【2026年秋季】小学高年级德育工作经验总结课件-以德为先全面育人

德育工作总结以德为先

全面育人——2026年秋季小学高年级德育工作经验总结2026年秋季小学高年级德育工作经验总结汇报汇报人XXX日期2026年9月汇报导览01政策引领锚定2026年德育工作坐标02体系筑基分层递进体系与全员育人机制03课程铸魂课堂主渠道与学科德育渗透04五育融合德智体美劳一体化推进05创新实践高年级特色做法与典型案例06协同共育队伍建设与家校社育人网络07成效展望总结成果，展望未来方向01政策引领立德树人，德育为先锚定2026年德育工作坐标，把握政策方向2026年德育政策四大方向2026年，多地教育部门密集出台德育工作要点，为小学德育划定了清晰的方向与重点。铸魂育人红色教育依托本地红色资源开展沉浸式红色教育节点活动结合建党105周年、红军长征胜利90周年等节点开展主题活动学段侧重低年级小学低年级注重养成教育高年级高年级注重责任认知螺旋上升形成循序渐进、螺旋上升的学段重点行为养成侧重小学阶段侧重行为养成践行清单将社会主义核心价值观转化为可操作的践行清单队伍建设基本功推进班主任基本功大赛传帮带推进名班主任认定与传帮带机制专业化强化班主任专业化发展三部门联动推进主题教育2026年春季学期，教育部、中共中央宣传部、共青团中央三部门联合印发《关于在全国中小学开展2026年“学习新思想，做好接班人”主题教育活动的通知》。常态化浸润贯穿全年活动贯穿2026年全年融入教学全过程融入教育教学全过程，强调常态化浸润学段递进小学阶段·启蒙讲好中国故事、认知国家象征，播下爱国种子初中体验·高中践行初中强调体验，高中突出践行，学段要求差异明确读本运用用好学生读本充分运用《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》小切口讲大道理以"小切口讲大道理"方式，将宏大思想转化为孩子听得懂的故事从说教灌输到主体建构转向维度转变方向教学方式从说教灌输→主体建构，尊重学生主体性、激发内在道德需求学段衔接从单一学段→一体贯通，推进大中小思政德育一体化育人主体从学校单打→家校社协同，班主任成为协同网络的枢纽三个转向共同指向：教师正从信息传递者走向教育协同者02体系筑基全员全程，处处育人构建分层递进的德育体系与全员育人机制分层递进的德育目标体系01习惯养成小学阶段聚焦生活习惯与行为规范，将《小学生日常行为指南》细化为文明就餐、课间礼仪等

20项

行为标准02价值塑造初中阶段侧重责任担当与法治意识，开发青春成长德育手册03理想领航高中阶段深化理想信念与家国情怀，依托红色讲堂、生涯规划课引导学生树立人生目标分层递进的设计，让德育从低到高形成完整闭环。三级管理网络定岗定责以校处班三级管理网络和组织机构为核心，说明德育管理如何实现规范化、科学化，强调岗位与职责落地三级管理网络健全“校、处、班”三级管理网络，成立德育工作领导小组，形成垂直联系与横向沟通并行的组织系统。定岗定责，让德育管理指挥灵活、步调一致、信息畅通。01领导层领导层由校长、德育主任、大队辅导员、班主任和校外辅导员、法制副校长组成德育领导小组。02管理层管理层明确“校长亲自抓、分管副校长具体抓、各部门协同抓、班主任和任课教师共同抓”的工作格局。03协同层协同层协同家长委员会和校外辅导员组织，沟通教导处、总务处之间的横向联系。制度与全员育人环境人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容——创设全员德育大环境，切实增强全体教师教书育人的意识与责任感。让德育工作有章可循、有规可依班主任工作考核制度明确班主任岗位职责与考核标准，将德育工作实效纳入评价核心。以考核促落实，推动班级管理规范化、常态化。岗位职责考核标准学生综合素质评价制度关注学生全面而有个性的发展，构建多元综合评价体系。引导学生在品德、学业、身心、实践等方面均衡成长。全面发展多元评价班级量化考核制度对班级日常管理实行量化评分，做到事事有标准、处处有评价。以数据驱动班风、学风建设，激发集体荣誉感。量化评分班风建设家校联系制度畅通家校沟通渠道，形成协同育人合力。凝聚家庭与学校共识，共同守护学生健康成长。协同育人家校共育制度是保障，意识是根本，二者结合方能实现德育常态化。03课程铸魂课堂主阵地，润物细无声深耕课堂主渠道，强化学科德育渗透思政课是德育关键课程“把道理讲深讲透讲活，让思政课成为学生真心喜爱的课堂。”每周2节道德与法治课不得占用、挪用或变相压减每学期不少于15节领导班子听评思政课深化思政课改革创新采用案例式、议题式、体验式教学方法，增强课堂吸引力案例式议题式体验式全学科德育渗透机制推动全学科德育渗透，制定学科德育渗透指导细则，挖掘各学科蕴含的德育内涵。

科学家精神语文学科挖掘课文中的家国情怀，如《邓稼先》教学中开展科学家精神研讨。

以史为鉴、担当使命历史学科以"朝代兴衰"为线索，渗透以史为鉴、担当使命的责任意识。

文化自信艺术学科通过红色主题绘画、经典曲目传唱，厚植文化自信。

知行合一劳动学科挖掘劳动观念与社会责任感，实现知行合一。实现"教书"与"育人"有机统一，让每一堂课都成为德育载体。校本德育课程群建设开发校本德育课程，形成

基础课程+特色课程

的德育课程群，推动课程育人走深走实。课程铸魂，从基础到特色构建完整德育课程群从基础到特色，从学科到跨学科，课程育人不断深化。课程建设开发《传统美德教育》《心理健康护航》等

6门

校本课程各教研组

每学期开展2次以上

学科德育渗透专题教研评选优秀德育渗透课例并推广应用高年级课程延伸高年级引入《庄子》《史记》选段，开展

经典微论坛围绕

“君子和而不同”

等议题讨论班级合作，将传统文化与责任认知结合课程育人理念基础课程与特色课程协同并进，推动

课程育人走深走实04五育融合五育并举，融合育人德智体美劳一体化推进，促进全面发展五育并举的总体育人格局五“五育相互渗透、协调发展，才能促进学生的全面健康成长”坚守五育并举、全面育人的办学理念德育塑造品格培养良好思想品德和健全人格智育夯实基础提升自主学习与思维探究能力体育强健体魄培育规则意识、团队精神和坚韧品格美育滋养心灵提高审美能力与人文素养劳育淬炼实践树立正确劳动观念与习惯体育与心理协同育人将体育、心理健康教育融入德育全过程，落实“健康第一”教育理念体育育人2项严格执行每天一节体育课、每天2小时综合体育活动要求通过体育竞赛、团体运动培养学生规则意识、团队精神和坚韧品格心理育人3项建立“筛查—干预—跟踪”心理健康服务体系，每学期开展全员心理测评，建立“一生一档”组建“心灵伙伴”学生社团，形成“自助—互助—他助”心理支持网络关注特殊群体，建立“一人一策”辅导任务强健体魄与健康人格并重，为学生成长系好安全纽带。劳动教育与美育浸润构建劳动教育与美育浸润并行的育人路径，从课本到生活、从认知到实践全面培养。劳动教育2项构建“校艺、家艺、农艺”三艺劳动教育课程覆盖学校、家庭、田园三个场景从认知到实践，全面培养培养学生劳动技能、劳动观念和劳动兴趣美育浸润2项依托课后服务开设多元化特色社团涵盖艺术表演、传统文化、劳动实践等尊重学生个性化特长发展美育成效在国家级舞台得到检验劳动淬炼品格，美育浸润心灵，让学生在体验中全面发展。五育融合的实践成果坚持五育并举、全面育人，学生在各级舞台绽放光彩。自由搏击赛场全国青少年锦标赛·少儿女子32公斤级郑寒予四年级学生全国亚军斩获国家级荣誉影视舞台参演影视作品《东山再起》高瑞晞三年级学生全国十佳表现力小演员五育融合提升工程五育融合实施德育生活化智育能力化体育自觉化美育熏陶化劳育习惯化让五育在日常教育教学中深度融合。生动缩影两项国家级荣誉，是五育并举育人实效的生动缩影。05创新实践守正创新，知行合一高年级德育特色做法与典型案例高年级责任认知培养定位“高年级德育的重心，是从‘被教育’转向‘主动担当’。”小学高年级德育工作的关键，在于从行为养成迈向责任认知与实践创新学段进阶3项螺旋上升低年级注重启蒙与养成教育，高年级则强调责任认知的形成，二者螺旋上升行动转化高年级通过亲手实践，将文化认知转化为可感可见的行动成果责任担当最终树立

“我是文化传承者”的责任意识能力目标3项1

项传统节日主题活动策划1项传统节日主题活动1

件传统艺术衍生品创作1件传统艺术衍生品3

条经典智慧解决实际问题运用3条经典智慧解决生活实际问题道德银行与诚信驿站在日常场景中创新德育载体，让品德养成从外在要求内化为自觉行动。01案例一道德银行班级设立道德银行，每名学生的好人好事记录在专属账户积累道德积分可兑换奖励，如小奖品、免做一次作业等育人价值将抽象品德转化为可积累的成长记录02案例二诚信小驿站针对拾金不昧中的功利化倾向，设立诚信小驿站规范失物招领通过“一支铅笔的旅行”故事引导讨论“无人知道时是否依然归还”育人价值在无人监督、没有奖励时依然坚守诚信原则班级责任田与人人有岗“以岗位赋予责任，以信任唤醒自觉，让学生成为班级管理的主人。”“岗位即教育，每个岗位都是责任的载体，孩子在履职中成长。”01岗责合一班级责任田将班级事务细分为绿植管理员、图书角小管家、地面清洁员、课间秩序监督员等岗位。学生自主报名、轮流担任，组织“我的岗位我负责”主题班会交流履职心得。育人价值：从自主选择到责任承担，强化集体归属与担当意识02全员赋能人人有岗模式50人班级可设63个岗位，实现人人有岗、人人尽责。如“迟到小助手”让常迟到的学生担任记录员，用信任替代批评。育人价值：让每个孩子都成为班级主角，德育就有了落脚点一月一品与主题月活动以系统化活动设计破解德育碎片化难题，让主题教育有节奏、有抓手。系统化设计让德育从零散活动走向常态化浸润。一月一品一主题实施“一月一品一主题”工作措施，通过“学、做、评”闭环推进习惯培育以评促建、以评促改，推动各班比学赶超、找准发展节奏学做评3月主题文明实践月走进社区开展垃圾分类宣传、关爱空巢老人等志愿服务9月主题国防教育月联合退役军人事务局开展军营开放日、国防知识竞赛常态研学红色研学路线依托本地红色资源打造“重走长征路”研学路线06协同共育凝心聚力，协同发力锻造育人主力军，构建家校社育人网络班主任从管理到育人转型旧角色困境单向灌输，德育“入耳不入心”过度约束，学生表面服从、内心疏离忙于事务，班主任沦为“消防员”新角色召唤从说教者转向引导者从管理者转向成长导师从事务应对转向价值引领好的班级治理不是管住学生，而是点亮学生。VS班主任专业化成长路径成长举措“从经验型走向专业型，是班主任队伍建设的必由之路。”技能竞赛与认定推进班主任基本功大赛、名班主任认定与传帮带机制月度德育沙龙每月组织德育沙龙，围绕“如何转化后进生”“家校沟通技巧”等主题研讨主题班会设计大赛每学期开展主题班会设计大赛，优秀案例全校推广德育名师工作室成立德育名师工作室，发挥骨干班主任示范引领作用以研促教鼓励班主任撰写德育案例、论文，实现以研促教师德建设与家校社协同筑牢师德根基，打通家校社协同渠道，构建全方位育人格局。以师德建设铸魂、以家校社协同聚力，双轮驱动构建育人新格局。师德建设开展“师德师风建设年”活动，以师德承诺签名、最美教师评选筑牢信念建立师德负面清单，德育成效纳入绩效考核，实行师德一票否决制家校社协同家长会、专题讲座、入户走访搭建家校共育平台依托“万师访万家”平台深入家庭，了解成长环境与心理状态推进“教联体”建设，班主任成为协同网络枢纽协同发力，让育人从“单兵作战”走向“共振合力”。07成效展望培根铸魂，启智润心总结德育成效，展望未来育人方向学生素养整体提升成效经过系统化德育实践，学生思想道德素养、集体荣誉感和文明素养整体稳步提升。思想道德素养理想信念学生理想信念更加坚定价值内化社会主义核心价值观内化于心、外化于行集体荣誉感育人载体通过人人有岗、主题月活动育人成效学生归属感与凝聚力显著增强文明素养养成教育行为规范养成教育持续推进育人成效学风班风持续向好榜样引领与榜样生态通过树立榜样、宣传事迹，让榜样的力量