湖北省中职高考专业知识考点解析与技能操作应试指导：学前教育专业（中篇共上中下3篇）

湖北省中职高考专业知识考点解析与技能操作应试指导：学前教育专业第二章幼儿心理知考纲·把握考向节序节标题知识点考试要求第一节心理学和幼儿心理学基本知识①心理学的含义以及心理现象的分类了解②幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法掌握③幼儿心理研究的各理论流派的主要观点了解第二节幼儿认知的发展①幼儿感知觉的发展掌握②幼儿注意的发展掌握③幼儿记忆的发展掌握④幼儿想象的发展掌握⑤幼儿思维的发展掌握⑥幼儿言语的发展掌握第三节幼儿情绪和情感的发展①情绪和情感的概念、关系及作用了解②幼儿情绪和情感的发展特点及发展趋势掌握③培养幼儿情绪与情感的常用策略掌握知考纲·把握考向节序节标题知识点考试要求第四节幼儿的社会性发展①社会性发展概述了解②亲子关系的发展掌握③同伴关系的发展掌握④性别角色的发展—⑤幼儿社会行为与道德的发展掌握第五节幼儿个性的发展①个性的概念和特征了解②幼儿气质的发展掌握③幼儿性格的发展掌握④幼儿自我意识的发展掌握⑤幼儿能力的发展掌握目

录章节导航第四节幼儿的社会性发展第五节幼儿个性的发展第一节心理学和幼儿心理学基本知识第二节幼儿认知的发展第三节幼儿情绪和情感的发展1心理学和幼儿心理学基本知识知识点1心理学的含义以及心理现象的分类知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法知识点3幼儿心理研究的各理论流派的主要观点知识点1心理学的含义以及心理现象的分类一、心理学的含义心理学是研究人的心理现象发生、发展及变化规律的科学。知识点1心理学的含义以及心理现象的分类二、心理现象的分类（一）心理过程认知过程即认识客观事物的过程，是人脑对客观事物的属性、特征和关系的反映。包括感觉、知觉、想象、思维和记忆等。意志过程是人们为了实现某一目标，并根据这一目标调节、支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。具有调控作用。情感过程情感过程是人们在认识事物的过程中产生的各种情绪体验，如喜、怒、哀、惧等。010302知识点1心理学的含义以及心理现象的分类二、心理现象的分类（二）个性心理个性心理由三方面组成：个性的发展是一个长期的过程，年龄越小，可塑性就越大。幼儿没有形成完整的、稳定的个性心理特征。01个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等，它是人的行为的潜在动力。02个性心理特征，包括气质、性格、能力。03自我意识，包括自我认识、自我体验、自我控制。经典例题心理过程不包括（）。A．认知过程 B．情感过程C．个性心理 D．意志过程C知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法一、幼儿心理学的研究对象幼儿心理学是研究幼儿期（3～6

岁）幼儿心理发展特点和规律的科学。幼儿心理学就是研究幼儿的认知能力的发展特点、情绪情感的发展特点、社会性发展特点、行为活动的目的性、自我控制能力的发展及个性心理特征形成与发展的特点的一门学科。知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法二、幼儿心理学的研究任务幼儿心理学的研究任务主要包括：01020403描述幼儿心理现象和发展规律。预测幼儿心理活动的变化和发展。解释幼儿心理现象的产生和发展。控制和改变幼儿的心理活动。知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法三、幼儿心理学的研究意义（一）研究幼儿心理学的现实意义1234有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。有助于树立正确的幼儿观。有助于掌握幼儿心理特点和规律，做好幼儿教育工作。有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法三、幼儿心理学的研究意义（二）研究幼儿心理学的理论意义01有助于为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。02有助于反思自己的心理活动。03有助于丰富和充实心理学的一般理论。知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法四、幼儿心理学的研究方法（一）观察法项目内容含义是指在自然状态下，研究者借助感官和辅助仪器，有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、学习和游戏中的表现，并根据观察结果分析幼儿心理发展规律和特征的方法优点（1）在自然状态下获取的数据反映的是幼儿的日常行为活动，资料比较真实（2）观察法还有及时性的特点，能随时掌握幼儿的心理发展状况（3）除了能够实地观察到行为的发生、发展过程之外，还能够把握当时的全面情况以及特殊的气氛和情境，收集到一些无法言表的材料缺点（1）研究者处于被动地位，往往只能等待行为的发生，因而难以观察到所需要研究的行为。同时，收集资料颇费时间（2）对观察的结果难以进行精确的分析，观察过程可能会受到主观因素的影响，不能做到完全客观公正【提示】在实际研究中，观察法还要与其他研究方法配合进行才能获取较为准确的研究结果知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法四、幼儿心理学的研究方法（二）调查法是以提问的方式对幼儿的心理发展进行有计划的、系统的考察，并通过资料的收集、分析，进而得出结论的一种方法。可以采用书面调查的方式，也可以采用当面访谈的方式。调查法分为问卷法和访谈法。知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法四、幼儿心理学的研究方法（二）调查法1．问卷法项目内容含义又称书面调查法，是通过由一系列问题构成的调查表进行资料收集，以测量幼儿行为和态度的研究方法。它是研究者根据研究目的，将要提问的问题（如性别、年龄、爱好和行为习惯等）以书面形式打印出来让被试者回答，或者将问题的答案罗列出来，让被试者选择其中一项，然后根据被试者的回答，分析整理数据并得出相应结论的过程形式（1）结构式或封闭式问卷（2）开放式或非结构式问卷（3）综合型问卷知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法四、幼儿心理学的研究方法（二）调查法1．问卷法项目内容优点（1）调查范围广，并且能在较短的时间内获得大量的资料（2）不需要过多的人力、物力，节约时间和经费（3）操作简单易行（4）不记名的方式能让被试者更容易畅所欲言，使调查结果更为可信（5）所得资料便于统计、分析缺点（1）问卷的设计比较困难，必须考虑到表达的准确性（2）进行抽样调查时还需要认真考虑样本是否具有代表性（3）问卷调查的回收率比较低，回收问卷的可信度等都是需要考虑的问题知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法四、幼儿心理学的研究方法（二）调查法2．访谈法是研究者根据预先设定好的问题与幼儿进行面对面交流，以一对一的形式搜集资料，从而了解幼儿心理活动的一种研究方法。优点包括：01灵活性大，能获得更有深度、更可信的信息。02回答率高，调查者与被调查者是面对面交谈的，有任何问题都能及时提出。03访谈法不受文化程度的限制，对低龄幼儿也可以采用。知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法四、幼儿心理学的研究方法（三）测验法即心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量幼儿心理发展水平的研究方法。注意，主要用来了解幼儿心理发展的个别差异，适合单独进行。操作简单，结果处理方便，在短时间内大致了解幼儿的心理发展状况，可以适应不同研究目的的需要。但测验法灵活性较差，对实施者的要求较高。知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法四、幼儿心理学的研究方法（四）实验法是指在可控条件下有目的地改变某些条件以引起幼儿心理发生变化，从而揭示这些条件与心理活动之间关系的研究方法。实验法分为自然实验法和实验室实验法。项目自然实验法实验室实验法含义也称现场实验法，是在幼儿的日常生活中进行的，通过改变幼儿生活环境中的某些条件来研究其心理变化的方法是指在实验室条件下，严格控制实验环境，借助一定的仪器引起和记录幼儿变化并对其进行研究的方法知识点2幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法四、幼儿心理学的研究方法（四）实验法项目自然实验法实验室实验法优点（1）实验在日常的生活环境中进行，比较接近人的生活实际，易于实施（2）减少人为性，提高真实性（1）严格地控制实验条件，能最大限度地排除因无关因素干扰而引起的误差，得到比较精确的数据（2）不仅可以观察到被试幼儿的外部反应，如谈话、表情和行为，还可借助各种仪器精确测量和记录其内部生理反应，如心率、心律、血压、呼吸、皮肤电反应、体温等生理信号的变化（3）在实验中，实验者可主动控制和创造研究条件，引起需要研究的心理现象的发生（4）能够反复进行实验，减小可能产生的误差缺点自然实验中的实验条件不易严格控制，在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充（1）耗资大，使用率大多不高（2）实验环境有很大的人为性质，得出的实验结果跟真实的生活有很大差距，因此通过这种方法得出的结论常常受人质疑经典例题操作简单易行，节约时间和经费，并且所得资料便于分析和统计的研究方法是（）。A．测验法

B．问卷法C．自然实验法

D．访谈法B知识点3幼儿心理研究的各理论流派的主要观点理论流派代表人物主要观点成熟势力说格赛尔认为支配儿童发展的因素有两个：成熟和学习。其中，成熟是推动儿童发展的主要动力行为主义理论华生是行为主义学派的创始人；提出了“环境决定论”，否认遗传在个体成长中的作用，认为环境和教育在个体成长中发挥重要作用斯金纳提出“强化理论”，强调强化在学习中的重要性。认为人的大部分行为是操作性的，行为的习得与及时强化有关，学习的实质就是建立操作和强化物之间的联结班杜拉（1）提出“交互作用论”，认为人的行为受个人和环境两方面因素影响（2）将社会学习分为直接学习和观察学习（间接学习）。强调观察学习在行为发展中的重要作用，认为幼儿是通过观察他们生活中重要人物的行为而学习的知识点3幼儿心理研究的各理论流派的主要观点理论流派代表人物主要观点精神分析学派弗洛伊德（1）认为在人格发展上存在“本我”“自我”“超我”三个主要的、连续的阶段。“本我”遵循快乐原则，“自我”遵循现实原则，“超我”遵循道德原则（2）认为存在于潜意识中的性本能是个体心理发展的基本动力，心理的发展就是心理性欲的发展埃里克森将人的一生分为了八个人格发展阶段，第一阶段为基本的信任对不信任；第二阶段为自主对怀疑与羞怯；第三阶段为主动对内疚；第四阶段为勤奋对自卑；第五阶段为角色同一对角色混乱；第六阶段为亲密对孤独；第七阶段为繁殖对停滞；第八阶段为自我完善对绝望。在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须解决的。其中，3～6岁幼儿对应第三个阶段的人格发展特点知识点3幼儿心理研究的各理论流派的主要观点理论流派代表人物主要观点认知发展理论皮亚杰提出心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡，认为认知发展的本质是适应；是发生认识论的初创者，并提出了认知发展阶段论，认为儿童的思维发展过程可以分为感知运动阶段（0～1岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（8～11岁）和形式运算阶段（11岁以后）四个阶段皮亚杰认为，儿童的道德判断是一个从他律到自律的过程点击此处播放微课知识点3幼儿心理研究的各理论流派的主要观点理论流派代表人物主要观点社会—文化历史发展理论维果斯基（1）认为个体心理发展受社会历史发展以及社会规律的制约。心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程（2）维果斯基还提出了“最近发展区”理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差距就是最近发展区。他认为教学应当走在发展的前面经典例题按皮亚杰的观点，2～7岁幼儿的思维处于（）。A．具体运算阶段 B．形式运算阶段C．感知运动阶段 D．前运算阶段D课堂小结这小结我们学习了心理学的含义以及心理现象的分类，幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法和幼儿心理研究的各理论流派的主要观点。希望同学们能够在实际教学中可以灵活运用心理学和幼儿心理学基本知识。2幼儿认知的发展知识点1幼儿感知觉的发展知识点2幼儿记忆的发展知识点3幼儿记忆的发展知识点4幼儿想象的发展知识点5幼儿思维的发展知识点6幼儿言语的发展知识点1幼儿感知觉的发展一、感知觉的概念（一）感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是婴儿出生时最早出现的心理现象，是整个认识活动的基础。知识点1幼儿感知觉的发展一、感知觉的概念（二）知觉知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中形成的对事物整体的反映。知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性。知识点1幼儿感知觉的发展二、感知觉的种类（一）感觉的种类外部感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。视觉和听觉最为重要。肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、痛觉等。治疗，还要鼓励他们克服困难，树立信心。01外部感觉02内部感觉是由机体内部的客观刺激引起的、反映机体自身状态的感觉。内部感觉包括运动觉、平衡觉和机体觉。知识点1幼儿感知觉的发展二、感知觉的种类（二）知觉的种类根据知觉活动中占主导地位的感受器的不同，可将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。根据知觉对象的不同，可将知觉分为物体知觉和社会知觉。物体知觉是人对物或事及外部关系的知觉。任何物或事都具有空间特性、时间特性及运动变化。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。社会知觉又称社会认知，即个体对他人、群体以及对自身的知觉。0102知识点1幼儿感知觉的发展三、幼儿感知觉的发展特点（一）幼儿感觉的发展特点感觉发展外部感觉视觉视力（1）新生儿的视觉发育相对不成熟，看东西比较模糊（2）新生儿的最佳视距在20cm左右（3）视力随年龄增长而上升，但发展速度不均衡（4）1～2岁幼儿视力为0.5～0.6，3岁时可达1.0，4～5岁趋于稳定颜色视觉（1）出生2～4个月开始辨别颜色，4个月时表现出颜色偏好（2）幼儿初期（3～4岁）初步辨认红、橙、黄、绿等基本色，但在辨认紫色等混合色以及区分黄色与棕色等近似色时较困难（3）幼儿中期（4～5岁）能认识基本色、混合色，并能说出基本色的名称（4）幼儿晚期（5～6岁）不仅能认识颜色，而且能在画画时调出需要的颜色，并能正确说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称知识点1幼儿感知觉的发展三、幼儿感知觉的发展特点（一）幼儿感觉的发展特点感觉发展外部感觉听觉（1）新生儿对拖长的纯音反应较明显，爱听人的声音，最爱听母亲柔和的、高声调的声音（2）3个月时能将头转向声源（3）6个月时能敏感识别母亲的声音（4）8个月时能区别不同语音的意义（5）1岁时能听懂自己的名字（6）4岁时听觉发育已趋于完善味觉（1）出生时已相当敏感，天生爱吃甜的东西，拒绝苦味的食物（2）2个月时能分辨酸、甜、苦、辣等味道嗅觉（1）发展稍逊色于味觉（2）出生1周左右可嗅出母乳的香味知识点1幼儿感知觉的发展三、幼儿感知觉的发展特点（一）幼儿感觉的发展特点感觉发展外部感觉肤觉（1）婴幼儿的触觉主要有两种形式，即口腔的探索和手的探索，口腔的探索早于手的探索（2）个体在出生时就有触觉反应，且多种无条件反射都有触觉的参与，如吸吮反射和抓握反射（3）出生5个月左右，手眼协调出现，标志着手的探索活动的开始（4）7个月左右时发生积极主动的肤觉探索内部感觉运动觉大肌肉运动觉发展早于小肌肉平衡觉（又称静觉）（1）幼儿平衡能力的发展是从母体的胎位变化开始的（2）平衡能力随年龄增长而逐渐提高机体觉—知识点1幼儿感知觉的发展三、幼儿感知觉的发展特点（二）幼儿知觉的发展特点1．空间知觉形状知觉

形状知觉是人们对物体形状的感知。幼儿辨别不同几何图形的难度有所不同，由易到难的顺序依次为：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→五边形→梯形→菱形。4岁～4岁半是辨别几何图形正确率增长最快的时期。大小知觉

大小知觉是大脑对物体的长度、面积、体积在量方面的感知。6周大已经有了对物体大小知觉的恒常性。2岁半～3岁已经能够按语言指示拿出大皮球或小皮球。3岁以后的判断大小的精确度有所提高。4岁以后，幼儿能用语言说出图形的大小。0102知识点1幼儿感知觉的发展三、幼儿感知觉的发展特点（二）幼儿知觉的发展特点1．空间知觉方位知觉

是个体对自身或物体所处位置和方位的知觉。3岁幼儿仅能辨别上下方位，4

岁开始辨别前后方位，5

岁开始能以自身为中心辨别左右方位，7

岁才能以他人为中心辨别左右方位，以及两个物体之间的左右方位。距离知觉

是辨别物体远近的知觉。幼儿能分清熟悉的物体或场所的远近，但对于较广阔的空间距离，则还不能正确认识。常常不懂得近物大、远物小，近物清楚、远物模糊等视觉信号。0304知识点1幼儿感知觉的发展三、幼儿感知觉的发展特点（二）幼儿知觉的发展特点2．时间知觉时间知觉的精确性和年龄呈正相关。时间知觉的发展水平与幼儿的生活经验相联系。01020304幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。幼儿理解和利用时间标尺的能力与年龄呈正相关。知识点1幼儿感知觉的发展四、幼儿感知觉能力的培养培养幼儿的感觉能力教师应有计划、有目的地组织幼儿进行专门的练习和各种日常活动，同时，可通过感觉统合训练项目来发展幼儿的感觉能力，进而提高其感受性。AB培养幼儿的观察能力（1）引导幼儿明确观察的目的和任务。（2）教给幼儿正确的观察方法。（3）调动幼儿的多种感官参与观察活动。经典例题（）是最早出现的心理现象，是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。A．肤觉 B．知觉 C．感觉 D．形状知觉C知识点2幼儿注意的发展一、注意的概念注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而忽视其他对象。12注意的集中性是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神集中到这一事物上，会即出现“视而不见，充耳不闻”的情况。知识点2幼儿注意的发展二、注意的种类即不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。01无意注意02有意注意即随意注意，是指有预定目的，并且需作一定意志努力的注意。它服从于一定的活动任务，并受人的意识自觉调节和支配。知识点2幼儿注意的发展三、幼儿注意的发展特点（一）幼儿无意注意的发展特点（1）对物体的注意按照由局部到整体的规律发展。（2）经验开始在幼儿的注意中发挥作用。他们会对比较熟悉的事物增加注意。（3）动作协调的无意注意开始出现，由最初的单独注视发展到眼手协调。1．0～3岁幼儿无意注意的发展知识点2幼儿注意的发展三、幼儿注意的发展特点（一）幼儿无意注意的发展特点3～6岁的幼儿已经进入幼儿园接受教育，经过了高度发展进入稳定期。（1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。（3）幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入。2．3～6岁幼儿无意注意的发展知识点2幼儿注意的发展三、幼儿注意的发展特点（二）幼儿有意注意的发展特点3～6岁幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。3～6岁幼儿的有意注意是在活动中完成的。3～6岁幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。010302知识点2幼儿注意的发展四、幼儿注意力的培养01020403设立良好的环境，防止幼儿分散注意。注意个体差异，让每个幼儿都有所发展。选用新颖的教具，吸引幼儿注意。明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意。小旌提示一般而言，3～4

岁幼儿的有意注意只能保持3～5

分钟，4～5

岁幼儿在正确的教育下能保持10分钟，5～6岁幼儿能保持15分钟左右。可见其发展水平远低于无意注意。经典例题“聚精会神”“仔细”主要描绘的是注意的（）特点。A．指向性 B．集中性 C．清晰性 D．选择性B知识点3幼儿记忆的发展一、记忆的概念记忆是人脑对过去的知识经验的反映。记忆是人脑对信息的保存、加工和提取的心理过程。一个正常的人对经历过的事物，并不会因为时过境迁就失去所有的印象。这在特定的条件下，这些痕迹会以各种形式重新出现。知识点3幼儿记忆的发展二、记忆的种类（一）根据不同的记忆内容分类形象记忆运动记忆情绪记忆逻辑记忆知识点3幼儿记忆的发展二、记忆的种类（二）根据记忆保持的时间长短分类现代认知心理学依据从信息输入到提取经过的不同时间，以及信息编码的不同方式，将记忆分成三个系统，并提出了三级信息加工的模型。知识点3幼儿记忆的发展二、记忆的种类（二）根据记忆保持的时间长短分类瞬时记忆又称感觉记忆，是个体通过视觉、听觉、嗅觉和触觉等感觉器官感觉到刺激时所引起的短暂记忆。长时记忆是指信息的保持时间超过1分钟，甚至终生保存的记忆。主要来自对短时记忆阶段加以复述的内容，也可以由于印象深刻而一次获得。短时记忆又称工作记忆或操作记忆，是指记忆信息在头脑中保持的时间不超过1分钟的记忆。010302知识点3幼儿记忆的发展二、记忆的种类（三）根据记忆目的分类是指没有明确目的，也不需要意志努力的记忆。01无意记忆02有意记忆是指有明确目的，需要一定意志努力的记忆。知识点3幼儿记忆的发展二、记忆的种类（四）根据是否理解记忆内容分类机械记忆是指人对所记材料的意义和逻辑关系不理解，而采用简单的、机械的、重复的方法进行的记忆。AB意义记忆是指人根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。知识点3幼儿记忆的发展三、幼儿记忆的发展特点及发展趋势（一）幼儿记忆的发展特点01020403无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。形象记忆占优势，逻辑记忆逐渐发展。较多运用机械记忆。记忆的方法逐渐发展。知识点3幼儿记忆的发展三、幼儿记忆的发展特点及发展趋势（二）幼儿记忆的发展趋势记忆提取方式不断发展3记忆容量不断增加2记忆内容发生变化4记忆保持时间延长1小旌提示经历过的事物再度出现时能够确认叫作再认，经历过的事物不在面前时能在头脑中重现叫作回忆。知识点3幼儿记忆的发展四、幼儿记忆效果的影响因素（一）活动的性质活动材料的性质。记忆对象成为幼儿活动追求的对象。活动与幼儿主体的关系。01030204活动中参与感官的数量。幼儿以无意记忆为主，要提高幼儿的记忆效果，主要依据以下因素。知识点3幼儿记忆的发展四、幼儿记忆效果的影响因素（二）幼儿的兴趣、积极性活动动机对幼儿记忆的积极性和效果有很大的影响。在幼儿感兴趣的游戏活动中，记忆效果就比较好。12幼儿的兴趣幼儿参加活动的兴趣不同，记忆的效果也不同。幼儿参加感兴趣的活动时，积极性高，记忆效果就比较好。反之，记忆效果较差。知识点3幼儿记忆的发展五、幼儿记忆力的培养激发幼儿的兴趣和主动性。ADCB明确幼儿的记忆任务。丰富幼儿的生活经验。运用记忆策略帮助幼儿记忆。幼儿常用的记忆策略有复述策略、精细加工策略、组织策略和提取策略。经典例题根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是（）。A．有意记忆 B．无意记忆C．机械记忆 D．意义记忆D知识点4幼儿想象的发展一、想象的概念想象是人们对头脑中已有的表象进行加工和改造，建立新形象的过程。是指想象处理的主要是直观生动的图像信息，而不是词和符号。01形象性02新颖性是指想象产生的新形象不同于个体亲身感知过的，简单再现于人脑中的记忆表象，可以是个体从未亲身经历过、现实中尚未存在或者根本不可能存在的事物的形象。知识点4幼儿想象的发展二、想象的种类（一）根据有无预定目的分类1．无意想象即不随意想象，是指事先没有预定目的、在外界刺激的作用下不由自主地产生的想象。无意想象是形式最简单的想象。知识点4幼儿想象的发展二、想象的种类（一）根据有无预定目的分类2．有意想象即随意想象，是指根据一定的目的自觉努力进行的想象。科学家提出的各种假说、文学艺术家在头脑中构思的人物形象等都是有意想象的结果。再造想象创造想象特点是首创性、独立性和新颖性。产生具备的条件：第一，丰富的表象储备。第二，知识经验的积累。第三，创造原型的启发。在学习“掩耳盗铃”这个成语时，大脑中就会出现一个人捂着自己的耳朵偷别人家铃铛的场景。幻想是介于再造想象和创造想象之间的一种想象，如果其中的独创性成分比较多，就可以说幻想是创造想象的一种特殊形式。知识点4幼儿想象的发展二、想象的种类（二）根据想象的内容分类经验性想象情境性想象愿望性想象>>拟人化想象>中班的超超小朋友对夏日的想象是：小朋友们在水上世界玩耍，一会儿游泳，一会儿玩滑梯，一会儿又吃冷饮。中班的霓霓对暑假的想象是：坐在电风扇下，奶奶从冰箱中拿出西瓜让我们一起吃。大班幼儿田田说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一名老师。”中班幼儿玲玲去过海洋馆后，对妈妈说：“有的鱼睁着眼睛盯着我看，好像在说‘我认识你’。”知识点4幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展特点（一）幼儿无意想象的发展特点1．想象没有目的性，仅满足于想象的过程。3．想象易受兴趣和情绪的影响。2．想象的主题不稳定。知识点4幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展特点（二）幼儿有意想象的发展特点1．再造想象的发展特点01幼儿的再造想象较多依赖于成人的语言描述，缺乏新颖性。02想象常根据外界情境的变化而变化。03实际行动是幼儿再造想象的必要条件。知识点4幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展特点（二）幼儿有意想象的发展特点2．创造想象的发展特点010203幼儿最初的创造想象是无意的自由联想，称为表露式创造。幼儿创造性想象的形象和原型略有不同，或者只是在常见模式的基础上有一点改造。幼儿创造性想象的情节逐渐丰富。从原型发散出来的数量和种类增多，还能从不同点中找出非常规性的相似。知识点4幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展特点（三）幼儿想象具有夸张性夸张事物的某个部分或某种特征。12想象有时和现实混淆。知识点4幼儿想象的发展四、幼儿想象力的培养幼儿期是想象最为活跃的时期，想象贯穿于幼儿的各种活动中，对幼儿的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用。教师要注意培养幼儿的想象力。扩大视野，发展语言。在游戏中鼓励和引导想象。保护好奇心，激发求知欲。01030204在活动中创造想象。经典例题幼儿听故事《白雪公主》时，头脑中会形成白雪公主和七个小矮人形象，这种是（）。A．创造想象 B．再造想象C．幻想 D．愿望性想象B知识点5幼儿思维的发展一、思维的概念思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它反映的是客观事物的本质及其规律性的联系。思维是人类认知的高级阶段，是在感觉基础上实现的理性认知形式。思维是对经验的重组，具有概括性和间接性。知识点5幼儿思维的发展二、思维的种类直观行动思维又称直觉行动思维，是指依靠对事物的感知和实际操作来进行的思维。直观行动思维是最低水平的思维。3岁前幼儿的思维离不开自身的动作。抽象逻辑思维是运用概念，根据事物的逻辑关系来进行的思维。是靠言语进行的思维，是人类所特有的思维。幼儿阶段只是抽象逻辑思维的萌芽。具体形象思维是利用物体在头脑中的具体形象来解决问题的思维。具体形象思维是幼儿思维的典型方式。知识点5幼儿思维的发展三、幼儿思维的发展特点及发展趋势（一）直观行动思维在发展3岁以前的幼儿主要以直观行动思维为主。3

岁以后，直观行动思维继续发展，并且发生了质的变化。01解决的问题复杂化02解决问题的方法概括化03语言的作用逐渐增强知识点5幼儿思维的发展三、幼儿思维的发展特点及发展趋势（二）具体形象思维占据主导地位经验性3形象性2表面性5拟人性4固定性7片面性6近视性8具体性1幼儿思维的具体形象性逐渐发展，在幼儿期占据主导地位，并具有以下几方面的特点。知识点5幼儿思维的发展三、幼儿思维的发展特点及发展趋势（三）抽象逻辑思维萌芽5～6岁的幼儿开始能够对事物的一些本质特征进行初步的认识，抽象逻辑思维萌芽，主要表现在：不但能广泛了解事物的现象，而且开始要求了解事物的原因、结果、本质、相互关系等。AB幼儿的思考力逐步能反映事物的内在本质及事物间的规律性联系。能根据事物内部的共同特点来进行概括。能结合生活中的大量事实，理解一些更抽象的概念。经典例题1．青青的妈妈说：“那孩子的嘴真甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映了青青（）。A．思维的片面性 B．思维的拟人性C．思维的生动性 D．思维的表面性D经典例题2．幼儿思维发展的趋势是直观行动思维直接发展到抽象逻辑思维。 （）×知识点5幼儿思维的发展四、幼儿思维能力的培养01020403创设机会幼儿初期的思维离不开直接的感知。多看、多听、多闻、多尝试、多动手，并鼓励幼儿边操作边思考。注重游戏在拼图、过家家、搭积木、画画等活动过程中体验成功的愉悦，增强幼儿对事物的兴趣，促进幼儿思维的发展。丰富认识游戏法、观察法、操作练习法、实验法等为主要教学方法，不断丰富幼儿的感性知识。发展言语通过讲故事、复述故事等方法让幼儿掌握更多的词汇，正确使用口头言语表达自己的想法。知识点6幼儿言语的发展一、言语和语言语言是以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统，是人们表达思想感情和进行交流的重要工具。言语是一个人运用语言工具进行思考和社会交往的行为过程。通过言语活动，人们可以理解对方的语言，或表达自己的思想和情感，并与人沟通、交流。知识点6幼儿言语的发展二、言语的种类（一）外部言语是人类言语活动的基本形式，是个体通过发声器官发出的声音来表达自己的情感和思想的一种形式，以听和说为主。口头言语是幼儿的主要言语形式。1．口头言语是指两个或者两个以上的个体直接交流时开展的言语活动。最大的特点就是情境性。01对话言语02独白言语是指个体单独进行较长的并且具有连贯性的言语活动。形式主要有演讲、授课和报告等。对逻辑性要求比较严格，必须做到用词严谨。知识点6幼儿言语的发展二、言语的种类（一）外部言语是指个体借助文字来表达自己思想或情感，或通过阅读来接受他人影响的一种言语活动。2．书面言语表达形式：是在口语的基础上发展来的，并且是在文字产生之后才出现的。123写作朗读默读知识点6幼儿言语的发展二、言语的种类（二）内部言语是指个体自问自答或者独自思考、不出声的言语活动。具有隐蔽性和简略性的特点，是人们进行思维的主要工具。知识点6幼儿言语的发展三、幼儿言语的发展特点和发展趋势（一）幼儿言语的发展特点2岁以后逐渐出现对语音的意识，开始辨别、模仿发音。4岁时，幼儿的语音意识明显地发展起来，开始自觉地对待语音。语音意识的形成主要表现在他们能够评价别人的发音并能有意识地自觉调节自己的发音。幼儿的语音意识逐渐发展起来。1．幼儿语音的发展特点知识点6幼儿言语的发展三、幼儿言语的发展特点和发展趋势（一）幼儿言语的发展特点2．幼儿词汇的发展特点1234词汇量增加。词类范围日益扩大。词类运用逐渐丰富。词义理解逐渐加深。特点：第一，对词的意义理解不确切。第二，对词义的理解过宽或过窄。第三，出现“造词现象”。知识点6幼儿言语的发展三、幼儿言语的发展特点和发展趋势（一）幼儿言语的发展特点3．幼儿语法的发展特点从不完整句到完整句。从无修饰句到修饰句。从简单句到复合句。010302从陈述句到非陈述句。04知识点6幼儿言语的发展三、幼儿言语的发展特点和发展趋势（一）幼儿言语的发展特点4．幼儿表达能力的发展特点幼儿期是口语发展的关键时期。幼儿的言语是从外部的对话言语发展到独白言语，再经过渡言语发展到内部言语。01020304从对话言语到独白言语。从情境言语到连贯言语。出现过渡言语。掌握表达技巧，讲述逻辑性提高。知识点6幼儿言语的发展三、幼儿言语的发展特点和发展趋势（二）幼儿言语的发展趋势01语音知觉发展在前，正确语音发展在后。02幼儿言语的发展是理解在先，表达在后。03出现内部言语的过渡形式，即自言自语。自言自语包括游戏言语和问题言语。知识点6幼儿言语的发展四、幼儿言语能力的培养01020403组织语言教育活动。注重因材施教。创设良好的语言环境。随时随地进行言语教育。经典例题进入幼儿期，言语的发展主要表现为（）的发展。A．口头言语 B．书面言语C．独白言语 D．连贯言语A课堂小结这小结我们学习了幼儿认知的发展都有哪些。本小结内容较多，知识点广泛，希望同学们课后多加复习，并完成同步精炼。作业布置老师在APP中生成作业布置二维码，放在此处即可谢谢观看湖北省中职高考专业知识考点解析与技能操作应试指导：学前教育专业第二章幼儿心理知考纲·把握考向节序节标题知识点考试要求第一节心理学和幼儿心理学基本知识①心理学的含义以及心理现象的分类了解②幼儿心理学的研究对象、任务、意义及方法掌握③幼儿心理研究的各理论流派的主要观点了解第二节幼儿认知的发展①幼儿感知觉的发展掌握②幼儿注意的发展掌握③幼儿记忆的发展掌握④幼儿想象的发展掌握⑤幼儿思维的发展掌握⑥幼儿言语的发展掌握第三节幼儿情绪和情感的发展①情绪和情感的概念、关系及作用了解②幼儿情绪和情感的发展特点及发展趋势掌握③培养幼儿情绪与情感的常用策略掌握知考纲·把握考向节序节标题知识点考试要求第四节幼儿的社会性发展①社会性发展概述了解②亲子关系的发展掌握③同伴关系的发展掌握④性别角色的发展—⑤幼儿社会行为与道德的发展掌握第五节幼儿个性的发展①个性的概念和特征了解②幼儿气质的发展掌握③幼儿性格的发展掌握④幼儿自我意识的发展掌握⑤幼儿能力的发展掌握目

录章节导航第四节幼儿的社会性发展第五节幼儿个性的发展第一节心理学和幼儿心理学基本知识第二节幼儿认知的发展第三节幼儿情绪和情感的发展3幼儿情绪和情感的发展知识点1情绪和情感的概念、关系及作用知识点2幼儿情绪和情感的发展特点及发展趋势知识点3培养幼儿情绪与情感的常用策略知识点1情绪和情感的概念、关系及作用一、情绪和情感的概念与关系（一）情绪的概念情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情境中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪与机体的生理需要相联系，是原始的、低级的、简单的态度体验。具有情境性、机动性和暂时性，往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失。知识点1情绪和情感的概念、关系及作用一、情绪和情感的概念与关系（二）情感的概念情感是指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。情感与社会需要相联系，是后继的、高级的、复杂的态度体验。具有较强的稳定性、深刻性和持久性，通常用来描述那些稳定的、具有深刻意义的感情。知识点1情绪和情感的概念、关系及作用一、情绪和情感的概念与关系（三）情绪和情感的关系情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。这两者密切相关。1．情绪和情感的联系情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。情绪要受情感的制约和调节。情感是在情绪的基础上形成并在各种变化着的情绪中表现出来的。知识点1情绪和情感的概念、关系及作用一、情绪和情感的概念与关系（三）情绪和情感的关系2．情绪和情感的区别产生的基础不同

情绪发生得较早，为人类和动物所共有。情感则发生得较晚，是人类所特有的。情感的发生多与交往、求知、人生追求等社会需要相关联。稳定性不同

情绪一般不稳定，持续时间较短，并且是和有机体的生理需要相联系的体验形式。情感是与人们的高级的社会需要相联系的一种较复杂而又稳定的体验形式，产生后会持续较长的时间。0102知识点1情绪和情感的概念、关系及作用二、情绪和情感的作用动机作用情绪和情感是伴随人的需要是否得到满足而产生的体验，对人的行为具有推动或抑制作用。

组织作用积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。01020304

信号作用情绪和情感是向他人表达、传递自身需要和状态以及沟通思想的信号。主要通过情绪、情感的外显形式—表情及言语来实现。

感染作用情绪和情感的感染作用是指人与人之间的情绪、情感可以相互影响和产生共鸣。“动之以情”就是这种作用的体现。知识点2幼儿情绪情感的发展特点及发展趋势一、幼儿基本情绪和高级情感的发展情绪情感发展基本情绪哭（1）哭是婴儿最早的情绪反应，是在他们出生时就有的，是新生儿与外界沟通的第一种方式。新生儿的哭主要是生理性的（2）随着婴儿年龄的增长，他们啼哭的次数会逐渐减少，并且逐渐表现出一定的社会性，如为了引起别人的注意和父母的关心而哭泣等笑反射性微笑（0～5周）反射性微笑又称内源性微笑，是一种生理表现，与婴儿中枢神经系统活动的不稳定有关。这个阶段的婴儿在笑的时候，眼睛周围的肌肉和脸的其他部位并未收缩，仍保持着松弛的状态，这种形式的笑被称为“嘴的微笑”，在婴儿进入睡眠状态时最为常见。这种早期的笑在3个月后逐渐减少社会性微笑（5周起）婴儿到3周左右时已经能对外源刺激起反应，眼睛周围的皮肤也会随着婴儿发笑而皱起，这时如果成人轻轻触摸婴儿的皮肤敏感区就能引起他们真正的微笑。婴儿到第5周时已经可以对着人脸微笑，这意味着婴儿开始与社会群体产生交流，出现了“社会性微笑”。社会性微笑在最初的三四个月里是无差别的，这种微笑往往不分对象知识点2幼儿情绪情感的发展特点及发展趋势一、幼儿基本情绪和高级情感的发展情绪情感发展基本情绪恐惧（1）恐惧也是婴儿出生时就有的一种体验，可以说是本能反应。婴儿最初的恐惧不是由视觉刺激引起的，而是由听觉、肤觉和机体觉等刺激引起的（2）婴儿4个月左右时开始出现与知觉发展相联系的恐惧，引起他们产生不愉快经验的刺激也会激起恐惧情绪，也是从这个时候开始，视觉对恐惧的产生逐渐开始起主要作用（3）婴儿在6个月左右时开始对陌生刺激物产生恐惧，即所谓的“怕生”（4）2岁左右的幼儿已经开始出现预测性恐惧，他们开始表现出害怕黑暗、不愿意一个人单独睡觉的情绪知识点2幼儿情绪情感的发展特点及发展趋势一、幼儿基本情绪和高级情感的发展情绪情感发展高级情感道德感道德感是个体因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情感体验。进入幼儿园以后，幼儿逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐步发展起来理智感理智感是个体在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，与求知欲、解决问题的需要等满足与否相联系。幼儿期是幼儿理智感开始发展的时期。幼儿理智感的表现形式有好奇好问、“破坏”行为美感美感是个体对事物审美的体验，是根据一定的美的标准而产生的。幼儿对色彩鲜艳的艺术作品或物品容易产生喜爱之情小旌提示（1）笑是积极情绪的表现；哭和恐惧是消极情绪的表现。（2）1岁以内婴儿情绪反应的主要动因是其生理需要是否得到满足。知识点2幼儿情绪情感的发展特点及发展趋势二、幼儿情绪的发展特点01020403不稳定性易感染性易冲动性外露性知识点2幼儿情绪情感的发展特点及发展趋势三、幼儿情绪情感的发展趋势（一）社会化01情绪中社会性交往的成分不断增加。02引起情绪反应的社会性动因不断增加。03情绪表达的社会化。知识点2幼儿情绪情感的发展特点及发展趋势三、幼儿情绪情感的发展趋势（二）丰富化和深刻化幼儿情绪情感逐渐丰富化。一方面，幼儿的情绪表现变得越来越分化、复杂，由简单的哭、笑发展到多种情绪表现。另一方面，情感指向的事物不断增加，随着幼儿年龄的增长，会引发其情感体验。幼儿情绪情感更加深刻化。情绪情感的深刻化是指情感指向事物性质的变化，从指向事物的表面到指向事物的内在。0102知识点2幼儿情绪情感的发展特点及发展趋势三、幼儿情绪情感的发展趋势（三）自我调节化（1）（2）（3）情绪冲动性逐渐减少。情绪稳定性逐渐增强。情绪从外露到内隐，控制与掩饰的成分增加。经典例题1．幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。A．理智感 B．道德感C．美感 D．自主感B经典例题2．理智感指幼儿在认识客观事物的过程中产生的情感体验。 （）√知识点3培养幼儿情绪与情感的常用策略一、幼儿教师应以积极健康的情绪情感感染幼儿01多给予幼儿问候教师要以满腔热忱、和蔼可亲的态度与他们问早、问好，从而激发幼儿对教师、幼儿园的好感，产生积极、愉快的情绪。02在关心和抚爱中培养幼儿在他们表现不愉快时就告诉他：“老师是你的朋友，有事情讲给老师听，会帮助你的。”03在潜移默化中熏陶感染幼儿教师对周边人表现出的良好态度以及积极的情绪情感对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用。知识点3培养幼儿情绪与情感的常用策略二、幼儿园为幼儿创设愉快、友好的环境构筑适合幼儿年龄特点、愉快友好的生活学习硬环境12建立友好团结的集体，为幼儿创造良好的心理软环境知识点3培养幼儿情绪与情感的常用策略三、教师要合理运用引导幼儿的方法1234富有情趣的愉快教育法。把握分寸的表扬鼓励法。讲究技巧的批评疏导法。灵活运用暗示、提醒法。课堂小结这小结我们了解情绪和情感的概念、关系及作用，掌握幼儿情绪和情感的发展特点及发展趋势，掌握培养幼儿情绪与情感的常用策略。希望同学们课后多加复习，并完成同步精炼。4幼儿的社会性发展知识点1社会性发展概述知识点2亲子关系的发展知识点3同伴关系的发展知识点4性别角色的发展知识点5幼儿社会行为与道德的发展知识点1社会性发展概述一、社会性及社会性发展的含义（一）社会性的含义社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征，也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式。如对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的处理等。知识点1社会性发展概述一、社会性及社会性发展的含义（二）社会性发展的含义社会性发展是指幼儿从一个自然人成长为一个社会人的过程中，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，并步入社会的过程。它是在个体与社会群体、幼儿集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。知识点1社会性发展概述二、幼儿社会性发展的内容主要内容包括亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为和攻击性行为。01亲子关系和同伴关系是幼儿社会性发展的重要内容，属于人际关系的范畴。02性别角色是幼儿作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和。03亲社会行为和攻击性行为则属于幼儿道德发展的范畴。知识点1社会性发展概述三、社会性发展对幼儿发展的意义（1）社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿社会性发展已经成为现代教育最重要的目标。AB（2）幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期。是其未来人格发展的重要基础。此阶段幼儿的社会性发展直接关系到其未来人格发展的方向和水平。经典例题幼儿社会性发展的内容不包括（）。A．人际关系 B．亲社会行为 C．性别角色 D．生长发育D知识点

2亲子关系的发展一、亲子关系概述是指幼儿早期与父母的情感联系，是幼儿最主要的社会关系。亲子关系的主要表现形式是亲子依恋。亲子依恋是指幼儿寻求并企图保持与母亲或主要抚养人的身体接触和情感联系的一种倾向性。知识点

2亲子关系的发展二、亲子依恋的类型安全型依恋回避型依恋极少对母亲不在身边表现出不安。回到身边时，对母亲没有依恋情结。当她们离开或回到婴儿的身边时，婴儿也很少有情绪变化。表现为明显地依赖母亲。在他们熟悉的环境中，这些婴儿在和母亲短暂分离后，极少表现出对母亲回到身边的排斥现象。混乱型依恋没有固定的依恋模式，对父母产生各种情绪反应，并经常对这种情绪反应感到迷惑。婴儿的这种依恋行为与受虐待或父母的抑郁情绪有关。反抗型依恋不论母亲是否在他们身边，都经常表现出强烈的不安情绪。这类婴儿的情感活动水平较低，不善于跟母亲进行互动。知识点

2亲子关系的发展三、亲子依恋形成的原因（一）父母的教养方式专断型的父母和对幼儿发展抱有极高期望的父母往往采用高控制的方式对幼儿进行教养，产生“惧怕”的心理，从而不利于良好依恋关系的形成。放任型的父母对子女没有什么要求，表现出听之任之的态度，“无所谓”的态度，从而不利于良好依恋关系的形成。民主型的父母比较容易接受幼儿的行为和态度，采取较为平和的方式对幼儿进行教养，从而有利于良好依恋关系的形成。010302知识点

2亲子关系的发展三、亲子依恋形成的原因（一）父母的教养方式从事知识性、层次较高工作的母亲，在亲子交往中多采用引导、说理和鼓励的教养方式，亲子间关系比较融洽，容易形成良好的依恋关系，幼儿发展也比较顺利。如果母亲没有工作、家庭经济比较紧张，或者母亲从事层次较低的体力工作，容易缺乏耐心，多采取简单化的训斥或拒绝的教养态度，会影响亲子关系和幼儿的发展，极可能形成不良的依恋关系。知识点

2亲子关系的发展三、亲子依恋形成的原因（二）幼儿的气质气质在依恋形成与发展中的意义在于，它是影响幼儿行为动力特征的关键因素，在很大程度上以特定的速度和强度赋予幼儿依恋行为，制约着幼儿的反应方式和活动水平。对于难以照看型气质的幼儿和敏感—退缩型幼儿，其母亲的抚养困难程度显著高于容易照看型气质的幼儿的母亲的抚养困难程度。知识点

2亲子关系的发展四、早期依恋的作用早期依恋能够帮助幼儿认识世界，提高认知能力，有助于幼儿探索能力的发展。早期依恋能够规范幼儿的行为，有利于教育活动的开展。早期依恋能够稳定幼儿的情绪，促进幼儿心理健康。01030204婴儿期的依恋质量影响幼儿同伴关系的发展。经典例题在陌生情境实验中，妈妈在幼儿身边时，幼儿一般能安心玩耍，对陌生环境的反应也比较积极。幼儿对妈妈的这种依恋属于（）。A．安全型依恋B．回避型依恋C．反抗型依恋D．混乱型依恋A知识点

3同伴关系的发展一、幼儿同伴交往的类型01020403受欢迎型常常表现出友好、积极的交往行为，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。被忽视型常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩。被大多数同伴所忽视和冷落。被拒绝型在同伴交往中是比较笨拙的和不明智的，常常采取不友好的交往方式，与同伴之间关系比较紧张。一般型既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好。在同伴心目中的地位一般。知识点

3同伴关系的发展二、幼儿同伴交往的特点（一）3岁前幼儿同伴交往的特点010203物体中心阶段

虽有相互作用，但大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他婴幼儿。简单相互作用阶段

对同伴的行为能做出简单反应，并试图支配其他婴幼儿的行为。互补的相互作用阶段

婴幼儿对他人行为的模仿更为常见。为他们以后的合作性交往奠定了基础。一般把0～3岁婴幼儿的交往分成三个阶段。知识点

3同伴关系的发展二、幼儿同伴交往的特点（二）游戏中同伴交往的特点3岁左右幼儿游戏中的交往主要是非社会性的，幼儿在游戏中各玩各的，彼此之间没有联系。5岁以后，幼儿合作性游戏开始发展。在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的、计划，服从指挥，互相协作，一起为玩好游戏而努力。4岁左右的幼儿，联合游戏逐渐增多，有时说笑、互借玩具，但这种联系是偶然的、没有组织的，彼此之间交往不密切。知识点

3同伴关系的发展三、幼儿同伴交往的策略教会幼儿合作，增强幼儿的自信感。教会幼儿接纳，融洽幼儿的同伴关系。教会幼儿游戏，提高幼儿的参与度。01030204教会幼儿表达，培养幼儿的积极情感。知识点

3同伴关系的发展四、幼儿同伴交往对心理发展的作用01020304有助于幼儿学习社交技能。有助于幼儿形成积极的情感和行为。促进幼儿认知能力的发展。有助于幼儿自我意识的发展。经典例题幼儿同伴交往的主要形式是（）。A．共同生活 B．语言交流C．分享玩具 D．游戏D知识点4性别角色的发展性别角色是指个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相适应的行为规范，反映着社会文化体系对男性或女性行为的不同期望和规范，包括男女两性所持的不同态度、情感、人格特征和社会行为模式。幼儿性别角色的发展是幼儿社会化进程中的重要组成部分，主要经历了以下三个阶段。知识点4性别角色的发展01知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）这个年龄的幼儿已经有了一些关于性别角色的初步知识，如女孩要玩娃娃，男孩要玩坦克等。02自我中心地认识性别角色（3～4岁）

已经能明确分辨出自己的性别，性别角色方面的知识逐渐增多。也能接受各种与性别习惯不符的行为偏差。03刻板地认识性别角色（5～7岁）

他们认为违反性别角色习惯是错误的，如一个男孩玩娃娃会遭到其他男孩的反对等。知识点5幼儿社会行为与道德的发展一、幼儿社会行为的发展（一）亲社会行为亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响但对行为者本身无明显好处的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。它是一种个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为趋向。是幼儿道德发展的核心，对幼儿的健康发展有重要的影响。亲社会行为既是个体社会化的重要指标，又是个体社会化的结果。点击此处播放微课知识点5幼儿社会行为与道德的发展一、幼儿社会行为的发展（一）亲社会行为1．幼儿亲社会行为的发展特点小旌提示有研究表明，小班幼儿亲社会行为指向同性、异性伙伴的次数接近。而中班和大班幼儿的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减少。1岁左右的幼儿看到别人摔倒、受伤或哭泣时，他们会加以关注，并出现皱眉、伤心的表情。2岁时，常把自己的玩具拿给别人看，或者送给别人玩。幼儿2岁左右亲社会行为已经开始萌芽。（1）0～3岁幼儿亲社会行为的发展。知识点5幼儿社会行为与道德的发展一、幼儿社会行为的发展（一）亲社会行为1．幼儿亲社会行为的发展特点①有研究表明，幼儿的亲社会行为主要指向同伴，极少数指向教师。②幼儿的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异。③在幼儿的亲社会行为中，合作行为最为常见，其次为分享行为和助人行为，而安慰行为和公德行为较少发生。（2）3～6岁幼儿亲社会行为的发展。知识点5幼儿社会行为与道德的发展一、幼儿社会行为的发展（一）亲社会行为2．幼儿亲社会行为的培养策略010203优化幼儿的生活环境。利用移情培养幼儿的亲社会行为。利用榜样，培养幼儿的亲社会行为。知识点5幼儿社会行为与道德的发展一、幼儿社会行为的发展（二）攻击性行为是指任何有意地对他人的财物、身体或精神造成损害的行为。最大的特点是目的性。可分为工具性攻击行为和敌意性攻击行为。工具性攻击行为是指幼儿为了获得某个物品所做的抢夺、推搡等动作。敌意性攻击行为以人为指向目标，其目的在于打击、伤害对方，如嘲笑、讽刺和殴打等。知识点5幼儿社会行为与道德的发展一、幼儿社会行为的发展（二）攻击性行为1．幼儿攻击性行为的发展特点在1岁左右开始出现工具性攻击行为。2岁以后，在频率、表现形式和性质上都发生了很大的变化。到2岁左右，幼儿之间表现出一些明显的冲突，如打、推、踢、咬等。知识点5幼儿社会行为与道德的发展一、幼儿社会行为的发展（二）攻击性行为1．幼儿攻击性行为的发展特点幼儿的攻击性行为频繁。幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。幼儿多依靠身体上的攻击，而非言语上的攻击。01030204幼儿的攻击性行为从工具性攻击行为转向敌意性攻击行为。知识点5幼儿社会行为与道德的发展一、幼儿社会行为的发展（二）攻击性行为2．幼儿攻击性行为的干预措施尽量满足幼儿合理的心理需要。1为幼儿提供宣泄内心压力的多种途径。2减少幼儿对攻击性行为的模仿和强化。3家园联系，改变幼儿“以自我为中心”的思想。4建立和谐的家庭关系。5多发掘幼儿的优势。6要干预幼儿的侵犯事实。7对幼儿进行认知训练，提高其社会认知能力。8知识点5幼儿社会行为与道德的发展二、幼儿道德的发展（一）幼儿道德发展的特点具体性幼儿思维的具体性决定了幼儿道德表现的具体性。模仿性幼儿道德的发展主要受到成人榜样的影响。此外，社会媒体也是影响幼儿道德发展的重要因素。他律性在幼儿道德发展中占主导地位。幼儿只注意行为的外部结果，不考虑行为的内在动机。01030204情绪性幼儿道德的发展受情绪的影响。情绪好的时候，道德判断倾向较积极。知识点5幼儿社会行为与道德的发展二、幼儿道德的发展（二）影响幼儿道德发展的因素1．智力2．性别3．亲子关系4．同伴关系5．社会文化背景经典例题形成幼儿亲社会行为最根本、最内在的因素是（）。A．移情 B．同伴的作用 C．社会生活环境 D．家庭影响A课堂小结这小结我们学习了幼儿的社会性发展相关的内容。本小结内容较多，知识点广泛，希望同学们课后多加复习，并完成同步精炼。5幼儿个性的发展知识点1个性的概念和特征知识点2幼儿气质的发展知识点3幼儿性格的发展知识点4幼儿自我意识的发展知识点5幼儿能力的发展知识点1个性的概念和特征一、个性的概念个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。个性的差异主要体现在待人接物的态度和言谈举止中。个性不是天生的，而是人的心理发展到一定的水平后形成的。每个人都有其特有的个性，个性是看不见、摸不着的，但却时时刻刻都起着作用。知识点1个性的概念和特征二、个性的特征01020403独特性人在气质、性格、能力、兴趣、喜好、信念和意志等方面的表现千差万别，每个人都有属于自己的心理面貌。社会性个性的社会性是个性最本质的属性。生活在同一社会群体中的人也有一些相同的个性特征。整体性成分或特征相互作用、相互依存、相互影响，使一个人行为的各个方面都体现出统一的特征。稳定性一个人经常出现的、较为稳定的心理特征和一贯的行为体现了个性的稳定性。个性的稳定性只是相对的，人的个性并非一成不变。知识点2幼儿气质的发展一、气质类型的主要特征胆汁质多血质反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。抑郁质稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。黏液质稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。知识点2幼儿气质的发展二、幼儿气质发展的特点幼儿气质具有稳定性幼儿的气质类型是通过神经系统的生理机制决定的，是通过遗传获得的，具有一定的稳定性。幼儿气质影响父母的教养方式通过父母亲教养的方式而间接影响自身的发展。生活环境可以改变幼儿的气质幼儿的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境和教育可以改变原来的气质类型。知识点2幼儿气质的发展三、培养幼儿气质的策略与方法（一）正确认识幼儿的气质类型01要了解幼儿的气质类型把观察结果同气质类型的典型特征相对比，可以确定幼儿的气质类型。02要接受幼儿的气质特征先试着接受幼儿的气质特征，找出闪光点，并对闪光点给予肯定，从而帮助他们形成良好的气质特征。03不要轻易对幼儿的气质类型下结论必须经过长期的反复观察，并且在综合比较各种行为特点的基础上慎重思考幼儿的气质类型，以免引起教育上的失误。知识点2幼儿气质的发展三、培养幼儿气质的策略与方法（二）给予不同气质的幼儿相同的关注幼儿的气质特征对他们的人际关系的形成有很大影响。气质差异常常会有意无意地让教师对他们形成差别待遇。如教师偏爱多血质的幼儿，反感胆汁质的幼儿，忽视黏液质的幼儿，对抑郁质幼儿感到无奈。教师要努力克服气质偏爱，给予不同气质的幼儿相同的关注。知识点2幼儿气质的发展三、培养幼儿气质的策略与方法（三）对不同气质类型的幼儿采取适宜的教育措施每种气质类型都有其优缺点，教师在进行教育工作时，要针对幼儿不同的气质特征采取不同的措施。例如，对于胆汁质的幼儿，教师要培养他们良好的自制能力，使其养成遵守纪律的好习惯。教师要针对性地发扬他们气质的积极方面，改变或减弱他们气质的消极方面，使幼儿的气质特征持续发展。经典例题人的个性心理特征中，出现最早、最稳定的是（）。A．性格 B．气质 C．能力 D．自我意识B知识点3幼儿性格的发展一、幼儿性格的萌芽及发展特点（一）幼儿性格的萌芽幼儿的性格是在先天气质类型的基础上，在与父母的相互作用中逐渐形成的。幼儿性格的最初表现是在婴儿期。3岁左右，幼儿出现了最初的性格差异。如有的幼儿比较随和，富有同情心，看到小伙伴哭了会主动上前安慰，发生争执时容易让步。而有一些幼儿则存在明显的攻击行为。合群性幼儿的独立性在2～3岁时表现得比较明显。独立性强的幼儿可以独立做很多事情。而有些幼儿离不开妈妈，表现出很强的依赖性。独立性知识点3幼儿性格的发展一、幼儿性格的萌芽及发展特点（一）幼儿性格的萌芽3岁左右，有些幼儿已经掌握了初步的行为规范，并学会了自我控制。而有些幼儿则不能控制自己，当要求得不到满足时，就以哭闹为手段要挟父母。自制力有的幼儿活泼好动，对任何事物都表现出很强的兴趣，且精力充沛。而有的幼儿好静，喜欢做安静的游戏，一个人看书或看电视等。活动性知识点3幼儿性格的发展一、幼儿性格的萌芽及发展特点（二）幼儿性格的发展特点活泼好动喜欢交往好奇好问模仿性强易受暗示知识点3幼儿性格的发展二、培养幼儿良好性格的策略与方法01020403营造良好的家庭环境善待幼儿，因材施教加强养成教育树立良好的榜样知识点4幼儿自我意识的发展自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的身心状态以及自己与客观世界的关系的意识。在认识自我的过程中，个体是把认识的目光对着自己的，这时的个体既是认识者，也是被认识者。自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。自我意识的成熟标志着幼儿个性的成熟。自我意识发展水平越高，个性也就越成熟和稳定。知识点4幼儿自我意识的发展一、幼儿自我意识的发展特点及发展趋势（一）幼儿自我意识发展的阶段及特点自我感觉的发展（1岁前）1岁前的婴儿不能把自己与周围的事物区别开，甚至不知道手、脚是自己身体的一部分。到1岁末时，婴儿才能慢慢意识到手、脚是自己的，这就是自我感觉阶段。12自我认识的发展（1～2岁）幼儿认识到自己是一个独立的人的前提是要和妈妈分离。这个过程可以从幼儿发展中的“母子同一性”现象中看出。1

岁以后，会叫“妈妈”，说明婴儿已经能把自己当作一个独立的个体来看待。知识点4幼儿自我意识的发展一、幼儿自我意识的发展特点及发展趋势（一）幼儿自我意识发展的阶段及特点自我意识的萌芽（2～3岁）2～3岁的幼儿可以掌握代名词“我”，这是幼儿自我意识萌芽的最重要标志。幼儿开始用“我”来表达自己的意愿。这时，幼儿的自我意识就产生了。34自我意识各方面的发展（3岁以后）进入幼儿期后，幼儿的自我评价、自我体验和自我控制逐渐发展起来。知识点4幼儿自我意识的发展一、幼儿自我意识的发展特点及发展趋势（二）幼儿自我意识各方面的发展趋势1．幼儿自我评价的发展趋势1234从依赖成人的评价到自己独立评价。从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。从主观情绪性评价到初步客观性评价。5从没有依据的评价到有依据的评价。知识点4幼儿自我意识的发展一、幼儿自我意识的发展特点及发展趋势（二）幼儿自我意识各方面的发展趋势2．幼儿自我体验的发展趋势（1）从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验。（3）生理需要的表现早于社会性体验的表现。（2）从受暗示性的体验发展到独立的体验。知识点4幼儿自我意识的发展一、幼儿自我意识的发展特点及发展趋势（二）幼儿自我意识各方面的发展趋势3．幼儿自我控制的发展趋势幼儿自我控制能力主要表现在独立性、坚持性和自制力等方面。01从主要受他人控制发展到自己控制。02从不会自我控制发展到使用控制策略。0