小学二年级道德与法治第11课《可亲可敬的家乡人》第一课时教学设计

小学二年级道德与法治第11课《可亲可敬的家乡人》第一课时教学设计教学目标知识目标：学生能够说出家乡劳动者的几种主要职业，理解不同职业对家乡发展的贡献。能力目标：学生能够通过观察、采访、记录等方式收集家乡劳动者的信息，并能用简单的语言进行分享交流。情感态度与价值观目标：学生能够尊重各行各业的劳动者，体会劳动的崇高与光荣，激发热爱家乡、感恩家乡人的情感。教学重难点教学重点：引导学生了解身边不同职业的劳动者，感受他们工作的艰辛与价值。教学难点：帮助学生理解平凡岗位同样值得尊敬，从而发自内心地尊重每一位家乡劳动者。课时安排本课时为第一课时，建议安排40分钟。教学准备教师准备：制作包含环卫工人、建筑工人、农民、医生、教师等职业图片的多媒体课件；准备一张本地区劳动者工作场景的实拍图；准备一张"可亲可敬的家乡人"采访记录卡。学生准备：课前一周观察身边的劳动者，记录他们的工作内容、工作时间和自己观察到的一两个细节；尝试用铅笔画一画这位劳动者。教学过程一、情境导入，唤起生活经验课堂伊始，教师播放一段清晨城市或乡村的实拍视频，时长约一分钟。视频中可以呈现环卫工人清扫街道、菜农挑担进城、早点铺师傅忙碌等画面。视频结束后，教师用温和的语气提问：同学们，视频里你们看到了谁？他们正在做什么？什么时候他们就已经开始工作了？学生自由发言后，教师引导：每天清晨，当很多同学还在睡梦中，我们的家乡已经有很多人在默默工作了。这节课，我们就来认识这些可亲可敬的家乡人。设计意图：二年级学生以直观形象思维为主，视频能够迅速吸引注意力，唤起他们对身边劳动者的真实感知，让课堂与生活无缝衔接。二、多元感知，认识不同职业教师出示一张"家乡劳动者图谱"，图谱以校园为中心向外辐射，分别展示学校、街道、田野、医院、工厂等场景。每一个场景对应一种家乡人的工作场景。第一幅图：校园。教师指着图片中的保安叔叔和保洁阿姨介绍：每天清晨，当同学们背着书包走进校门，是谁在门口微笑着迎接我们？是谁把我们的教室打扫得干干净净？第二幅图：街道。教师出示环卫工人清扫街道的图片，追问：大家看，这位爷爷手里拿着什么？他为什么这么早就开始工作？如果没有他们，我们的街道会变成什么样子？第三幅图：田间。教师展示农民伯伯插秧的劳动场景，讲解：这是我们家乡的田野。农民伯伯用勤劳的双手种出粮食和蔬菜，让我们每天都能吃到香喷喷的饭菜。第四幅图：医院。教师出示医生护士穿着工作服的照片，讲述：在医院里，白衣天使们不分昼夜守护着大家的健康。新冠疫情发生的时候，是他们冲在最前面保护我们。第五幅图：建筑工地。教师展示建筑工人顶着烈日施工的图片，强调：高楼大厦不是从天上掉下来的，每一块砖、每一根钢筋都凝结着建筑工人的汗水。教师在讲解过程中，随机请学生说一说自己对哪一种职业最熟悉、最有感触，鼓励学生用一两句话描述自己见过的工作场景。设计意图：通过图文结合的方式，帮助学生建立对"家乡人"这一概念的具象认知。图片呈现能够照顾到不同地区学生的生活经验，无论是城市还是农村的学生，都能在图谱中找到熟悉的影子。三、合作探究，讲述劳动者故事教师将学生按4人一组分成若干小组，每组发放一张"可亲可敬的家乡人"采访记录卡。记录卡包含以下内容：他（她）是谁：________在哪里工作：________主要做什么：________最让你感动的一个细节：________你想对他说（她）说：________教师提出合作任务：请小组内同学轮流分享自己课前观察到的家乡劳动者故事。分享的时候要说清楚这位劳动者是谁、做什么工作、哪一个细节让你印象深刻。学生分享时，教师巡视指导，鼓励每位学生都参与交流。对于胆小不敢发言的学生，教师可以走到身边轻声提示：你观察到的阿姨每天早早扫马路，你愿意把这个故事讲给大家听吗？小组分享结束后，教师请3至4个小组的代表全班汇报。汇报时要求其他同学认真倾听，听完后可以补充或提问。设计意图：合作探究环节尊重学生的主体地位，让学生在分享与倾听中相互启发。采访记录卡将学习任务具体化、可视化，符合二年级学生的认知特点，能够有效避免合作学习的随意性。四、深入对话，体会劳动崇高在学生充分分享的基础上，教师组织一次简短的"对话时刻"。教师抛出核心问题：如果没有这些可亲可敬的家乡人，我们的生活会怎么样？学生思考后举手回答，教师相机引导：——如果没有农民种粮食，我们就没有饭吃。——如果没有环卫工人，街道会变得很脏，我们走路上学会很不舒服。——如果没有医生，生病了就没有人给我们治病。——如果没有建筑工人，我们就住在又小又旧的房子里。教师总结：同学们说得真好。每一份食物、每一件衣服、每一栋房子、每一次平安，都凝聚着家乡人的汗水。习近平总书记爷爷说过，劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。我们的家乡，正是因为有了千千万万这样可亲可敬的劳动者，才变得温暖、美好、充满希望。设计意图：从感性认识到理性思考，再上升到价值观引领，符合道德与法治课程的育人逻辑。习近平总书记关于劳动的重要论述自然融入，既落实了课程要求，又避免了生硬说教。五、情感升华，致敬家乡人教师带领学生开展"我想对您说"微表达活动。每个学生拿出一张心形卡片，用铅笔写一句或几句话送给那位让自己感动的家乡劳动者。不会写的字可以用拼音代替，也可以画一幅小画。写完后，教师邀请几位学生上前朗读自己的心里话。学生A：清洁工爷爷，您每天起得比我们早，睡得比我们晚，谢谢您让我们的街道变得干净。学生B：医生阿姨，您穿着厚厚的防护服工作很辛苦，我希望您也要保护好自己的身体。学生C：交警叔叔，无论刮风下雨您都站在路口指挥交通，您是我心中最帅的人。听完学生的表达后，教师动情地说：同学们，今天我们认识的只是家乡劳动者中的一小部分。在我们身边，还有快递员叔叔、送餐阿姨、公交司机、水电工师傅、车间工人……他们每一个人都在自己的岗位上发光发热。课后，老师希望同学们完成三个小任务：第一，把今天画的画或写的心里话送给那位让你感动的家乡人；第二，跟爸爸妈妈一起做一件家务，体验劳动的辛苦；第三，下周上课时，我们继续认识第二课时里那些默默奉献的家乡人。设计意图：情感升华环节注重知行合一，将课堂延伸至家庭和社会。三个分层任务尊重学生差异，让每一个学生都能找到适合自己的表达方式，真正做到内化于心、外化于行。六、课堂总结，布置作业教师用简洁的语言总结本课：今天这节课，我们认识了身边的环卫工人、农民伯伯、白衣天使、建筑工人……他们是可亲可敬的家乡人。劳动没有高低贵贱之分，每一位用双手创造美好生活的劳动者，都值得我们尊敬。希望同学们从今天起，做一个尊重劳动者、热爱劳动的好孩子。作业布置（二选一）：1.画一幅"我心中的家乡人"图画，配上一句你最想说的话。2.和爸爸妈妈一起采访一位家人，记录他的工作故事，下节课分享。教学评价本课时采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。教师重点关注学生在合作探究环节的参与度、情感表达环节的真诚度、课堂发言的丰富度。对于发言积极、表达流畅的学生，教师及时给予语言表扬；对于性格内向的学生，教师通过眼神鼓励、走到身边轻声引导等方式，帮助他们克服胆怯，逐步建立自信。评价记录表如下：评价维度：①能否说出至少3种家乡劳动者的职业。②能否用一两句话描述一位劳动者的具体事例。③能否真诚表达对劳动者的敬意。④能否认真倾听同学的分享。评价方式：教师观察记录+学生自评+