意愿，如果不愿意做，做事积极性会很低，可以协商调换。

教师：大家思考很全面。教材提示，分工是协商的过程，优先匹配特长，但同时兼顾个人意愿，在团队内沟通协调，最终做到人人有事做，事事有人管。每个人都要承担对应的劳动任务，不存在旁观者。

教师：现在请各小组结合本组工作清单，开展小组协商，填写分工表。小组内梳理每位组员特长与意愿，分配任务，确定每项任务负责人。教师走进各个小组，倾听分工讨论，引导学生妥善处理分歧，均衡工作量，避免任务集中在少数学生身上。

小组完成分工表后，选取小组上台展示分工表，全班评议分工是否均衡、任务是否匹配组员能力。

设计意图：研读教材提取分工原则，设置情景讨论深化理解，利用分工表格工具落实实践。通过小组协商，锻炼学生沟通协商能力，强化全员参与集体劳动的观念。研读教材，学习任务进度规划教师：任务已经分配完成。我们确定了谁来做，接下来要确定什么时候完成。请大家阅读教材时间规划相关内容，思考，规划任务时间要注意什么？

学生阅读教材。

学生1：要设置截止时间。

学生2：有些工作有先后顺序，要先完成前面任务，才能开展后面任务。

教师：没错。教材指出，部分任务属于前置任务，必须提前完成，例如物资采购清单要先做好，才能采购物资。我们要梳理任务先后逻辑，设置合理时间节点，制作任务进度表。教师展示进度表样例，栏目：任务名称、负责人、完成时间、交付成果。

教师：举个例子，物资清单撰写是前置任务，要在物资采购之前完成。海报设计完成之后，才可以打印海报。请同学们再举出其他有先后关系的任务。

学生：节目征集要早于节目排练；场地确认要早于现场布置。

教师：很好。现在各小组在分工表基础上补充时间节点，制作本组任务进度表。教师巡视指导，提醒学生预留缓冲时间，避免时间安排过于紧张。小组完成进度表后，小组内部互相检查时序安排是否合理。

设计意图：依托教材时序规划内容，区分前置、后置任务，借助进度表工具，训练学生统筹时间能力，突破本课教学难点。课堂研讨，总结统筹分工注意事项教师：结合本节课学习，请大家说一说，统筹规划和工作分配，仅仅是把任务分给大家就结束了吗？

学生：不是，还要约定时间，小组之间要保持沟通，如果遇到困难要及时反馈。

教师：教材提到，团队劳动过程中，要建立沟通机制，任务推进遇到阻碍，及时在小组内协商调整，不能等到最后才暴露问题。统筹是动态调整的过程，不是一次性分配完毕就不再改动。

设计意图：总结统筹分工要点，完善学生认知，衔接任务三方案制作，说明分工完成之后，各组按照分工，着手撰写完整活动方