《9.走向世界的中国标志》教学设计-2026-2027学年浙人美版（新版）初中美术八年级上册

《9.走向世界的中国标志》教学设计-2026-2027学年浙人美版（新版）初中美术八年级上册学情分析经过上一课《国家的标志：国徽》学习，学生已经掌握“视觉符号、象征寓意、标志赏析”的基础方法，能够分析图形、色彩、构图背后的含义。八年级学生接触大量国内外赛事、博览会、文化宣传类标志，见过奥运、世博会、非遗相关中国标志，但大多只看外观，缺少系统赏析思路，分不清国家主权标志、文化形象标志。学生乐于结合熟悉的案例展开讨论，具备一定的图文对比分析能力，但容易把标志单纯当成图案，忽略标志承载的中国文化内涵与国际传播意义。教材分析本课承接前一课国徽，属于单元第二课时，从国内国家主权标志拓展到面向国际舞台的中国视觉标志。教材课文选取不同类型走向世界的中国标志，包含国际赛事标志、文化交流标志、国际展会标志，展示这些标志如何运用传统纹样、汉字、水墨、传统色彩等中国美术元素，在国际舞台传递中国形象。教材侧重美术赏析，引导学生分析标志造型、传统美术元素的转化、中西审美融合，理解现代标志设计如何把中华传统文化转化为国际可读懂的视觉语言，巩固符号赏析方法，深化文化自信。核心素养教学目标图像识读：识别走向世界的各类中国标志，辨识标志中融入的中国传统美术元素，读懂图形、色彩的象征含义。美术表现：掌握国际传播类标志设计特点，能够描述标志造型简化、符号提炼的设计手法，理解传统元素现代化转化思路。审美判断：赏析中国国际标志的审美特点，体会传统美学和现代标志设计融合的美感，能简单评价标志的传播效果。文化理解：理解标志作为视觉载体，在国际舞台传播中华文化、展现当代中国形象的作用，建立文化自信。教学重难点教学重点：识别标志中的中国传统美术元素，分析标志的造型、色彩、构图，读懂标志的设计内涵。

教学难点：理解设计师如何把复杂传统美术形象简化成现代标志符号，平衡中国文化特色与国际审美理解。教学过程师：上一节课，我们学习国徽，它是代表我们国家的标志。那当中国走向世界，参加国际比赛、国际博览会、文化交流活动，也会设计专门的视觉标志。今天我们学习《走向世界的中国标志》，翻开教材本课内容。教材开篇提出一个问题：怎样用视觉标志，在世界面前讲好中国故事？这就是我们本节课核心探究问题。师：大家先看教材列举的几个经典标志案例，同学们看一看课本插图，找找你认识哪一个标志？

生：北京奥运会标志、上海世博会标志。

师：很好，教材重点展示了这两个标志性案例，还有文化交流类的中国对外文化形象标志。我们先看北京奥运会会徽，教材课文名称叫“中国印·舞动的北京”。大家仔细观察图片，看一看这个标志主体图形是什么样子，小组内简单交流，找出里面的视觉元素。

生：像一个印章，像一个正在跑步跳舞的人，里面还有汉字“京”。师：观察很细致。我们用表格梳理这个标志的视觉元素，大家记录。标志名称核心造型用到的中国传统美术元素色彩设计寓意中国印·舞动的北京人形图形篆刻印章、汉字书法、红色红、白印章代表诚信，“京”字变形为人形，体现运动活力，红色代表中国，向世界展示中国传统文化师：教材课文描述，会徽以中国篆刻印章作为载体，把汉字“京”进行图形化变形。大家思考，设计师为什么选择篆刻印章这个传统形式？篆刻属于中国传统美术哪一个门类？

生：书法篆刻，是我们传统艺术。

师：没错，印章在中华文化里代表承诺、信誉。奥运会是国际赛事，印章这个元素，外国观众不一定了解篆刻，但是印章简洁的图形、红色的视觉冲击力，可以被全世界看懂。设计师没有直接画北京天安门或者长城，而是提取汉字、篆刻这种文化符号，简化变形，变成动态奔跑的人形。大家思考，如果直接画完整长城图案作为会徽，会有什么问题？

生：长城图案细节太多，缩小之后看不清，而且不容易体现运动。

师：这就是标志设计的关键，教材课文讲到：标志设计需要简化提炼，把复杂文化形象转化成简洁图形。传统纹样、古建筑、汉字，都不能原样照搬，要提炼核心轮廓，简化细节，形成现代符号。这就是传统元素现代化转化。“京”字变形，既保留汉字文化根脉，又变成运动人物，传递奥运拼搏活力，兼顾中国特色和国际理解。师：我们继续看教材第二个案例，上海世博会会徽。大家观察图片，说一说会徽由哪些图形组成。

生：三个人手拉手，是汉字“世”变形。

师：教材课文介绍，会徽以汉字“世”为原型，图形化处理，变成一家三口携手相拥，也可以看作全世界人们手拉手。我们来看它的色彩，主色调绿色。绿色在这里有什么含义？

生：绿色代表环保、生命，代表可持续发展。

师：世博会主题是城市，让生活更美好。汉字“世”是核心创意，设计师把书法汉字转化成人物图形。大家对比奥运和世博两个标志，它们共同的设计手法是什么？

生：都把汉字变成图形，简化造型，使用中国传统元素。

师：总结到位。两个标志都选取汉字作为创意源头，汉字是独属于我们的视觉文化资源，经过造型简化，外国人即便不认识汉字，也能看懂图形传递的含义。这就是走向世界标志的设计思路：根植中国美术传统，用简约现代图形，跨越语言障碍。【设计意图】依托教材两个核心案例对比，引导学生自主发现设计共性，理解“传统元素提炼简化”这一核心知识点，落实图像识读与文化理解素养。师：教材除了大型国际活动标志，还介绍文化交流类对外标志。我们看课本配图，这类标志经常运用水墨、祥云、青花瓷纹样、剪纸等传统美术元素。老师举教材里祥云元素的例子，很多中国国际宣传片、文化标志使用祥云纹样。大家说一说祥云原本是什么样的传统纹样？

生：古代建筑、衣服上的云纹，线条流畅卷曲。

师：原始祥云纹样细节繁复，直接放到现代标志会过于复杂。设计师怎么做？教材文字写到，提取祥云最简练的轮廓，去掉多余装饰线条，保留卷曲流畅特征，融入现代标志造型。我们思考一个问题，走向世界的中国标志，是不是元素堆得越多，中国味道就越浓？

生：不是，元素太多画面杂乱，标志要简洁。

师：说得很好。堆砌大量纹样，画面繁杂，远距离、小尺寸下识别困难。标志不是装饰画，简洁、识别性优先，文化内涵藏在提炼后的图形里，这是现代标志设计的重要原则。师：教材课文还提出一个思考方向：色彩选择。前面奥运标志使用红色，红色是中国代表性色彩。还有青花瓷的青蓝色、水墨黑白，也是对外标志常用色彩。我们分析，为什么这些色彩适合走向世界的标志？

生：红色视觉冲击力强；青蓝雅致；水墨黑白简约，全世界都能看懂。

师：红色承载喜庆、热烈的文化内涵；水墨黑白，是中国传统绘画典型色彩，传递含蓄、宁静的东方审美；青花蓝色清新典雅。设计师选择色彩，既要体现中国文化，同时色彩本身具有普适审美，不会产生文化误解。师：我们再回到教材文本，区分一个知识点：上节课国徽是国家主权标志，本节课这些国际活动标志属于国家文化形象标志。二者有什么本质区别？大家结合两课知识，想一想。

生：国徽代表国家主权，法律保护，不能修改；国际文化标志是活动标志，是宣传形象，用于文化交流。

师：抓住关键点。国徽是法定国家标志，庄重严肃，造型固定；本课学习的国际标志，属于艺术设计作品，设计师可以进行创意设计，目的是在国际舞台展示当代中国文化形象，促进中外交流。但是这类标志设计创作，依然要尊重文化，不能随意歪曲传统文化形象。师：我们来阅读教材本课的思考探究问题：结合案例，说一说走向世界的中国标志，在设计上有什么共同特点？大家结合课本图文，组织语言，准备发言。

生：都会提取中国传统美术元素，比如汉字、篆刻、祥云；图形简化，造型简洁；色彩选用具有中国特色的颜色；图形含义通俗易懂，方便世界各国人民看懂。

师：回答完整。我们把这个要点整理下来：走向世界的中国标志，大多从汉字书法、篆刻、传统纹样、传统色彩中汲取灵感，对传统形象进行简化、抽象、图形化改造；兼顾东方审美与国际大众的视觉理解，用无文字障碍的图形传递中国文化。师：老师这里有教材拓展的小案例，中国国际进口博览会标志。大家观察，标志主体是一个“进”字，同时像一扇打开的大门。大家说一说这个图形想传递什么含义？

生：汉字“进”，大门，代表中国打开大门，欢迎全世界。

师：非常好，同样延续汉字图形化的设计思路。我们可以看到，很多走向世界的中国标志，偏爱汉字创意。汉字既是文字，又是图形艺术，天然适合做标志设计。师：大家想一想，在今天全球化背景下，为什么我们需要这类走向世界的视觉标志？教材课文有一句话：视觉图像可以跨越语言，成为文化交流的桥梁。谁来解读这句话？

生：不同国家语言不一样，语言翻译会有障碍，但是图片、图形大家都可以看懂，传递中国文化。

师：没错。文字有语言壁垒，但是图形、色彩是全世界共通的视觉语言。优秀的标志，不用长篇文字解释，单靠造型，就能向世界传递我们的文化、理念，展现当代中国的面貌。这也是美术学科独特的文化传播价值。师：我们梳理本课教材知识点，设计师创作这类标志，有两个核心要求。第一，扎根中华传统美术，从书法、篆刻、剪纸、传统纹样、传统色彩里寻找创意；第二，现代简化改造，图形简洁，识别性强，兼顾国际审美，让不同国家的人看懂图形寓意。二者缺一不可。只追求传统，图形复杂难以识别；完全追求现代，就失去中国文化特色。