高三历史教师工作计划 (一)

高三历史教师工作计划

高三历史教师工作计划1

一,指导思想

以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考,不断进行课堂

教学改革,探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,

解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

二,工作目标

1,以课本和课程标准为基本，充分研读考纲,从整体上把握复习的要求,让学

生加工教材,理解掌握基本的历史概念,历史现象，历史事件,基本的历史发展脉

络.

2,改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性，培养和提高

学生概括，归纳,分析,综合，比较,迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯

物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

3,采用多种多样的方式;方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历

史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情

感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观.

4,加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和运用，习题.

5,进行有效知识落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行〃章

结〃，〃单元过关〃和〃月清〃.

6,学生的学科成绩在优秀率,平均成绩和及格率上有明显提升.

三,高三历史课堂教学中存在的问题

1,缺乏对高三教学,复习的整体把握和详细计划及实施措施,对高三只是有

大致的阶段安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标,复习策略和学生学

习任务的完成没有细致考虑,这种计划的盲FI性，必然导致教学的盲目性,质量提

高的盲目性.

2,教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确

要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是在

想当然的去教学.

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3,教学手段单一,课堂效率低卜,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏学习

和实践,课堂中仍习惯于教师一讲到底,教师累，学生睡,效果差,成绩低.

4,课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点.高三复习课,绝大多数

教师都在就知识讲知识,缺乏深层分析，只是知识的简单罗列,对主干知识把握不

到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索，学生所

学的知识是零散的，无序的.

5,缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.近几年高考命题思路是非

常明确的，就是注重学生的能力培养,注重学生的学科思维及分析问题,解决问题

能力,这就要求教师必须注重基础，以大纲,考纲为指导，以课本为本,注重基础知

识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

6,缺乏对学生学习方法的指导,还习惯于只讲知识,不讲方法,学生不会主动

学习，结果教师教得辛苦,学生学得辛苦而没有太大的成效.

7,缺乏对习题的筛选和高考试题研究,很多学校给学生发了很多资料,让学

生自J去做,结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

8,缺乏将课本知识与现实热点,重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的

知识,一遇到解决实际问题就无从卜.手,不能进行有效的知识迁移.

四，采取措施

1,从整体上考虑和制定教学复习计划,按照计划有条不紊的进行实施.在计

划的制定中要有总FI标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内

容.

2,在每轮复习中应注意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际，

一般采用三轮复习法.

第一轮复习主要是抓课本知识落实,教师提出问题，学生详读课本，围绕主干

知识进行梳理,形成内在的主体结构网络,在记忆的基础上对知识进行理解.

第二轮复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳

理和加工,走出课本,让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识

简单列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史发展规律,教会学生学会把握规律,

得出启示,提升学生纵横比较问题的难力.

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第三轮:依据考纲,重新梳理课本，查缺补漏,教师少讲,让学生自己进行,并

适当地进行综合练习.

3,要认真研读大纲,考纲和考试说明.应该说,考试说明是依据大纲制定的，

大纲是作为整个高中教学的依据,而考试说明只是为了高考的需要而定的'.做为

备考来讲,应该以教材为依托,全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分深

究.高考题目大体上分两部分,一部分考查对基本知识的分解,另一部分考查较为

深层次的能力.前者与教材关系较紧密,但不会是直接照搬教材的某一部分内容，

后者基本上是教材内容的拓展.因此，

依托教材不等于捆死在教材上.

4,提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲,教师不必面面俱到,应重

点讲清重要的历史概念,历史现象和历史事件,讲清梳理历史脉络的基本方法,帮

助学生加工整理知识,发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律,得出结论.

知识落实要做到〃四清”,把课本知识的记忆放在课堂上,在习题练习上,注重基本

知识和基本技能以及知识的迁移能力.

5,适当练习.在每一轮复习中都要有适当练习，但选题一定要注意层次性和

代表性，切忌陷入题海战,在讲题中一定要针对学生问题去讲解,并不是单纯的就

题讲题,要举一反三,融会贯通,让学生能窥一斑而知全貌.另外,选题尽量选一些

新题,不要过于陈旧，学生会在新题新情境下愉快的做题,效果更好些.注意主观

题的检查与落实.

6,要处理好学科之问的关系.不能在复习时一味单干,应适当穿插些两门学

科知识，适当串串门，使学生在平时学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也有

利于本学科的学习.

附:高三教学进度及考试安排

第一学期期中考试：时间：11.3—11.4

内容：中国古代史（全册）

第一学期期末考试时间：1.29—2.4

内容：中国古代史，中国近代现代史（上,卜.册）

春节放假时间:时间：2.12—2.25

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第三次调研测试:时间：3.26—4.1

内容:全部（中国古代史，中国近代现代史,世界近代现代史）

专题复习及时间：4.1—4.30

第四次调研测试：

综合训练时间：5.1-5.30o

高三历史教师工作计划2

1.明确复习依据

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学校

招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是

国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是

历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据c三个依据互相依存，缺

一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时要

求同存异。

2.明确命题导向

新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考

的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程

标准》提出的新理念。这使得新课标卜.的高考呈以下特点：

第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，

它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历

史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的,文综试题的考

查表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考

察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、

解决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识利基本技能的承载作用。

第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不

是抽象的理论灌输，历史大同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于

“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热

点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和

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整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题

中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保隙”等问题。

第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性;指向学生的

成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教

育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《普通高中历史课程

标准》提出“必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重

要作用”。20某某年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的

培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服

饰”“民族关系”等问题的考查。

第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生

活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研

究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知

识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本

特点，这是新课标程标准所倡导的。20某某年高考山东文综历史试题突出体现

了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。

第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。

各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲

切的地域文化氛围。20某某年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东

在中国、世界的地位为主题。

3.明确内容进度

(1)复习内容

必修内容：必修i《政治文明历程》、必修ii《经济成长历程》、必修迨《文

化发展历程》。

选修内容：选修i《历史上重大改革回眸》、选修山《20世纪的战争与和平》

等。

(2)复习进度：

20某某年7月21日-9月7日(45课时)复习必修i《政治文明历程》。

20某某年9月9日-10月25日(50课时)复习必修ii《经济成长历程》。

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20某某年10月27日T2月14日（49课时）复习必修iii《文化发展历程》。

20某某年12月16日・20某某年1月底（45课时）复习选修i、iii。

20某某年2月作单元、综合模拟试题，检验、巩固一轮复习效果。

20某某年3月-4月二轮复习。

20某某年5月三轮复习。

高三历史教师工作计划3

根据某某省20某某年高考方向及新课改省份（特别是某某、某某）高考历史

试题的特点，结合新课标卜.高三历史教学的现状，特制订高三历史复习计划如卜。

一、指导思想

以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合我校学生的教法与学法，

落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在20某某

年高考中取得好的成绩。

二、复习依据

1、内容

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《20某某年普

通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（湖北卷）文科综合》考纲、人教版教材

为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历

史教材是历史教学主要素材；考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据互相依

存，缺一不可。

2、命题

新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神与

理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，

20某某年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应认真研究其他新课改地

区的高考试题（特别是宁夏、海南等地），通过“新材料、新情景”的创设与运用，

利用学生在现实生活的背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的过程中深入

理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在

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知识能力、过程与方法、情感态度价值观方面达到有机的统一。

三、复习方法

1、时间安排：2024年暑期一20某某年2月底（一轮复习）

2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系

统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的

能力，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并口每节课力争留出

时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩但。

4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后

要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。

采用读、讲（听）、练、评四个环节：

第一环节一一读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带

着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之

间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、

网络化。

第二环节一一讲（析）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、

难点，提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维

能力）。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要

突破每个考点的核心问题

第三环节一一训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反

馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核

对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取

信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。

第四环节一一讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测

试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲

评，从而减少解题错误，提高应试能力。

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。

基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属

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于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复

习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”

即对知识的‘识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的

理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩

固；“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题

并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

四、具体要求

（一）瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。

1、改一讲到底，不训练学生能力。

调动学生参与，加强对■学生的思维训I,老师重在帮助学生整理思维层次和指

导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分

2、改只有知识教学，没有材料教学。

高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力。

3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。

每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的

感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的

兴趣，激活学生的思维

（高考考的许多是老师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力，独立思维

能力单凭老师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养）

（二）落实常规

1、认真备课。

认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方

法和教学流程。

2、分层教学。

知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的，学生的素质也是有层次

差异的，因此实行分层教学，梯度推进，中下等生能接受，上等生能发展，全体

学生皆都能得到提高。

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3、作业检查。每天应布置一定量的作业，并进行批改或检查，关键在于督

促学生在课后练，巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。

4、周考月考。知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过

周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，

周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远

远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必须讲评。只有讲评，学

生才能明确自己的错误，思路才能得到升华。

5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证，但要学

生读历史，就必需历史老师能卜.班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有利于学生

释疑解难和提高学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用,

这自然有利于历史知识的巩固。

五、复习内容与进度［略）

高三历史教师工作计划4

一、复习简要回顾

（一）整体情况回顾

始终遵循教研室一轮复习的指导意见及进度安排，并结合我校高考备考方案

及学生实际情况，以课本为根本依据，以“考纲、考点、考题”为导向，以优化

教学程序为手段，全面梳理主干知识，侧重于“夯实基础，构建网络”。坚持基

础性、系统性、全面性、层次性的原则，在复习教学中注重结合学生所掌握的基

础知识，运用发散思维，正逆思维，求同存异思维加强训练，全面提高学生的解

题能力；定期的进行检测、反思、总结，帮助学生不断的查漏补缺，进行自我归

纳错题整理和提炼物质之间的相互关系网络，有效避免知识的零散记忆。

复习中，起点低一点（低中见高）、难度小一点（小中见大）、要求严一点（严

中求实）、密度大一点（密中求质）。训练题做到了既要起点低、类型全、覆盖宽，

还要有层次，按照“忆一导一测一评一补”的步骤，考练结合，注重滚动复习，

以点带面打好基础，做到每一个知识点复习到位，无遗漏。按照学期初的教学计

划如期完成了一轮复习并在期末唐山统考中取得了较好成绩。

（二）复习可取之处

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1、准确定位复习思路。

2、集体统一备课和个别交流相结合。

3、多种手段调动学生学习历史的积极性。

4、抓住一切实际，加强辅导推进工作

（三）、复习存在的问题

二、暴露问题

（一）学生方面

1、调动运用知识能力欠缺：主干知识掌握不准确，考试中不能准确再现，

排除干扰项，不能准确表述主观题：另外知识贮备不足，对课本之外的知识了解

太少，旦不能根据所学知识进行排除；

2、阅读材料、整合信息、归纳概括能力不足：具体表现就是审题出现偏差,

部分题目部分学生没能依据材料分析，而是依据了所学或是脱离材料想得过多，

导致做题偏差；还有的试题无法准确提取问题及材料的有效信息，从而转化成真

正的解题能力。

3、规范意识不足：审题、表述不规范。尤其是审题，时间、问题的限制词

不明确，导致来源错误、要点不明，层次不清，表达不亚；另外不能使用学科术

语答题，无效文字太多。

4、部分概念不清：史识、史论、古典主义不会：有些概念掌握不准，考试

中想不到，不能灵活运用解题。

（二）教师方面

1、教学思路：

从一卷答题效果反馈出我们的学生应对难度大、灵活性强、选项间辨识度小

的题目的能力还不足。反映出我们平时对选择题难度的选取上还应该进行适度的

调整和完善以及对一些与课本主干知识相的课外内容补充不足。

2、备课情况：

因前段时间要保证完成教学进度对于每周应该进行的思捂总结环节基本上

让学生课下完成，没有安排具体时间进行，而且检查力度、督促力度不够，致使

部分学生这个环节因时间问题基本没进行。另外在试题组织上也存在问题，多角

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度考查知识掌握情况、变换题型做的不够，致使学生灵活应变能力不足。

3、课堂利用：

通过本次考试反映的情况看，我们对课上时间的利用的深度还不够。具体表

现就是对知识的拓展引伸还需进一步加强，尤其是讲评课，学生作用还要充分发

挥，找出问题，分析思维过程、做题思路，教师主要发挥引领、点拨、总结的作

用。

4、辅导推进：

反映的问题就是对推进生的.辅导力度不足，具体表现就是班级中一些总成

绩比较靠前的学生，或是立时历史成绩不错的学生这次考试历史成绩较低，制约

了总成绩。

三、第二轮复习计划

时间安排：20某某年x月某某日一x月某某日确定通史复习+套题训练专题

为主，套题为辅的复习。

复习是高考复习备考非常重要的时期，也是巩固基础、建构网络、总结规律、

优化思维、提高能力、熟悉高考的重要阶段，复习效果如何将直接影响高考成绩

的好坏。通过专题训练和学科内综合套题训练（每次专题训练后，都要先检查学

生完成情况），发现问题，讲评要注重错因分析，注重思路引导，注重方法传授,

注重思维发散，顺利实现知识迁移，完成知识向能力的成功过渡。

四、明确教师在第二轮复习中的角色

复习不同于复习，因此教师在复习中要适当地转换角色。教师在复习中要当

好一名指挥者和策划者。所谓指挥者，即要指导学生干什么，怎么干，知识要精

讲，课堂上要少讲、多引导、多让学生自己动手动脑。所谓策划者，即要教师要

精选试题，每一次训练、测验都要在时间上、难度上，内容上做周密的计划与安

排，争取使每次训练，达到好的效果，使学生有效地从题海中解脱出来，提高复

习效率。

（1）老师带领学生研究解题：教师要科学准确的传授知识，用自己的教学

技术教给学生解题思路、方法、技巧和规律。要讲思想、讲解决问题的切入点，

讲题做到四个层次，即讲清一一让学生听懂、会用；讲透一一一题多解、多题一

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解；讲活一一追本溯源，在变化中发展；讲魂一一抓住木质，道法自然。落实“三

不”“三必”即：学生会的不讲，不讲学生也会的不讲，讲了学生也不会的不讲;

疑难问题必讲，方法思路必讲，思维过程必讲。使学生“知其然，更知其所以然”，

解决好“为什么是这个答案”的问题。

高三历史教师工作计划5

一、指导思想

依据教育部人教版教科书、《课程标准》、《荆州市历史中考说明》切文贯彻

党的教育方针，扎实推进素质教育发展，落实县教育局有关我县”高效课堂〃的继

续开展和学校下达的有关历史学科的教学任务，使历史教学再创辉煌。

二、具体措施

1、努力钻研教材，教法，做好集体备课，有的放矢，抓好重点，突破难点,

注重对学生的能力培养。

2、在教学中，要以先进的素质教育理论武装自己，武装课堂。精心设计问

题，既抓基础知识，又注重能力培养，为拔高成绩的培养积累经验。

3、今年一定要针对学情，制定出辅优转差计划，不搞空架子，做样子，定

人，定时，定内容，定人员，让优生吃得饱，让合格生吃得好，让差生吃得了，

力争全校历史在全县的综合排名再有一个突破。

4、第一轮复习备考时，再一次制定出周密的复习计划，把内容计划到每一

节课，加强集体备课，分工协作，讨论好后，再打印出来。

5、走出去，请进来。我们必须抽空到他乡学习、观摩，借鉴别人成功的经

验，请专家、教研员来我校作指导、点评，弥补自己的知识的'不足，同时也开

阔自己的视野，了解中考信息。

6、综合复习时，要对中考考试说明仔细地研究，对周年大事，时政热点，

重点出题。对容易张冠李戴的内容反复出题，让学生烂熟于心。

三、教学目标

实施素质教育主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。因此我计划做到

以下几点

1、注重学生创新意识和实践能力的培养；

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2、教师适当补充一些练习作为课堂训练，从而改进评估教学；

3、组织学习某一历史人物进行正确客观的评价，培养学生从正反两方面来

看问题的能力；

4、教导学生理解记忆知识点。切忌死记硬背；

5、关注学生在学习过程中的经历、感受和体验。

高三历史教师工作计划6

一、指导思想

以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课

堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析

问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量.

二、工作目标

1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，

让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史

发展脉络.

2、改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和

提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运

用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.

3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去认识和总结

历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人奏任感和爱国主义

情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.

4、加强教研，研究高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选习题.

5、进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行〃

章结〃，〃单元过关〃利"月清〃.

6、学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有明显提升.

三、高三历史课堂教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细计划及实施措施，对高三只是

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有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和学生

学习任务的完成没有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质

量提高的盲目性.

2、教师没有对大纲，考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确

要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明，教师只是

在想当然的去教学.

3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏

学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低.

4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复习课，绝大多

数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把

握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学

生所学的知识是零散的.，无序的.

5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.近几年高考命题思路是非

常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问

题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为木，注重

基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识.

6、缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不讲方法，学生不会

主动学习，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效.

7、缺乏对习题的筛选和高考试题研究，很多学校给学生发了很多资料，让

学生自己去做，结果浪费了大量的时间和精力，效果也不是很好.

8、缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上

的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的知识迁移.

四、采取措施

1、从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有条不紊的进行实施.在计

划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等

内容.

2、在每轮复习中应注意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际，

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一般采用三轮复习法.

第一轮复习主要是抓课木知识落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主

干知识进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对知识进行理解.

第二轮复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳

理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知

识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握

规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力.

第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行,

并适当地进行综合练习.

3、要认真研读大纲，考纲和考试说明.应该说，考试说明是依据大纲制定的，

大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为

备考来讲，应该以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分

深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查

较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分

内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

4、提高课堂效率，做好知识落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应

重点讲清重要的历史概念,历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法,

帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结

论.知识落实要做到“四清"，把课本知识的记忆放在课堂上，在习题练习上，注

重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.

5、适当练习.在每一轮复习中都要有适当练习，但选题一定要注意层次性和

代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的

就题讲题，要举一反三，融会贯通，让学生能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量

选一些新题，不要过于陈IH,学生会在新题新情境下愉快的做题，效果更好些.

注意主观题的检查与落实.

6、要处理好学科之问的关系.不能在复习时一味单干，应适当穿插些两门学

科知识，适当串串门，使学生在平时学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也

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有利于木学科的学习.

五、时间安排

1、第一轮单元复习（20某某年2月-20某某年3月中旬）

20某某年2月-3月中旬选修一、选修三

2、二轮专题复习（20某某年3月下旬-4月底）

3、三轮：回归书木、查漏补缺、综合训练、考前指导（20某某年5月-6月

高三历史教师工作计划7

一、教学内容

本学期全面复习《世界近现代史》上、下册内容，然后进行专题复习，进行

高考备考工作，以备战20某某年6月份高考。

二、教学目的和要求

1、每星期授课7节，授课时间16周，要求学生全面掌握《中国古代史》选

修、《中国近现代史》上、下册和《世界近现代史》上、下册的基础知识，并进

行专题复习。

2、要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史

人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题

和解决问题的'能力，并对学生进行爱国主义教育。

3、在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正

确进行分析，比较、概括的能力。

4、加强集体备课，发挥备课小组集体的力量，力求有最优的教学方案。

5、对学生进行必要的心理辅导，帮助学生克服焦虑和恐惧，保持适度的紧

张和压力，使学生以自信、积极的情绪状态备考。

6、培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史、认知

历史的基本方法。

7、加强训练，提高学生的应考能力。

高三历史教师工作计划8

在我们的漫长经历中，许多时候出现差错并非是由于我们笨，而是我们缺乏

对这个世界的了解。我们以为知道当下的形势就已经足够，然而这不过是一种片

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面现象。想要有更为完善的观念和思维，必须贴近历史的细节，我教历史并不是

单纯的给学生找到加分的途径。其实最初的愿望是为他们找到完整的人生观念，

使他们能够透彻的看清生活，从而不做被趋势裹挟的盲目弱者。那么今后我教他

们的机会日渐减少，我就得更用心将历史的精髓灌输给他们，以卜就是我的工作

计划。

1、学生情况

之前的教学不失为一个比较成功的磨合过程，我们能够认识到彼此最为在乎

的敏感点，只有互相尊重我们才能保持友好。然而学生在课上都是在敷衍，没有

做出有效的倾听，他们只听他们喜欢的，或者是从我嘴里说出来的滑稽言论。很

少因为观点的精妙发出赞叹，反而却由于古人的愚蕊而捧腹大笑，另外在基础学

习上比较松垮。

2、授课方向

将用无数谦卑用心血沉淀成的历史的结晶嵌进学生的心坎，虽然非一日能毕

其功，但考虑到他们已经处在高三，那么这个进程不能在往后拖了。那么我必须

得加紧进度，用精锐的'授课思维搭配丰富扼要的语言，为他们做高效的内涵灌

输，使他们的历史根基在短期内成长起来。

3、具体工作

要把之前比较繁冗的授课言辞给充分压缩，将累赘的部分完全砍掉，以精炼

准确富有冲击性的语言，来打动学生的意识。再就是在备课上要做到呕心沥血，

要做到全面分析挑选重点，简要概括细化讲解。要让从前令学生费解的历史概念，

变成一种朗朗上口便于理解的白话形态。

高三历史教师工作计划9

时光易逝，岁月如梭，一个学期在不知不觉中又结束了。这一学期中，觉得

很幸福也很辛苦。幸福的是，同事和学生关心和支持我;辛苦的是，面对新课改

下的教育教学，尚有力不从心之感。“静坐常思己过”，这对于教师来说具有特

殊的意义，现将本学期的工作做如下总结，以期将来能够更好地发展。

一、学情分析

本学期我担任高三二班的教学工作，除去在外学习的美术生外，班级有学生

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有29人(其中有3人是体育生)。二班学生的特点是活泼好动，思想比较活跃，

但是此班级的学生基础知识掌握不扎实，学习态度比较浮躁，不太爱按照老师的

要求做。

二、教材分析

本学期教学的重点是二轮专题复习和三轮综合复习。由于二轮复习没有教材

和参考资料，所以只能有教师自己•制定。专题主要遵循中国通史和世界通史两大

体系，使原来有些杂乱的教材进行重新的整合。但专题设计不宜过多，用时大概

一个半月。剩卜.的时间主要进行必修和选修的综合复习，习题的设置完全按照宁

复高考试题进行设计。

三、教学目标

1、知识与能力目标：通过本学期的教学工作的开展，使学生对教材知识能

够形成完整的知识体系，能够通过掌握的基础知识解决疑难问题；同时通过一段

时间的集中训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、过程与方法目标：本学期主要想采用学案教学，通过学案让学生自主学

习，达到提升学生各项能力的作用。

3、情感态度与价值观目标：学生通过剩余三个月的努力学习，能够考上理

想的大学。同时也使学生认识到“一分耕耘，一分收获”，只有付出了才能有回

报，不能不劳而获。

四、工作措施

为了达到上述教学R标，本学期主要采取以下措施：

1、制定“高三教学进度计划”。没有详细的计划，教学就是盲目的、漫无

目的的，也不会取得好的教学效果。

2、教学各个环节要抓好。

(1)备课。在备课方面要尽可能做到“精心准备，面面俱到”。

首先，要研究课程标准，根据课标制定合理的教学目标，确定教材重点和慢

点。

其次，研究考试大纲°根据考试大纲的规定制定合理复习规划。

再次，研习大量高考资料，精心设计学案。

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最后，要备学生，我们的教学主要是针时学生的需要，如果精心设计的一节

课不能满足学生的需要，或者是超出了学生的接受能力，那么我们的教学目标将

很难达到。

(2)上课。

首先，加强课堂管理。虽然我们上课采用学案教学，倡导小组合作学习，但

不等于放任学生，教师要保持良好的教学秩序。

2、培养学生自主学习的能力。通过课前和课上学案，给学生充足的自学时

间，充分培养学生分析和解决问题的能力。教师在这个过程中要注意观念和角色

的转变，真正实现教师主导，学生主体。

3、注重教学方法的‘指导和总结。

4、增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛。

(3)课后辅导

本学期在课后辅导上主要注重对学生的心理辅导。在高三学习的后期，学生

普遍会出现心理问题，所以要多与学生沟通，了解学生心理状况，及时给予疏导。

3、其他方面

(1)要多向其他教师和教研组学习，多听课，学习先进经验，改善自己的不

足。

(2)多读书，提高自己的业务能力。

1、认真领会《考试说明》精神实质，明确考试内容和能力要求。

从考试目标与要求来看，历史学科考试内容在保持前两年基本稳定的前提下

有一些新变化，其明显的变化可以用“增、减、挪”三个字概括。

“增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二

次鸦片战争、早期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国主义

侵略和加剧、军阀割据局面的形成、护法运动、近代前期的思想、科技和教育、

近代前期的文学、艺术和史学、毛泽东《论持久战》的发表、日本帝国主义在沦

陷区的殖民统治。世界史增加了意大利统一、世界人民的反法西斯斗争、三国轴

心的形成等。

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“减”是指新删掉了几次农民起义运动、商文化的世界地位、江南经济的发

展、西欧国家殖民的扩张、亚洲国家的民族独立运动、亚洲经济的发展等。

“挪”是指原有教材某些内容调整了顺序，给人更强烈的印象。例如，《考

试说明》中世界近代现代史部分以生产力推动社会发展的动力为主线编排，即资

本主义在欧洲的兴起、资K主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的

世界、垄断资本主义形成时期的世界。美国的政策调整后的顺序为杜鲁门主义和

马歇尔计划、德国的分裂和北约组织的形成、美国在亚洲进行的局部战争。

2、探索建立知识整体结构的最佳方法，寻找知识考查的切入点。

高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用，因此在高三历史复习的过

程中，教师要指导学生自觉寻找适合自己实际情况的最佳复习方法，牢固掌握和

灵活应用学科知识并进行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于各

学科特点不同，复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知

识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭

示其本质，阐述历史发展的规律，以史鉴今，注意史论结合。可将现行教材和新

教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容，运用图导法建立知识整体

结构。采用相关知识统整表、知识结构图解、知识结构螺旋形等方法将知识重组、

整合，构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中，

产生更为深刻的思想内涵C

3、加强对专业的点拨和训练，培养和提高学科思维能力。

研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能

力的重要途径。其次，选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信

息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象

思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我

们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范

国，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把

握，形成科学的思维方式。第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。

在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解

题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史

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语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题

的能力，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理

清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构

建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然（即答案的正确与否）、

知其所以然（即该答案正确的原因是什么），还要知其所以不然（该题之所以错的

原因），最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础

上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信

息量。第六，在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中

观察历史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。

高三历史教师工作计划10

第一轮复习结束后的学情基础知识有一定的掌握。初步做了基本知识的细化

和深化。但是当题目是切入一定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等

多方面的内容时，普遍出现了存在答题不全、思路放不开的现象，从而影响得分

不全。还表现下列问题：

1、基础知识概念，内涵掌握不到位，制约了学科能力的提高。

2、审题做题技巧不熟练，做题能力有待提高。对复杂材料的的解读这一关

依然薄弱。

从平时测试来看，部分学生不适应综合测试的题量，掌握不好答题节奏。忙

于做题，不求质量，审题不够深入，答题不够全面，书写不太规范，这些现象要

通过实战训练，及时调整，才能胜任高考。

转眼间距离高考只有九十多天了，为了更好的做好高考复习工作，第二轮复

习计划如下：

一、复习指导思想

1、第二轮（第二学期）进入专题复习与综合考试相结合。要精选专题，紧

扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲透内容；

通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题能力，又能调适心理,

使学生进入一个良好的心理和竞技状态。

2、加强学习，研究，注重学生、教材、教法和高考的研究，总结经验和吸

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取教训。

进一步探索和研究考试中历史科备考方法和措施，认真研究近几年高考历史

试卷，树立以教研求发展，向教改要质量的思想。

3、加强常规教学的研究和管理。做到“精细化的备课，精品化的授课，精

选试卷”的要求。还要充分发挥各位历史教师的群体智慧，特别是有高考经验的

教师。大家分工合作，多研究，多交流，既要集体备课又要主要配合不同班的差

异，因材施教，根据历史科的特点，切熨做到“一天一小练，一周一大练，一月

一综合测”。这可以使学生提高解题能力，积累临场经验，发现问题，及时寻找

补救措施，强化复习效果.

4、做好辅导工作，作为科任，要适应新课程改革要求，努力提高课堂复习

效率是高中历史复习的指导思想。通过历史复习让学生在历史学习过程中更好地

学好历史基础知识和基本基能，以及其中的历史思想方法，从而培养学生思维能

力，激发学生学习历史的兴趣，使学生树立学好历史的信心。注重团结协作，面

向全体学生，因材施教，激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史素质，全力

促进教学效果的提高。准确把握课程标准和考试指导纲要的各项基本要求，立足

基本知识、基本技能，注重历史思想和方法的教学。抓好教材与课程目标中要求

把握的历史对象的性质利处理历史问题的基木常用的历史思想方法；

如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、类比与推理等，提高学生的思维品

质，以不变应万变，针对学生实际，不断研究历史教学，改进教学方法，指导学

法，奠定必备的“四基五能力”，着力培养学生的创新能力和运用历史的意识和

能力，奠定学习历史的能力，使历史科的复习更加高效优质。

二、教学目的要求

1、深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以木为本”深入研究教材

中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，细致领会教材改

革的精髓，把握通性通法，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的.影响。

2、准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，重要的定义

定理不但要掌握结论，还要掌握相关历史的思想方法，做到宏观把握，微观掌握,

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注意高考热点，重视历史的应用和历史思想方法的渗透，以拓宽历史知识的广度

来求得知识的深度。

3、因材施教，以学生为学习的主体，构建新的认知体系，营造有利于学生

学习的氛围。

4、加强课堂教学研究，科学设计教学方法。

三、教法分析和教学具体措施

1、不孤立记忆和认识各个知识点，而是将其放到相应的体系结构中，在比

较、辨析的过程中寻求其内在联系达到理解层次，注意知识块的复习构建知识网

络。注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念、基本公理和定理、公式的辨

析比较，灵活运用；力求有意识的分析理解能力尤其是历史语言的表达形式，推

理论证要思路清晰、整体完整。

2、学会分析。首先是阅读理解，侧重于解题前对信息的捕捉和思路的探索;

其次是解题回顾，侧重于经验及教训的总结，重视常见题型及通法通解。

3、高考试题将课本知识进行了综合性处理，即在知识网络交汇处命题，因

此在复习时，不但对每个知识点要掌握，还要注意知识的横向和纵向的联系。

4、以“错”纠错，查缺补漏,反思错误，严格训练，规范解题，养成“想

明白、写清楚、”的习惯，注意思路的清晰性、思维的严谨性、叙述的条理性、

结果的准确性，注重书写过程，举一反三，及时归纳，触类旁通，加强历史思想

和历史方法的应用。

5、协调好讲、练、评、辅之间的关系。合理安排复习中讲、练、评、辅的

时间追求历史复习的最佳效果，注重实效，努力提高复习教学的效率和效益；精

心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避免“题海战”，精心准备，

讲评到位，做到讲评试卷或例题时：讲清考察了哪些知识点，怎样审题，怎样打

开解题思路，用到了哪些方法技巧，关键步骤在哪里，哪些是典型错误，是知识

逻辑、方法、心理上还是黄略上的错误，针对学生的错误调整复习策略，使复习

更加有针对性，加快教学节奏，提高教学效率。

一、本学期主要是进行以下几个方面的复习：

1、高三近现代史的章节基础和专题复习；

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2、历史大专题复习及热点透析；

3、考前练习

二、学生分析（双基智能水平、学习态度、方法、纪律）

1、学生在基础知识、基本能力、学习态度、上课纪律方面做的比较好。

2、在材料分析、解题方面还有所欠缺。

3、在知识的整合上，普遍出现思维混乱局面。

三、教学目的要求

1、对世界史做一个比较透彻的分析和理解

2、对历史做一个比较恰当的整合，注重专题知识

3、提高学生的解题能力

四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施

1、每星期的文综考试，使学生适应文综考试

2、不定期的进行抽测，抓好学生的基础知识

3、进行针对性练习，提高学生的解题能力。

五、教学进度

一、教学时间安排

1、2月份完成选修3、4的复习

2、3-----4月完成二轮复习

3、5月初一一中旬进行热点复习

4、5月中旬一一5月底：回归课文，落实课文基础，尤其是课文中的习题

5、6月初，对做题方法的总结（课件已做好）

二、复习框架

1、选修3、4

给学生提供知识结构以自学（这是高二学习的内容，学生比高一时要重视,

因此，知识结构相对完整），重点帮助学生实现能力目标部分，配以自编练习。

2、二轮复习

共分13个专题，每个专题4节课。做如下安排：第一节课，按政治、经济、

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文化、人物、战争、改革、遗产等子目要求学生完成知识体系；

第二节课，教师根据一轮复习中学生体现的知识盲点做查漏补缺和拓展延伸。

第三节课，讲评配套练习。第四节课，讲评历史组集体汇编相关新题和经典题目，

重点是选择题。

3、热点复习

与政治学科的时政相结合，引入历史，对热点进行剖析，提高学生运用历史

知识分析时政，学以致用。

4、回归课文

每年高考都有4一一8分的考查点来自课文的非正文部分。利用课文提供的

相关材料，既加深学生对课文内容的记忆，又培养学生的阅读材料的能力。

高三历史教师工作计划11

历史沉淀着我们生活的元索，其实学历史便是在学生活，对学生来说这门课

极为关键，把分数这个台阶先给抛去，但是它里面的内涵就非常都能触动人。很

多时候我们麻木与生活，总是无法找到释放的的缺口，更是得不到身边人的理解。

可是我们却能从历史当中找到我们白己的影子，犹如跨越岁月的鸿沟触碰前世的

心弦，那种启迪的共鸣强烈而锐利。所以我希望学生都能学好历史，不只是为了

眼前的得失，也为以后的人生做铺垫，卜.面就是我的工作计划。

1、基本情况

大家对历史的兴趣根本没法跟别的课相比，学生们都觉得历史太过于絮叨，

而旦内容太过冗长。有时候他们跟我说听一节课，就像过了一辈子，可见他们不

是在上课，而是在忍受唠叨。当然了我自己是脱不了货任的，以后要把自己授课

的方式改一改。

2、努力方向

想要从新给学生们培养历史基础是来不及了，因为从中学期他们忽略了太多

的历史知识，现在如果恶补的话不但没作用，还要拖慢整个授课进程。那么我就

得挑有厚度的内容来给他们讲，我自己也得总结一下过去的问题，把自己的语言

风格给调整到学生喜欢的状态。再则便是备课还得再细致一点，不能在准备工作

上出现马虎。

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3、具体措施

接下来我会先把复习的'任务给砍掉，不让大家在无休无止的复习中产生腻

烦，多给学生一点空闲时间来换换脑子，高三所有的复习任务都一齐开启，那会

使学生没法应对。而旦历史还是他们不太喜欢的课，自然不能再让他们增加对历

史的反感，所以我必须给他们减负。同时调整好我的授课方式，他们能在课上就

学好知识。

高三历史教师工作计划12

一、指导思想一一三个“明确”

1、明确复习依据

高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准（实验）》、《普通高等学

校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准

是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教

材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存,

缺一不可。需特别注意：大同版本的教材要注意比较，相互借鉴使用，在使用时

要求同存异。

2、明确命题导向

新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考

的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程

标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程R标之一，

它不追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历

史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查

表现在知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察

学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解

决问题，能力和方法不是空中楼阁，它离不开基本知识和基本技能的承载作用。

第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不

是抽象的理论灌输，历史大同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于

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“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热