新疆喀什地区英吉沙县部分校2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题（含答案）

新疆喀什地区英吉沙县部分校2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题注意事项：1.答题前，务必将自己的姓名、座位号、准考证号用2B铅笔涂写在答题卡上。2.答选择题时必须用2B铅笔把答题卡上对应题号的答案标号涂黑，如需改动请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。3.答非选择题时，必须用黑色签字笔将答案写在答题卡上规定的位置上。一、阅读（71分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：人工智能在科学研究领域的应用正在经历从“辅助工具”向“研究伙伴”的深刻转变。过去，AI主要承担数据处理、图像识别等辅助性工作；如今，AI已经开始参与假说提出、实验设计甚至论文撰写。这种转变被《自然》杂志称为“科学发现的第四次范式革命”。2025年，谷歌DeepMind团队宣布其AI系统“AlphaProof”成功证明了40个国际数学奥林匹克竞赛难题中的28个，达到银牌水平。同年，斯坦福大学开发的“Coscientist”AI系统在无人类干预的情况下，自主设计并完成了复杂的化学反应实验。这些突破标志着AI已经从“执行指令的工具”进化为“参与创造的伙伴”。然而，AI参与科学创造也带来了深刻的方法论挑战。传统科学研究遵循“假说—实验—验证”的路径，研究者基于已有理论提出假设，通过实验收集数据，再分析数据验证假设。而AI通过对海量数据的学习，直接发现人类难以察觉的规律和模式，甚至提出新的科学假说。这种“数据驱动”的研究方式，正在重塑科学的认知方式。有学者担忧，AI的“黑箱”特性可能导致科学研究的“理解危机”。当AI给出结论却无法阐明背后的因果机制时，我们究竟是获得了新知，还是只是拥有了更强的预测能力？诺贝尔物理学奖得主弗兰克·维尔切克指出：“科学的核心不是预测，而是理解。如果AI让我们只满足于预测而放弃理解，那将是科学的倒退。”（摘编自《自然》2025年科学展望专刊）材料二：面对AI带来的方法论挑战，科学界开始探索“可解释AI”在科研中的应用。欧盟“地平线欧洲”计划资助的“XAI-Science”项目，致力于开发能够同时给出预测结果和因果解释的AI系统。该项目负责人表示：“我们需要的是‘透明箱’而非‘黑箱’，科学家需要知道AI为什么得出某个结论，而不仅仅是结论本身。”在中国，中科院自动化研究所开发的“紫东太初”多模态大模型，在图像识别任务中不仅给出识别结果，还能生成识别依据的文字描述。这种“可解释性”设计，让科学家能够评估AI判断的合理性，避免盲目接受AI结论。与此同时，学术界开始重新审视AI生成内容的学术地位。国际科学理事会发布的《AI与学术研究伦理指南》明确提出：AI不能作为论文作者署名，因其无法对所发表内容承担责任；但使用AI辅助研究的过程应当在方法部分详细披露。这一原则既承认了AI的工具价值，也坚守了人类在知识生产中的主体地位。（摘编自《科技日报》2025年11月相关报道）材料三：2025年底，某高校发生了一起学术争议事件：一名博士生使用AI生成论文核心论点，导师认为这属于学术不端，学生辩称“AI只是工具，用工具何错之有”。此事在学术圈引发热议。支持者认为，既然AI能提供有价值的新见解，就不应因其来源而否定其价值。反对者则强调，学术研究的本质是人的创造性劳动，用AI代劳核心思考环节，如同运动员服用兴奋剂——虽然成绩提高了，但丧失了竞赛的意义。这一争议折射出更深层的问题：当AI具备“创造”能力时，我们如何定义“原创”？知识生产的主体还是人吗？这些问题尚无定论，但它们提醒我们：技术越发达，越需要反思人的价值。正如一位哲学家所言：“AI最大的贡献，或许不是它创造了什么，而是它迫使人类重新思考：什么是不可替代的‘人’。”（摘编自《中国科学报》相关报道）材料四：2026年初，教育部发布《关于规范高校人工智能辅助教学与科研的指导意见》，首次从制度层面明确了AI在高等教育中的使用边界。《意见》指出，AI可以作为教学辅助工具和科研辅助手段，但不得替代教师的核心教学环节和学生的独立思考过程。在科研领域，《意见》要求高校建立AI使用登记制度，对使用AI生成或辅助完成的研究成果，须在成果提交时注明AI参与的具体环节和程度。《意见》同时强调，各高校应结合自身学科特点制定实施细则，避免“一刀切”。例如，在数学、物理等基础学科中，AI的使用应更加审慎；而在工程设计、数据分析等应用领域，可适度放宽AI参与程度。这一分类指导的思路，体现了政策制定者对AI技术复杂性的深刻认知。（摘编自《中国教育报》2026年1月相关报道）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.AI在科研领域的应用正从“辅助工具”向“研究伙伴”转变，谷歌“AlphaProof”和斯坦福“Coscientist”是这一转变的典型代表。B.传统科学研究遵循“假说—实验—验证”的路径，而AI通过“数据驱动”直接发现规律，这种方式正在重塑科学的认知方式。C.弗兰克·维尔切克认为，科学的核心在于预测能力，AI带来的更强预测能力恰恰推动了科学的进步。D.国际科学理事会规定AI不能作为论文作者署名，原因是AI无法对所发表内容承担相应责任。2.根据原文内容，下列分析和推断正确的一项是（）A.材料二中“可解释AI”的研发已经彻底解决了AI的“黑箱”问题，科学家可以完全信赖AI给出的因果解释。B.材料三中博士生使用AI生成论文核心论点，无论导师还是学生，双方对此事的定性已达成共识。C.材料四要求高校建立AI使用登记制度，说明政策层面已开始从制度上回应AI参与科研带来的伦理挑战。D.材料四提出对数学、物理等基础学科应更加审慎地使用AI，这意味着这些学科将完全禁止AI的参与。3.材料一中，作者引用弗兰克·维尔切克的话有何作用？请简要分析。4.材料二和材料四在应对AI挑战的思路上有何异同？请结合文本简要概括。5.综合四则材料，谈谈在AI深度参与科研的背景下，应如何界定“合理使用AI”与“学术不端”的边界。要求观点明确，论述有据。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下列文字，完成下面小题。比邻王祥夫我去乡下过年，并不是想在那写什么东西，只是想感受一下过年的气氛。想听听鸡叫和鸟叫，再看看羊，看看牛，看看那一张张脸，男人的，女人的，大人的，小孩儿的。那个我去过多次的村子变化很大，特别的新，加上特别的旧。村主任李卫东给我找了一处老房子，他说现在住老房子的人家很少了，找来找去还是李成贵那几间空房子好，旁边院子现在还住着他母亲。乡下房子，正屋格局总是三间，正中一间是堂屋，照例东边还有房子，西边也有，放各种杂七杂八的东西，南边一般用来圈牲口。李成贵院子比较大，我住的这边是院子东边接出来的，院墙上还有一个门。天快黑时，我听到了隔壁动静，李成贵母亲在和什么人说话。农村房子，因为房盖儿都通着，说什么都听得清。“又一年了，你看看你，脸脏成什么样子，好赖给你洗洗？”我听到水盆里“哗啦哗啦”的声音，然后门开了，水泼了出去。我躺在热乎乎的炕上，有点迷糊，但我的耳朵却听着周围的一切声音，我想知道村里的年是怎么过的，远远近近都有些什么动静。有人在远处放了一挂鞭炮，还有一种声音，“刮它、刮它”。我弄不明白这是什么声音，直到响了好长时间，我才忽然明白是旁边屋里在拉风箱。说实话我比较喜欢风箱，我小时候总给母亲拉风箱。母亲那会儿还留着两条大辫子，母亲说“拉快点儿，别总看书”，我就拉快点儿。有时我会把风箱拉得飞快，母亲又说“不想拉就出去，饼子都要糊了！”李成贵母亲拉完了风箱，也可能是另外一个人在拉，这时停了，李成贵母亲说：“这是接年饭，稀稀稠稠的挺好吃，那几年想吃这还办不到呢？明天晚上有饺子吃。”李成贵母亲把锅里的饭舀在盆子里，可以听见勺子刮锅的声音刮干净了，还把勺子在盆边连连磕几下。我想她做的饭一定很香，要不隔壁吃饭声怎会这么大，“唿噜，唿噜”。吃一阵子，李成贵母亲又在说话：“把嘴擦擦，看看你这吃相。这么香的东西还剩下干什么？”李成贵母亲是和谁说话？是她母亲还是另外什么老人，这老人喘得可真够厉害。这时，我听见有人从院外走了进来，是李卫东。他觉得把我一人放在这儿有些不对劲儿，所以来了。因为是腊月二十九晚上，我不愿让他多待，再说我也想静静地给朋友发个帖子。李卫东说完明晚给我送年夜饭就离开了。他一走，我就给陈应松发帖子，陈应松这时在武汉做什么呢？我为什么想到武汉，因为我的女儿在武汉读书。我在笔记本上敲敲打打的时候，旁边屋里李成贵母亲又在说话了。“成贵要到初一才回，成花是初二，初一初二，也不知道在家里住不住？”李成贵母亲一说话我就写不到心上了，靠在被子上听她说话，这回是骂，“你还不如死了好，怎么把炕边弄得那么脏？就会折磨我！”但口气又马上软了，“唉，谁叫你老了呢？谁叫我舍不得你呢？谁叫你受了一辈子苦呢。”我不知道李成贵母亲是在和谁说话，可那个人怎么不说话呢？可能是个哑巴。“我再给你擦擦吧，你知道不知道明天就要过年了。”李成贵母亲的话音里这时充满了温情，“要是像以前那样多好，明年你又老一岁了，你站不起来你咋办……”李成贵母亲不停叨叨着，我也在叨叨声中睡去，迷迷糊糊的，我听到了一声低沉的牛叫，还听到了谁在外边走，把地上积雪踩得“咯吱咯吱”响。年三十早上，家家户户争抢着把红红的对联贴出去，贴完对联就开始忙晚饭，该蒸的蒸，该煮的煮，该煎的煎，该炸的炸。还有花糕，糕上要点满鲜艳的红点儿，这顿饭一直要做到晚上去。我边走边看，村南是一片楼房，都是二层，前院后边再一个院子；从村南转向村东，然后再从村东往回走，一直走到村北，因为天气冷，我回到了屋里。其实，从我一进屋时就听到了李成贵母亲的说话声。我还想听听她说些什么，但她开门出去了。其实她去什么地方和我有什么关系，我开始想我晚上该怎么过？应该守岁到天明。我还带了刘庆邦的一本小说集，年三十晚上，我想让自己读些轻松的东西。除了读书，还要到处走走，看看这家那家的灯火。真正的年是晚上降临的。我把李卫东送来的饭菜放在炉子边，把酒热了热，满屋都是酒香。李卫东送来的猪头肉很香，羊头肉也好，鱼也不错。“吃着喝着，因为喝了酒，一切都在变得亲切起来。这时李成贵母亲又说话了，“吃吧，素饺子，年年都是你先吃。”素饺子？光吃饺子？“吃吧，吃吧。”旁边的屋里，李成贵母亲又说。不知怎么，我忽然觉得应该过去给他们敬点酒。我端着酒，推了推门。进去了，白腾腾的热气从屋里一下子腾了出来。我看到了李成贵母亲，她正在端着饺子坐在炕沿边，炕上小桌上还有几样菜，还有一个很大的花糕。我看到了一头老牛，分明断了一条腿，正探头吃盆子里的饺子。我还看到了两张五十元钱的票子，叠成花朵形状，一边一张绑在那秃秃的牛角上，我知道这是李成贵母亲给牛的压岁钱。我的眼泪突然涌上来的时候，听到李成贵母亲在那里连声说：“快坐！快坐！”（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.村里的老房子，要么翻成了楼房，要么空着没人住，变化很大，让“我”对村子产生了“特别的新”加上“特别的旧”的感觉。B.年三十的晚上，“我”喝了酒，心怀亲近之感，又听到李成贵母亲年夜饭吃素饺子，引发了“我”过去“给他们敬点酒”的念头。C.李成贵母亲见到“我”时脱口而出的“快坐！快坐！”，既是她当下内心羞愧的折射，也刻画出她对“我”突然到访的局促不安。D.“我”去乡下不是为了写什么东西，只想感受过年气氛，但因“我”的敏感和成贵母亲带给“我”的情感撞击，还是写了这个故事。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中出现的陈应松、刘庆邦，确实是当代作家，把生活中的真实人物写进故事，这是作者刻意为之的结果，让作品愈发真实有味。B.文中的“我”与《祝福》中的“我”有相似之处，两人都是以外出者身份回到乡下过年，面对久期未归的乡村，内心都产生了隔膜。C.故事展开过程中，作者掺入一些地方特色的描写，如“花糕”，这一方面有利于内容的前后的勾连，另一方面也增添了作品的民俗风味。D.本文一大特色是通过听觉来叙事，只闻其声，不见其人，借助声音来交代故事，既新颖别致，又能保持神秘感，激发读者阅读兴趣。8.本文直至最后才交代李成贵母亲的说话对象是头牛，但前文已有多处细节予以暗示，请简要指出相关细节。9.有评论者认为作者以“比邻”为题，其用意是表现“天涯若比邻”；也有人认为作者是反其意而用，即“比邻若天涯”。你同意哪一种看法？试作揣摩和简要分析。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：汉五年，已并天下，诸侯共尊汉王为皇帝于定陶，叔孙通就其仪号。高帝悉去秦苛仪法，为简易。群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之。叔孙通知上益厌之也，说上曰：“夫儒者难与进取，可与守成。臣愿征鲁诸生，与臣弟子共起朝仪。”汉七年，长乐宫成，诸侯群臣皆朝十月。仪：先平明，谒者治礼，引以次入殿门，廷中陈车骑步卒卫宫，设兵张旗帜。传言“趋”。殿下郎中侠陛，陛数百人。功臣列侯诸将军军吏以次陈西方，东乡；文官丞相以下陈东方，西乡。大行设九宾，胪传。于是皇帝辇出房，百官执职传警，引诸侯王以下至吏六百石以次奉贺。自诸侯王以下莫不振恐肃敬。至礼毕，复置法酒。诸侍坐殿上皆伏抑首，以尊卑次起上寿。觞九行，谒者言“罢酒”。御史执法举不如仪者辄引去。竟朝置酒，无敢讙哗失礼者。于是高帝曰：“吾乃今日知为皇帝之贵也。”乃拜叔孙通为太常，赐金五百斤。太史公曰：叔孙通希世度务，制礼进退，与时变化，卒为汉家儒宗。“大直若诎，道固委蛇”，盖谓是乎？（节选自司马迁《史记》）材料二：汉氏受命，礼坏文毁。时无圣人，苟措其仪立其礼，不沿袭于圣制者，妄也。夫国之大祭，不过乎郊祀宗庙也。汉之既命其郊祀止于五畤之祀者而叔孙通不为之正郊祀立宗庙，去秦时之非制，议昭灵之非礼，汲汲于朝会之仪。俾汉天子为高祖，身不得郊见，享不及七庙。呜呼！不明于古制，乐通于时变，君子不由也，其叔孙通之谓矣。（节选自皮日休《题叔孙通传》）材料三：高祖以征伐定天下，而缙绅之徒骋其知辩，并成大业。语曰：“廊庙之材非一木之枝，帝王之功非一士之略。”信哉！刘敬脱挽辂而建金城之安，叔孙通舍枹鼓而立一王之仪，遇其时也。（节选自班固《汉书》）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。汉之A既命B其郊祀止C于五畤D之祀者E而叔孙通不为F之正G郊祀H立宗庙。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.功，功劳，与《陈情表》“外无期功强近之亲”的“功”含义不相同。B.次，旁边，与《兰亭集序》“列坐其次”的“次”含义相同。C.若，像，与《种树郭橐驼传》“其置也若弃”的“若”含义用法相同。D.制，制度，与《项脊轩志》“其制稍异于前”的“制”含义不相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一认为汉朝虽已统一天下，但叔孙通因其礼崩乐坏而建议制定朝会礼仪，高祖采纳了他的建议。B.叔孙通制定的朝会礼仪程序严谨，从清晨群臣入殿到皇帝接受朝贺再到敬酒，全程无人敢喧哗失礼。C.皮日休认为，汉朝建立时礼制已败坏，不沿袭圣人的制度而草率制定礼仪的这种做法是荒谬的。D.班固运用引用论证和举例论证相结合的手法，有力地论证了人才各尽其用、懂得适时建功的观点。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）高帝悉去秦苛仪法，为简易。（2）高祖以征伐定天下，而缙绅之徒骋其知辩，并成大业。14.司马迁、皮日休和班固对叔孙通各持何种看法？请简要分析。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首古诗，完成下面小题。送鹤与裴相临别赠诗白居易司空爱尔尔须知，不信听吟乞鹤诗［注］。羽翮势高宁惜别，稻粱恩厚莫愁饥。夜栖少共鸡争树，晓浴先饶凤占池。稳上青云勿回顾，的应胜在白家时。【注】大和二年，裴度写诗向白居易乞鹤。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇以“尔”称鹤，直言送别缘由，也是自我的辩白，语带不舍和无奈。B.鼓励爱鹤高飞不留恋，却又难掩失落之意，毕竟自己对爱鹤有养育之恩。C.叮咛告诫爱鹤到新家后，不可与鸡、凤争强斗胜，语重心长，耐人寻味。D.尾联是临别的祝愿和宽慰，爱鹤在裴家前景值得期待，一定能乘势直上。16.后代评论家称白居易诗“平易而最近乎情”，请结合本诗简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《谏太宗十思疏》中运用比兴手法，以“树木”为比兴之物，引出治国与德义之间关系的两句话是：“_________________，_______________。”（2）乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》中“________________，______________”两句的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。（3）“蛟”是古代神话中的神兽，平时栖隐在深渊之中，能腾云驾雾，兴风化雨。古代诗文中经常出现它的身影，如“________________，________________”。二、语言文字运用（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。汉语有大量意思相近的词语。精心选用这类词语，①。一是让表达更精确严密。例如，“凝视、凝望、眺望”这一组表示“看”的词语，分别用在不同的句子中，能更精准传递出不同的视角和感情：我站在泰山顶峰（），群山在雾蔼中若隐若现；待云雾稍散，我（）崖边石刻上的千年字迹，指尖轻触斑驳纹路，逐字品读古人的登临意绪；暮色四合，我静立山颠，久久（）天边最后一抹落日余辉，心中满是对山河岁月的无限感慨。二是让语体风格更鲜明。意思相近的词语用在书面语和口语，能贴合不同语体的风格要求。如训令类公文用“望即以此为准”就是“希望就拿这个作标准”的意思。前者是书面语，适用于郑重严肃的官方语境；后者是口语，②。有些意思相近的词语也可能在其他色彩方面显示出差异。如“什么—啥”“怎么了—咋了”既有语体色彩的差别，还有方言色彩的区别。③。上下文中交替使用意思相近的词语，可避免语言重复呆滞。如用“毛病”“缺点”分别指代问题，交替使用，让行文更生动，增强表现力。四是让语气更委婉得体。为了适应交际的需要，可以选用不同色彩意思相近的词语。如用“老了”“走了”替代直白的“死”。另外，两个意思相近的词语拆散连用，交叉搭配，可以构成成语，强化语义。如“轻描淡写”，由同义的“轻描”“淡写”交叉搭配构成，指说话或行文时有意把某个问题轻轻带过，强调不加重视，表达更鲜明。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。19.依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（）A.眺望凝视凝望 B.凝望眺望凝视C.眺望凝望凝视 D.凝望凝视眺望20.文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。21.下面是某中学生参加社会实践整理的走访记录，其中有三处不合语体要求，请找出并用恰当的词语替换。在留守老人关爱服务调查中，我走访了留守老人王奶奶。她说：“志愿者经常来看我们，帮我们打扫卫生，让屋子变得十分明净；还教我们浏览网上新闻。端午节将至，到时候他们还会来跟我们一起过节。”22.请根据文中成语“轻描淡写”的构词方式，另选一个成语，并分析其表达效果。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。当代青年既渴望“被看见”，在社交平台分享生活、展现才华，追求自我价值的认同；又畏惧“被定义”，反感标签化评价、同质化期待，坚守内心的独特性。读了上面的材料，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案【答案】1.C2.C3.①借权威观点增强论证说服力。维尔切克作为诺贝尔奖得主，其言论具有学术权威性，使“理解危机”的担忧更具分量。②点明核心论点。通过维尔切克的话，鲜明地提出“科学的核心是理解而非预测”这一观点，深化了材料一关于AI“黑箱”特性可能导致科学倒退的论述。③形成论证张力。维尔切克的警示与前文AI取得突破的内容形成对比，使论述更加辩证、全面。4.相同点：两则材料都认识到AI在科研中存在风险，都主张通过人类主动干预来应对AI带来的挑战，坚守人在科研中的主体地位。不同点：①材料二侧重技术路径，通过研发“可解释AI”从技术层面解决“黑箱”问题，同时辅以伦理指南进行规范；②材料四侧重制度路径，通过发布政策文件、建立登记制度、分类指导等方式从制度层面划定AI使用边界。5.观点：“合理使用AI”与“学术不端”的边界，关键在于人是否保持了在知识生产中的主体地位。论述：①从技术层面看，应推动“可解释AI”的发展，确保AI的结论可追溯、可验证，避免盲目接受“黑箱”结论。②从伦理层面看，AI不能作为论文作者署名，使用AI辅助研究的过程应当详细披露，坚守人类在知识生产中的主体地位。③从实践层面看，AI可以辅助数据处理、文献检索等外围工作，但核心思考环节（如提出假说、形成论点）应由人独立完成，用AI代劳核心思考属于学术不端。④从制度层面看，高校应建立AI使用登记制度，分类指导不同学科的AI使用边界，从制度上防范学术不端。⑤从价值层面看，技术越发达，越需要反思人的价值，AI最大的贡献是迫使人类重新思考什么是不可替代的“人”。【答案】6.C7.B8.①乡下房子南边一般用来圈牲口。②这个“对象”不会说话，吃东西发出“唿噜，唿噜”的声音，而且随地乱拉。③“我”梦中似乎听到了一声牛叫。④