2025-2026学年河北省廊坊市固安县高一10月月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河北省廊坊市固安县2025-2026学年高一10月月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。橘子洲，湘江畔，岳麓山，曾是学生时代的毛泽东和他的同学好友常来畅游之处，壮丽的山水陪伴着他们的峥嵘岁月，激发着这群时代骄子的豪情壮志，送他们走上革命征途。十几年的光阴瞬息而逝，1925年深秋时节，青年毛泽东独自来到橘子洲头，眼前的山水唤起他的思绪，激荡着他的心胸。改天换地的革命理想，昂扬奋发的青春活力，继往开来的英雄斗志，这一切，通过写景、忆旧的笔墨痛快淋漓地挥洒出来。首先，在景物的摄取上，《沁园春·长沙》采用多方观照、广角摄景的手法，多角度多层面地展示秋光。“万山”句写远景，“漫江”句写近景，“鹰击”句写上景，“鱼翔”句写下景。远近上下，浏览无遗，爱秋之心，何等热切！字里行间，跳动着诗人喜悦的目光。其次，在景物的着色上，只取“红”“碧”二色：“万山红遍”“漫江碧透”。红、碧二色都富于生命的力度，勃发着生命的光彩，再加上“遍”“透”的程度修饰，一派蓬勃生机跃然纸上。而且，红、碧二色的对比度很强，红在碧的比衬下愈显其红，碧在红的比衬下愈显其碧，红枫碧水，交相辉映，溢彩流光，鲜明夺目。秋色之壮，叹为观止！古代大诗人的景物诗，亦非常注意景物颜色的搭配、对比，杜甫诗句“山青花欲燃”（《绝句二首》其二），就是以“青”“红”二色描写出春山的壮美。其三，在景物的状态描写上，取动而不取静。写鹰，则是搏击长空；写鱼，则是漫游浅底；写船，则是竞相疾驶；写水，则是滔滔北去；即便是写红枫，也要用个“染”字，“染”是着色的过程，这就写出枫叶的颜色由淡变深的动态。总之，一切景物都处于动态之中，而运动正是生命的体现。在作者的笔下，秋天不再是生命渐趋衰微，恰恰相反，那是一个充满了生机，“万类霜天竞自由”的恢弘世界！且莫以为作者仅是在如实描绘客观景物。词中的景物是作者主观能动化了的景物，它们融注了作者的感情色彩和思想意识，而成为作者心境的物化和感情的载体。词的过片“携来百侣曾游”，紧承上片结韵的提问，引出人物，是对“谁主沉浮”的含蓄回答，那就是诗人和他的革命伴侣们要主宰中国大地的命运。能不能承担这个使命？能不能改造旧的社会？一个“忆”字引出往昔峥嵘岁月，诸多英雄之举，做出了肯定的回答。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，四个排句，激昂顿挫，节奏鲜明，活画出一群青年革命家的英姿俊采。1914年，毛泽东进入湖南第一师范读书，结识了一批胸怀革命大志的学友，大家经常在湘江岸边、岳麓山中、橘子洲头聚会。他们正值青春年华，思想敏锐，才华横溢，在马克思主义真理的启示下，在蓬勃发展的革命形势的激励下，他们纵谈革命理想，探讨改造中国的途径，满腔热情，正如汹涌的湘江浪涛奔腾无阻。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，这三句艺术地概括了这群青年革命家的实践活动。回忆峥嵘岁月，意在说明，年轻的革命家完全可以主宰中国的命运，完全有能力打碎旧的国家机器，创造一个崭新的世界。这段回忆旧事与上片的礼赞秋景具有统一的精神内核：礼赞秋景，实质是在赞美秋对夏的否定之功；回忆旧事，是在缅怀革命对反动的抗争之举。写景与叙事达到了高度的融合，其精神内核就是否定，就是抗争。具有否定精神的秋景，激发了具有抗争精神的诗人，就是这首词的创作动因和艺术构思。结韵处毛泽东陡然截断了对同学少年革命生涯的追忆，转而描写他们在湘江中流击水的一幕往事，写游泳时推起的大浪遏制了飞驶的船只。这个生活细节看似与革命斗争无关，然而与前文暗中扣合，一脉相承。中流弄潮，这个意象本身就带有抗争的意味，它实际上是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。如果把中国革命看作是一条长河，那么这群中流击水者正是长河中的弄潮儿，他们的大无畏精神弄起了震天动地的漫江雷涛！有了这种伟大精神和力量，又何愁不能改变中国历史？这些象外之象，弦外之音，却是从那日常生活中的游泳一幕生发而出，真可谓小中见大，言近旨远，事浅意深。再加上“曾记否”的试问语气，更显得语重心长，沉雄慷慨，摇曳多姿。作者仿佛是在自问，又仿佛是在遥问往昔的战友，一种磨砺旧志、重振雄风的呼唤，飞出了纸面，回荡于湘江两岸、岳麓山间……全词无论写景、忆旧、议论、记事，都紧紧系于变革现实的思想主线，主旨鲜明，羽翼丰盈。词中景物之壮丽，人物之英俊，事迹之卓绝，情感之豪迈，四者格调一致，相互辉映，建构浑成，淋漓尽致地表达了一个世纪伟人的临秋情怀。（摘编自《社会改革家的临秋情怀——重读毛泽东词〈沁园春·长沙〉》1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.《沁园春·长沙》采用了词这一传统体裁，内容上也是传统文人的悲秋之叹。B.“中流击水”细节虽然与革命斗争无关，实际却是对青年革命家峥嵘岁月的典型描绘。C.《沁园春·长沙》以延续描写同学少年的革命生活做结尾，总括了全篇的主旨。D.《沁园春·长沙》上阕写秋景壮丽而不衰飒，下阕忆往事情感豪迈而不惆怅。2.根据原文内容，下列分析不正确的一项是（）A.“万山红遍”融注了作者的感情，是作者心境的物化，不是对客观景物的真实描绘。B.“层林尽染”的“尽”形容树叶全部变红，给人视觉上的冲击，具有很强的画面感。C.“到中流击水”中，“击水”指游泳，显示了年轻人勇于挑战、奋力抗争的精神气概。D.“曾记否”既是诗人问自己，也是诗人问昔日战友，既勾起回忆，也引人畅想。3.下列咏秋的诗句和《沁园春·长沙》中咏秋的格调不同的是（）A.冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。（黄巢《不第后赋菊》）B.一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（毛泽东《采桑子·重阳》）C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词二首》其一）D.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）4.《沁园春·长沙》“景物之壮丽”“表达了一个世纪伟人的临秋情怀”，请结合文本简析《沁园春·长沙》是如何进行景物描写的。5.文人善于运用意象表达情感，《沁园春·长沙》中的意象雄浑豪迈，展现了词人昂扬的青春激情及雄视天下的凌云壮志。请从第一单元另外四首诗歌（《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》）中任选一首，分析其中意象运用的妙处。【答案】1.D2.A3.D4.（1）远近结合：既写到远处的山林，也写了近处的江水。（2）俯仰结合：“鹰击长空”是仰观，“鱼翔浅底”是俯察。（3）色彩渲染：词中运用了“红”“碧”等鲜明的色彩词，如“万山红遍”“漫江碧透”，凸显了秋景的绚烂，给人以强烈的视觉冲击。（4）动静结合：“看万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景，“百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”是动景，动静相互映衬，使画面充满了活力。5.示例一：《立在地球边上放号》通过“白云”“北冰洋”“太平洋”“洪涛”等意象，构建了浩瀚磅礴的时空场景。诗人以“力”为核心，将自然景象转化为摧毁旧世界、创造新生的象征。如“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，通过夸张的拟人手法，将太平洋的浪潮表现为改天换地的伟力，体现了五四时期狂飙突进的时代精神与诗人对自由创造的强烈渴望。意象的雄奇壮阔与情感的奔放激昂高度统一，形成震撼人心的艺术效果。示例二：《红烛》中主要运用了“红烛”这一意象。红烛是诗人的化身，它象征着无私奉献、勇于牺牲的精神。诗中“红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤心流泪？”通过对红烛的提问，展现了红烛燃烧自己、照亮他人的奉献精神，同时也表达了诗人对红烛精神的思考和感悟。“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这句诗既是对红烛精神的提炼，也是诗人对自己的勉励，体现了诗人献身祖国、不计回报的爱国情怀。红烛这一意象的运用，使诗歌的情感表达更加生动、具体，让读者能够深刻感受到诗人的内心世界和精神追求。示例三：《峨日朵雪峰之侧》中核心意象是“峨日朵雪峰”，它是信仰与极限的象征。雪峰的“洁白”象征着精神世界的纯粹、崇高，而“巍峨”则象征着信仰的厚重、不可动摇。“蜘蛛”“岩壁”“太阳”等以细微与宏大，凸显生命的韧性。示例四：《致云雀》中云雀是“欢乐、自由、理想”的精神化身。其意象运用的妙处，在于“以灵动的自然物象，写超越现实的精神追求”，让抽象的理想变得“可听、可感、可赞”。【解析】【导语】这篇赏析文章从艺术手法、情感内核和思想境界三个维度，对毛泽东《沁园春·长沙》进行了立体化解读。文章抓住词作“多角度写景”“色彩对比”“动态描写”三大艺术特色，揭示出“红枫碧水”背后蕴含的革命激情；通过分析“中流击水”等意象，挖掘出“抗争与否定”的精神内核；最后将写景、忆旧统一于“变革现实”的思想主线，凸显了青年毛泽东将个人豪情与时代使命相融合的伟人襟怀。【1题解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。A.“内容上也是传统文人的悲秋之叹”错误，《沁园春・长沙》内容上并非传统文人的悲秋之叹，而是展现了诗人的豪情壮志和革命理想。B.“‘中流击水’的细节虽然与革命斗争无关”错误，“中流击水”的细节与革命斗争有关，它是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。C.“《沁园春·长沙》以延续描写同学少年的革命生活做结尾”错误，结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”并非延续描写同学少年的革命生活，而是通过这一细节进一步抒发情感。故选D。【2题解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。A.“是作者心境的物化，不是对客观景物的真实描绘”错误，“万山红遍”是对客观景物的真实描绘，同时也融注了作者的感情。故选A。【3题解析】本题考查学生理解诗词感情基调的能力。《沁园春・长沙》的咏秋格调是豪迈、充满生机与活力的。A.黄巢《不第后赋菊》中“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”展现出一种豪迈的气概和反抗精神，与《沁园春・长沙》格调相似；B.毛泽东《采桑子・重阳》中“一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜”表达了对秋天的赞美，格调豪迈，与《沁园春・长沙》相似；C.刘禹锡《秋词二首》其一“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”也体现了对秋天的独特赞美，格调积极向上，与《沁园春・长沙》相似；D.张继《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”营造出一种孤寂、凄凉的氛围，与《沁园春・长沙》的格调不同。故选D。【4题解析】本题考查学生分析概括文本内容能力。（1）远近结合：原文第二段以“万山红遍，层林尽染”写远景，以“漫江碧透，百舸争流”写近景，体现了多方观照、广角摄景的远近结合手法。（2）俯仰结合：文中“鹰击长空”写上仰之景，“鱼翔浅底”写下俯之景，打破了平面写景的限制，构建出天空至水底的立体空间维度。（3）色彩渲染：景物着色仅取“红”“碧”二色，二者都富于生命的力度与光彩。“红”象征热烈，“碧”代表鲜活，与传统秋景的衰败感形成强烈反差。（4）动静结合：“万山红遍”等是静态描写，展现壮丽感；“百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底”则是动态描写，赋予画面生命力。二者互补，呼应了秋天作为生机勃勃的恢弘世界的全新认知，也暗合作者改天换地的革命理想。【5题解析】本题考查学生分析诗歌意象作用的能力。示例一：《立在地球边上放号》以“地球”“太平洋”等宏大意象，构建无边界、无束缚的审美空间，将“打破旧世界”的时代精神具象化，使个人呐喊与人类解放的诉求变得可感。示例二：《红烛》的核心意象“红烛”贯穿全诗，其运用妙处在于多层隐喻与情感递进：从客观物象，到燃烧自己、照亮他人的奉献精神隐喻，最终升华为诗人不惧牺牲、实现价值的人格象征，达到物我合一的境界。示例三：《峨日朵雪峰之侧》用“雪峰”“雄鹰”“蜘蛛”等意象构建高寒险峻的生存场景。通过“宏大与渺小”的对比，揭示人在自然前的脆弱；更借“蜘蛛”这一微小生命，赞颂所有生命在绝境中存在的庄严与价值，使哲思落地。示例四：《致云雀》中，“云雀”是欢乐、自由与理想的化身。诗人从空间（向上飞翔轨迹）、声音（清脆歌声）与内在品质（纯粹欢乐）三个维度，将抽象情感具象化，使其成为理想人格的象征。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：呼兰河传（节选）萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗棂下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜秧经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜秧遮掩得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜籽拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一趴着那窗台，就什么都可以看见的。一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？”而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。文本二：成人作家在儿童文学创作中选取“儿童视角”，首先必须使自己来一番角色转换、使自己重新“回到”童年状态，以儿童的感受形式、思维方式、叙事策略和语言句式，去重新诠释和表现对象世界。对此，陈伯吹曾有过非常形象的表述：“一个有成就的作家，愿意和儿童站在一起，基于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别以儿童的心灵去体会，就必然会写出儿童能看得懂、喜欢看的作品来。”儿童世界和成人世界有不一样的判断尺度，也少有成人社会中的功利主义色彩，因而更能表现出人性真实的一面。儿童文学作家要表现的是儿童“绝假存真”的生命本真，而不是只对儿童的稚态童真做表面的叙写。自从儿童文学作为一个独立的门类出现以来，所有经典的、传世的儿童文学作品无不包含着作家对儿童独特精神状态的认识和把握，我们常说的儿童文学作家的“童心”也即此意。一般说来，在儿童文学创作中，作家从儿童自身生活层面与儿童经验世界入手直接描写贴近儿童生活、关注儿童心灵的作品，大多属于儿童视角。还有不少作品直接以第一人称切入，主人公以儿童“代言人”的身份出场。（摘编自《谈谈儿童文学的叙事视角》）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文本一环境描绘细腻、生动、传神，句子“一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂”，运用夸张的修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。B.文本一从“夏天”到“秋天”，根据时间顺序依次自然开展，表达散文化，节奏紧凑而紧张推进。C.文本一通过“磨房里外”来交代故事发生的空间，磨房外的后园是个童话般的美妙世界，磨房内是那么困难的现实世界。D.文本二说明儿童文学作家要拥有“童心”，把握儿童独特的精神状态，不要描写儿童表面的童真，而要表现儿童的生命本真。7.关于文本一中冯歪嘴子这个人物，下列说法不正确的一项是（）A.冯歪嘴子是个生活在社会底层的穷苦人，他在磨坊里打着梆子，磨着面，卖粘糕为生。B.冯歪嘴子憨厚勤劳，他和祖父聊天，跟“我”要黄瓜吃，他对人有着“毫无用处”的善意。C.冯歪嘴子是小说的主人公，小说通过这一形象牵出其他人物，串联故事情节。D.冯歪嘴子这一形象寄寓了“我”对良善又寂寞的底层劳动者的不幸命运的无声控诉。8.儿童文学中的“童心”往往通过细节体现出来，请结合文本一指出两处这样的细节，并简要分析。9.请结合文本二的观点，简析文本一中“儿童视角”的特点。【答案】6.C7.C8.①“我”故意不出声偷听冯歪嘴子问祖父是否下乡，忍不住笑时敲窗打落黄瓜，还跑回屋告知祖父，祖孙俩怕冯歪嘴子尴尬而关后门笑。这一细节以儿童的调皮与单纯善意，凸显童心。②“我”将房檐上的倭瓜想象成“由人搬着坐在屋瓦上晒太阳”，以儿童的具象化思维赋予植物“人的动作”，尽显童真视角下对世界的可爱感知。9.①以第一人称“我”为儿童代言人，贴合儿童生活经验。以童年“我”的视角展开，叙事围绕“我”在后园玩、递黄瓜、买粘糕等儿童日常活动，语言直白简洁，符合儿童认知水平。②用儿童思维感知世界，无成人功利色彩。以具象化、充满想象的方式认知事物，将倭瓜想象成“人搬着坐屋瓦上晒太阳”，坦然接受冯歪嘴子的粘糕，不考虑功利回报，没有成人社会的复杂计较，尽显人性本真。③聚焦儿童心灵与真实情绪，展现生命本真。如实呈现“我”的儿童情绪，不刻意塑造“成人化儿童”，贴合“表现儿童‘绝假存真’生命本真”的核心要求。【解析】【导语】这两则文本展现了儿童文学创作的魅力。文本一以童真视角，通过黄瓜秧的蓬勃生长和冯歪嘴子的生活细节，勾勒儿童眼中的诗意世界，暗含对底层劳动者的温情。文本二则从理论层面阐释了“儿童视角”的创作要义，强调作家需回归童心，捕捉儿童的本真体验。两则文本共同揭示了优秀儿童文学作品的核心特质——用纯真眼光发现世界，以赤子之心传递人性温暖。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色能力。A.“运用夸张的修辞手法”错误。句子“一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂”是对黄瓜秧生长速度的写实描写，符合植物生长的真实规律，并非“夸张”。B.“节奏紧凑而紧张推进”错误。文本一为散文化叙事，从“夏天”到“秋天”的过渡从容舒缓，如对后园植物、冯歪嘴子生活的描写均无“紧凑而紧张”的节奏，反而体现了《呼兰河传》典型的舒缓恬淡风格。D.“不要描写儿童表面的童真”错误。文本二强调儿童文学作家“不是只对儿童的雅态童真做表面的叙写”，是“不只写表面”而非“不要描写表面童真”。故选C。【7题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。C.“冯歪嘴子是小说的主人公”错误。文本一以“我”的童年视角展开叙述，“我”是观察与感受的主体，冯歪嘴子是“我”观察的对象，并非“小说的主人公”。故选C。【8题解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。①“我”偷听对话与祖孙偷笑的细节：冯歪嘴子问“老太爷今年没下乡去看看哪”，“我”故意不出声听下文，忍不住笑时“敲窗打落黄瓜”，还跑回屋告知祖父，祖孙俩怕冯歪嘴子不好意思“关后门笑”。体现了儿童的好奇心与单纯善意，是童心的自然流露。②“我”对倭瓜的想象细节：“我”将房檐上的倭瓜想象成“由人搬着坐在屋瓦上晒太阳”，以儿童具象化、充满童趣的认知，用天真的想象赋予植物人的动作，展现童心视角下对世界的独特感知。【9题解析】本题考查学生分析文章的叙述视角的能力。①文本一以“我”这一儿童为叙事视角，围绕在后园玩、摘黄瓜、爬墙头、买粘糕等儿童日常活动展开叙事。同时，“一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂”等符合儿童认知的语言，直白简洁，契合“主人公以儿童‘代言人’身份出场”的观点。②“我”觉得黄瓜秧遮住窗子把磨房分成两个世界，将倭瓜想象成“人晒太阳”，不同于成人理性思维，而以具象化认知为主，体现儿童独特的思维方式；冯歪嘴子送粘糕时，“我”不客套、不拒绝，坦然接受善意，体现儿童世界少功利，更显人性真实。③文本一展现“我”的真实情绪：想吃粘糕却因家人说“够了”而不好意思再要、听冯歪嘴子说话忍不住笑、心疼小驴的病腿，这些情绪均表现儿童生命本真。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：项羽既定河北，率诸侯兵欲西入关。及章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜多奴虏使之，轻折辱秦吏卒，秦吏卒多怨。于是项羽乃使楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。已而项羽至函谷关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。居数日，项羽引兵西，屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。韩生说项羽曰：“关中阻山带河，四塞之地，地肥饶，可都以霸。”项羽见秦宫室皆已烧残破，又心思东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”二月，羽自立为西楚霸王，而三分关中，王秦降将，以距塞汉路。楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，项王谓汉王曰：“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳。愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也！”汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力！”项王三令壮士出挑战，汉有善骑射者娄烦辄射杀之。项王大怒，乃自被甲持戟挑战。娄烦欲射之，项王嗔目叱之，娄烦目不敢视手不敢发遂走还入壁不敢复出。十二月，项王至垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。项王引兵而东，至乌江，乃刎而死。（节选自《资治通鉴》）材料二：太史公曰：然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（节选自《史记·项羽本纪》）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。娄烦A目不B敢视C手不D敢发E遂走F还入壁G不敢复出11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“河北”中的“河”在古文中专指黄河，河北是指黄河以北的地区。B.“已而”与《醉翁亭记》中“已而夕阳在山”的“已而”意思相同。C.“太史公曰”是司马迁在传记结尾以第一人称“太史公”名义进行评论。D.“未尝”与《出师表》中“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”中的“未尝”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.项羽攻破函谷关后，屠戮咸阳城，杀死秦王子婴，放火焚烧秦国宫室。B.项羽拒绝韩生占据关中、建都称霸的建议，一心想要衣锦还乡，东归故里。C.项羽想与刘邦一决雌雄，遭刘邦拒绝，项羽派出挑战的人，也被娄烦射杀。D.司马迁以“岂不谬哉”批判项羽的“天命论”，认为其失败都是决策失误的结果。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳。（2）乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！14.司马迁认为“欲以力征经营天下”是项羽失败的一个重要原因，材料一有哪些事实支持这一观点？请简要概括。【答案】10.CEG11.D12.D13.（1）天下动荡纷乱了好几年，只是由于我们两个人相持不下的缘故。（2）竟然还说“是上天要使我灭亡，不是我用兵打仗的过错”，难道不荒谬吗！14.①夜击坑杀秦卒二十余万人，屠戮咸阳城，失去秦地民心；②坚持“斗力”，三令壮士挑战，甚至亲自上阵，却被刘邦以“斗智”应对；③垓下被围、兵少食尽时，仍强行东撤，最终乌江自刎，未以谋略突围或保存实力。【解析】【导语】这两篇材料分别从历史叙事和史家评论的角度展现了项羽的悲剧性格。材料一通过“坑秦卒”“屠咸阳”等暴行，刻画其刚愎残暴；“衣锦夜行”的言论则暴露其狭隘的乡土观念。材料二中司马迁以“奋其私智”“不师古”等评语，犀利指出其迷信武力、不修仁政的致命缺陷。两文互补，既实录了项羽由盛转衰的关键事件，又通过史家之笔揭示其性格悲剧与政治短视，共同构成了一幅英雄失路的立体画像。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：娄烦双眼不敢直视项羽的目光，双手不敢张弓发箭，随即逃回营垒，不敢再露面。“手不敢发”与“目不敢视”结构一致，同为主谓结构，故CE处断开；“不敢复出”前省略主语“娄烦”，且“入壁”为动宾结构，G处断开。故选CEG。【11题解析】本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。A.正确。句意：项羽已经平定了黄河以北的地区。B.正确。句意：都是“不久”之意。句意：不久，项羽到达函谷关。/不久夕阳落山。C.正确。D.“意思不同”错误，都是“不曾、从来没有”之意。句意：还从来没有过这样的人物。/没有一次不对桓、灵二帝的做法感到叹息痛心遗憾的。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“认为其失败都是决策失误的结果”错误，司马迁并未将失败“都”归为决策失误：他指出项羽失败的原因包括“背关怀楚”“放逐义帝”“自矜功伐”“奋其私智而不师古”“以力征经营天下”等，是“决策失误”与“性格缺陷”“治国理念错误”的综合结果故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“匈匈”，动荡纷乱；“徒”，只是；“以”，因，由于。（2）“乃”，竟然；“岂”，难道；“谬”，荒谬。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①项羽靠暴力坑杀秦降卒、屠戮咸阳，而非以德收服秦地民众，既违背民心，也削弱了自身统治基础，是“力征”失策的直接体现。②项羽坚持以“斗力”决胜负，拒绝刘邦“斗智”的策略，派壮士甚至亲自上阵，却屡屡受挫，暴露其依赖蛮力、缺乏谋略的缺陷，与“力征经营”的思路一致。③垓下被围时，项羽仍以“引兵而东”的蛮力突围，未考虑保存实力或另寻生机，最终因“力征”无继、谋略匮乏自刎，印证“力征经营”无法维系霸业。【参考译文】材料一：项羽已经平定了黄河以北的地区，就想率领各路诸侯军向西进入关中。等到章邯率领秦军投降了诸侯军，诸侯军的官兵便凭借胜势多把秦军官兵当作奴隶和俘虏来使唤，随意侮辱秦军官兵秦军官兵，秦军官兵大多因此生出怨恨的情绪。于是项羽就让楚军于夜晚在新安城南面袭击活埋了秦兵二十余万人，而只和章邯、长史司马欣、都尉董翳进入秦地。不久，项羽到达函谷关，关门紧闭。项羽听说刘邦已经平定了关中，勃然大怒，派黥布等人攻破了函谷关。隔了几天，项羽领兵西进，屠戮咸阳城，杀了已投降的秦王子婴，放火焚烧秦朝宫室，大火燃烧三个月不熄。韩生劝说项羽道：“关中靠山环河，是四面都有险要可守的地方，土地肥沃，可以在此建都来称霸天下。”项羽看到秦王朝的宫室都已焚烧得残破不堪，又惦记着返回东方的家乡，便说：“功成名就了不回故乡，就如同身穿锦绣华服在夜间行走，谁会知道这件事啊！”二月，项羽自立为西楚霸王，接着又把关中分割为三部分，将秦朝的降将封在那里作王，借以抵御阻挡汉王进军的道路。楚、汉长期相持未决胜负，士兵们苦于长期行军作战，项羽对汉王说：“天下动荡纷乱了好几年，只是由于我们两个人相持不下的缘故。现在我愿意向你挑战一决雌雄，不要再让天下的百姓老少白白地受苦了！”汉王笑着推辞道：“我宁肯斗智，不肯斗力。”项羽便接连三次命令楚军壮士出阵挑战，但每次都被汉营中善于骑射的娄烦射杀。项羽勃然大怒，就亲自穿上铠甲手持战戟上阵挑战。娄烦又想要射项羽，项羽这时愤怒地瞪大眼睛厉声喝斥，娄烦双眼不敢直视项羽的目光，双手不敢张弓发箭，随即逃回营垒，不敢再露面。十二月，项羽到了垓下，兵少粮尽，汉军和诸侯的军队将项羽包围了好几重。项羽领兵向东奔走，到了乌江，于是自刎而死。材料二：太史公（司马迁）说：然而项羽没有一尺一寸的封地，趁着秦末乱世的形势从民间崛起，只用了三年时间，就率领五国诸侯的军队消灭了秦朝，分割天下土地，分封王侯，政令都由项羽颁布，号称“霸王”，他的王位虽然没有维持到底，但自古以来，还从来没有过这样的人物。等到项羽放弃关中（险要之地），怀念故乡楚地，放逐义帝（楚怀王）而自立为王，（之后）又怨恨诸侯王侯背叛自己，（想成就霸业）就很难了。（他）自夸功劳，炫耀自己的才智，却不效法古代帝王的治国之道，认为霸王的功业，要靠武力征讨来统治天下，结果五年时间就最终亡国，自己也死在东城，还没有醒悟，也不自我责备，这是错误的啊。竟然还说“是上天要使我灭亡，不是我用兵打仗的过错”，难道不荒谬吗！（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首词，完成下面小题。清平乐·六盘山①毛泽东（1935年10月）天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙②？〖备注〗①1935年10月，毛泽东率领的红军，在六盘山前又击败了前来堵截的骑兵团。在战斗胜利的鼓舞下，当天下午便一鼓作气翻过了六盘山。10月下旬，到达陕北，胜利地完成了震惊世界的二万五千里长征。这首诗就是毛主席翻越六盘山时的咏怀之作。②苍龙：传说中的一种凶神。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“天高云淡，望断南飞雁”语言自然质朴，却意蕴深远，表达了与敌人抗争到底的决心。B.“长城”在此处并非实指古代长城，而是指红军长征的目的地陕北革命根据地。C.“苍龙”作为中国传统文化中的凶兽意象，在此处比喻蒋介石国民党反动势力。D.整首词表现出无产阶级革命家的藐视一切困难和压倒一切敌人的宏伟气魄。16.“六盘山上高峰，红旗漫卷西风”两句运用哪些意象描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？【答案】15.A16.运用了“六盘山”“高峰”“红旗”“西风”等意象，描绘了一幅雄浑壮阔的画面，抒发了作者对红军战士的赞美之情、对革命胜利的坚定信心以及对未来的美好憧憬。【解析】【导语】这首词以壮阔的自然意象（天高云淡、南飞雁、六盘山）与革命意象（红旗、长缨）交融，展现了红军长征的豪迈气概。“望断”“缚住”等动词彰显革命必胜信念，西风漫卷红旗的画面更将军事胜利诗化为美学意象，体现了毛泽东将现实斗争升华为艺术境界的独特诗风。【15题解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A.“表达了与敌人抗争到底的决心”错误，“天高云淡，望断南飞雁”以简洁笔触勾勒出六盘山秋日的开阔澄澈之景，“望断南飞雁”既暗含对长征目的地（南飞方向契合陕北方位）的向往，也体现红军历经长途跋涉后心境的舒展，并非“表达与敌人抗争到底的决心”。故选A。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌意象、情感的能力。选取“六盘山”“高峰”“红旗”“西风”四个关键意象。“六盘山高峰”点明地点与险峻地势，奠定雄浑基调；“红旗”是红军的象征，承载革命信仰与力量；“西风”既点明秋日时令，又以风的劲烈反衬红旗的昂扬不屈。勾勒出一幅壮阔豪迈的图景——巍峨高耸的六盘山顶，凛冽西风中，红军的红旗迎风招展、舒展飞扬，动态鲜明，充满视觉冲击力，尽显革命队伍的昂扬姿态。既抒发了红军攻克六盘山这一长征关键节点后的豪迈与喜悦，也彰显了革命队伍在艰难征程中斗志不减、信念坚定的精神风貌，暗含对革命前途的乐观自信与夺取最终胜利的坚定决心。（五）名句名篇默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“_____________，_____________”运用比兴，慨叹人生短暂。（2）陶渊明《五柳先生传》中有“宅边有五柳树，因以为号焉”的表述，《归园田居》（其一）中“_____________，_____________”两句则描绘了榆柳成荫的居住环境。（3）曹操《短歌行》常常引用、化用前人诗句表达心志，如“____________，____________”就是如此。【答案】（1）譬如朝露去日苦多（2）榆柳荫后檐桃李罗堂前（3）青青子衿悠悠我心（呦呦鹿鸣，食野之苹/我有嘉宾，鼓瑟吹笙）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面。语汇与人们的生活联系最为紧密，甲变化也最快，最显著。有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失。例如《诗经·鲁颂》的《駉》这一首诗里提到马的名称就有十六种，这是乙马在古代人的生活里占重要位置，特别是那些贵族很讲究养马。这些字绝大多数后来都不用了。①随着社会的发展，生活的改变，②使许多字眼的意义也起了变化。③比如有了桌子后，④“几”就只用于“茶几”，⑤连炕上摆了跟古代的“几”十分相似的东西也叫作“炕桌儿”，⑥不叫作“几”了。再举个名称不变而实质已变的例子。“钟”本是古代的乐器，后来一早一晚用钟和鼓报时，到了西洋的时钟传入中国，_____________，尽管形状不同，也管它叫钟，慢慢地时钟不再敲打了，可是钟的名称不变，这就跟古代的乐器（）了。“肥皂”的名称出于皂角树，从前把它的英果捣烂搓成丸子，用来洗脸洗澡洗衣服，现在用的肥皂是用油脂和碱制成的，跟皂角树无关。也有一些字眼的意义变化或者事物的名称改变，跟人们的生活不一定有多大关系。比如“江”原来专指长江，后来由专名变成通名了。又如“菜”，原来只指蔬菜，后来连肉类也包括进去，到菜市场去买菜或者在饭店里叫菜，都是荤素全在内。这都是词义扩大的例子。18.请在文中第一段横线处填入恰当的关联词语。19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。20.下列填入文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.因为它是金属制成的 B.因为它是按时敲打的C.因为它是一种打击乐器 D.因为它是时髦新奇的21.填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.毫不相干 B.八竿子打不着 C.望尘莫及 D.风马牛不相及22.“江”的词义变化属于词义扩大，其实词义变化的类型多种多样，请另外再举两个词义发生变化的例子，并说明其变化类型。【答案】18.甲：因而（因此/所以）乙：因为（由于）19.②处，删除“使”（或改为“社会的发展，生活的改变”）。⑤处，修改为：连炕上摆的跟古代的“几”十分相似的东西也叫作“炕桌儿”20.B21.C22.例1：“涕”原来指眼泪，后来指鼻涕。变化类型：词义转移。例2：“宫”原来指房屋（一般住宅），后来专指帝王居住场所。变化类型：词义缩小。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。甲处，前文说“语汇与人们的生活联系最为紧密”，后文说“变化也最快，最显著”，前后是因果关系，需用表结果的关联词，故可填“因而”“因此”“所以”。乙处，后文“马在古代人生活里占重要位置”是对前文“马的名称有十六种”的原因解释，需用表原因的关联词，故可填“因为”“由于”。【19题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②处：原句“使许多字眼的意义也起了变化”缺少主语，“社会的发展，生活的改变”是“字眼意义变化”的主体，因此删除“使”，让“社会的发展，生活的改变”作主语；或修改为“社会的发展，生活的改变，使许多字眼的意义也起了变化”，补充主语结构。⑤处修改：原句“连炕上摆了跟古代的‘几’十分相似的东西也叫作‘炕桌儿’”，修改后“连炕上摆的跟古代的‘几’十分相似的东西也叫作‘炕桌儿’”，原句缺少结构助词“的”，导致句子结构混乱，修改后使句子表达更通顺合理，明确是“炕上摆的东西”与古代的“几”相似。【20题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。前文说“‘钟’本是古代的乐器，后来一早一晚用钟和鼓报时”，西洋时钟传入中国后被叫作“钟”，原因应与“钟”作为报时工具的功能（按时敲打）相关。A.“金属制成”与“叫钟”的原因无关；B.“因为它是按时敲打的”，呼应了古代钟“报时”的功能，衔接最恰当。C.“打击乐器”是古代钟的属性，不是西洋时钟被叫作“钟”的原因；D.“时髦新奇”不符合逻辑；故选B。【21题解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。原文强调现代时钟与古代乐器“钟”已无关联。A.恰当。毫不相干：指跟某个事物没有丝毫联系。在描述现在钟的用途和古代作为乐器的钟之间的关系时，用“毫不相干”可以体现二者在用途上没有关联。B.恰当。八竿子打不着：形容二者之间关系疏远或毫无关联。用来形容现在钟和古代乐器钟在用途上的关联疏远，符合语境。C.不恰当。望尘莫及：指只望见前面骑马的人走过扬起的尘土而不能赶上。比喻远远落后，常用作谦辞。该词重点强调在比较中处于落后状态，而此处强调的是钟的用途变化，并非比较谁落后谁先进，所以使用不恰当。D.恰当。风马牛不相及：比喻两件事情毫不相干。用于说明钟的古代乐器用途和现在报时用途之间没有关联，有一定合理性。故选C。【22题解析】本题考查学生正确理解词语意义的能力。例1：“涕”原来指眼泪，后来指鼻涕，变化类型为词义转移。词义转移是指词义由指甲事物转到指乙事物，甲乙事物之间有一定联系，“涕”从表示眼泪这一事物转移到表示鼻涕这一事物，属于词义转移。例2：“宫”原来指房屋（一般住宅），后来专指帝王居住的场所，变化类型为词义缩小。词义缩小是指词义从原来表示较大范围的概念缩小为表示较小范围的概念，“宫”从泛指房屋到专指帝王居住的场所，范围缩小，属于词义缩小。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。一个时代的精神是青年代表的精神，一个时代的性格是青春代表的性格。——马克思人人奋青春之元气，发新中华青春中应发之曙光。——李大钊恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。——毛泽东以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略。【解析】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料第一句强调的了青年的核心地位和决定性作用‌。第二句呼吁全体国民（尤其是青年）要激发内在的青春能量和生命力（元气），并将其投入到建设一个崭新的、焕发着青春活力的中国（新中华）的伟大事业中去。第三句生动描绘了理想青年群体的状态。三则材料都共同指向“青春”这一写作对象，学生也应立足于“青春”进行构思。青年是时代的灵魂与未来，青年群体以其特有的朝气、创新精神和理想主义，定义着一个时代的核心精神风貌和根本发展方向，他们是时代的晴雨表和未来塑造者。青春蕴含着改变国家命运的巨大力量，青春所代表的蓬勃生命力，是民族和国家复兴最根本的动力源泉，唤醒和激发这种力量，是实现国家变革与进步的关键。理想的青年状态是奋发有为、胸怀天下，青年应当在最美好的年华，展现出胸怀理想、关注国事、充满激情、敢于行动、不畏艰难的精神状态。这种状态是个人价值与社会贡献的统一。写作时，可以综合材料的内涵，引用北斗团队平均年龄31岁托起中国星辰、“嫦娥”青年工程师让千年神话照进现实的事例，引出中心论点——当代青年唯有以“有为”姿态破浪前行，方能不负历史嘱托、时代期许。然后从奋发有为是青春基因的历史传承、新时代为青年奋发提供多元舞台两个层面，分别纵向论述“奋发有为是青年与时代对话的唯一语言”。接下来可以从“奋发有为实现个体与时代的共生共荣”的角度进行价值升华，最后可以用“比喻+愿景式号召”的方式，总结观点，收束全文。‌立意：（1）青年奋发有为，担当时代使命。（2）青年心怀天下，挥洒青春热情。（3）青年应树理想，投身时代建设。（4）青年珍惜青春，创造个人价值。河北省廊坊市固安县2025-2026学年高一10月月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。橘子洲，湘江畔，岳麓山，曾是学生时代的毛泽东和他的同学好友常来畅游之处，壮丽的山水陪伴着他们的峥嵘岁月，激发着这群时代骄子的豪情壮志，送他们走上革命征途。十几年的光阴瞬息而逝，1925年深秋时节，青年毛泽东独自来到橘子洲头，眼前的山水唤起他的思绪，激荡着他的心胸。改天换地的革命理想，昂扬奋发的青春活力，继往开来的英雄斗志，这一切，通过写景、忆旧的笔墨痛快淋漓地挥洒出来。首先，在景物的摄取上，《沁园春·长沙》采用多方观照、广角摄景的手法，多角度多层面地展示秋光。“万山”句写远景，“漫江”句写近景，“鹰击”句写上景，“鱼翔”句写下景。远近上下，浏览无遗，爱秋之心，何等热切！字里行间，跳动着诗人喜悦的目光。其次，在景物的着色上，只取“红”“碧”二色：“万山红遍”“漫江碧透”。红、碧二色都富于生命的力度，勃发着生命的光彩，再加上“遍”“透”的程度修饰，一派蓬勃生机跃然纸上。而且，红、碧二色的对比度很强，红在碧的比衬下愈显其红，碧在红的比衬下愈显其碧，红枫碧水，交相辉映，溢彩流光，鲜明夺目。秋色之壮，叹为观止！古代大诗人的景物诗，亦非常注意景物颜色的搭配、对比，杜甫诗句“山青花欲燃”（《绝句二首》其二），就是以“青”“红”二色描写出春山的壮美。其三，在景物的状态描写上，取动而不取静。写鹰，则是搏击长空；写鱼，则是漫游浅底；写船，则是竞相疾驶；写水，则是滔滔北去；即便是写红枫，也要用个“染”字，“染”是着色的过程，这就写出枫叶的颜色由淡变深的动态。总之，一切景物都处于动态之中，而运动正是生命的体现。在作者的笔下，秋天不再是生命渐趋衰微，恰恰相反，那是一个充满了生机，“万类霜天竞自由”的恢弘世界！且莫以为作者仅是在如实描绘客观景物。词中的景物是作者主观能动化了的景物，它们融注了作者的感情色彩和思想意识，而成为作者心境的物化和感情的载体。词的过片“携来百侣曾游”，紧承上片结韵的提问，引出人物，是对“谁主沉浮”的含蓄回答，那就是诗人和他的革命伴侣们要主宰中国大地的命运。能不能承担这个使命？能不能改造旧的社会？一个“忆”字引出往昔峥嵘岁月，诸多英雄之举，做出了肯定的回答。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，四个排句，激昂顿挫，节奏鲜明，活画出一群青年革命家的英姿俊采。1914年，毛泽东进入湖南第一师范读书，结识了一批胸怀革命大志的学友，大家经常在湘江岸边、岳麓山中、橘子洲头聚会。他们正值青春年华，思想敏锐，才华横溢，在马克思主义真理的启示下，在蓬勃发展的革命形势的激励下，他们纵谈革命理想，探讨改造中国的途径，满腔热情，正如汹涌的湘江浪涛奔腾无阻。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，这三句艺术地概括了这群青年革命家的实践活动。回忆峥嵘岁月，意在说明，年轻的革命家完全可以主宰中国的命运，完全有能力打碎旧的国家机器，创造一个崭新的世界。这段回忆旧事与上片的礼赞秋景具有统一的精神内核：礼赞秋景，实质是在赞美秋对夏的否定之功；回忆旧事，是在缅怀革命对反动的抗争之举。写景与叙事达到了高度的融合，其精神内核就是否定，就是抗争。具有否定精神的秋景，激发了具有抗争精神的诗人，就是这首词的创作动因和艺术构思。结韵处毛泽东陡然截断了对同学少年革命生涯的追忆，转而描写他们在湘江中流击水的一幕往事，写游泳时推起的大浪遏制了飞驶的船只。这个生活细节看似与革命斗争无关，然而与前文暗中扣合，一脉相承。中流弄潮，这个意象本身就带有抗争的意味，它实际上是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。如果把中国革命看作是一条长河，那么这群中流击水者正是长河中的弄潮儿，他们的大无畏精神弄起了震天动地的漫江雷涛！有了这种伟大精神和力量，又何愁不能改变中国历史？这些象外之象，弦外之音，却是从那日常生活中的游泳一幕生发而出，真可谓小中见大，言近旨远，事浅意深。再加上“曾记否”的试问语气，更显得语重心长，沉雄慷慨，摇曳多姿。作者仿佛是在自问，又仿佛是在遥问往昔的战友，一种磨砺旧志、重振雄风的呼唤，飞出了纸面，回荡于湘江两岸、岳麓山间……全词无论写景、忆旧、议论、记事，都紧紧系于变革现实的思想主线，主旨鲜明，羽翼丰盈。词中景物之壮丽，人物之英俊，事迹之卓绝，情感之豪迈，四者格调一致，相互辉映，建构浑成，淋漓尽致地表达了一个世纪伟人的临秋情怀。（摘编自《社会改革家的临秋情怀——重读毛泽东词〈沁园春·长沙〉》1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.《沁园春·长沙》采用了词这一传统体裁，内容上也是传统文人的悲秋之叹。B.“中流击水”细节虽然与革命斗争无关，实际却是对青年革命家峥嵘岁月的典型描绘。C.《沁园春·长沙》以延续描写同学少年的革命生活做结尾，总括了全篇的主旨。D.《沁园春·长沙》上阕写秋景壮丽而不衰飒，下阕忆往事情感豪迈而不惆怅。2.根据原文内容，下列分析不正确的一项是（）A.“万山红遍”融注了作者的感情，是作者心境的物化，不是对客观景物的真实描绘。B.“层林尽染”的“尽”形容树叶全部变红，给人视觉上的冲击，具有很强的画面感。C.“到中流击水”中，“击水”指游泳，显示了年轻人勇于挑战、奋力抗争的精神气概。D.“曾记否”既是诗人问自己，也是诗人问昔日战友，既勾起回忆，也引人畅想。3.下列咏秋的诗句和《沁园春·长沙》中咏秋的格调不同的是（）A.冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。（黄巢《不第后赋菊》）B.一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（毛泽东《采桑子·重阳》）C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词二首》其一）D.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）4.《沁园春·长沙》“景物之壮丽”“表达了一个世纪伟人的临秋情怀”，请结合文本简析《沁园春·长沙》是如何进行景物描写的。5.文人善于运用意象表达情感，《沁园春·长沙》中的意象雄浑豪迈，展现了词人昂扬的青春激情及雄视天下的凌云壮志。请从第一单元另外四首诗歌（《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》）中任选一首，分析其中意象运用的妙处。【答案】1.D2.A3.D4.（1）远近结合：既写到远处的山林，也写了近处的江水。（2）俯仰结合：“鹰击长空”是仰观，“鱼翔浅底”是俯察。（3）色彩渲染：词中运用了“红”“碧”等鲜明的色彩词，如“万山红遍”“漫江碧透”，凸显了秋景的绚烂，给人以强烈的视觉冲击。（4）动静结合：“看万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景，“百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”是动景，动静相互映衬，使画面充满了活力。5.示例一：《立在地球边上放号》通过“白云”“北冰洋”“太平洋”“洪涛”等意象，构建了浩瀚磅礴的时空场景。诗人以“力”为核心，将自然景象转化为摧毁旧世界、创造新生的象征。如“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，通过夸张的拟人手法，将太平洋的浪潮表现为改天换地的伟力，体现了五四时期狂飙突进的时代精神与诗人对自由创造的强烈渴望。意象的雄奇壮阔与情感的奔放激昂高度统一，形成震撼人心的艺术效果。示例二：《红烛》中主要运用了“红烛”这一意象。红烛是诗人的化身，它象征着无私奉献、勇于牺牲的精神。诗中“红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤心流泪？”通过对红烛的提问，展现了红烛燃烧自己、照亮他人的奉献精神，同时也表达了诗人对红烛精神的思考和感悟。“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这句诗既是对红烛精神的提炼，也是诗人对自己的勉励，体现了诗人献身祖国、不计回报的爱国情怀。红烛这一意象的运用，使诗歌的情感表达更加生动、具体，让读者能够深刻感受到诗人的内心世界和精神追求。示例三：《峨日朵雪峰之侧》中核心意象是“峨日朵雪峰”，它是信仰与极限的象征。雪峰的“洁白”象征着精神世界的纯粹、崇高，而“巍峨”则象征着信仰的厚重、不可动摇。“蜘蛛”“岩壁”“太阳”等以细微与宏大，凸显生命的韧性。示例四：《致云雀》中云雀是“欢乐、自由、理想”的精神化身。其意象运用的妙处，在于“以灵动的自然物象，写超越现实的精神追求”，让抽象的理想变得“可听、可感、可赞”。【解析】【导语】这篇赏析文章从艺术手法、情感内核和思想境界三个维度，对毛泽东《沁园春·长沙》进行了立体化解读。文章抓住词作“多角度写景”“色彩对比”“动态描写”三大艺术特色，揭示出“红枫碧水”背后蕴含的革命激情；通过分析“中流击水”等意象，挖掘出“抗争与否定”的精神内核；最后将写景、忆旧统一于“变革现实”的思想主线，凸显了青年毛泽东将个人豪情与时代使命相融合的伟人襟怀。【1题解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。A.“内容上也是传统文人的悲秋之叹”错误，《沁园春・长沙》内容上并非传统文人的悲秋之叹，而是展现了诗人的豪情壮志和革命理想。B.“‘中流击水’的细节虽然与革命斗争无关”错误，“中流击水”的细节与革命斗争有关，它是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。C.“《沁园春·长沙》以延续描写同学少年的革命生活做结尾”错误，结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”并非延续描写同学少年的革命生活，而是通过这一细节进一步抒发情感。故选D。【2题解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。A.“是作者心境的物化，不是对客观景物的真实描绘”错误，“万山红遍”是对客观景物的真实描绘，同时也融注了作者的感情。故选A。【3题解析】本题考查学生理解诗词感情基调的能力。《沁园春・长沙》的咏秋格调是豪迈、充满生机与活力的。A.黄巢《不第后赋菊》中“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”展现出一种豪迈的气概和反抗精神，与《沁园春・长沙》格调相似；B.毛泽东《采桑子・重阳》中“一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜”表达了对秋天的赞美，格调豪迈，与《沁园春・长沙》相似；C.刘禹锡《秋词二首》其一“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”也体现了对秋天的独特赞美，格调积极向上，与《沁园春・长沙》相似；D.张继《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”营造出一种孤寂、凄凉的氛围，与《沁园春・长沙》的格调不同。故选D。【4题解析】本题考查学生分析概括文本内容能力。（1）远近结合：原文第二段以“万山红遍，层林尽染”写远景，以“漫江碧透，百舸争流”写近景，体现了多方观照、广角摄景的远近结合手法。（2）俯仰结合：文中“鹰击长空”写上仰之景，“鱼翔浅底”写下俯之景，打破了平面写景的限制，构建出天空至水底的立体空间维度。（3）色彩渲染：景物着色仅取“红”“碧”二色，二者都富于生命的力度与光彩。“红”象征热烈，“碧”代表鲜活，与传统秋景的衰败感形成强烈反差。（4）动静结合：“万山红遍”等是静态描写，展现壮丽感；“百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底”则是动态描写，赋予画面生命力。二者互补，呼应了秋天作为生机勃勃的恢弘世界的全新认知，也暗合作者改天换地的革命理想。【5题解析】本题考查学生分析诗歌意象作用的能力。示例一：《立在地球边上放号》以“地球”“太平洋”等宏大意象，构建无边界、无束缚的审美空间，将“打破旧世界”的时代精神具象化，使个人呐喊与人类解放的诉求变得可感。示例二：《红烛》的核心意象“红烛”贯穿全诗，其运用妙处在于多层隐喻与情感递进：从客观物象，到燃烧自己、照亮他人的奉献精神隐喻，最终升华为诗人不惧牺牲、实现价值的人格象征，达到物我合一的境界。示例三：《峨日朵雪峰之侧》用“雪峰”“雄鹰”“蜘蛛”等意象构建高寒险峻的生存场景。通过“宏大与渺小”的对比，揭示人在自然前的脆弱；更借“蜘蛛”这一微小生命，赞颂所有生命在绝境中存在的庄严与价值，使哲思落地。示例四：《致云雀》中，“云雀”是欢乐、自由与理想的化身。诗人从空间（向上飞翔轨迹）、声音（清脆歌声）与内在品质（纯粹欢乐）三个维度，将抽象情感具象化，使其成为理想人格的象征。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：呼兰河传（节选）萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗棂下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜秧经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜秧遮掩得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜籽拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一趴着那窗台，就什么都可以看见的。一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？”而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。文本二：成人作家在儿童文学创作中选取“儿童视角”，首先必须使自己来一番角色转换、使自己重新“回到”童年状态，以儿童的感受形式、思维方式、叙事策略和语言句式，去重新诠释和表现对象世界。对此，陈伯吹曾有过非常形象的表述：“一个有成就的作家，愿意和儿童站在一起，基于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别以儿童的心灵去体会，就必然会写出儿童能看得懂、喜欢看的作品来。”儿童世界和成人世界有不一样的判断尺度，也少有成人社会中的功利主义色彩，因而更能表现出人性真实的一面。儿童文学作家要表现的是儿童“绝假存真”的生命本真，而不是只对儿童的稚态童真做表面的叙写。自从儿童文学作为一个独立的门类出现以来，所有经典的、传世的儿童文学作品无不包含着作家对儿童独特精神状态的认识和把握，我们常说的儿童文学作家的“童心”也即此意。一般说来，在儿童文学创作中，作家从儿童自身生活层面与儿童经验世界入手直接描写贴近儿童生活、关注儿童心灵的作品，大多属于儿童视角。还有不少作品直接以第一人称切入，主人公以儿童“代言人”的身份出场。（摘编自《谈谈儿童文学的叙事视角》）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文本一环境描绘细腻、生动、传神，句子“一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂”，运用夸张的修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。B.文本一从“夏天”到“秋天”，根据时间顺序依次自然开展，表达散文化，节奏紧凑而紧张推进。C.文本一通过“磨房里外”来交代故事发生的空间，磨房外的后园是个童话般的美妙世界，磨房内是那么困难的现实世界。D.文本二说明儿童文学作家要拥有“童心”，把握儿童独特的精神状态，不要描写儿童表面的童真，而要表现儿童的生命本真。7.关于文本一中冯歪嘴子这个人物，下列说法不正确的一项是（）A.冯歪嘴子是个生活在社会底层的穷苦人，他在磨坊里打着梆子，磨着面，卖粘糕为生。B.冯歪嘴子憨厚勤劳，他和祖父聊天，跟“我”要黄瓜吃，他对人有着“毫无用处”的善意。C.冯歪嘴子是小说的主人公，小说通过这一形象牵出其他人物，串联故事情节。D.冯歪嘴子这一形象寄寓了“我”对良善又寂寞的底层劳动者的不幸命运的无声控诉。8.儿童文学中的“童心”往往通过细节体现出来，请结合文本一指出两处这样的细节，并简要分析。9.请结合文本二的观点，简析文本一中“儿童视角”的特点。【答案】6.C7.C8.①“我”故意不出声偷听冯歪嘴子问祖父是否下乡，忍不住笑时敲窗打落黄瓜，还跑回屋告知祖父，祖孙俩怕冯歪嘴子尴尬而关后门笑。这一细节以儿童的调皮与单纯善意，凸显童心。②“我”将房檐上的倭瓜想象成“由人搬着坐在屋瓦上晒太阳”，以儿童的具象化思维赋予植物“人的动作”，尽显童真视角下对世界的可爱感知。9.①以第一人称“我”为儿童代言人，贴合儿童生活经验。以童年“我”的视角展开，叙事围绕“我”在后园玩、递黄瓜、买粘糕等儿童日常活动，语言直白简洁，符合儿童认知水平。②用儿童思维感知世界，无成人功利色彩。以具象化、充满想象的方式认知事物，将倭瓜想象成“人搬着坐屋瓦上晒太阳”，坦然接受冯歪嘴子的粘糕，不考虑功利回报，没有成人社会的复杂计较，尽显人性本真。③聚焦儿童心灵与真实情绪，展现生命本真。如实呈现“我”的儿童情绪，不刻意塑造“成人化儿童”，贴合“表现儿童‘绝假存真’生命本真”的核心要求。【解析】【导语】这两则文本展现了儿童文学创作的魅力。文本一以童真视角，通过黄瓜秧的蓬勃生长和冯歪嘴子的生活细节，勾勒儿童眼中的诗意世界，暗含对底层劳动者的温情。文本二则从理论层面阐释了“儿童视角”的创作要义，强调作家需回归童心，捕捉儿童的本真体验。两则文本共同揭示了优秀儿童文学作品的核心特质——用纯真眼光发现世界，以赤子之心传递人性温暖。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色能力。A.“运用夸张的修辞手法”错误。句子“一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂”是对黄瓜秧生长速度的写实描写，符合植物生长的真实规律，并非“夸张”。B.“节奏紧凑而紧张推进”错误。文本一为散文化叙事，从“夏天”到“秋天”的过渡从容舒缓，如对后园植物、冯歪嘴子生活的描写均无“紧凑而紧张”的节奏，反而体现了《呼兰河传》典型的舒缓恬淡风格。D.“不要描写儿童表面的童真”错误。文本二强调儿童文学作家“不是只对儿童的雅态童真做表面的叙写”，是“不只写表面”而非“不要描写表面童真”。故选C。【7题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。C.“冯歪嘴子是小说的主人公”错误。文本一以“我”的童年视角展开叙述，“我”是观察与感受的主体，冯歪嘴子是“我”观察的对象，并非“小说的主人公”。故选C。【8题解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。①“我”偷听对话与祖孙偷笑的细节：冯歪嘴子问“老太爷今年没下乡去看看哪”，“我”故意不出声听下文，忍不住笑时“敲窗打落黄瓜”，还跑回屋告知祖父，祖孙俩怕冯歪嘴子不好意思“关后门笑”。体现了儿童的好奇心与单纯善意，是童心的自然流露。②“我”对倭瓜的想象细节：“我”将房檐上的倭瓜想象成“由人搬着坐在屋瓦上晒太阳”，以儿童具象化、充满童趣的认知，用天真的想象赋予植物人的动作，展现童心视角下对世界的独特感知。【9题解析】本题考查学生分析文章的叙述视角的能力。①文本一以“我”这一儿童为叙事视角，围绕在后园玩、摘黄瓜、爬墙头、买粘糕等儿童日常活动展开叙事。同时，“一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂”等符合儿童认知的语言，直白简洁，契合“主人公以儿童‘代言人’身份出场”的观点。②“我”觉得黄瓜秧遮住窗子把磨房分成两个世界，将倭瓜想象成“人晒太阳”，不同于成人理性思维，而以具象化认知为主，体现儿童独特的思维方式；冯歪嘴子送粘糕时，“我”不客套、不拒绝，坦然接受善意，体现儿童世界少功利，更显人性真实。③文本一展现“我”的真实情绪：想吃粘糕却因家人说“够了”而不好意思再要、听冯歪嘴子说话忍不住笑、心疼小驴的病腿，这些情绪均表现儿童生命本真。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：项羽既定河北，率诸侯兵欲西入关。及章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜多奴虏使之，轻折辱秦吏卒，秦吏卒多怨。于是项羽乃使楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。已而项羽至函谷关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。居数日，项羽引兵西，屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。韩生说项羽曰：“关中阻山带河，四塞之地，地肥饶，可都以霸。”项羽见秦宫室皆已烧残破，又心思东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”二月，羽自立为西楚霸王，而三分关中，王秦降将，以距塞汉路。楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，项王谓汉王曰：“天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳。愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也！”汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力！”项王三令壮士出挑战，汉有善骑射者娄烦辄射杀之。项王大怒，乃自被甲持戟挑战。娄烦欲射之，项王嗔目叱之，娄烦目不敢