2026道德与法治教学设计详案：《法律作用大》

——2.《法律作用大》法治素养评价指标体系一级指标（权重）二级指标三级指标（本课观测点）对应课时·活动·测评载体法治认知（30%）法律法规常识1.知道法律是基本的社会规则，它告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么第1课时·“门牙事件”“小法官”活动；中测（一）情境判断法治认知（30%）法律法规常识2.能举例说明法律为人们的行为提供指引，是行为的“指南针”第1课时·便利贴说理、阅读角与“连一连”；中测（一）法治认知（30%）法律法规常识3.了解法律衡量我们的行为是否合法，合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁第2课时·“门牙事件”责任辨析（《中华人民共和国民法典》第1201、1165、1188条）；后测第1题法治认知（30%）法律法规常识4.知道当合法权益受到侵害时可以运用法律武器，了解协商、调解、诉讼三种途径第2课时·合作学习（想一想·议一议·写一写）；后测第2题法治认知（30%）法律法规常识5.了解法律援助制度，知道“12348”公共法律服务热线第2课时·法律援助、教材第11页相关链接；观察表（第4条）法治认知（30%）法治理念认知6.初步认识法律在维护合法权益、维护社会公平正义、促进社会和谐方面的作用第2课时·“当当小法官”活动、课堂小结；后测第6题法治认知（30%）法治理念认知7.知道法律保护未成年人、残疾人等群体的合法权益，体会法律的公平正义第2课时·芳芳表姐享受最低生活保障案例（《残疾人保障法》第四条）法治意识（20%）尊重法律权威8.知道法律的规定具有强制性，无论有没有人监督都必须遵守（如红灯亮时停车等待）第1课时·前测（一）第2题（2）；第2课时·后测第3题（2）同题比对增值法治意识（20%）尊重法律权威9.懂得违法行为要承担相应责任，不能用“以牙还牙”的方式解决问题第2课时·前测（二）第1题（2）、“维权方式再判断”第①题（《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条）；中测（二）法治意识（20%）认同法治精神10.感受法律时时处处与生活相伴，体会法律是生活的“指南针”和“保护伞”第2课时·后测第5题（法律感觉）；导入·前测反馈交流法治意识（20%）认同法治精神11.面对纠纷愿意选择依法解决，既不“忍气吞声”，也不意气用事第2课时·前测（二）第1题、合作探究“想一想、议一议、写一写”法治行为（35%）学习法律，遵守法律12.能依据法律条文对具体行为作出“可以做、不应该做、必须做”的判断第1课时·“小法官”活动、“连一连”；中测（一）法治行为（35%）学习法律，遵守法律13.能辨别具体行为属于“合法行为”还是“违法行为”第2课时·“当当小法官”活动；后测第1题法治行为（35%）用好法律，依法维权14.能说出依法维权的合理步骤（协商—调解—诉讼）第2课时·合作学习单；中测（二）；后测第2题法治行为（35%）用好法律，依法维权15.能针对具体纠纷提出合法合理的维权建议，初步具有遇事找法的意识第2课时·“法律小助手”宣传卡；后测第4题法治信仰（15%）坚定追随法治16.愿意主动了解法律、向家人宣传法律知识，做家里的小小普法员课后·“法律指南针”记录卡（第2课时导入“作业反馈”分享）、“法律小助手”记录卡（家长评）法治信仰（15%）坚定追随法治17.认同“自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”，愿意做知法守法的小公民第2课时·课堂总结；后测第5、6题设计简介：在初步认识法律的基础上，本课带领学生学习法律的作用。结合教材内容，通过具体的情境和典型生动的案例，学生可以理解法律通过设定行为规则引导人们正确行为，又通过衡量人们的行为是否合法来保护合法行为、惩罚违法行为，并维护人们的合法权益、引导人们依法解决纠纷，促进公正与和谐。两课时前后贯通，让学生真切体会到生活离不开法律，法律是公平正义的守护者。本设计配套法治素养评价指标、前测、中测、课末后测与多主体评价工具、课件（教学设计中涉及相关内容详见《法律作用大（资源包）》）。第一课时教材分析：本课是六年级法治专册上册第一单元“生活中的法律”的第二课，本课内容由两个部分组成：法律设定行为规则、法律促进社会和谐。“法律设定行为规则”这一部分了解法律对人的行为的指引作用，认识法律公平正义的内涵。以学生熟悉的“规则”入手，感知“法律”这一社会规则的重要作用。教材借助指南针这个形象的比喻，让学生感知法律具有指引行为方向的作用，通过生活情境与具体法律条文的对应，进一步了解到：法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。本设计配套法治素养评价指标、前测、中测、课末后测与多主体评价工具，延续第一课“前测诊断—中测嵌入—后测增值”的三次测查架构，依据省课题“法治画像”四维框架（法治认知、法治意识、法治行为、法治信仰）记录学生素养表现；前测、中测、后测题目已完整呈现在教学设计中，多主体评价沿用第一课《法律是什么》评价工具，实现教学评一体化。学情分析：经过第一课的学习，六年级学生已经知道法律与生活息息相关，知道法律保护权利、规定义务。但从课前前测和日常交流看，学生对“法律究竟怎样起作用”的认识仍比较模糊：不少学生认为“法律是用来惩罚坏人的”“只有做了坏事才会和法律打交道”，对法律为普通人提供的日常指引缺乏感知。同时，六年级学生已有丰富的规则体验（游戏规则、班级公约、交通规则等），具备独立阅读短小法律条文、圈画关键词并在小组中表达观点的能力。因此，本课时以学生熟悉的游戏和“门牙事件”情境为载体，先用前测暴露真实起点，再引导学生从“规则”走向“法律”，发现法律为自己提供的行为指引，初步树立法律意识。教学目标：1.结合游戏感受规则的意义，感知法律作为社会生活的基本规则，初步感知法律作用大。2.结合“门牙事件”和“小法官”活动，知道法律给人们的行为提供了指引；3.借助“阅读角”和“连线”活动，知道法律是行为的指南针，告诉我们可以做什么，不应该做什么，必须做什么，初步树立法律意识。教学重难点：教学重点：借助“阅读角”和“连线”活动，知道法律是行为的指南针，告诉我们可以做什么，不应该做什么，必须做什么，初步树立法律意识。教学难点：借助“阅读角”和“连线”活动，知道法律是行为的指南针，告诉我们可以做什么，不应该做什么，必须做什么，初步树立法律意识。教学过程：一、游戏导入，初步感知法律的作用1.游戏体验，制造“没有规则”的冲突师：同学们，上课前老师想和大家玩个游戏——掰手腕。谁愿意来和老师比一比？（请一名学生上台，教师没发口令就先用力，并悄悄用上两只手，“赢”了比赛）

师：老师赢啦！对这个结果，你有什么想说的吗？

（预设1：不公平！还没发口令你就开始了；预设2：你用了两只手，这是作弊……）

师：那怎样才算公平呢？我们再来一次。（预设1：只能用一只手；预设2：听口令一起开始）

师：那就按照你们说的规则重新再来一次。2.出示前测第1题，课前课后比一比师：关于“规则有没有用”，课前老师请大家做过一道选择题，我们一起来看看——1.你觉得规则有没有用？

A.规则有用，能让我们更好地玩游戏。

B.规则没什么用，有了规则玩起来反而没意思。

C.规则有一点用，但主要还是要靠大家自觉。

D.有没有规则都一样，能玩起来就行。师：师：玩了刚才的掰手腕游戏，你现在觉得规则怎么样？课前你选的是哪一项，现在想改吗？为什么？（预设1：课前我选C，觉得自觉就行，可是刚才老师不自觉、抢先用力，游戏就乱了，所以现在选A；预设2：课前觉得有了规则玩游戏没意思，现在发现没有规则会玩不下去……）

师：是啊，没有规则，游戏就乱套、不公平；有了规则，大家才能玩得尽兴。3.小结：看来，掰手腕需要有规则，游戏和比赛是这样，生活也是这样。通过前面的学习，我们知道了法律作为社会生活的基本规则，它规范着我们的行为，保护着我们的权利，协调着人与人之间的关系，让我们能够健康、快乐成长。4.前测第2题反馈：师：可是也有同学觉得，法律离自己很远（出示前测第2题）2.想一想，对的打“√”，错的打“×”（1）只有做了坏事，才会和法律打交道。（）（2）红灯时，如果一群人都在过马路，那我也可以通行。（）（1）只有做了坏事，才会和法律打交道。（）师：你是怎么想的？（预设1：我觉得只有犯法的人才会遇上法律；预设2：不对，我们过马路、买东西其实都和法律有关……）

师：没错，我们每天走的人行道、买的每一件商品，背后都有法律在保障。

（2）红灯时，如果一群人都在过马路，那我也可以通行。（）

师：为什么“人多”也不行？

（预设1：因为闯红灯本身就是违法的；预设2：别人做错事不能成为我也做错事的理由……）

师：说得好！法律规定的事，谁都不能例外。5.顺势追问，引出课题那么，试想一下：如果社会没有法律，会变成什么样呢？（预设：有人会不守秩序，闯红灯……）小结：的确，就像同学们说的，如果没有法律，社会将无法正常运转，生活将一片混乱……看来法律的作用真不小。这节课，我们就和学习小伙伴芳芳一起感受生活中的法律，聊一聊法律作用大。（板贴课题）【设计意图：通过学生熟悉的游戏作为切入点，激发学生学习的兴趣，直观感受规则的重要性，从交流没有规则的后果中联想到没有法律的后果，初步感受法律的作用大】二、情景串联，感受法律的指引作用（一）交流：门牙事件1.出示绘本绘本1：芳芳的父母接到老师打来的电话，说芳芳的门牙摔断了，流了很多血，已经送到中心医院……2.交流师：此时，你是芳芳的爸爸妈妈，心情怎么样？（预设：很着急，很担心……）师：是呀！正如大家想的，芳芳父母火急火燎地往医院赶。他们来到路口师：仔细观察，你猜芳芳的爸爸会不会闯？闯？有什么理由？不闯？什么理由？（预设：不闯，要守交通规则；闯，没人、没监控、事情紧急……）师：请把你的理由写在便利贴上。（板贴）3.出示法律条文师：那么，究竟能不能闯呢？来看《中华人民共和国道路交通安全法》的规定——《中华人民共和国道路交通安全法》第二十六条规定交通信号灯由红灯、绿灯、黄灯组成。红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示。车辆、行人应当按照交通信号通行。虽然情况特殊，有这么闯的理由，但是依据法律，芳芳爸爸能不能闯红灯？（不能）4.小结：没错，法律作为社会生活的基本规则，引导我们在法律范围内活动，告诉我们什么能做，什么不能做。5.学以致用：先独立作答，完成中测接下来就请大家来当一当小法官，想一想：芳芳和他的家人在生活中遇到这些事，能不能做呢？①芳芳的爸爸去图书馆看书，发现没人，打算吸烟（不能）出示《中华人民共和国烟草专卖法》禁止或限制在公共交通工具和公共场所吸烟。②植树节到了，芳芳打算参加学校组织的义务植树活动。（能）出示《中华人民共和国森林法》第十条植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。③芳芳觉得自己的作文写得不错，她决定在儿童刊物上发表（能）《中华人民共和国著作权法》第二条中国公民、法人或者其他组织的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。④在居民用水价格听证会上，芳芳妈妈提出了自己的看法。（能）《中华人民共和国价格法》第四十一条中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利。6.小结反馈：同学们都很优秀，看，法律保障我们可以选择自己的生活（手指③），同时也督促我们积极承担起对他人、社会和国家的责任（手指①②④）。通过刚才的小法官活动，我们都知道了法律给人们的行为提供了指引，告诉我们什么能做，什么不能做。对此，早在春秋时期，古人就有了清醒的认识。请看——（二）阅读角1.播放：书本第9页，阅读角师：春秋时期啊，这里的规矩指的就是画圆形、方形的两种工具；绳墨指的是木匠画直线所用的工具。距今已经有两千四百多年了。听了对管仲的话语的解释，你有什么想说的？（预设：原来，在古代，人们就认识到了法律的重要性……）师：是啊，治理国家，离不开法律。从古至今，法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。2.独立思考，连一连下面这些生活情境，对应的是哪些法律。先请同学们打开书本第9页，自己试着连一连。①升旗仪式上，在激昂的国歌声中，《中华人民共和国食品安全法》师生们目视着鲜艳的五星红旗冉冉升起。②小张大学毕业后找到了一份心仪的工作，《中华人民共和国慈善法》与单位签订了劳动合同。③妈妈在超市购买食品，详细阅读包装袋上的配料表。《中华人民共和国广告法》④王先生心系灾区，捐赠了大量的物资和善款。《中华人民共和国劳动合同法》⑤学校门口的墙上、街道边的电线杆上被贴满《中华人民共和国国旗法》了烟草广告。3.全班交流。4.小结：（手指PPT）是的，同学们看，法律告诉我们可以做什么，不应该做什么，必须做什么，是行为的指南针。【设计意图：以贴近孩子生活实际的案例贯穿始终，在学生思考、讨论、分析的基础上帮助、引导学生进行了解法律是行为的指南针。并且积极创设生活情境，引导孩子思辨，学以致用，感受法律的作用，树立法治意识】三、总结回顾1.课后小测课上到这儿，你学得怎么样呢？我们来一组“快问快答”，一边选，一边想一想：这道题里，法律告诉我们的是“可以做什么”、“不应该做什么”，还是“必须做什么”？课后小测：想一想，选一选。1.妹妹琳琳画了一幅画，想寄给少儿杂志参加绘画比赛。她（）

A.不可以，小孩子画得还不够好。

B.可以，《著作权法》保护公民的著作权，人人都可以创作、发表作品。

C.要等长大以后才可以。2.旅游时，小刚看到名胜古迹的石壁上有人刻了“××到此一游”，他也想刻上自己的名字。他的想法（）

A.很正常，大家都这么做，我也可以。

B.不应该，故意损毁文物是违法行为。

C.只要刻得小一点、浅一点就没关系。3.小华的爸爸开了一家小超市，生意红火。关于依法纳税，下面说法正确的是（）

A.赚钱不容易，能不交就不交。

B.依法纳税是公民应尽的义务，必须按规定缴纳。

C.交多交少，全凭自己自愿。4.下面四位同学的做法中，哪一位是照着法律这枚“指南针”行动的？（）

A.小明捡到同学的钢笔，悄悄装进了自己的书包。

B.亮亮在路口等绿灯亮了才过马路。

C.芳芳把喝完的牛奶盒随手扔在了路边。

D.东东怂恿同学翻越围墙出校门买零食。交流反馈总结：是的，法律是我们行为的指南针，它的作用真不小。正是因为有了法律的指引，我们才能知晓什么可以做，什么不应该做，什么必须做。希望同学们都能积极学法，懂法，守法。【设计意图：引导学生结合板书，回顾本堂课的内容，加深法律作用大的印象。课后拓展，旨在让学生唤醒生活经验，学会站在法律的角度思考、看待问题，充分感受生活中处处有法律，正是因为有了法律的指引和保护，个人才能幸福、快乐，社会才能公正、和谐】四、课后实践作业课后，让我们继续和“法律指南针”交朋友，完成实践任务。①法律放大镜：找一找身边“法律是指南针”的例子（如交通标志、禁烟标志、升旗仪式背后的法律），选择1—2个记录在观察记录卡上：它在提醒我们什么？背后是哪部法律？②法律宣讲员：把“法律是指南针”讲给家人听，用上你今天学到的例子。③邀请评价：介绍结束后，请家人在《法治素养多主体评价表》的“家长评”一栏里为你涂上相应星级，并写一句寄语。下节课，我们将请几位小法官来分享。“我是小法官”实践记录卡小法官姓名

日期

一、我的发现（记录1—2条以上）“法律是指南针”的例子它在提醒我们什么背后的法律（写出名称最好，记不全可写关键字）

二、法律故事讲给家人听之前，先列一列我举的例子是：＿＿＿＿＿＿＿＿；我最想告诉家人的一句话是：＿＿＿＿＿三、请家人评一评（在对应的☆上涂色）评价内容真棒不错加油我的发现：例子来自身边真实生活，能说出它提醒了我们什么。☆☆☆☆☆☆法律宣讲：向家人讲清了法律是指南针，告诉我们“可以做什么、不应该做什么、必须做什么”。☆☆☆☆☆☆板书设计：法律设定行为规则可以做什么指南针不应该做什么必须做什么第二课时教材分析：本课是六年级法治专册上册第一单元“生活中的法律”的第二课，本课内容由两个部分组成：法律设定行为规则、法律促进社会和谐。“法律促进社会和谐”这一部分了解法律衡量我们的行为是否合法，认识法律公平正义的内涵。以学生熟悉的生活情境入手，感知“法律”这一社会规则的重要作用。教材借助生活情境，让学生感知合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依据法律，做出公正的处理。当我们的合法权益遭受侵害时，要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。本设计配套法治素养评价指标、前测、中测、课末后测与多主体评价工具，延续“前测诊断—中测嵌入—后测增值”的三次测查架构。本课时课前发放前测小调查，诊断学生“法律衡量是非、依法维权”的认知起点；课中“维权方式再判断”作为中测嵌入；课末后测以生活情境为载体，考查本课学习成果的实际运用学情分析：六年级学生知道法律这个词，但会感觉法律遥不可及。学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪之后才会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治罪恶。学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识，因此在教学中需要通过具体的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，唤醒学生的生活经验，通过具体的实践活动来开展法治教育，得到促进知情意行的统一发展。教学目标：1.通过对“门牙事件”中谁要承担责任的辨析，了解衡量我们的行为是否合法，合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。2.借助“我是小法官”活动，认识法律维护合法权益，让人们的生活更安全、更公平、更有保障。3.通过判断“门牙事件”中芳芳家人的做法，知道当我们的合法权益遭受侵害时，要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。4.通过阅读相关链接，了解法律援助的含义和意义。教学重难点：教学重点：通过判断“门牙事件”中芳芳家人的做法，知道当我们的合法权益遭受侵害时，要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。教学难点：通过判断“门牙事件”中芳芳家人的做法，知道当我们的合法权益遭受侵害时，要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。教学过程：一、复习导入，感知法律的作用1.作业反馈，回顾旧知师：上节课课后，大家用“法律放大镜”找到了身边“法律是指南针”的例子。谁愿意拿着自己的记录卡，和大家分享你的发现？

（请2名学生结合记录卡交流：例子＋它在提醒我们什么＋背后的法律）

师：大家的发现都在告诉我们——法律是我们行为的指南针，告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。2.前测反馈交流课前，老师请大家做了一份小调查，我们先来看这两道判断题——（1）法律是用来惩罚坏人的，和我们老百姓解决纠纷没什么关系。（）（2）“被别人欺负了，找几个朋友去教训他。”是解决问题的好办法。（）师：第（1）题，班里不少同学打了“√”。法律真的只管“惩罚坏人”吗？第（2）题，也有同学觉得“教训他”是好办法——这样做到底行不行？这节课，芳芳家正好遇上了一件烦心事，我们跟着她一起去看个明白，继续学习法律作用大。（板贴：法律作用大）辨析“门牙事件”，了解法律的作用还记得上节课我们关注的门牙事件吗？（芳芳的父母接到老师打来的电话，得知芳芳牙摔破了，被送到了医院。）后续如何？我们继续关注（一）出示情境：先说一说谁要担责绘本1：芳芳的父母赶到医院，了解了情况：下课了，芳芳和涛涛在教室里追跑，芳芳不小心被涛涛绊倒了，磕破了门牙。同学们看见了，急忙跑到办公室叫来了老师。师：了解了情况，你觉得谁要为芳芳的门牙承担责任？（预设1：涛涛；涛涛的爸爸妈妈；芳芳自己也有责任；学校也有责任……）师：大家都很会思考。不过，说了都不算——究竟谁要承担责任，谁说了算？

（预设：法律说了算。）（二）出示法律条文：对照法律，理清谁要担责师：大家都很会思考，很会分析。那么究竟谁要为此承担责任？我们说了不算，法律说了算。请拿出学习资料（一），再想一想，谁要承担责任？学习资料（一）：《中华人民共和国民法典》第一千二百零一条幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。《中华人民共和国民法典》第一千一百六十五条行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任。根据《中华人民共和国民法典》第一千一百八十八条的规定，无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。师：根据法律，哪些和你想得差不多？哪些是你没想到的？（预设：学校老师是没想到的）小结：了解了法律条文，我们知道了学校、涛涛父母、芳芳父母都要承担相应的责任。通过咨询义乌望道律师事务所的律师，综合案件事实考虑各方当事人过错程度，酌情认定芳芳、学校、涛涛分别承担20%、20%、60%的赔偿责任。看来，在生活中，我们不知道怎么去判定的时候，可以请法律来帮忙。因为法律衡量我们的行为是否合法。合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。（板贴：合法的行为受到保护违法的行为受到制裁）（二）判断师：接下来请同学们帮帮芳芳，看看哪些行为是合法的，会受到保护；哪些行为是违法的，会受到制裁？①芳芳的舅舅如果要开车，就一定不会喝酒。他告诉芳芳，法律禁止酒后驾车。（酒后不开车是合法的，酒后驾车是违法的，会受到制裁。）出示：《中华人民共和国道路交通安全法》第九十一条规定：饮酒后驾驶机动车的，处暂扣六个月机动车驾驶证，并处一千元以上二千元以下罚款。醉酒驾驶机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，吊销机动车驾驶证，依法追究刑事责任；五年内不得重新取得机动车驾驶证。②芳芳的邻居在路上遭遇了交通事故，法院判决肇事司机承担了全部赔偿责任。（发生交通事故，肇事司机是违法的。）出示：《道路交通事故处理程序规定》第六十条公安机关交通管理部门应当根据当事人的行为对发生道路交通事故所起的作用以及过错的严重程度，确定当事人的责任。（一）因一方当事人的过错导致道路交通事故的，承担全部责任。③芳芳的表姐是智力残疾人，残疾等级二级，经当地民政局审核，符合农村居民最低生活保障政策有关规定，享受最低生活保障。师：看，谁受法律的特殊保护？（预设：芳芳的表姐）出示：《残疾人保障法》第四条国家采取辅助方法和扶持措施，对残疾人给予特别扶助，减轻或者消除残疾影响和外界障碍，保障残疾人权利的实现。小结：大家都是名副其实的小法官。看（手指情境）：法律衡量我们的行为是否合法。合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依照法律，作出公正的处理。看！法律，让我们更安全（手指①）；法律，让生活更公平（手指②）；法律，让大家的生活更有保障。（手指③）。三、借助门牙事件，认识法律维护合法权益的作用我们回到芳芳的“门牙事件”，通过前面的学习，我们知道学校、涛涛父母、芳芳父母都要承担相应的责任。1.出示不同的想法：但是这起事件迟迟没有妥善处理，你认为芳芳家人的做法怎么样？应该怎么办呢？我们一起来听听——芳芳奶奶：算了算了，对方实在不愿意赔偿，那就自认倒霉好了。芳芳爸爸：这怎么能自认倒霉！芳芳这些天白痛了，我们花了钱、赔了精力，哪能说算就算？他躲着不肯见面、不肯协商，还说什么只赔一千块——这口气我咽不下！芳芳，你去，让他们家涛涛也吃吃苦头！2.梳理芳芳家人的不同观点预设：奶奶的观点是算了，自认倒霉；爸爸的观点是不能就这么算了，要让涛涛也吃吃苦头3.合作学习师：你们认同他们的观点吗？接下来，我们就进行合作学习。请看学习要求：1.想一想：你认同他们的观点吗？说明理由。2.议一议：如果你是芳芳的家人，你可以怎么做？3.写一写：小组交流后，把小组意见写下来。4.小组汇报（1）辨析观点师：哪个小组先来说一说，你们认同他们的观点吗？为什么？（预设1：不认同奶奶，忍气吞声、自认倒霉，芳芳的合法权益就没得到保护；预设2：我认为爸爸的做法也不对，让涛涛“吃吃苦头”是以暴制暴……）

师：说得没错！当合法权益受到侵害时，我们既不可以像奶奶这样忍气吞声，也不能像爸爸这样意气用事、故意伤害他人。（2）说说“我”的做法师：那你们认为芳芳的家人可以怎么做？请继续分享。（预设1：可以再找涛涛的爸爸妈妈当面谈，把医药费的票据拿给他们看；预设2：可以请学校老师帮忙协调；预设3：实在谈不拢，就去法院起诉……）

师：大家的办法靠不靠谱？我们来听听律师的建议——律师建议：遇到纠纷，可以先与对方自行协商，明确责任和赔偿；协商不成的，可以请学校或当地司法所介入，申请人民调解；调解仍不成，还可以向人民法院提起诉讼，请法律来评理。（3）归纳维权的途径师：听了律师的建议，再看看大家的办法，现在你知道当自身权益受到侵害时，应该怎么做比较合理了吗？我们一起来理一理——第一步：先和对方当面协商；第二步：协商不成，可以请学校、司法所等第三方介入调解；第三步：调解不成，就向法院提起诉讼，用法律武器维护自己的合法权益。出示“门牙事件”结果师：那芳芳家后来是怎么做的呢？我们来看看这个事件的最终结果。在班主任和学校的协调下，涛涛的爸爸妈妈认识到了自己的责任，向芳芳一家诚恳道歉，并承担了相应的医疗费用。两家人的矛盾化解了，涛涛和芳芳又和好了。师：同学们发现没有，芳芳家没有“自认倒霉”，也没有“吃吃苦头”，而是走了一条怎样的路？

（预设：协商、请学校帮忙调解……）小结：是的，当争议和冲突发生时，当我们的合法权益遭受侵害时，要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。国家行政、司法机关依据法律，会作出公正的处理。（板贴：依法解决纠纷）5.接下来，请大家当当小法官：当合法权益受到侵害时，他们的方式是否可取？在学习单上打“√”或“×”，并说出理由。①芳芳的哥哥说：如果有人欺负我妹妹，我就去找人去教训他！（）②芳芳邻居家的宅基地被人占了，他们准备请律师帮忙。（）③芳芳姑姑借给同事一大笔钱，但是她的同事迟迟不还，芳芳姑姑准备去法院告他。（）全班交流：①芳芳的哥哥说：如果有人欺负我妹妹，我就去找人去教训他！（×。《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。）②芳芳邻居家的宅基地被人占了，他们准备请律师帮忙。（√。《中华人民共和国土地管理法》第二条，任何单位和个人不得侵占、买卖或者以其他形式非法转让土地。③芳芳姑姑借给同事一大笔钱，但是她的同事迟迟不还，芳芳姑姑准备去法院告他。（√。《中华人民共和国民法典》第六百七十五条  借款人应当按照约定的期限返还借款。）师：是的，同学们。当我们的合法权益受到侵害时，我们不能像芳芳哥哥这样故意伤害他人，而是应该像芳芳的邻居和姑姑这样善于运用法律武器，依法维护自己的权利。（板贴：理性）6.了解“法律援助”刚才同学们都提到了可以请律师处理、向法院起诉等等。大家知道这些都是需要支付一笔费用的，如果不懂法，也没钱请律师，那该怎么办呢？①阅读相关链接。请看书本11页的相关链接，有所了解的请举手示意。（预设：可以通过法律援助……）②观看公益广告是的，通过一则公益广告，我们来认识一下什么是法律援助。③交流看了这则公益广告，你有什么想法？（预设：老人可以找法律援助；未成年人也可以找法律援助……）是的，因为经济困难等原因没有委托代理人的，是可以向法律援助机构申请法律援助。小结：同学们，法律是公平公正的，它保障着每一个人的合法权益。法律援助在保障公民合法权益、推进司法公正等方面发挥着重要作用。四、总结回顾，分享身边的法律故事1.课上到这儿，你对法律有了有哪些新的认识和收获呢？请大家独立完成以下测试。一、判一判（对的打“√”，错的打“×”）1.法律是用来惩罚坏人的，和我们老百姓解决纠纷没什么关系。（）2.“被别人欺负了，找几个朋友去教训他”是解决问题的好办法。（）3.经济困难请不起律师，就没办法打官司维权了。（）二、选一选芳芳姑姑借给同事一大笔钱，同事迟迟不还。接下来她应该（）

A．找几个朋友去教训这个同事，让他赶紧还钱。

B．自认倒霉，就当没借过。

C．向人民法院提起诉讼，请法律评理。三、想一想，写一写芳芳的姑姑家如果因为经济困难付不起律师费，他们可以怎么办？请写一句话。2.交流反馈3.总结：是的，法律公平公正地解决生活中的各种难题。法律的作用真不小。正是因为有了法律的指引和保护，我们才能快乐、幸福，社会与国家才能公正、和谐。【设计意图：引导学生结合后测，回顾本堂课的内容，加深法律作用大的印象。课后拓展，旨在让学生唤醒生活经验，学会站在法律的角度思考、看待问题，充分感受生活中处处有法律，正是因为有了法律的指引和保护，个人才能幸福、快乐，社会才能公正、和谐】五、回顾梳理，课末检测师：学完了《法律作用大》，相信你的收获一定不少。课后，大家可以一张制作“法律小助手”宣传卡：①写：写一个合法解决纠纷的办法（如自行协商、人民调解、诉讼、法律援助），配上简单的画；②贴：贴在家里，提醒自己、同学和家人遇事找法；③邀请评价：介绍结束后，请家人在《法治素养多主体评价表》的“家长评”一栏里为你涂上相应星级。“法律小助手”实践记录卡小助手姓名

日期

一、我的办法（记录1—2条以上）写一个合法解决纠纷的办法（如自行协商、人民调解、诉讼、法律援助），配上简单的画。

办法

二、请家人评一评（在对应的☆上涂色）评价内容自己评家长评我的办法：能说出一个合法解决纠纷的办法☆☆☆☆☆我来讲：能对着配画把办法讲给家人听，说清“遇事找法”家人寄语（写一句话鼓励我）：＿＿＿＿＿板书设计：法律作用大法律促进社会和谐合法的行为受到保护违法的行为受到制裁依法解决纠纷多主体评价表（自评·同伴评·教师评·家长评）《法律作用大》学习评价表班级：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿同伴（同桌）：＿＿＿＿教师：＿＿＿＿评价办法：星级涂色（☆☆☆完全做到，☆☆基本做到，☆继续努力。）评价内容自评同伴评教师评家长评1.我知道法律是行为的“指南针”，告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—2.我能读简短的条文，判断生活中的行为能不能做。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—3.我知道法律衡量行为是否合法，合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—4.我知道当合法权益受到侵害时，可以用法律来维护自己的权利。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—5.我能说出依法维权的合理办法（协商、调解、诉讼）。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—6.遇到纠纷时，我会先想到用法律解决（遇事找法），不“忍气吞声”，也不“以牙还牙”。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—7.我认真完成了“法律指南针”实践作业，发现了身边的法律指引。☆☆☆——☆☆☆8.我把学到的法律讲给家人听，家人愿意听我讲。☆☆☆——☆☆☆一句话评价（同伴或老师写）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿家长的话（可写孩子在家讲“法律指南针”“遇事找法”等的表现，或一句鼓励的话）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿课堂观察记录表（教师用）班级：＿＿＿＿观察对象：＿＿＿＿（个人/小组）日期：＿＿＿＿说明：认知性观测点已由前中后测覆盖，本表