八年级物理下册教学反思

八年级物理下册教学反思

八年级物理下册教学反思1

现今，有效教学，高效课堂是学校极力倡导，教师努力追求的

一种目标与境界。我觉得我们教师要想实现这一目标，达到这一境

界，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在认真备课的

前提下，准确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标

所采取的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，《电压》一

节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的

感悟与体会。

在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定

教学目标的。（一）知识与技能：初步认识电压，知道电压的作用；

提供电压的装置；知遒电压的单位，能对电压的不同单位进行换算;

了解干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；知道电压表的作

用及符号；能准确读出电压表的示数，会正确使用电压表测量电路

中的电压。（二）过程与方法：初步认识电源、电流、电压的关系。

（三）情感态度与价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练,

使学生养成严谨的科学态度和学习作风。重点：电压的作用；电压

表的读数及正确使用。难点：正确和熟练使用电压表测量串联电路

中各部分的电压。围绕本节的教学目标我相应采取了以下几个教学

环节来进行教学目标的达成。即：创设情境，明确目标f自主互动,

获取新知一新知回顾，重点练习一技能训练，动手实验一课后小结,

布置作业。下面针对每一个环节进行具体说明。

在第一环节中：任务是完成新课的引入，让学生初步认识到，

电源是提供电压的装置。主要从同一个实验的两个不同现象入手。

演示实验：（1）闭合连好的电路，让学生观察与思考。（2）拿走

电池（电源）再次闭合开关，让学生观察思考。通过学生的观察，

结合教师的引导对两个实验现象进行分析与对比从而很自然的引出

电源是提供电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会发

现在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告

诉大家这指的是电池两端的电压为L5V。生活中很多用电器的说明

书上都标有了用电器工作时需要提供的电压。今天我们就来共同认

识一下它。就这样进而明确本节课要研究的内容。与此同时，学生

也进一步明确了一个知识点那就是电压要靠电源来提供，即提供电

压的装置就是电源。

在第二环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压

的基本知识和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个

实验现象进行对比分析。例：实验一：闭合电路，有电源，提供了

电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，实验

二：闭合电路，拿走电源，不能提供电压，灯泡不发光。电路中没

有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流

的原因呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使

电荷定向移动，是形成电流原因，从而完成第一个重点内容的学习。

在这里，在对电压作用的理解时，我没有按照以往惯用的，用电压

与水压类比的教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的对比实

验来说明，进行了新的尝试，从效果上来看，也是很不错的。第二

个重点学习的就是电压的相关知识。在这里，我没有从头给学生介

绍到尾，而是通过让学生，仿照以前学习其它电学物理量的方法结

合教材，课下进行提纲式自主预习的方式进行学习，预习提纲如下：

4、电压的'字母表示国际单位：符号表示_；常用单位

中比国际单位大的是—,符号表示—;比国际单位小的是,

符号表示—o相邻两个单位间的进率是：.。5、常见电压

值：(1)人体安全电压是等于mV(2)家

庭电路电压是—等于_kV(3)一节干电池电压是—等于—kV(4)

一节蓄电池电压为2V,等于kV(5)动力电压是380V等于

—mVo结合学生的预习，课上直接通过学案展示来完成此部分内

容的学习。这样既促走了学生自学能力的培养，同时由于课前提前

学习，比课上直接学习节省了更多时间。再有，二次学习既进行了

查漏补缺，又进一步加深了对知识点的理解与记忆。在第三个重点

电压表知识的学习中，我依旧采取让学生通过课前自学，利用与学

过的电流表知识对比的方法，结合设置的一些思考问题来深一步加

强对电压表的认识与了解。设置的思考问题如下：

(1)电压表的作用是什么？

（2）给你一块表，你怎样知道它就是电压表？

（3）使用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？若不

在此位置上你该怎么办？

（4）表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边

的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范围是？最小分

度值是多少伏？那么小量程呢？

（5）电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代

表什么？标有负号的代表什么？使用时接几个？可有几种接法？

（6）电流表在使用前需要做的两步工作是什么？那么电压表与

电流表的结构有很多相似之处，它在使用前用不用进行这两步工作

呢？

（7）在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？若迅速

断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？若未超过

且还小于小量程，你该怎么办？

（8）参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？

（9）你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接

下柱流出？若接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？

（10）电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极呢

学案中提前完成的电压表的相关内容。

电流表电压表

(1)作用：(1)作用：

(2)电路符号：(2)电路符号：

(3)构造：(3)构造：：

(4)、使用方法：(4)、使用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5(5

对于此部分内容通过课前问题的再次回顾，学生理解接受起来

还是很容易的，在电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两

极这个问题，在同学们回答后我又进行了深入的说明与解释，让学

生对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与认识。这样的说明

我觉得还是有必要的。

在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习,

能使学生们掌握的更好理解的更透彻，结合一些练习题进行笔头训

练，来加强知识的巩固。例如：

1、此电压表的示数为（）V,若将标有15的接线柱

改接为3,则电压表此时的示数为（）V。

2、下面电路图中，连接有两块电表（用圆圈表示），

其中一块是电流表，另一块是电压表。

请你在圆圈内填上电表的符号。

3、将器材连接串秩电路，

要求：S能同时控制L1和L2

电流表测量电路中的电流，

电压表测量L1两端的电压。

（导线不能交叉）

4、将器材连接成并联电路，

要求：S1控制LI,S2控制L2；

电流表测量L2中的电流,

电压表测量L2两端的电压。

（导线不能交叉）

在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接方式尤其

是在串并联电路中的实物连接进行了笔头的初步训练。对于并联电

路的连接，电压表正负接线柱的确定，很多孩子还是出现了问题。

在这里我进行了及时的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正

负接线柱的学法指导。只要用心一点，相信每个学生都可以会的。

在第四环节中：目标是让学生在笔头连接的基础上进行实际的

操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让学生思

考了以下两个问题。例如：（1）此电路中都哪里有电压？（2）请

同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两

端电压。看一看它们有什么特点？让学生实际动手进行连接与体验,

加强实际连接的熟练程度，以及练习读数。在这里进行这样的设计,

还有一个目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做准备。

本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的原因，怕学生完不

成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加

周全。由于时间关系，学生们没能都完成各部分电压的测量，只有

个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，学生们动手

实际操作的能力还真是有待进一步提高。

在第五环节中：重点对电压表的使用进行归纳总结，让学生再

次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将马上用到电压表。

在课后的拓展练习所出示的题依旧为探究串联电路中电压关系做铺

垫。例题如下：

1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯L1两端电

压的是（）

2、在如图5(a)所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指

针偏转均如图5(b)所示，则VI测量的是一两端的电压，V2测量

的是—的电压，两

表的示数分别为和—

以上就是我针对《电压》一节在目标引领下所进行的为实现目

标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以学生为

主体，以自主学习的方式为主进行学习。学案中课前的预习展示，

课上学习过程中演示实验、电压表的观察以及对应的问题思考都是

以调动学生自己主动获取知识的方法和手段。在用电压表测量串联

电路中各部分两端的电压时更是放手让学生去体验去感受。总之，

在本节课中使学生获得了以下三个空间。

1、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己思考，通过思

维碰撞，培养思维能力。

2、学生的活动空间。学生进行的分组实验，全体学生参与，使

每个学生都能体验过程，得到发展。

3、学生的表现空间。通过练习反馈题把自己的想法、做法展示

给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

由于前面已经学习了电路、电源、电流等知识，学生们还是比

较熟悉的。因此，本节课中又采取了以下几种教学方法使之贯穿于

教学中。

1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把

熟悉的知识点转化为要介绍和学习的内容。

2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，

分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也让学生

结合书本从这些方面走行预习自学。

3、对比法：利用回忆电流表以及使用方法，观察电压表进行对

比的方法来学习电压表的使用方法。

4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题

引发学生的思考，进行新知的学习、理解与记忆。

5、实验法：通过自己进行串联电路中各部分电压的测量，来体

会电压表的使用方法。

6、自主学习法：学生利用课余时间通过课前结合学习提纲进行

新知的自学。拉近学生对新知识的认知距离。课前自主先学，初步

感知，发现困惑。课上就能带着问题去听课。

总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观

条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学

环境，符合每一特定教学情境的教学公式。因此，要提高课堂教学

有效性，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，教学目标与

教学环节的优化组合。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，在准

确确定教学目标和设置有效教学环节上下功夫。只有把优化教学目

标和优化教学环节恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

八年级物理下册教学反思2

这是一堂新课讲解和实验探究教学相结合的课，在整个教学过

程中，我从“教学目标”出发，充分利用了多种教学方法，特别是

在教学中我注意了循序渐进，多点开花，以此来体现新课程标准下

的教学理念。在这节课上我具体体现在逐步引导学生对科学猜想做

到必须有理论依据上：

猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础

上，对未知的'事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以

一定的科学事实和科学理论为依据。

比如在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有

关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、

“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，引导学生

举例分析或让学生说明猜想的理由或依据，以此先做出简单的判断。

防止学生进行胡猜瞎说，使他们在掌握物理学中“科学猜想”这一

常用的科学方法的同时，也培养学生科学猜想的能力八年级物理下

册教学反思3

为了让孩子规范地使用温度计测量水温，我在《测量水的温度》

一课教学时将教学调整为两课时。

（一）认识各种温度计

在认识各种温度计的基础上，让学生学会根据合理选择温度计。

（二）学习正确测量水温的方法

此部分教学十分重要，能为学生在后续测量的规范操作提供帮

助。本环节，我先让学生阅读教材，自学测量水温的方法。学生自

学后，让他们边讲解要点，教师边通过示范帮助学生强化正确的操

作方法。同时还引导学生思考：为什么温度计的液泡不能碰到杯底

或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开

（三）测量冷水、温水、热水的水温

教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水的温度。在测量前,

我先让学生用触觉判断冷水、温水和烫手的热水，再猜测这三种水

的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的猜测比

较，进一步认识和理解“凉、温、热”等词。

猜测后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度（每组六

人，每两人一小组），实验前提醒学生注意分工，认真履行自己的,

职责。实验时，我看到孩子们的态度是认真的，操作比较规范，巡

查了几组，认读很准确。在汇报测量数据时，我发现：尽管孩子的

操作比较规范，但还是存在误差。误差产生，就要分析原因，对于

冷水，一般不应该出现差异，因为冷水的温度接近室温，比较好测

试，一位学生在分析时，认识到，临近靠窗的四组测量的数据都低

一度，是因为靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。确实，孩

子很善于观察和思考，我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的

测量有差异，一来，实验室的温度计本身就存在误差，大约在1度

左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不一致（有的还未

等液面停止就读了，有的温读开始下降了才读）令我欣慰的是，孩

子们居然也能把这些可能造成误差产生的原因也分析了出来，确实

思维很严谨。分析原因后，通过实际测量的数据，对比前面的猜测,

孩子们会发现事实与猜测的差距，通过引导，孩子们认识到：冷水

的温度接近常温，温水一般在25-30摄氏度热水的温度超过48摄氏

度。从而加深了对“凉、温、热”等概念性名词的理解。八年级物

理下册教学反思4

好的情境引入不只是一个教学的开始，可以说是教学成功的一

半。有时候用一个学生司空见惯但不引人注意的生活上的小问题引

入能够调动学生的思维细胞，激发他们的学习动机。课堂上接着展

示三组大小不同的铁螺母、木块和橡皮泥进一步激发学生的学习兴

趣和发挥学生认知的主体作用。实验前做一下简单的演示，提供一

点帮助，对老师来说只是举手之劳，但对学生的认知、操作提高有

着重要的促进作用。同时提出实验中的思考：物体在水中的上浮和

物体的大小有关吗？物体在水中的'下沉和物体的大小有关吗？使学

生的探究目的明确。在充分动手活动后，让学生交流实验中观察到

的现象和问题，发现了物体在水中的上浮、下沉都和大小、轻重没

有关系，而和物质的种类有关。

本节课较好的实现了教学目标，学生的表现令人满意。当然课

堂中也有不足之处，比如教师提问不当，会使学生思维受阻，影响

教学效果。因此，提高课堂提问的有效性在科学课中尤为重要。如

何高效、扎实地上好每节课还需要自己不断地去研讨、思索。只要

我们潜心地去钻研教材，有创意地进行教学，用心地去关注学生，

我想学生就会在这一个又一个研究活动中，循序渐进地不断发展下

去，学生学习科学的兴趣定会越来越浓八年级物理下册教学反思5

(1)加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有

实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探

究。如：压力的作用效果跟什么因素有关？让学生通过进行自主研究,

体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，使学

生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中,

总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维

能力；从实验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。

(2)注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注

意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获

取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使学生对物理产生

为难情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强

规律”，这部分知识是学生必须知道的，但关于液体内部压强公式，

可让学生根据自己的,需能力选择学习，给学生一个自由空间。

(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物

理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透

在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展

和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增

加一些小实验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活

实际的题目，为学生提供运用和巩固所学的知识的机会，使学生在

多种形式的学习活动中成长。

压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学

生学习难度比较大，原因是：压强的知识比较抽象，特别是液体压

强的知识需要较强的抽象思维能力；学生对这部分知识的感性经验较

少；学习本单元知识又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知

识；解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。由于固体、

液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方

法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中注意:

(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键

在于认识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同

的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果,

需要引入“压强”这一概念。

(2)在讲压力概念时，可采用对比方法进行学习。如：将压力和

重力进行对比分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力，压力

不一定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止

时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时

可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图

钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，

与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的

质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区别。

因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等

于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，

方向相同，不能把它们混为一谈。

(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时,

要采用不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规

律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。

通过观察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。

托里拆利实验是物理学史上一个重要实验，不能做实验可通过看

VCD,让学生知道实验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由

来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的

应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技

术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的实

验是一个定性实验，对基础较好的学生可利用注射器做实验，还可

以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进行

简单的分析。八年级物理下册教学反思6

本节课的设计主要是围绕着科学探究进行的。由于日常生活中

的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，我在本节课教学中并没有花大

量时间进行详细分析杠杆的基本概念，尤其是对力臂的画法并未加

强训练，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件

±o在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地

位，而教师只是引领着学生进行研究的一个主导地位。

现在的教学，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要

更多的创设机会，通过参与活动，让学生亲身体会到一个完整的探

究过程一一从提出疑问到自主讨论再到作出猜想然后实验验证以至

最后的得出结论。并在教学中鼓励学生大胆猜想，对一个问题的‘结

果作多种假设和预测。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分

的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同讨论

者的角色，在实验中充分体现了学生主体地位，发挥了学生积极主

动性，有效地利用了学生的探究能力，使实验得到了较为满意的结

果与正确的结论。不过在对平衡架进行研究的时候，还可以大胆的

突破教材原有的框框。让他们尝试在多个（两个以上）的挂钩上挂

钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满足什么关系？另外，在

教学中也存在一些不足，由于受时间限制，实验探究2,没办法让

每一组都能进行探究，需在下一课时，让学生继续探究。在对杠杆

的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来巩固

和理解。

总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，体现

从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过

列举利用杠杆知识解决生活问题的实例，使学生认识到生活中处处

有物理，使课堂与社会融为一体，充分体现了从物理走向社会的理

念。现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动，培养学生的

科学探究能力，实践能力，创新意识，体现了注重科学探究的课程

理念。八年级物理下册教学反思7

物理实验科学探究的七大要素：提出问题、猜想与假设、制订

计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流

与合作。本节教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的

实验，能很好地培养学生的探究能力、创新精神、协作意识，使学

生领悟其中的科学方法，增强学生对科学实验的兴趣，所以探究滑

动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。本节课主要以

小组合作的形式，学生有目的有计划的进行操作，并准确、如实地

记录，再通过讨论总结让学生发现问题，解决问题，辨别实验方案

的合理性、科学性，提高学生的探究能力，培养学生严谨的科学态

度。

回顾以前的教学，我很少注重实验课。通常是做做演示实验或

者纸上谈兵，学生的.感受不深刻，通过这节课我认识到，构建知识

应充分体现以学生为主体，知识不应是教师直接讲授，而应让学生

置身于一定的情景中，借助于教师和其他人的帮助，通过意义构建

而主动获得，只有学生自主探究发现获得的知识才是真正意义上属

于学生的知识。八年级物理下册教学反思8

学生在学习过滑轮以后，在知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了

解了定滑轮和动滑轮的性质和作用以后的一个拓展，在学习这节课

之前，学生已经知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并且还知道定

滑轮不省力也不费力，但是它可以改变力的方向。动滑轮可以省力

但是不能改变力的方向。在这个基础上我们这节课来研究使用定滑

轮和动滑轮在物体移动的距离和绳索移动距离之间的关系，这个关

系容易被人们忽视，所以研究起来也不是那么容易看得很清楚，所

以我在上课之前精心设计了实验器材，在一个直板上标出刻度，并

用橡皮筋作为做记号用的材料，因为橡皮筋是可以移动的用这个

作为初始点，这样看的数据比较准确。

从课堂教学上来看学生基本能够利用教师提供的实验材料准确

的操作实验，并能够得出准确的数据。这节课全体学生能够参与活

动，体现了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到知

识。提高了学生对科学探究的兴趣。也提高了学生的动手动脑能力。

但是，在这节课中也存在一些不足，比如：教师在指导讲解过

程中还有不到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清

楚。所以学生在实验的过程中还有一些操作上的失误。在今后的教

学活动中我要多加注意，使课堂教学更加完美。八年级物理下册教

学反思9

学生在学习简单机械及功的有关内容后展开对本节的学习，由

于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，

而功的概念本身又比较抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中

生来说，有一定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，

关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学设计

以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比

较多。同时提高机械效率的.方法、途径与实际生产生活联系紧密，

在实际教学中本设计通过小组实验及多媒体展示帮助学生理解分析。

利用不同方式把沙送到三楼的情景图片，让学生在感性的环境

中分析有用的与无用的事件为下面有用功、无用功及总功的得出及

理解做好铺垫同时也大大激发了学生的学习兴趣。利用学习任务单

为学生的自主学习指引方向使自主学习有的放矢。

在实验设计阶段不同的小组发表自己的意见利用实物投影进行

交流展示，并对自己设计的不当之处进行了矫正，许多实验中的细

节问题得以体现与解决，对如何提高实际生产生活中的机械效率等

问题亦有了更好的理解，明确了机械效率在实际中的意义。八年级

物理下册教学反思10

《物体的浮与沉》这一节内容是对前一节内容《阿基米德定律》

的巩固和发展，同时浮沉条件在人们的日常生活、生产技术和科学

研究中有着广泛的应用，因此学好这一节内容使学生进一步加深对

浮力概念的'理解，培养分析问题、解决问题的能力有着重要的意义。

在引入新课时我向学生提出这样的问题：为什么木块能漂浮在

水面上，而铁块能沉入水中？学生答：因为木块重，而铁块轻。然

后我演示：将一根小铁钉和一大木块分别放入水中。这时铁钉下沉,

大木块却浮于水面，显然大木块比小铁钉重。这说明物体浮沉的原

因并非如大家所想。因此这样通过打破学生错误的经验或思维定势

来引入新课，使学生带着疑问来学习新课，从而产生强烈的求知欲。

上完这节课后，我在思考这样一个问题，好多学不好物理的同

学并不是对物理不感兴趣，而是逻辑思维能力不足或数学基础薄弱

等因素，如何调动这些学生的积极性正是我以后在教学中要努力的

方向。八年级物理下册教学反思n

第一节力教学反思：

本节课是力学的第一节课，与下一章章《力与运动》以及下学

期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学知识体系。因此，本

节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生认识到力的概念是物

理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知识的基础。然而

力的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻

而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。

学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有

所了解，即从实验入手--然后总结规律--最后落实到解决问题。

所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参与，勤于动手，有新

的发现。

第二节弹力教学反思:

本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新

性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程

改革的要求，也是在教学实际中很难落实的'一个问题。

一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是

通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实

例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有

按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜

移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就

不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分

类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。八年级物理下册教学反思

12

《走进分子世界》是本章的第一节，由于这一章一一《从粒子

到宇宙》是向物质世界的两极进军，所以学生在感知这些知识时有

一定的困难，因此，在教学过程中，要多注意对学生微观分子模型

的引导。学生对微观世界的了解可以说是匮乏的，涉及微观世界的

知识知之甚少，手头有又缺乏这方面的书籍，了解渠道有限，想通

过自主学习来完成这节内容难度较大。所以我主要采取了学生自主

实验，观察现象后陈述实验现象并采用探究方法猜想、设计实验、

分析结果、论证猜想这样的实验探究顺序得出结论，再结合学生生

活中的一些现象引导学生进行分析来完成本节的教学任务。

总体上来说，今天这节课教学目标达到，实验效果明显，学生

掌握较好。整堂课流畅紧凑，细节突出。特别是引出分子模型之前

的三个演示实验，效果较好。第一个是说明物质由微粒组成，微粒

间有空隙。我是用放大展台把铅笔迹放大，同学们能够很清楚地看

到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清楚。还有第二个是酒精与

水的混合，学生在做完实验后自己提出了关于分子间是否存在空隙

的猜想，我又用黄豆和大米混合举例，学生很容易就肯定了自己刚

刚的实验猜想。我要求学生先小组讨论，后选出代表发言，听别人

的发言，完善自己的发言，最终起到锻炼每一个学生的语言表达能

力的目的。

我发现：小小的几个实验对同学们理解分子模型都非常重要，

所以同学们一旦对分子模型有了一定印象之后，再后来的分子动理

论就能较容易接受了。后来做的一个分子间有引力的实验也非常成

功：把两铅块粘合在一起了效果很明显。

在得出分子动理论之后，刚好打下课铃，所以，本堂课任务基

本完成，唯有遗憾是不能再用几个例题帮同学们加深理解。后面的

关于分子的无规则运动，以及其运动与温度的关系和分子的作用力

的实验现象都是很明显，联系知识可以让学生结合实际生活中的现

象举例，学生的兴趣还是很浓的。由于本节课的'内容还是比较多的,

感觉时间比较紧张，不能让学生充分发挥，还可以下节课再进行拓

展。

学习了这一节的知识后，学生对物质的结构产生了浓厚的兴趣,

有继续探究的愿望，能够发现一些生活中的有关的现象，但对物质

的分子间既有引力又有排斥力不容易理解。只凭自己的处理不是很

有效，最好能借助课件或事物进行。学生不太了解无规则运动，在

解决实际问题时，往往语言的表达不到位。这可能是因为我们无法

用肉眼观察，比较抽象的原因造成的，针对这一问题，我认为作为

教师，在对自己语言的逻辑严密程度要求上我因为经验不足