初中道德与法治九年级教学设计：富强与创新专题复习课

初中道德与法治九年级教学设计：富强与创新专题复习课本节课面向九年级学生，是中考二轮复习中道德与法治学科的核心专题。本设计以“富强与创新”为复习主轴，紧扣课程标准中“改革开放是强国之路，创新是引领发展的第一动力”的核心观点，通过结构化梳理、时政链接、真题演练三个维度，帮助学生构建知识体系，提升综合分析能力，坚定制度自信与创新自信。一、课标定位与复习目标依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”模块要求，本专题对应内容为：“了解改革开放以来我国取得的辉煌成就，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择；认识创新的重要性，树立创新意识，提高实践能力。”结合中考命题趋势，本课复习目标设定如下：第一，知识目标。学生能够准确复述改革开放的历史背景、关键节点、重要成就；能够说明创新的内涵、类型及对国家发展和个人成长的意义；能够梳理“富强”与“创新”之间的内在逻辑关系——富强为创新提供物质基础，创新为富强注入不竭动力。第二，能力目标。学生能够运用所学知识解析“改革开放40多年成就展”“科技自立自强”等时政材料；能够从经济、政治、文化、社会、生态等多维度分析创新驱动发展战略的必要性；能够规范作答“意义类”“启示类”“建议类”主观题。第三，情感态度价值观目标。通过对比今昔生活变化，感受改革开放给国家和人民带来的福祉，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同；通过了解我国科技创新的短板，树立忧患意识，激发投身科技强国建设的使命感和责任感。二、知识体系建构：从“富起来”到“强起来”的逻辑主线复习本专题，不能将“富强”与“创新”割裂成两个孤立的板块，而要引导学生把握二者之间“因果递进、相互支撑”的关系。建议采用“一条主线、两大板块、三个维度”的结构框架。（一）一条主线：现代化征程上的动力转换党的十一届三中全会开启了改革开放的伟大航程，解决了“发展起来”的问题，使中国实现了从“站起来”到“富起来”的伟大飞跃。进入新时代，面对高质量发展要求，创新成为解决“强起来”问题的核心动力。因此，“富强”侧重强调发展的基础与成果，“创新”侧重强调发展的动力与方向。复习时要让学生清晰看到：改革初期靠“要素驱动”实现量的积累，新时代必须转向“创新驱动”实现质的飞跃。（二）两大板块：改革开放与创新驱动板块一：改革开放促富强。核心知识点包括：改革开放的国内国际背景（十年内乱使经济濒临崩溃，世界科技革命浪潮兴起）；改革开放的进程（从农村家庭联产承包责任制到城市经济体制改革，从设立经济特区到加入世界贸易组织，从共建“一带一路”到构建新发展格局）；改革开放的成就（国内生产总值突破126万亿元，稳居世界第二大经济体；打赢脱贫攻坚战，全面建成小康社会；建成世界上规模最大的社会保障体系）；改革开放的地位（坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，决定当代中国命运的关键抉择）。板块二：创新驱动谋发展。核心知识点包括：创新的意义（创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑；科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素）；我国的科技创新现状（整体水平大幅提升，一些前沿领域开始进入并跑、领跑阶段，但关键核心技术受制于人的局面尚未根本改变）；建设创新型国家的举措（实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略；增强自主创新能力，坚持走中国特色自主创新道路；完善创新制度保障，弘扬创新精神）。（三）三个维度：历史维度、现实维度、国际维度历史维度要求学生理解改革开放是历史的必然选择，是党和人民的伟大创造。现实维度要求学生关注当下的时政热点，如新质生产力、人工智能发展、芯片突围等。国际维度要求学生认识到国际竞争实质上是经济和科技为基础的综合国力的较量，创新是国际竞争的新赛场。三、重难点突破策略本专题的教学重点有两个：一是改革开放的成就与意义分析，二是创新驱动发展战略的必要性。教学难点是学生对“如何将富强与创新结合”的理解，以及用所学知识解决现实问题的能力。针对重点，可以采用“数据对比+观点提炼”的方法。课上展示1978年和2024年的关键经济指标对照表，学生分组讨论：哪些变化让你感受最深？这些变化说明了什么？教师适时追问：这些成就的取得靠的是什么？如果停止改革开放，中国会怎样？通过层层追问，学生对“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”这一观点就有了深刻理解，而非机械记忆。针对难点，采用“问题链+案例分析”的方法。例如，围绕“华为芯片被制裁”事件展开：第一问，美国为什么要制裁华为？第二问，华为为什么能挺住？第三问，我国的芯片产业还面临哪些瓶颈？第四问，个人能为解决“卡脖子”问题做什么？四问层层递进，从现象到本质，从国家到个人，既突破了难点，又落实了学科核心素养中“政治认同”和“责任担当”的要求。四、教学过程设计本课共2课时，每课时45分钟。第一课时聚焦“富强：改革开放的壮阔历程”，第二课时聚焦“创新：引领发展的第一动力”。两课时之间通过“富强为创新奠基，创新为富强赋能”这一内在逻辑紧密衔接。（一）第一课时：富强篇——改革开放的壮阔历程环节一：情境导入，唤醒认知（5分钟）播放纪录片《我们一起走过》片段，选取其中有代表性的若干画面：1978年安徽小岗村18位农民的“红手印”、1984年深圳蛇口工业区“时间就是金钱，效率就是生命”标语、2001年多哈签署加入世贸组织文件、2020年宣告全面建成小康社会。播放结束后，请学生用三个关键词概括观看感受。学生自然会说出“巨变”“震撼”“自豪”等词语。教师顺势导入：究竟是什么力量推动了中国发生如此巨变？这就是我们本课要复习的主题之一——改革开放。环节二：知识梳理，构建体系（15分钟）请学生自主完成《复习讲义》中的“知识网络填空”，然后同桌互批。重点填空包括：改革开放的起点（1978年党的十一届三中全会）；对内改革首先从哪里开始（农村）；对外开放的突破口（设立经济特区，深圳是最早的经济特区之一）；改革开放取得的成就（从“三个维度”归纳：国家富强、人民生活改善、国际地位提升）。随后，教师带领学生用时间轴的方式整合“改革开放进程大事记”，在黑板左侧写出时间轴，右侧标注对应的政策与意义。这一过程中，教师不搞“一言堂”，而是通过问题驱动学生回忆：“1984年城市改革的关键词是什么？”“1992年邓小平南方谈话后我国改革出现了什么新局面？”“2013年党的十八届三中全会提出的全面深化改革的总目标是什么？”由此，学生对改革开放的推进过程有了整体认知。环节三：深度探究，核心突破（15分钟）呈现两则材料。材料一：国家统计局数据——1978年，我国国内生产总值3679亿元，人均国内生产总值385元；2024年，国内生产总值超过126万亿元，人均GDP突破1.2万美元。材料二：世界银行报告——过去40多年，中国减贫人口占同期全球减贫人口70%以上。提出问题：从“温饱不足”到“全面小康”，从“一穷二白”到“世界第二大经济体”，这些成就的取得说明了什么？学生围绕问题展开小组合作，每组选取一个角度作答。预设角度包括：证明了改革开放是正确之路、强国之路、富民之路；体现了中国共产党的正确领导和社会主义制度的优越性；说明中国人民具有伟大的创造精神和奋斗精神。教师归纳提升：改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。历史和现实都证明，改革开放只有进行时，没有完成时。这一环节的关键在于让学生从“知道成就”到“理解归因”，升华政治认同。环节四：学以致用，规范训练（8分钟）呈现一道典型中考题：“结合材料和所学知识，分析我国为什么要坚持全面深化改革。”要求学生先独立动笔作答，再展示学生答案，集体评议。教师重点指导“意义类”题的答法：需要从“对国家”“对社会”“对人民”三个层面组织答案，每个层面观点先行、材料佐证、逻辑闭环。同时提醒学生注意分值分配，做到要点齐全、语言精练。环节五：课堂小结，情感升华（2分钟）请一位学生用一句话总结本课时最大收获。教师总结：四十多年改革开放，让中国大踏步赶上了时代，走进了世界舞台中央。但改革永远在路上，下一个四十年，将由你们接续奋斗。布置课后作业：完成《复习讲练测》中“富强”部分的题目，并收集一条改革开放以来身边生活变化的实例，下节课分享。（二）第二课时：创新篇——引领发展的第一动力环节一：经验引入，激活思维（5分钟）承接作业，请三至五位学生分享自己收集的生活变化实例。预设实例包括：移动支付的普及、高铁网络的延伸、太空授课的实现。教师引导归因：从“粮票布票”到“扫码支付”，从“绿皮火车”到“复兴号”，从“两弹一星”到“嫦娥揽月”“天问探火”，背后深层的驱动力量是什么？学生齐答：创新。教师顺势板书本课主题：创新——引领发展的第一动力。环节二：知识建构，纵横贯通（12分钟）首先，教师通过思维导图的方式，带领学生整体把握创新的知识框架。中心词为“创新”，向外延伸四个分支：为什么（必要性和重要性）、是什么（内涵与类型）、怎么做（国家战略和个人行动）、怎么样（现状与差距）。每个分支下再细化关键句式，如“为什么”分支下细化出：国际竞争需要、高质量发展需要、人民美好生活需要。其次，引导学生将创新与富强板块打通。出示两个议题：议题一——“改革开放初期，我们靠引进技术缩小差距，今天为什么强调自主创新？”议题二——“有人说，我国经济总量已经世界第二，创新成果也很多，为什么还说存在‘卡脖子’问题？”学生讨论后明确：不同发展阶段有不同任务，过去通过引进消化吸收实现了量的积累，但关键核心技术买不来、讨不来，必须靠自己搞出来。同时，我国科技发展仍然存在原始创新能力不足、基础研究薄弱等问题，必须增强紧迫感。环节三：时政链接，素养提升（12分钟）展示三则时政材料。材料一：新质生产力。习近平指出，要整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力。材料二：科技自立自强。2024年我国全社会研发投入强度达到2.68%，超过欧盟平均水平。材料三：关键核心技术突破。国产大飞机C919投入商业运营，国产大型邮轮启航，“奋斗者”号完成极限深潜。围绕材料，设计三个层级的课堂问题。第一层级（信息获取）：三则材料共同反映了我国坚持什么战略？第二层级（整合理解）：新质生产力“新”在哪里？与新质生产力关联密切的“创新”与“富强”有何内在联系？第三层级（评价应用）：有人认为“我国科技创新已经全面领先世界”，请你评析这一观点。通过三个层级的问题，实现从“知识再现”到“深度理解”再到“批判思维”的跨越，有效培育科学精神素养。环节四：真题突破，方法提炼（12分钟）选取2025年某省中考真题：“结合材料和所学知识，谈谈青少年如何为加快建设科技强国作贡献。”呈现学生错误答案，引导分析失分原因：有的只答“努力学习”，过于空泛；有的只谈“国家怎么做”，偏离主体；有的没有结合材料，缺乏针对性。由此提炼“建议类”题目答题模板：明确主体（国家、社会、企业、个人四类主体中选准对象——本题主体为“青少年”）；结合自身实际（学习中的具体行动，如培养创新思维、参加科技竞赛、阅读科普书籍等）；做到知行合一（既要有思想上的重视，又要有行为上的具体路径）。随后请学生用此方法现场修改答案，实现“学中用、用中悟”。环节五：课堂总结，价值引领（4分钟）用一幅板书线条图收束全课：左边画一个上升箭头，标注“改革开放”，右边画一个指向未来的箭头，标注“创新驱动”，两个箭头交汇于上方“中国式现代化”的方框。教师阐释：改革开放让我们站起来、富起来，创新驱动让我们强起来。富强的中国需要创新的中国，创新的中国成就富强的未来。最后赠言：青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。希望大家将个人理想融入国家发展，做有理想、有本领、有担当的时代新人。五、教学资源与课后延伸本课充分利用多模态教学资源。课内使用：改革开放成就数据图表、时政新闻短视频片段、历年中考真题汇编、思维导图学案。课外推荐：学生阅读《习近平关于科技创新论述摘编》中的通俗篇目，观看《大国重器》部分剧集，参观本地科技馆或高新技术企业。课后作业采用分层设计。基础层：完成《复习讲义》中“富强与创新”专题的填空题和选择题，巩固核心知识。提升层：从“富强与创新的关系”角度，撰写一篇300字左右的小评论，要求观点明确、论据充分。拓展层：开展项目化学习，以“假如没有创新，我的家乡会怎样”为主题，进行访谈和资料查阅，形成简单的调查报告。同时，教师应在课后进行教学反思。重点关注三个问题：学生能否清晰说出改革开放的标志性事件和伟大意义；学生能否运用“创新驱动发展”的观点解释现实问题；主观题作答是否克服了“大而空”的毛病。针对发现的问题，在后续讲评课中进行补偿教学。六、中考链接与命题预测根据近三年全国各地中考试题分析，“富强与创新”专题考查分值通常占试题总量的百分之八至百分之十二，题型覆盖选择题、简答题、分析说明题和探究实践题。命题载体高度依赖时事材料，常考热点包括：改革开放45周年成就数据、脱贫攻坚精神、新质生产力、科技自立自强典型案例、教育科技人才一体化部署等。选择题常见设问方式有：“改革开放以来我国取得巨大成就的根本原因”“创新的重要性表现在”“下列属于创新驱动发展战略举措的有”