高中语文苏教版必修四笔落惊风雨（文本研习）诗从肺腑出琵琶行并序教学设计

PAGE课题高中语文苏教版必修四笔落惊风雨（文本研习）诗从肺腑出琵琶行并序教学设计课程基本信息1.课程名称：高中语文苏教版必修四笔落惊风雨（文本研习）诗从肺腑出琵琶行并序教学设计

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过深入分析《琵琶行》这首诗的艺术特色，提升学生对古典诗歌的审美感知。

2.强化学生的文化理解能力，引导学生理解诗歌背后的历史文化背景，感受唐代社会的风俗民情。

3.增进学生的思维品质，通过文本研习，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的语言建构与应用能力，学习诗中的语言表达技巧，提高学生的写作水平。学情分析高一年级的学生正处于青春期，对古典文化的兴趣和接受能力较强。在知识层面，学生对唐诗有一定的了解，但《琵琶行》作为唐代著名诗人白居易的作品，其深刻的思想内容和丰富的艺术表现手法对学生来说具有一定的挑战性。学生具备一定的阅读理解能力，但分析诗歌的技巧和深度尚需加强。

在能力方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习能力和批判性思维能力还有待提高。在素质方面，学生的情感态度较为积极，但面对复杂情感和哲理的诗歌时，情感体验和共鸣能力有待培养。

行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度和互动性方面存在差异。部分学生可能因为对古典文学的兴趣不足而表现出学习积极性不高。

对课程学习的影响主要体现在以下几点：首先，学生的知识储备和阅读理解能力将直接影响他们对《琵琶行》的理解和鉴赏；其次，学生的思维品质和语言表达能力将在文本研习过程中得到锻炼；最后，学生的情感态度和价值观将在对诗歌的深入分析中得以塑造。因此，教师需要针对学生的这些特点，设计适当的教学活动和评价方式，以促进学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中语文苏教版必修四》教材，包括《琵琶行》和《琵琶行并序》的原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如琵琶演奏场景、唐代服饰等，以及《琵琶行》的背景音乐片段。

3.教学课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、艺术特色分析等内容的教学课件。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等书写工具，确保学生能够进行有效的文本研习和讨论。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习白居易的《琵琶行》。这首诗以其深刻的情感和生动的描绘，成为了古典诗歌中的佳作。在上课之前，请大家先阅读一遍课文，思考一下这首诗给你留下了哪些印象。

（学生）阅读课文，初步了解诗歌内容。

二、整体感知

（教师）现在请大家谈谈对这首诗的整体感受。

（学生）学生分享阅读感受，教师引导学生总结诗歌的主题和情感。

（教师）好的，同学们已经对诗歌有了初步的了解。接下来，我们将深入分析《琵琶行》的艺术特色。

三、文本研习

1.诗歌背景介绍

（教师）首先，我们来了解一下《琵琶行》的写作背景。这首诗是唐代诗人白居易在贬谪途中创作的，当时他身处异乡，心情孤寂。这种背景对诗歌的情感表达有何影响？

（学生）学生分享对背景的理解，教师总结并强调背景对诗歌情感的重要性。

2.诗歌结构分析

（教师）接下来，我们来分析一下诗歌的结构。这首诗分为几个部分？每个部分分别表达了什么内容？

（学生）学生分组讨论，分析诗歌的结构和内容。

（教师）同学们分析得很好。这首诗分为三个部分，分别是琵琶女的自述、诗人对琵琶女的同情以及诗人的感慨。

3.诗歌语言特色

（教师）现在，我们来探讨一下诗歌的语言特色。这首诗有哪些独特的语言表达技巧？

（学生）学生分享对诗歌语言特色的分析，教师总结并强调诗歌的语言魅力。

4.诗歌情感表达

（教师）最后，我们来分析一下诗歌的情感表达。这首诗表达了哪些情感？这些情感是如何通过诗歌的语言和形象来表现的？

（学生）学生分组讨论，分析诗歌的情感表达。

（教师）同学们分析得非常到位。这首诗表达了诗人对琵琶女的同情、对自身命运的感慨以及对人世沧桑的思考。

四、课堂讨论

（教师）同学们，刚才我们分析了《琵琶行》的艺术特色。现在，请大家结合自己的理解，谈谈这首诗给你带来的启示。

（学生）学生分享自己的感悟，教师引导学生总结诗歌的启示。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了《琵琶行》，了解了这首诗的背景、结构、语言特色和情感表达。这首诗以其深刻的情感和生动的描绘，成为了古典诗歌中的佳作。希望同学们在今后的学习过程中，能够更加关注诗歌的艺术魅力，提升自己的审美鉴赏能力。

六、课后作业

1.深入阅读《琵琶行》，尝试从不同角度分析诗歌的艺术特色。

2.结合自己的生活经历，谈谈你对这首诗的理解和感悟。

（教师）今天的课程就到这里，希望大家课后能够认真完成作业，进一步探究《琵琶行》的魅力。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-白居易的生平及文学成就：介绍白居易的生平经历，他的诗歌创作背景，以及他在唐代文学史上的地位和影响。

-唐代诗歌的背景：探讨唐代诗歌的繁荣背景，包括政治、经济、文化等方面的因素，以及这些因素如何影响诗歌的内容和风格。

-琵琶文化：介绍琵琶的历史、演奏技巧、以及在中国传统文化中的地位，特别是琵琶在唐代诗歌中的象征意义。

-诗歌中的音乐元素：分析《琵琶行》中如何通过文字来模拟音乐的节奏和情感，探讨诗歌与音乐的关系。

2.拓展建议：

-阅读白居易的其他诗作：推荐学生阅读白居易的其他著名诗作，如《长恨歌》、《赋得古原草送别》等，以加深对白居易诗歌风格的理解。

-观看与唐代文化相关的纪录片：推荐学生观看介绍唐代社会、文化、音乐的纪录片，帮助学生更直观地了解唐代的社会环境和艺术氛围。

-参与诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作一首以琵琶为主题的诗歌，通过实践来加深对《琵琶行》的理解和诗歌创作技巧的掌握。

-参考学术研究资料：引导学生查阅与《琵琶行》相关的学术研究资料，如学术论文、评论等，以拓宽知识视野，提高学术素养。

-组织课堂讨论：在课堂上组织关于《琵琶行》的主题讨论，让学生从不同的角度出发，分享自己的见解和思考。

-举办诗歌朗诵会：组织学生进行《琵琶行》的诗歌朗诵活动，通过朗诵来体验诗歌的韵律和情感，提高学生的语言表达能力和艺术鉴赏能力。课后作业1.分析《琵琶行》中的对比手法，并举例说明其作用。

-作业：找出诗中对比手法的例子，分析其作用。

-示例答案：《琵琶行》中对比手法主要体现在琵琶女前后态度的转变上。起初琵琶女因失意而抑郁，后来在诗人的安慰下逐渐展现出乐观态度。这种对比突出了琵琶女的内心变化，也反映了诗人对其命运的同情。

2.解释“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”这句话中的修辞手法。

-作业：解释这句话中使用的修辞手法，并说明其效果。

-示例答案：这句话使用了比喻和拟人的修辞手法。通过将琵琶的声音比喻成急雨和私语，形象地描绘了琵琶音乐的变化，使读者能够更加直观地感受到音乐的情感表达。

3.分析《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话的含义。

-作业：解释这句话的含义，并探讨其表达的情感。

-示例答案：这句话表达了诗人对人生无常和同病相怜的感慨。诗人认为，无论是谁，在异乡流浪，都难免会有孤独和无助，因此不必在乎是否曾经相识，重要的是在困境中相互扶持。

4.分析《琵琶行》中“江州司马青衫湿”这句话的象征意义。

-作业：解释这句话中的象征意义，并分析其作用。

-示例答案：这句话中的“江州司马青衫湿”象征着诗人内心的悲伤和同情。司马是唐代官员的职称，青衫是官员的服饰，湿衣则暗示了诗人情感的流露，使读者能够感受到诗人对琵琶女遭遇的深切同情。

5.写一篇读后感，谈谈你对《琵琶行》的理解和感悟。

-作业：结合个人实际，写一篇不少于300字的读后感，表达你对《琵琶行》的理解和感悟。

-示例答案：读完《琵琶行》，我深刻感受到诗人对人生无常和社会现实的深刻思考。琵琶女的悲惨遭遇让我思考如何在困境中保持乐观，而诗人的同情心则让我认识到同情他人也是一种美好的品质。这首诗不仅是一首美妙的诗歌，更是一面镜子，映照出人性的光辉。教学反思今天这节课，我们学习了《琵琶行》，我觉得整体效果还不错。首先，学生们对诗歌的背景和作者有一定的了解，这为深入分析诗歌打下了基础。在课堂讨论中，大家都能积极参与，提出自己的见解，这让我很欣慰。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在分析诗歌的结构时，我可能没有给学生足够的时间去思考和讨论，导致有些学生没有充分表达自己的观点。接下来，我会更加注重学生的个体差异，给予他们更多的发言机会。

另外，对于诗歌中的一些修辞手法和情感表达，我觉得还可以