2027年中考语文备考之深度解析补充论据命题新趋向：以据佐理方得华章

议论文阅读里，补充论据是公认的开放题，很多同学误以为“开放=随便写”，随便丢一个名人故事就完事，结果大半分数被扣掉。从最新命题导向看，这道题早已不是单纯考素材积累，核心考逻辑匹配、情境表达。今天把命题新趋势、3套万能答题公式、高频失分坑一次性梳理清楚，刷题直接套用。一、2027命题发展新趋势：3大变化，很多学生还不知道

趋势1：核心原则——两头对关键处，拒绝张冠李戴

不再简单看事例是否沾边，要求论点关键信息与材料关键信息精准匹配。事例不能只沾主题大词，必须扣住分论点的核心细节。比如论点讲“教养藏在无人看见的顺手之举”，就不能选万众瞩目、公开表彰的事迹，否则匹配失效。

趋势2：题型升级：从“补一句话”走向“写完整议论语段”

三类主流出题方向：补写论据：补事实论据/补道理论据（名言、俗语）；材料辨析：多则材料筛选，判断哪一则适合做论据，说明理由，还要解释另一则材料适合论证什么；情境化任务：宣传栏提示牌、班会发言稿、校刊短评，限定字数，要求观点+论据+分析三者齐全，贴合真实生活场景，贴近社会热点（公共文明、城市建设、长远取舍、风险余量等现实主题）。命题选材变化：文本多选用社会现实类议论文，避开老旧文史素材；侧重社会观察、生活思辨，贴近当代生活。趋势3：开放不等于随意，设置三条硬性答题底线观点必须源自原文，不能脱离文本自由发挥；论据不能虚构名言、编造事例；拿不准出处就更换素材；分值对应答题长度：3分完成“观点+事例+简要分析”；4分及以上，需要完整展开辨析与说理。❗高频失分点：只罗列事例/只抄写名言，缺少分析环节，这是绝大多数同学丢分根源。二、必考基础知识点，先搞懂再做题

论据两大类型事实论据：事例、史实、现实现象、统计数据（摆事实）；要有：人+事件+结果；道理论据：名言、古语、俗语、公认道理（讲道理）；要有：原话+出处/来源。注意：有人名不等于事实论据，引用人物话语属于道理论据，叙述人物行为属于事实论据。补写论据三大硬性要求切合论点：材料关键处和论点关键处对齐；

类型明确：让补事实就举事例，让补道理就引名言，不可混用；表述完整：事实要有人事果；道理要有原话来源。三、答题思路&三套万能答题公式（直接背）

公式一｜补写事实论据：亮观点—叙事例—加分析亮观点：一句话扣住对应分论点；叙事例：简洁概括，写清谁+做了什么+带来什么结果；不要长篇叙事；加分析：点明事例哪一点刚好支撑论点，建立事例与论点的逻辑桥梁。示范（论点：真正的教养，落在顺手的那一下）亮观点：顺手做一件小事，正是一个人教养的体现。叙事例：一位老人常年顺手扶起楼道倒下的自行车，不求他人知晓。加分析：这件事无人监督，出于自觉，恰恰印证教养内化为人的习惯。公式二｜补写道理论据：引原话—解其意—连上论点引原话：准确引用名言、俗语，标注出处；解其意：用自己的话解释这句话内涵；连上论点：阐释这句话如何证明本段分论点。示范（论点：顺手的第一层，替别人多想一步）引原话：俗语说：“与人方便，自己方便。”解其意：这句话告诉我们公共空间中彼此体谅，才能人人受益。连上论点：这正好印证“替别人多想一步”，小小的善意，最终惠及所有人。公式三｜辨析多则材料（哪一则适合当论据）：表态—对关键处—说理由表态：明确哪一则更适合；对关键处：点明论点的核心关键是什么，所选材料的核心关键是什么，说明二者匹配；说理由：解释另一则材料为什么不适合，同时点明：弃用材料适合论证哪一类观点。错误答法：只写“材料一更贴合文章”，没有拆解关键，只能拿一半分。答题示范：材料一更适合。本文论点关键是教养体现在无人要求的顺手善举；材料一中司机主动多等候乘客，正是不求表扬的举手之劳，与论点关键匹配。材料二写公共设施改造，侧重硬件改善，适合论证基础设施改善民生，不适合论证人的自觉教养。拓展｜情境任务（提示牌、短评、发言稿，120字以内）答题结构：亮明原文观点+一则简短论据+简要分析+简短收尾注意：语言贴合场景，不要说教，严格控制字数。一、出题方向议论文读到笔下，还有一类题要动手写：为文章补一则论据。论点已经有了，支撑不嫌多；要补上的那一则材料，既要贴合观点，又要说得出处、经得起追问。补论据题看着离“标准答案”最远，其实最见基本功——肚子里有没有材料，读文章时有没有留心，一落笔便知。方向一：按论点补写一则论据。常见提问如“请为第×段的观点补写一则事实论据”“请为这一分论点补写一句名言”。答题要按“亮观点—叙事例（或引名言）—加分析”的次序写全，不能只甩出一则材料了事。方向二：辨析材料能不能用。常见提问如“下面两则材料，哪一则更适合作为本文的论据？请说明理由”。考的是“两头对关键处”——材料的关键处与论点的关键处对得上，才算把料用对了地方。方向三：结合情境写一段议论。常见提问如“为某处宣传栏写一段短评”“为班会的发言稿补一段话”。答复要把观点、论据、分析三样凑齐，还得合乎场合，守住字数。二、答题公式（含样例分析）掌握公式，补充论据题才能写得有据，不至于抛出一则材料就交卷。下面三条公式必须记熟。公式一（补事例）：亮观点，叙事例，加分析。先写一句扣住分论点的判断，再用一句话把事例写清（谁做了什么、结果怎样），最后点出这一事例与论点在哪一处对得上。可简记为“亮观点—叙事例—加分析”。公式二（补名言）：引原话，解其意，连上论点。先把名言、俗语或公认的道理原样引出并交代出处，再解释它说的是什么，最后连回“它为什么能支撑这个观点”。可简记为“引—解—连”。公式三（辨材料）：先表态，再对关键处，后说理由。先明确选哪一则；再说清论点的关键处与材料的关键处各是什么；最后说明弃用的一则为什么不合适、更适合论证什么。可简记为“表态—对关键处—说理由”。特别提醒：辨材料题最忌只答一句“因为材料一更贴合文章”，贴合在哪里，必须把关键处指出来。请看下面这个论点（出自一篇谈公共文明的文章）：真正的教养，往往不声不响，只落在顺手的那一下里。若要为它补一则事实论据，可按公式一作答：亮观点——“顺手做一件小事，常是一个地方文明的分寸”；叙事例——“一位老人每天清晨出门，顺手把楼道里倒下的自行车扶起来，一年里扶了不知多少回”；加分析——“扶起的是车，立起来的是一个人对公共空间的责任；正因是顺手，才见出教养已成了习惯”。三句写完，论据才算立住。三、题目分析从中考命题趋势看，开放性的“补充论据”类试题正呈现三个新特点，逐一解读如下。特点一：一律“两头对关键处”。补上的一则材料能不能用，不看它写得精彩不精彩，只看它的关键处与论点的关键处是否对得上；对不上，就是张冠李戴。特点二：事实与道理各占其位。有的题指定补事实，有的题指定补道理。事实论据要有人、有事、有结果；道理论据要有原话、有出处。两者不可互替，也不能拿一句格言去顶一则事例。特点三：由“补一则”走向“写一段”。近年常见的任务情境型问法，要求写一段完整的议论性文字：观点、论据、分析三样齐全，还要合乎场合、守住字数。特别提醒：开放不等于随意。补写的论据不得虚构名人名言，也不要点出真实机构的名字；书名、人名、古语出处必须说得准，拿不准就换一句有把握的。分值也要看清——三分题补一则加分析即可，四分题往往要求“选取＋分析”层层写足。想把补充论据题答稳，必须掌握以下四个必考知识点。知识点一：论据的两大类型与判据。①事实论据——事例、史实、统计数据、客观过程与现象，判据是“摆事实”；②道理论据——名言警句、俗语、家训、公认的原理与规律，判据是“讲道理”。注意：有没有出现人名，不能当作判断依据——引他人之言讲道理是道理论据，叙他人所做的事是事实论据。知识点二：补写论据的三条要求。①切合论点——关键处要对得上；②类型明确——补事实就举事例，补道理就引名言；③表述完整——一句话里有人有事有结果，或有名有源。三条缺一，答案就不完整。知识点三：论据与论点要“两头对关键处”。材料有它最能说明的那一点，论点有它最想立住的那一处；两处一对，材料才算用对。用不对时，还要说明这则材料更适合论证什么。知识点四：开放题的三条底线。①观点必须从文中来，依据要能点到段句；②分值与条数对应，条条要有依据；③表述用完整句，不写半句空话。此外，补写论据不得虚构名言、不点真实机构名，语气要合乎题目的场合。【教法备注】（1）【试题来源】原创方法讲解（2）【难度】★★★（3）【知识点】开放性试题（补充论据）：事实论据与道理论据的补写；选材辨析“两头对关键处”；情境成段（4）【场景】方法精讲（5）【环节名称】题型二十四·方法建构（6）【建议时长】20分钟（7）【教学建议】先把“论据两类型”与“补写三要求”立起来；再用三条公式＋样例示范怎么答全——补事例走“亮观点—叙事例—加分析”，补名言走“引—解—连”，辨材料走“表态—对关键处—说理由”；最后练情境成段，提醒开放不等于随意：不虚构名言、不点真实机构名，分值决定条数。【演练真题】真题一：《“顺手”的那一下》①电梯里替后头的人按住开门键，楼道里把倒下的自行车扶起来，公交站台上把地上的一片纸屑捡进垃圾桶。这些动作很小，小到做完自己都忘了。可正是这些没人要求、没人盯着看的“顺手”，把一个地方的分寸显了出来。②看一个地方文明不文明，不必数墙上挂了多少标语。真正的教养，往往不声不响，只落在顺手的那一下里。③顺手的第一层，是替别人多想一步。公共空间是大家合用的，谁都只顾自己那一小块，人人都会别扭；有人肯多想一步，地方就松快了。多让出来的一步，谁走在里头都舒坦。④雨天进超市，门口摆着一排伞架。有人把湿伞往里一插就走，水顺着伞尖淌到过道上；也有人把伞收拢、抖净，拎在手里一路带到货架边。前后两个人，谁也没有恶意，走出来的路却不一样。⑤顺手的第二层，是在没人看见时也不偷懒。有人在场就认真、没人在场就敷衍，这样的认真靠不住；没人看见时做的那些事，才最能试出一个人的底子。把标准守在自己心里，比守给别人看要紧。⑥小区里值夜班的师傅，巡楼时发现三楼过道的灯闪了两下。这本是维修班的事，他却顺手记在值班本上，第二天一早报了上去。住户从头到尾不知道有这回事，灯却在当天就换了。⑦顺手的第三层，是把这份自觉变成习惯，一代一代带下去。习惯不靠提醒，靠一遍一遍地做；做过一百遍，就不用再想，抬脚自然就那样走。⑧有位母亲带孩子坐公交，下车前总把座位上的水渍擦一把。孩子起初不懂，问了才知道，是怕下一位乘客坐下去湿了裤子。几年以后，孩子自己上了初中，坐车也带着一张纸巾。⑨古人说：“勿以善小而不为。”这句话放在公共生活里格外贴切：一件事值不值得做，不看它有多大，看它该不该做。顺手扶起一辆车、随手关上一扇门，事小，理却不小。⑩也有人不这么看。他们说，这些事太小，不值得一提；还说，管得太宽，容易讨嫌。⑪小与大，本来就不是靠事的大小分的。该做的做了，再小也是本分；该做的不做，再小也是欠账。至于“讨嫌”，替人着想的人从不替别人做决定，他做的只是让路的手势、留出的余地，怎么会招人厌？真正的分寸，是把方便让出去，把判断留给别人。⑫当然，光靠人自觉还不够。一个地方如果连伞架、垃圾桶、便民工具箱都没有，想顺手的人也没处下手。⑬这些年不少社区留了心：楼道口放上工具箱，居民用完顺手放回；公园的长椅边装上挂伞的小钩；小区门口备一把公用雨伞，谁取了谁还回来。条件顺了，顺手的事才做得多。把这些放在手边，愿意动手的人就多了。⑭但条件再好，也替代不了心里那一点自觉。工具挂在那里，没人愿意动手，还是白搭；若有人取了不还，再周到的安排也撑不了多久。⑮可见，顺手不是天生的本事，是一遍一遍练出来的教养。练到不用想，就成了一个地方的规矩。规矩立起来之后，后来的人照着做就行。⑯一个人的教养，看他没被人看见的时候怎么做事；一个地方的文明，看那里的人顺手替别人做了些什么。教养不声不响，就落在顺手的那一下里。（1）第⑦段提出“顺手的第三层，是把这份自觉变成习惯，一代一代带下去”。请为这一分论点补写一则事实论据。（要求：切合论点，交代人或事及结果，并作简要分析）（2）第③段提出“顺手的第一层，是替别人多想一步”。请为这一分论点补写一则道理论据。（要求：引用名言、俗语或公认的道理，注明出处或来源，并说明它与论点的关联）（3）下面两则材料，哪一则更适合作为本文的论据？请结合文章内容说明理由。材料一：一位公交司机每次靠站，都要从后视镜里看一眼，确认没人小跑着赶来才关门；站台上的人说，这条线路的司机大都这样。材料二：某地为一条老街加装了夜间照明，路灯亮起来以后，晚饭后出来散步的人多了不少。（4）小区要在楼道口立一块“顺手之劳”提示牌。请你结合本文观点，为提示牌写一段一百二十字以内的文字，要求包含观点、一则论据和简要分析。【答案】（1）示例：一位退休教师在小区里住了十几年，每天下楼都顺手把楼道的灯按亮、把单元门轻轻带上；后来他搬走了，同单元的住户才发觉，这些年夜里的楼道一直是亮着的。这则事例说明，习惯一旦养成，做的人自己都不觉得是在做好事，却实实在在地方便了别人，正与“把这份自觉变成习惯，一代一代带下去”相合。（2）示例：俗语说：“与人方便，自己方便。”公共空间里的方便是相互的：今天我替赶时间的人按住电梯，明天赶时间的人也会替我等一等；替别人多想一步，最后方便的是大家。这正说明“顺手”的第一层，是把别人也放进自己的考虑里。（3）示例：材料一更适合。本文的论点是“真正的教养，往往不声不响，只落在顺手的那一下里”，讲的是没人要求、没人盯着看时也肯替别人多想一步。材料一中司机多看一眼、多等一会儿，正是没人要求的顺手之举，也不图人知道，与论点的关键处对得上。材料二写的是公共设施的改善，属于“建了什么”，不是“顺手做了什么”，用来论证“设施改善生活”一类的观点更合适。（4）示例：教养不在大处，常在顺手的那一下。上楼时看一眼楼道，灯亮不亮、车倒不倒，顺手就办了；你多花十秒钟，别人少绕一段路。所谓文明，就是有人在没人看见时，也肯替别人多想一步。【解析】（1）本题考查补写事实论据。补事例三步走：亮观点（扣住该分论点）—叙事例（有人、有事、有结果）—加分析（把事例与论点的关键处对上）。事例须真实可信，不杜撰数据、不虚构事例；也不必与文中已有的两个例子重复。（2）本题考查补写道理论据。引的是名言、俗语或公认的道理，出处要能说清；引完要作解释，再点明它与论点的关联。只引不解释，或者引完与论点脱节，都拿不到分。（3）本题考查选材辨析。判断标准是“两头对关键处”：先看材料的关键处是什么，再看论点的关键处是什么，对得上才能用。若认为材料二可用，要说清它到底支持了哪一个观点，并说明它更适合论证什么。（4）本题考查情境型开放题。仍是“观点＋论据＋分析”三件套：观点要从文中来，论据可用文中事例，也可以自己补；最后落到可做的一两句话上。提示牌是给人看的，语气不宜教训人，字数也要守住。【教法备注】（1）【试题来源】原创（公共文明与举手之劳热点，2026）（2）【难度】★★★★（3）【知识点】开放性试题·补充论据：事实论据与道理论据的补写、选材辨析、情境成段（4）【场景】演练真题·基础（5）【环节名称】讲练课堂·真题演练（6）【建议时长】16分钟（7）【教学建议】第（1）题强调“有人有事有结果”；第（2）题把出处说清，别只抛一句名言；第（3）题带学生练“两头对关键处”；第（4）题提示牌不宜说教，先给一句观点，再补一则例，最后落一句做得到的话。真题二：《让“慢行”有路可走》①上班早高峰，骑车的人被挤到机动车道边上；推婴儿车的家长绕着停满车的路边走；送孩子上学的老人站在路口，等了好一会儿才敢迈步。一座城市的路，到底该先给谁？②一座城市好不好，不只看车跑得多快、楼盖得多高，还要看走路的人和骑车的人有没有路可走。给慢下来的人留出通路，是城市对普通人最日常的照顾。③慢行有路，首先是给多数人最日常的方便。多数人一天里的路都是短的——从家到车站，从车站到菜场，从菜场回家。这些短路上若走得别扭，日子就处处别扭。把这几步路走顺了，一天的心情也跟着好。④有一条老街把路边让出一米多宽给自行车。改动不大，送孩子上学的家长却不用再绕行，骑车的也不用跟汽车抢道。一米宽的地方，分出的是两下里都安稳。让出的那一点地方，得着的是天天要走路的人。⑤慢行有路，也是给最需要照顾的人留一条安全的道。老人腿脚慢，孩子个头矮，推车的人轴距长，他们在车流里最没有底气。一条连续的人行道、一处缓坡、一个多留几秒的信号，对他们就是能不能出门的分界。⑥有个路口的台阶改成了缓坡。台阶当初是为好看，缓坡是为实用。改建以后，推轮椅的、拉小车的、推婴儿车的都从这里过。同一处地方，换了一个坡，多了几类走得动的人。⑦慢行有路，还意味着一座城市懂得把速度的账算长远。让车多等几秒，行人不必冒险横穿，路口反而少了几次急刹；路顺了，快的人才能真的快。⑧有地方做过统计，路口给行人多留十几秒，拥堵并没有明显加重，剐蹭一类的小事故还少了。账算到这儿，让路给慢行的好处就落到了实处。可见快与慢不是对头，摆正了位置，两样都能得着。⑨《礼记》里有一句话：“人不独亲其亲，不独子其子。”说的是人不能只顾自家。放到路上也一样：只顾着自己快，最后谁都快不了；肯为推车的人、走路的人让一让，这条路才是大家的。⑩也有人担心：把路让给慢行，车不就更堵了吗？⑪把路让给人，不是跟车争，而是把秩序理顺。人车各归其道，互不穿插，秩序反倒好了。怕的不是让了一米，怕的是人车混在一起，谁也走不顺。⑫再说得实在一点，慢行的路要成网、要连续，才有人敢走。断断续续的自行车道，骑到半路忽然没了，骑的人下次还敢不敢骑？中间断一段，前面铺的路就白费了。⑬近些年，一些城市把河边、废弃铁路、老厂区改成了步道和骑行道，连成一条条长廊。走的人多了，沿线的店家也活了——路修给人，人也把人气带回来了。⑭不过，设施建起来不等于用得好。自行车道上停满了车，人行道堆着货，盲道被摊位占着，这样的路等于没有。建是一回事，管是另一回事。修好只是开头，管住才算修成。⑮说到底，慢行的路是一座城市的余量。留得出这一点余量，说明这座城市还想让人活得从容一些，而不是只看谁跑得更快。路是给人走的，不是给速度让的。⑯一座城市的体面，不只写在写字楼的高度上，也写在人行道有没有被占、自行车有没有路可走这些小事上。给慢的人留一条路，其实是给所有人留一条路。（1）第⑤段说“慢行有路，也是给最需要照顾的人留一条安全的道”。请为这一分论点补写一则事实论据。（要求：切合论点，交代人或事及结果，并作简要分析）（2）第⑦段说“慢行有路，还意味着一座城市懂得把速度的账算长远”。请为这一分论点补写一则道理论据。（要求：引用名言、俗语或公认的道理，注明出处或来源，并说明它与论点的关联）（3）下面两则材料，哪一则更适合作为本文的论据？请结合文章内容说明理由。材料一：某条主干道把最外侧的一条车道改成公交专用道，公交车跑得比以前快了不少，坐车的人明显多了。材料二：某所小学门口把人行横道往后挪了三米，还加了两排减速带，孩子们过马路时，车辆早早就停了下来。（4）学校要出一期“慢行友好城市”宣传栏，请你结合本文观点，写一段一百二十字以内的短评，要求包含观点、一则论据和简要分析。【答案】（1）示例：有位老人每天推着轮椅上的老伴去街心公园。从前路口车不让人，他得等上三四分钟才敢过；后来路口把信号灯多留了十几秒，还画了等候区，老两口每天都能赶在太阳升高之前到公园。这一改变说明，给慢下来的人多留一点时间与空间，就是在替他们守住出门的底气，与“给最需要照顾的人留一条安全的道”正相合。（2）示例：《论语》里说：“欲速则不达。”只求快，反而到不了目的地。路上也是这样：把车逼得一路疾驰，行人只能钻空子，一急刹、一剐蹭，剩下的路反而更慢。让车多等几秒，人人有序，快与慢各得其道，这正是“把速度的账算长远”的意思。（3）示例：材料二更适合。本文论点的关键处是“给慢下来的人留出通路”，讲的是照顾走路、骑车的人。材料二把孩子过街的安全放在前头，让人行横道退到更显眼的位置，车辆早早停下，正是对慢行者的照顾。材料一讲的是让公交车跑得更快，属提高通行效率，与照顾慢行者的关键处对不上，用来论证“优先发展公共交通”一类的观点更合适。（4）示例：城市的速度，不该由慢下来的人来承担。给过马路的孩子多留三米，给等信号的老人多留十几秒，这些改动看着小，却让最没有底气的人敢出门。一座城市有几分温度，看它给最慢的那个人留了多少路。【解析】（1）本题考查补写事实论据。三步走：亮观点（扣住该分论点）—叙事例（有人、有事、有结果）—加分析（回到论点的关键处）。例子宜选真实可信的日常场景，不必写得惊心动魄，说清“谁做了什么、结果怎样”即可。（2）本题考查补写道理论据。所引名言、俗语要与论点的关键处对得上，且必须注明出处或说明来历；引完要逐句讲清它“说的是什么”，再连回让路给慢行与把账算长远之间的关系。只抄名言不作解释，等于没答。（3）本题考查选材辨析。“两头对关键处”：先找论点的关键处——给慢下来的人留出通路，再找材料的关键处，对得上才用。判定“材料一不适合”时，还要说明它更适合论证什么，不能只说“与本文无关”。（4）本题考查情境型开放题。先亮一句观点，再从文中取一则论据（或自补一则），最后落一句能打动人的收束。宣传栏是给居民看的，宜平实、宜具体，忌大话空话，字数须守住。【教法备注】（1）【试题来源】原创（城市慢行系统与出行友好热点，2026）（2）【难度】★★★★（3）【知识点】开放性试题·补充论据：事实论据与道理论据的补写、选材辨析、情境成段（4）【场景】演练真题·基础（5）【环节名称】讲练课堂·真题演练（6）【建议时长】16分钟（7）【教学建议】第（1）题提醒“没人看见也做”与“被人需要”都可作论据，关键是结果要落地；第（2）题把“欲速则不达”的出处讲清，防止学生只记句子不记来路；第（3）题练“对关键处”；第（4）题可让学生互相读一遍，看谁的话最实在。真题三：《把价钱摆在明处》①菜市场里常常见到这样的场面：有人走到摊前，先看一眼价牌，再问一句，然后不紧不慢地挑；也有人问了价，拎起东西就走，走到门口又慢慢放下了。②生意谁都会做，难的是做得长久。回头客认的往往不是最便宜的价钱，而是最明白的账——价钱摆在明处，人心里就有了底。③把价钱摆在明处，首先是替顾客省下猜疑的力气。价钱不清楚，人就得反复掂量：会不会被多算了？这一份比隔壁贵在哪儿？心里存着疑问，买卖就成了斗心眼。④巷口一家小饭馆把菜单写在墙上，分量、加料、打包的钱一样一样标清。来的人大多不问价，看一眼就点，吃完再添碗汤也放心。写清楚了，两下里都省了嘴。省下的这几句话，就是回头客愿意再来的理由。⑤把价钱摆在明处，也是替自己省下解释的麻烦。价钱说得明白，就不必一遍遍跟人说明为什么是这个价；说不明白，就只好一次次让步，让到最后连本钱都保不住。这样的麻烦，本来都可以省在开口之前。⑥修车摊上有两种做法。一种先报价后动手，车主听完价，愿意修就留下，不愿意就推走，谁也不耽误谁；另一种含糊其辞，事后再加这加那，车主心里憋着一口气，下回拐个弯就走了。摊子前忙不忙，往往就差在这上头。一句话说在前头，能省下多少来回。⑦反过来看，同样一件东西，看人下菜碟地报价，短期兴许多赚一点，日子久了却把回头客都劝走了。买卖靠的是一次又一次的成交，不是一次占便宜。⑧再说深一层，透明不只是标牌上写个数字，而是一整套说得清的做法：东西从哪里来，分量怎么称，钱怎么算，出了岔子怎么办。这些都说清了，写在牌子上的那个数才立得住。⑨《论语》里讲“民无信不立”，说的是一个国家没有信用就立不住。做生意也一样。明码标价看着是小事，其实是在一笔一笔地给自己攒信用。⑩有人说，价钱都透明了，还怎么“灵活”？做生意总要讲点人情。⑪“灵活”与明码标价并不冲突。把价目摆出来，是给所有人一样的底线；至于多一样服务、多一份人工，价钱说在头里，那叫讲清楚，不叫藏起来。人情是人情，账是账。⑫要让价钱摆得住，还得有凭据：进货的单子留着，秤要准，收银的记录留着。凭据齐全，出了疑问一查就清，用不着靠嗓门大小定输赢。凭据一摆，谁也不用跟谁红脸。⑬近些年，做法越来越细：有的市场把当日菜价和抽检的结果贴在同一块板上，买菜的人顺手一眼就看完；有的平台把商品价、配送费、包装费分项列清，不在总价里埋数。⑭也要提醒一句：明处摆一个价、暗处再收一个钱，比干脆不摆价更伤人。低标价、高收费的“变通”，看着占了便宜，其实是把顾客当成一次性的。⑮把价钱摆在明处，说到底是一种尊重：尊重顾客的判断，也尊重自己手上的手艺。手艺凭什么值这个价，摆出来给人家看，比嘴上说一百遍管用。顾客认得出手艺，手艺人也不必低声下气。⑯一次买卖讲的是价钱，一连串买卖讲的是信誉。肯把价钱摆在明处的人，赚的才是能留得住的钱。钱背后站着的，是别人肯再来的那份信任。（1）第⑧段提出“透明不只是标牌上写个数字，而是一整套说得清的做法”。请为这一分论点补写一则事实论据。（要求：切合论点，交代人或事及结果，并作简要分析）（2）第③段提出“把价钱摆在明处，首先是替顾客省下猜疑的力气”。请为这一分论点补写一则道理论据。（要求：引用名言、俗语或公认的道理，注明出处或来源，并说明它与论点的关联）（3）下面两则材料，哪一则更适合作为本文的论据？请结合文章内容说明理由。材料一：有家早餐店把每天的用料和分量写在门口的小黑板上，包子皮薄了、馅少了一点，也都写在上面说明缘由。材料二：有家早餐店花大价钱换了新蒸箱，出笼快了一倍，早高峰排的队短了不少。（4）小区门口新开的便民服务点，准备在门口贴一块价目牌。请你结合本文观点，为这块牌子写一段一百二十字以内的文字，要求包含观点、一则论据和简要分析。【答案】（1）示例：一家做卤味的铺子，把每锅卤汤的用料、卤制的时辰、当天剩下的斤两都记在柜台的账本上，顾客问起，随时可以翻看。开了十来年，生意一直平稳。这说明，“说得清”不是靠一句保证，而是靠一整套可查可看的做法，牌子上的那个数才站得住，与“一整套说得清的做法”正相合。（2）示例：老话说：“明人不做暗事。”把价钱摆在明处，就是不做暗事：价目公开，分量清楚，顾客用不着在心里反复掂量自己是否吃亏。猜疑少了，买卖才谈得下去，人心也才留得住，这正是明码标价第一层的好处。（3）示例：材料一更适合。本文论点的关键处是“价钱摆在明处，人心里就有了底”。材料一把用料、分量连同变化的原因都写出来，正是把账摆在明处、替顾客省下猜疑。材料二讲的是设备升级提高了效率，属改善服务能力，与透明、说得清这一层对不上，用来论证“效率来自投入”一类的观点更合适。（4）示例：价目摆在明处，大家心里有底。修一双鞋八元，换一条拉链十二元，材料另算；钱怎么算，先说清，再动手。明码标价不是不讲情面，是把信任摆到台面上——这块牌子，比十句“您放心”还管用。【解析】（1）本题考查补写事实论据。先扣住“一整套说得清的做法”这个关键处，再找一个“有做法、有凭据、有结果”的事例，最后说明它怎样让牌子上的数字立得住。若只补一件“明码标价”的小事，就与“一整套”对不上。（2）本题考查补写道理论据。所引名言或俗语要能说明“明白、公开”与“少猜疑”之间的因果；引完须解释，再连回论点。所引原话要说得准，出处不确定时宁可换一句，不要硬安一个来路。（3）本题考查选材辨析。材料一与论点的关键处（把做法摊开、让人心里有底）对得上；材料二的落点在效率，与透明度不是一回事。答题时两则都要说，说明弃用的一则更适合论证什么，才算答全。（4）本题考查情境型开放题。价目牌的文字要短、要实、要能看懂：先一句观点，再举一则论据（可用文中事例，也可自补），最后落一句让人放心的话。忌用套话，也忌教训顾客。【教法备注】（1）【试题来源】原创（经营透明与明码标价热点，2026）（2）【难度】★★★★（3）【知识点】开放性试题·补充论据：事实论据与道理论据的补写、选材辨析、情境成段（4）【场景】演练真题·基础（5）【环节名称】讲练课堂·真题演练（6）【建议时长】16分钟（7）【教学建议】第（1）题要领在“一整套”，提醒学生别补一件孤零零的小事；第（2）题让学生自己找两条俗语并挑一条讲清道理；第（3）题重点辨析“透明”与“效率”不是一回事；第（4）题可当堂写、当堂读，比谁写得最短最实。真题四：《一座桥的“余量”》①设计一座桥，承重按一百吨算，可平时走过的不过是几十吨的车。有人便觉得，多出来的那些分量是白搭的。真的白搭吗？②做任何一件事，懂得给自己留一点余量，才算真行家。那一分多出来的分寸，不是浪费，是替想不到的情形先把钱付了。平时看着没用，用上的时候才显出它的重量。③余量首先是对“没想到”的预备。天气、材料、人手、时间，哪一样都算不尽。算得再细的人，也不敢说把所有情形都想到了；余量就是留给想不到的那一份。多备的这一分，等它派上用场时就知道值了。④有座桥的抗风标准，是按当地历史上最猛的几年定的。几十年里没遇上那么大的风，标准看着像白设了。可一旦遇上，人还有没有机会把车开回去，就靠当年多留的那一点。⑤余量不是浪费，是把风险的钱提前花掉。多备的那点料，多花的那点工，比起返工的代价，往往划算得多；比起出了事以后的补救，更是省了不知多少。账要算到出事以后，才知道当初那点投入有多轻。⑥有一年，一段堤坝比往年加高了半米。那一年水没涨起来，加高的半米像是没人看见；第二年汛期提前，水漫到了旧年位置的上方，那半米替下游的人挡住了一场慌乱。平时看不出用处的加高，汛期里就是堤下人家的底气。⑦余量还是一种作风：肯留余量的人，不靠运气吃饭。把成败押在“不会出岔子”上的人，一时顺当，碰上变数就栽跟头。⑧电工布线，线径往往比当下的用电量选大一档。当时看不出来，几年后家里添了电器，也不必再撬开墙面重新铺线。多花的这一点铜，替一家人省下的是一整面墙。留一档线径，其实是在替将来的未知留位置。⑨《左传》里说：“居安思危，思则有备，有备无患。”日子顺的时候想着难处，难处来了才有准备；备下的那一点，就是余量。⑩也有人不认同。他们觉得，留余量是胆小，是不敢拍板，把大好机会白白等没了。⑪冒进和担当，从来不是一回事。担当是明知有风险，仍肯把它扛在自己肩上，把该做的准备做到位；冒进是把自己的侥幸，押在别人的安全上头。留余量的人不是不敢冒险，是不肯拿别人去赌。把风险摊开说清，才是对跟着自己干活的人负责。⑫余量还得写进规矩里，不能只靠某个人经验足。规程里定下一条底线，比谁拍着胸口说自己干了二十年更靠得住——人在，底线在；人走了，底线也在。把稳妥交给规矩，比交给记忆可靠。⑬不少行业已经这么做了：工艺文件里写明安全系数，工程验收前留一道复检，关键设备定期做冗余测试。这些做法看着繁琐，实际上是提前把“万一”算进了账里。⑭不过，余量也不能滥用。该精确的地方凑数留量，把余量当挡箭牌，就成了另一种敷衍——那不是留余地，是不肯下功夫。⑮做人做事是一个道理：话说得太满，事做得太绝，路就走窄了。留一分余量，既是给别人，也是给自己。留出的那一步，说不定哪天就成了自己的退路。⑯一座桥留了多少余量，走在上面的人看不见；可正因为当年多留了那一点，这桥才敢让人放心地走。桥是这样，人也是这样。肯多留一分的人，也在给别人留一份安心。（1）第⑦段提出“余量还是一种作风：肯留余量的人，不靠运气吃饭”。请为这一分论点补写一则事实论据。（要求：切合论点，交代人或事及结果，并作简要分析）（2）第⑤段提出“余量不是浪费，是把风险的钱提前花掉”。请为这一分论点补写一则道理论据。（要求：引用名言、俗语或公认的道理，注明出处或来源，并说明它与论点的关联）（3）下面两则材料，哪一则更适合作为本文的论据？请结合文章内容说明理由。材料一：一位登山向导每次带队出发，都要多背一壶水和一件厚衣，队员笑他累赘；有一年山中突起风雪，靠着他多背的那些，队里没有一个人受冻。材料二：一位长跑选手凭过硬的天赋，很少按计划训练，比赛时也总能跑进前列。（4）校刊“成长”栏目要写一段话，谈谈做事要不要留余量。请你结合本文观点，写一段一百二十字以内的文字，要求包含观点、一则论据和简要分析。【答案】（1）示例：一位老船工每次出船，都要比预报的天气多备一天的淡水和油料。同行笑他背得沉，他却说，河上的天说变就变。有一回风起得早，两条船在河心多待了一夜，只有他船上的人没遭一点难。这则事例说明，肯留余量的人把稳妥握在自己手里，不靠运气吃饭，正与这一分论点相合。（2）示例：《诗经》里说：“迨天之未阴雨，彻彼桑土，绸缪牖户。”天还没下雨的时候，就该把窝修好。把准备做在前头，看着像多余的花费，其实是替将来省下更大的代价，正说明“余量不是浪费，是把风险的钱提前花掉”。（3）示例：材料一更适合。本文论点的关键处是“肯留余量的人，不靠运气吃饭”。材料一中向导多背的水和厚衣，当年看着累赘，风雪来时却护住了全队，正是先花钱买下稳妥。材料二写的是凭天赋、不按计划训练，属于把成败押在运气上，与本题论点方向相反；若要用它，只能作反面论据，且更适合论证“侥幸靠不住”一类的观点。（4）示例：做事要给自己留一分余量。复习时多留出两天，出门时多带一件外套，看着有点多余，事到临头才发现这一分余量最管用。肯留余量的人，不靠运气吃饭——该备的备下了，心里才有底。【解析】（1）本题考查补写事实论据。扣住“不靠运气吃饭”这一关键处，找一个“先留余量、后来用上”的具体事例，说清人或事与结果；分析时要落到“把稳妥握在自己手里”，不能只叙事例不作分析。（2）本题考查补写道理论据。所引名言、俗语要与“提前花钱买稳妥”对得上，并注明出处；引完要解释，再回到论点。若一时想不起诗句，用“晴带雨伞，饱带干粮”一类俗语也可以，只要说清来路与道理。（3）本题考查选材辨析。材料一与论点的关键处对得上；材料二方向相反，不能正面支持论点。答题要把两则都说清：一则可用的理由，一则不可用的理由，以及它更适合论证什么，这样才算答全。（4）本题考查情境型开放题。校刊文字要写给同龄人看：观点要明确，论据要具体可感，分析一句接上；语气宜亲切，不必训人。字数要守住，写完后自己数一数。【教法备注】（1）【试题来源】原创（工程安全余量与做事留余地热点，2026）（2）【难度】★★★★（3）【知识点】开放性试题·补充论据：事实论据与道理论据的补写、选材辨析、情境成段（4）【场景】演练真题·基础（5）【环节名称】讲练课堂·真题演练（6）【建议时长】16分钟（7）【教学建议】第（1）题强调分析句要落到“不靠运气”；第（2）题先讲清《诗经》句的意思，再让学生各找一句俗语；第（3）题重点讲“反面材料不能作正面论据”；第（4）题可让学生对照文中“话说得太满，事做得太绝”一句，写得更实在。真题五：《田里的“省”与“不省”》①浇地的时候，两种做法常见：一种大水漫灌，水从地这头流到那头，顺着垄沟跑掉了不少；一种在地里接上管子，让水一滴一滴渗到根上。看上去都是浇水，账却不一样。②种地要算两本账：手上这本是眼前的收成，心里那本是往后几年的地力。只会算眼前这本的人，看着省，到头来往往亏得更多。把时间拉长了看，短期的得失就没那么晃眼。③该省的要省，而且要省在明处。水、肥、油、工，哪一样都是成本，一滴一斤都得用在刀刃上。省下来的，才是实实在在的收成。钱要花在看得见回报的地方，这才叫会过日子。④有地方把漫灌改成了滴灌，一年下来，一亩地省下不少水，用的工也少了。农户起初嫌装管子费钱，用上一季才发现，省下的水钱和人工，早把那笔投入赚了回来。用过的人家，第二年自己就劝邻居也改。⑤不该省的就不能省，尤其是地力、种子和技术。这三样都是打底的，底子薄了，当年兴许还能硬撑，第二年就要连本带利地还。⑥有人为了多收一季，猛施化肥，地里的苗果然旺。可连着几年下来，土板结了，一锄头下去硬邦邦的；再往后，同样的肥施下去，产量却一年比一年低。省下的是肥钱，赔掉的是地。地瘦下去容易，肥回来就难了，一亩地要养好几年。⑦所以说，省与不省的背后，是一把长远的尺。拿这把尺一量，眼前少花的那点钱，和往后几年的收成，哪个轻哪个重，就清楚了。清楚了，做事才不会只顾眼前那一步。⑧《吕氏春秋》里有一句话：“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼。”把水抽干了捕鱼，当年当然捕得多，可明年就没有鱼了。田里的道理，和水库边上的道理是一样的。⑨也有人觉得，庄稼人只认眼前一季的收成，讲长远不实在。这话听着有理，其实把庄稼人看轻了。⑩恰恰相反，最懂长远的就是庄稼人。种子要留最饱满的那一穗，地要歇一歇再种，肥料要沤熟了才下——这些都是一代一代传下来的经验，讲的正是不能只顾当年。这些老规矩看着慢，其实最稳当。⑪要把那本长远的账算清，个人往往算不过来，还得有人搭把手：帮忙测土配方，帮着找节水设备，遇上灾年有个兜底的保障。缺了这些，想省长远的人也有心无力。把工具和技术送到地头，比讲一百遍道理都管用。⑫有的地方做得实：给装了节水设备的农户补一部分钱，把“省水”和“省钱”绑在一处；再请农技人员上门看土看苗。账算清了，改起来就顺了。有人替他把长远的好处说明白，改与不改就不再是难题。⑬也要提醒：省钱得省得明白。有的“省”是把该投的省掉了——少施一遍肥，少防一次虫，省下的那点钱，常常要用更大的收成来补。省在明处是本事，省在暗处就成了窟窿。⑭