小学四年级语文母鸡教学设计研析

小学四年级语文母鸡教学设计研析《母鸡》是老舍先生一篇经典散文，编排于统编版语文四年级下册第四单元。本单元语文要素为“体会作家是如何表达对动物的感情的”，习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。本设计立足单元整体，紧扣文本特质，以“情感变化”为主线，通过品味语言、比较阅读、读写联动等策略，引导学生感受老舍先生从“讨厌”到“敬佩”的情感转变，体会母鸡无私无畏、尽责慈爱的伟大形象，进而感悟作者对母爱的颂扬。全文围绕教学目标，设置六个教学板块，兼顾识字写字、朗读感悟、表达实践与思维提升，力求实现工具性与人文性的和谐统一。一、教材定位与文本解读《母鸡》一文写于1958年，是老舍先生继《猫》之后的又一状物名篇。文章以作者对母鸡的情感变化为线索，前半部分写“我一向讨厌母鸡”，列举了母鸡叫声烦人、欺软怕硬、居功炫耀等“令人讨厌”之处；后半部分写“可是，现在我改变了心思”，重点描写母鸡孵出一群小鸡后，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲形象。文末“我不敢再讨厌母鸡了”一句，将情感推向高潮，点明主旨。从单元编排看，本单元选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇名家作品，均以动物为描写对象，但表达方式各具特色。《猫》通篇运用明贬实褒的手法，语言亲切自然；《母鸡》则采用先抑后扬的对比结构，情感跌宕起伏；《白鹅》以“高傲”为文眼，运用反语和漫画式描写。三篇文章共同指向“体会作家如何表达对动物的感情”这一核心目标。本课教学需特别关注“对比”这一表达秘妙。作者情感的前后变化，不仅仅是写作手法的需要，更是对母爱认识的深化。从“讨厌”到“不敢讨厌”，表面写鸡，实则写人，借母鸡赞颂天下母亲。这种“由物及人”的升华，正是文本深层的人文价值所在。本设计安排的课时为两课时。第一课时侧重整体感知、识字学词、理清脉络，感受作者“讨厌”母鸡的原因；第二课时聚焦“敬佩”部分，品味细节，体会母爱，领悟写法，迁移练笔。以下呈现完整教学设计。二、教学目标1.认识“疙、瘩、侮”等7个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌、坝”等15个生字，正确读写“预备、反抗、警戒”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者对母鸡态度前后变化的原因，能抓住关键语句概括文章主要内容。3.通过品读具体句子，体会母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的品质，感受作者从“讨厌”到“敬佩”的情感变化过程。4.学习作者运用对比、具体事例描写动物特点的表达方法，体会“先抑后扬”写作手法的表达效果，并能尝试迁移运用。5.感受母爱的无私与伟大，懂得感恩，激发对生活细微处真情的关注与体察。三、教学重难点重点：理解作者为什么“讨厌”母鸡，又为什么“不敢再讨厌”母鸡，体会母鸡品质的四个关键词。难点：体会“先抑后扬”写法的表达效果，理解作者借母鸡赞颂母爱的深层含义。四、教学准备教师：制作多媒体课件，包括课文朗读音频、母鸡生活习性视频片段、老舍相关资料卡片。学生：课前观察一种自己熟悉的小动物，记录其外形、习性、与自己相处的趣事，为习作积累素材。五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激趣引思上课伊始，教师出示一组动物图片，请学生猜一猜这些动物各有什么特点。当出示母鸡图片时，学生纷纷发言：母鸡会下蛋、会打鸣、会孵小鸡、很吵人。教师顺势引导：著名作家老舍先生也写过一只母鸡，他对这只母鸡的态度很有意思，先是“讨厌”，后来却“不敢再讨厌”，这中间发生了什么？让我们走进老舍先生的文字世界，一探究竟。教师板书课题，学生齐读课题，质疑：作者为什么讨厌母鸡？后来又为什么改变态度？设计意图：以学生已有生活经验为起点，激发阅读期待，引导学生带着问题走进文本，为整体感知奠定基础。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查预习，学习生字新词。课件出示词语：讨厌反抗预备田坝忠厚毒手警戒歪歪扭扭咕咕疙瘩侮恶啄一啄一撮儿毛凄惨指名认读，正音强调：“疙、瘩”读轻声“gēda”；“侮”读第三声wǔ，不读第二声；“恶”在本课读wù，是“讨厌、憎恨”的意思，如“可恶”；“撮”读zuǒ，用于成丛的毛发。指导书写：重点指导“厌”“坝”“歪”三个字。“厌”注意里面是“犬”字，不要写错；“坝”右部“贝”要写得端正；“歪”上下结构，上部“不”的横画要舒展。3.再读课文，思考：作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？用横线画出相关句子。学生汇报，教师相机出示两个关键句子：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。4.引导发现：这两句话分别出现在课文开头和结尾，作者的态度由“讨厌”变为“不敢讨厌”，这种情感的变化就是本文的写作线索。那么，作者为什么讨厌母鸡？又为什么不敢再讨厌了？我们分段研读。设计意图：扎实进行字词教学，通过找关键句把握文章情感主线，帮助学生建立整体阅读框架，为深入研读做好铺垫。（三）研读第一部分，感受“讨厌”5.默读课文第1—3自然段，用波浪线画出作者讨厌母鸡的句子，想一想：作者为什么讨厌这只母鸡？请在旁边做简单批注。6.交流反馈，教师相机引导。（1）品读“叫声烦人”部分。课件出示：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由。学生自由读，谈感受。教师引导：这里连用两个“嘎嘎”，写出了母鸡叫声的嘈杂；“由前院到后院，由后院再到前院”写出了叫声范围之广、时间之长；“没完没了”直接写出作者的不耐烦。指导朗读：读出厌烦的语气。课件出示：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。学生圈画关键词语：细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉、小疙瘩。教师引导：这几个词语描写了母鸡叫声的什么特点？（声音细弱、断断续续、像在抱怨）“使人心中立刻结起个小疙瘩来”是一种什么样的感受？（听了不舒服、心里不痛快）这叫声不但没有美感，反而让人心烦，作者怎么不讨厌它？（2）品读“欺软怕硬”部分。课件出示：它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。学生朗读句子，找出描写母鸡行为的动词：欺侮、下毒手、咬。教师引导：从“永远不反抗公鸡”可以看出它欺软怕硬，从“乘其不备”“狠狠地咬”可以看出它行为狠毒、蛮不讲理。抓住“最忠厚”一词，与母鸡的“欺侮”形成对比，更显出母鸡的可恶。指导朗读，读出对母鸡的厌恶之情。（3）品读“居功炫耀”部分。课件出示：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。学生交流感受，教师引导：“发了狂”写出了母鸡下蛋后的狂傲姿态；“恨不能让全世界都知道”运用夸张手法，写出了它炫耀成绩的得意样；“就是聋子也会被它吵得受不了”一句更是荒诞中见真实，聋子本听不见，但作者说聋子都受不了，可见叫声多么扰人。7.小结：作者从叫声烦人、行为可恶、炫耀成绩三个方面写出了对母鸡的讨厌。这三个自然段，每一段都以“它”开头，先总述中心句，再具体描写，条理清晰，结构完整。8.指导有感情朗读第1—3自然段，读出作者“讨厌”的情绪。设计意图：抓住关键词句，通过品味语言、想象画面、指导朗读等方式，让学生真切感受母鸡令人讨厌之处，为后文情感转折蓄势。同时学习“总分”构段方式。（四）写字指导与课堂练习9.指导学生书写本课生字，重点指导“掘”“孵”“警”等笔画较多的字。10.完成课堂练习：朗读课文，抄写文中描写母鸡叫声的句子，并尝试用“久而久之……使人……”的句式写一两句话。（五）布置作业11.有感情朗读课文，思考：母鸡后来做了什么，让作者改变了心思？12.搜集关于母爱的名言或诗句。第二课时（一）复习导入，引出转折13.听写词语：讨厌、反抗、预备、田坝、忠厚、警戒、歪歪扭扭、欺侮、毒手、凄惨。14.回顾上节课内容，指名说说作者曾经讨厌母鸡的三方面原因。15.教师过渡：就是这样一只让人讨厌的母鸡，老舍先生却说“可是，现在我改变了心思”。是什么让作者改变了看法？母鸡究竟做了什么？让我们走进课文第4—8自然段，去寻找答案。设计意图：通过复习巩固旧知，以“改变心思”为悬念导入新课，自然过渡到第二课时的学习。（二）研读第二部分，体会“敬佩”16.自由朗读课文第4—8自然段，思考：这是一只怎样的母鸡？用文中的四个词语来概括。学生汇报，教师相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。17.小组合作研读：请从课文中找出具体事例，分别说明母鸡的这四个特点。完成表格。母鸡品质 文中依据（摘抄关键语句） 我的体会负责 “立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来” 母鸡时刻保持警惕，保护鸡雏安全慈爱 “发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃” 母鸡把好东西留给儿女勇敢 “假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分” 母鸡为了儿女敢与大公鸡搏斗辛苦 “在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看” 母鸡夜间不敢安宁18.交流反馈，深入品读关键语句。（1）品读“警戒”句。课件出示：它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。学生圈画动词，教师引导：从“歪着头听”“挺着身儿”“看看前”“看看后”这一连串动作中，你看到了一只怎样的母鸡？（高度警觉、随时准备保护儿女）如果用一个字形容，你会想到什么？（爱）指导朗读：语速稍快，读出警觉感。（2）品读“喂食”句。课件出示：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。教师引导：啄一啄，是母鸡在干什么？（试毒、尝一尝能否吃）马上放下，说明什么？（把食物留给儿女，自己舍不得吃）“咕咕地紧叫”是在说什么？（招呼儿女来吃）教师追问：联系生活，你的妈妈是否也有类似的行为？把好吃的留给你，自己却说不饿？学生联系生活谈感受，体会母爱的无私。（3）品读“教啄食”句。课件出示：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。教师引导：这是一个什么句式？（比喻）把鸡雏吃饱后的样子比作装了汤圆，生动形象地写出了鸡雏吃得饱饱的样子。鸡雏胖了，母鸡瘦了，一胖一瘦的对比中，你看到了什么？（母鸡为儿女付出的代价）（4）品读“夜间啼叫”句。课件出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看。教师引导：“顶尖锐，顶凄惨”中“顶”是什么意思？（很、十分）连用两个“顶”，突出了叫声的尖利和凄惨。作者在开头写讨厌母鸡的叫声，这里却说它“放声啼叫”，同样写叫声，态度有何不同？（原来是讨厌，现在是感动）学生讨论，明确：同样是叫声，因为母鸡“为儿女而叫”，叫声的意义完全不同了。19.诵读积累：母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，让老舍先生看到了一个英雄母亲的形象。请学生有感情朗读第4—8自然段，边读边想象画面。设计意图：通过表格梳理，引导学生从具体语句中提炼母鸡的品质；通过品读关键词句，体会作者的表达方法与情感变化，让学生既得意又得言。（三）研读结尾，感悟主旨20.齐读课文最后两个自然段。21.品读“我不敢再讨厌母鸡了”一句。教师引导：为什么是“不敢”讨厌，而不是“不再”讨厌？“不敢”一词中藏着作者怎样的情感？学生讨论交流，教师小结：“不敢”透露着作者对母鸡产生的深深的敬意。此时，母鸡已不再是一只普通的家禽，而是一位伟大的、令人肃然起敬的母亲。作者对它不只有喜爱，更有敬畏。一个“不敢”胜过千言万语，这种从“讨厌”到“不敢讨厌”的巨大反差，正是“先抑后扬”写法的魅力所在。22.拓展：老舍先生写下这篇《母鸡》，仅仅是在写母鸡吗？课件出示老舍名言：“一位母亲必定是一位英雄。”学生交流：母鸡如此，人亦如此。老舍先生借母鸡的形象，歌颂了天下所有母亲的伟大。这种写法叫“借物喻人”。23.引导学生回忆本单元《猫》一文，比较两篇课文在写法上的异同。课件出示比较表格：比较角度 《猫》 《母鸡》情感线索 始终喜爱，明贬实褒 先讨厌，后敬佩，先抑后扬写作手法 总分结构，具体事例 对比鲜明，情感转折语言风格 亲切自然，口语化 生动幽默，感情强烈表达情感 对猫的喜爱 对母爱的赞美引导学生发现：不同的作家，不同的写法，但都表达了对动物的真挚情感。这就是“我笔写我心”。设计意图：抓住“不敢”一词进行深度品味，体会语言背后的深层情感；通过比较阅读，打通单元课文之间的关联，帮助学生建构结构化的阅读图式。（四）迁移练笔，学以致用24.创设情境：我们身边也有很多可爱的动物，它们也有自己独特的特点。你能学习老舍先生的写法，选一种你熟悉的小动物，用一两件具体事例写出它的特点吗？25.提供写作支架：（1）确定你要写的动物，想想它的突出特点是什么。（2）选择一两件具体事例来证明这个特点。（3）注意运用细节描写（动作、神态、声音等），让读者如见其物。26.学生当堂练笔，教师巡视指导。27.展示评议：选取优秀片段投影展示，师生共同评议，重点关注是否写出了动物的特点，是否运用了具体事例。设计意图：读写结合，将阅读中习得的“用具体事例写特点”的方法迁移到写作实践中，实现语用能力的提升。（五）课堂总结，升华情感28.教师总结：这节课，我们跟随老舍先生经历了一场情感的旅程——从最初的讨厌，到后来的敬佩，再到最后的敬畏。这份情感的变化，源于一只母鸡对孩子无私无畏的爱。其实，我们的母亲也如同这只母鸡一样，用她们的方式守护着我们。请记住：每一位母亲都是一位英雄。29.布置作业：（1）有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（2）完成“母爱”主题小练笔：观察妈妈做的一件小事，写一段话，表达你对妈妈的感激之情。六、教学反思本课教学力求体现三个“关注”：关注文本特质。《母鸡》一文最突出的表达特色是“先抑后扬”的对比结构。教学设计始终紧抓“讨厌”与“不敢讨厌”这一情感主线，引导学生在对比中感悟表达之妙。从“令人讨厌的叫声”到“担当守护的啼叫”，从“欺软怕硬的行为”到“勇敢搏击的身影”，作者的情感在两个极点间剧烈摆动，这种情感张力正是文本的核心教学价值所在。关注语文要素。“体会作家是如何表达对动物的感情的”是本单元核心目标。教学过程中，不仅关注作家写了什么（母鸡的品质），更关注作家怎么写（通过具体事例、细节描写、对比手法），从“得意”走向“得言”，实现读法迁移与写法习得的统一。关注学生发展。无论是表格梳理、小组合作，还是联系生活谈体会、当堂练笔，都尊重学生的学习主体地位。教师注重搭建学习支架，如在迁移练笔环节提供写作提示，帮助学生实现从“学得”到“习得”的跨越。有待改进之处：在比较阅读《猫》与《母鸡》的环节，部分学生还不能准确分辨“明贬实褒”与“先抑后扬”两种手法的差异。后续教学中，可设计更具体的对比阅读单，引导学生从情感变化曲线、语言风格等维度进行分析，进一步提升学生的比较阅读能力。七、板书思路说明本课板书设计遵循“简而精”原则，以情感变化为线索，呈现核心内容。主板书以“讨厌”和“不敢讨厌”为两极，中间以“负责、慈爱、勇敢、辛苦”为桥梁，形成鲜明对比。副板书呈现“叫声烦人、欺软怕硬、居功炫耀”与“警戒保护、喂食教啄、夜间守候”等关键词，帮助学生构建文本框架。具体板书以课堂实际生成为准。八、教学评价设计1.过程性评价：课堂观察学生读书、思考、表达、合作的