高一政治的公开课教案设计

高一政治的公开课教案设计

高中政治不仅仅是一门主要的高考科目，更是对学生价值观念、

精神意识的重要进展课程，所以老师必须要制作一份高效优秀的教

案，让学生学得主动，学得有效。今天在这给大家整理了一些高一政

治的公开课教案设计，我们一起来看看吧！

高一政治的公开课教案设计1

通过汽车价格变动这个生活例子来展开教学，让学生通过观察

生活中的汽车价格涨跌的等经济现象，来发现、总结、归纳经济的常

识。充分发挥多媒体的作用，将视频、文字、图片资料等信息有机整

合，创设轻松、愉悦的学习氛围。做到教学直观性、科学性与实效性

的统一。

教材第二课是接着第一课货币的相关内容的基础上编写的。用货

币购买我们所需要的商品，毫无疑问会涉及到价格这一消费者最为

关怀的因素。经济生活中价格和我们的生活息息相关。教材由浅入深

地介绍价格变化对我们的生产和生活产生的影响。价格变化会影峋消

费者对该商品的需求量，但不同商品的需求量对价格变化的反应程

度不同。同时价格变化还会影响相关商品的需求量。价格变化对消费

者产生的这些的影响是本节的重点，也是本节的难点。价格变化还对

商品生产者的生产经营活动产生一系列的影响。本节知识也是新课标

中新增内容，老师必须讲得透彻，而且也要讲得生动有趣。

高中阶段学生的形象思维已经得到一定程度的完善，抽象思维

能力正在进展。对生活中的现象也有一定程度的关注和了解，但可能

缺少对现象的本质的、深刻的分析。他们正需要在学习中加深对一些

现象的分析，培育和提高理解问题、分析问题的能力。

1.知识目标

(1)通过教学，使学生识记的知识：替代品和互补品的含义

(2)通过教学，使学生理解的知识：价格变动对消费需求的影响;

价格变动对生活必需品和高档耐用品需求的影响;价格变动对生产的

影响。

⑶通过教学，使学生能运用所学知识联系实际问题，针对经济生

活中某种商品的价格变动，解释导致价格变动的原因，并说明价格变

动前后企业的供给量和消费者的需求量都发生了什么变化。

2.能力目标

本课的教学，着重培育学生分析问题的能力，使学生具有透过现

实经济生活中的复杂现象认清问题本质的能力，从而提高参加经济

生活的水平。在学习“价格变动对人们生活的影响”时，让学生初步

了解在市场经济中，企业决定和调整产量，提高劳动生产率及开发新

产品是根据什么来考虑的。通过探究、分析这些问题，有助于提高学

生对现实经济生活的认识和参加日常经济生活的能力。

3.情感态度价值观目标

通过本课的学习，使学生懂得在市场经济生活中，在什么时候,

什么地方，什么情况下购买商品是比较经济合算的，从而可以提高其

参加经济生活的能力，也有助于培育市场活动的自主性、竞争性和独

立精神。

教学重点：价格变动对生活、生产的影响。通过这节课的学习旨

在让学生了解并掌握这一内容。只有理解却懂得了这一影响，才能正

确认识社会主义市场经济进展过程中因价格杠杆而引起的一系列经

济现象，深刻理解党和国家的现行经济制度政策，提高学生参加经济

生活的能力，因而是重点。

教学难点：需求弹性问题。由于不同的商品价格变动对生活的影

响不同，在加上其他因素，如心理预期等的影响，价格变动显得复杂,

而且需求弹性问题是高等教育重点讨论的问题，理论性很强，学生现

时的抽象思维能力较弱和生活阅历较浅，决定了理解这一问题有不

小难度。因此是本框题的难点。

高一政治的公开课教案设计2

全章概述

本章从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产

生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济

知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。在教学

过程中，要引导学生注意学习和领悟政治学讨论问题的思想和方法,

这对今后的学习是十分重要和有益的。

本章可分为2个框题

一、揭开货币的神秘面纱

二、信用工具和外汇

新课标要求

分析货币在商品交换中的作用及其基本职能;解释几种常见的信

用工具的用途;理解金钱在现代经济生活中的意义。

新课程学习

L1揭开货币的神秘面纱

★新课标要求

（一）知识目标

1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2、理解货币产生的必定性、两种基本职能的原因与区别、商品

流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。

（二）能力目标

1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能

力。

2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观,正

确地认识金钱、使用金钱。

★教学重点

理解货币的本质及其基本职能、纸币。

★教学难点

纸币。

★教学方法

老师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、沟通学习成果。

★教学建议

本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识

容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。

★教学过程

（一）引入新课

老师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都

离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币

的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币

的神秘面纱。

学生活动：通过老师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱,

从而引发探究欲望和爱好。

(二)进行新课

一、揭开货币的神秘面纱

1、货币的本质

老师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货

币，首先要了解商品。

(1)、商品及其价值

商品使用来交换的劳动产品。

老师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的

东西才能成为商品？

学生活动：思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。

商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用

来交换才是商品。

老帅活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝

结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

(2)、货币的产生与本质

老师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币

是不是一起产生的？

学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，

老师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行

解答。

货币的产生比商品晚的多，是商品交换进展到一定阶段的产物。

老师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考P3

三个思考题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

老师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大,

交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商

品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先

换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是,

这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交

换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。

在历，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了

变化呢?请看课本。

学生活动：阅读课本，找出问题。

老师活动：针对学生的回答进行点评。

人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什

么？（引导学生找出金银的特点）。

老师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就

把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固

定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

教学过渡：货币产生了，它是干什么的?在商品交换中起什么作

用呢？

学生活动：思考、讨论。

老师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。

2、货币的基本职能

老师活动：请同学们看教材第3-5页，看看货币有哪两种基本职

能?分别是什么意思？

学生活动：阅读课本，找出问题。

老师活动：总结讲评。

(1)、货币有两种基木职能，价值尺度和流通手段。

(2)、价值尺度

价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也

就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。

提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？

老帅点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。

用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们

说某种商品多少钱，就是指商品的价格。

需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需

要观念上的货币即可。

(3)、流通手段。

老师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接

的无物交换有什么不同？

学生活动：思考讨论，找出问题。

老师活动：总结讲评。

在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分

开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动

分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想

生活中的交换活动是不是这样？

这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示:

商品---货币----商品。

老师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？

学生活动：思考讨论，回答问题。

老师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能,

叫做流通手段。

老师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现

实货币？

学生活动：思考讨论，回答问题。

老师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的

代表。

老师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产

生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？

学生活动：思考讨论，回答问题。

老师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商

品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此,

生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。

老师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中

的货币数量越多越好？

老师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正

比，与货币的流通速度成反比。

(4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

老师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通

手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

大家可以看课本P5页，了解一下。

3^纸币

教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖

商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事?下面我们就学习纸币的有

关知识。

⑴纸币的产生

老师活动:请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：

什么是纸币?纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？

学生活动：阅读课本，找出问题。

老师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在

商品流通中，人们只关怀货币能否带来价值相等的商品，不关怀它本

身是否足值，所以，可以用货币符号一一纸币，代替它执行流通手段

职能。这样就产生了纸币。

老师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发

行数量呢？

⑵纸币的发行规律

纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会

引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货

紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。

3）制造假币是违法行为

老师活动：请同学们阅读教材P6-7页，说明刑法中的这些规定对

你有什么启示？

学生活动：阅读课本，探索问题。

老师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法

行为，应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要

的作用，爱惜人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力。

（三）课堂总结、点评

木节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：

需要

本质

基本职能

商品交换---------货币-----------一般等价物---------14介

值尺度和流通手段

I

纸币--------＞含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币

(四)实例探究

［例1］下列说法正确地是()

A.有了商品就有了货币B.先有商品后有货币

C.先有货币后有商品D.商品货币同时存在，同时产生

答案：B

［例2］货币的本质是()

A.一种商品B.纸币C.一般等价物D.流通手段

答案：C

［例3］某商店一件上衣标价150元,货币在这里执行的职能是()

A.价值尺度B.流通手段C.贮藏手段D.支付手段

答案：A

［例4］下列对纸币的认识正确地有()

A.纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量

B.纸币发行量过少会引起物价上涨

C.制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁

D.纸币在流通中代替货币执行流通手段职能

答案D

★课余作业

人们用1000千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品

流通?为什么?

★教学体会

本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货

币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。

涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡

主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。

教学中注意双相互动，让学生在乐观思考中，自主探索、领悟有关生

活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。

高一政治的公开课教案设计3

［设计理念］

1、教学理念：注重学生的参加、体验及感悟的过程，努力贴近

学生的现实生活，引导学生初步地、宏观地认识以及理解和运用有关

“市场经济运行的常识:

2、教学原则：理论联系实际的原则。注意结合和联系当前我国

现实经济生活中的一些具体的市场经济活动的现象，进行教学设计

及完成教学过程，不断培育学生运用所学理论认识分析

3、教学方法：设计任务型教学过程。将本课的逻辑明确为理论

逻辑与生活逻辑两条线，通过设计合理的任务（即问题），促进学生“带

着问题进课堂、带着问题出教室二

4、基于信息技术情境进行教学设计，将学习资源的获取、选择、

整合的主动权交给学生。

［教材分析］

本课是《经济生活》第四单元第九课第一框题一一市场配置资源。

L知识结构分析

木框题的逻辑结构是：由资源的相对稀缺性引出合理配置资源的

必要性一一引出配置资源的两种可行的基本方式一一引出市场经济

的含义一一从价格、供求和竞争方面介绍市场机制是如何配置资源的

——引出市场配置资源的优点一一由市场合理配置资源需要一定的

条件，引出如何规范市场秩序，尤其是建立、健全社会信用制度

为了全面地认识市场机制，引出市场机制的局限性，指出市场调节不

是万能的。

2.知识发生进展过程分析

本框下设三目，分别讲述“市场调节、市场秩序和市场调节的局

限性二

第一目“市场调节”讲了三层意思：其一：合理配置资源的必要

性;其二，市场配置资源的具体运行机制;其三，市场配置资源的优点。

这一目的知识，呼应了第一单元第二课中的“影响价格的因素”、“价

格变动的影响”的有关知识。

第二目“市场秩序”包含以下三层意思：其一，规范市场秩序的

重要意义;其二，如何规范市场秩序;其三，对经济活动参加者进行学

法、懂法、守法、用法教育，树立诚信为本、操守为重的良好风尚。

第三目“市场调节的局限性”主要讲了两层意思：其一，有些领

域是市场不能调节的;其二，市场调节存在自发性、盲目性和滞后性等

固有的弊端。

3.知识学习意义分析

第四单元“面对市场经济”的主要内容是向同学讲明“从经济体

制看:我国的经济活动是在社会主义市场经济这个大舞台上表演的;

从所处的社会进展阶段看，我国当前的经济活动是为了全面建设小

康社会;从所处的国际经济环境看，我国当前面对的是经济全球化的

深化进展、面对全球开放的时期”这三个层次的内容。第九课则承担

“引领学生了解社会主义市场经济”的任务。本框题重点介绍了市场

经济的一般性理论，让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初

步的认识，同时更为深刻地认识到作为社会主义建设事业生力军,高

中生应树立起“优化资源配置的必要性”、“诚实守信是现代市场经济

正常运行必不可少的条件”等意识。

4.教学建议与学法指导说明

针对教材的知识进展线索，建议教学中采纳讲授法及引导学生

自主探究的方法相结合完成本课教学。像一些基本的理论问题，如市

场是如何配置资源的、市场配置资源的优点等，发挥老师的主导作用,

以讲授法为主;一些现实的社会热点问题，如规范市场秩序、建立社会

信用制度等，实行“自主一一合作一一探究”教学模式，激发学生的

主体性。特别是建议老师在进行整个第四单元的教学时，多设计一个

“合作复习”的环节，强化学生前后知识间的贯通，逐步养成“复习”

的好习惯，以有效地解决学生“前学后忘”的问题，提高教学的实效

性。

［学情分析］

1.原有认知进展分析

高中学生通过对市场经济的认识、体验，对于生产、分配、交换、

消费等问题有一些感性的、具体的认识，从而会产生对“什么是市场

经济，市场经济的特点、国家的宏观调控、科学进展观、经济全球化”

等问题有进一步学习的爱好和求知欲。但是，市场的资源配置涉及市

场调节、市场秩序和市场经济的局限性等理论比较抽象、综合性比较

强的问题，使得学生掌握本课知识有较大的困难，运用本课知识指导

学习和生活存在较大难度。结合学生的实际，理论联系实际、组织社

会调查是有效的方法，值得实践。

2.原有知识结构分析

从知识逻辑的生长角度来说，经过第一单元有关“生产、消费、

价格、供求、价值规律”等知识的学习，同学们在进入第四单元的学

习时应该已经初步建立起这样的知识框架：（能说明）生产（供应）与消

费（需求）对商品价格的作用一一（进而能说明并运用）价值规律来理解

市场主体之间的竞争（有序地或盲目地竞争）对于资源配置的影响

（并知道）政府对经济运行的作用。这对于学生学习有关“市场配置资

源”的知识起着奠基的作用。

从现实阅历来说，同学们对我国市场经济运行的一些现象有所

了解和思考，如“股市大潮”、“创新、”“品牌竞争”、“苏丹红”、“三

鹿奶粉”等等，对市场调节人力、物力、财力的作用、市场调节的不

尽如人意的表现已经有所认知，这对于开展相关的“合作一一探究”

式学习有很好的帮助。

3.非认知因素分析

受学生的年龄、身心进展等因素的影响，有不少学生分析问题时

容易走极端，如看到市场运行中的一些不良现象，就容易全盘否定市

场的优点、或者对诚信机制的建设缺乏信心等，这些问题是很好的教

育资源，在教学时要做好相关的预设，并有准备地对待课堂上实际生

成的问题。

［教学目标］

1.知识目标：理解合理配置资源的必要性;了解资源配置的基本手

段;了解市场经济的含义;理解市场配置资源的具体机制;知道市场配

置资源的优点，懂得规范市场秩序的必要性，理解建立健全社会信用

制度的必要性与主要内容;理解市场调节的局限性。

2.能力目标：经由“现象一一本质”、“具体一一一般”的学习过

程，培育运用准确把握事物的共性和根本特性的辩证思维方法的能

力，能阐释“市场是配置资源的基础”，能分析“用法律和道德规范

市场秩序的重要性”。

3.情感态度与价值观：树立自觉遵守、维护市场秩序与规则的观

念;养成诚信为本、操守为重的良好道德品质和个人行为习惯。

［重点难点］

1.教学重点一一市场配置资源的机制。

在现代经济中，计划和市场是资源配置的两种基本手段，由于计

划手段存在严重不足，现代各国纷纷采纳市场作为资源配置的基础

性机制。而在市场经济中，生产什么、如何生产和为谁生产，主要是

通过价格的涨落及供求行情的变化来引导、安排和调整，即市场配置

资源的具体机制主要是价格和供求两个机制，而这两个是密不可分

的一一供求善的变化本身就是通过价格信号的变化反映出来的。

本重点的突破，不仅要立足于“资源的内容一一资源的配置

市场配置资源的优点”这一逻辑，还要调动学生已有的知识“价格与

供求的相互关系”，以达到学生能有效认知、理解劝这一知识点C

2.教学难点一一市场配置资源的的优缺点

现代社会市场在资源配置中起基础性作用，是因为它具有其他

手段不具备的优点：第一，市场能够通过价格的涨落比较及时、准确、

灵活地反映供求关系的变化信息，以实现资源的配置;第二，市场主

体之间的激烈竞争，使得商品生产者和经营者在利益杠杆的作用下,

乐观调整生活经营活动，从而提高技术水平和管理效能，提高资源的

利用效率，实现资源的优化配置。但在现代经济生活中，存在着市场

不能调节的领域，市场也解决不了国防、治安等物品的供给问题。毒

品等严重危害公民身心健康、败坏社会风气、影响社会安定的物品不

能让市场调节;此外，市场调节存在自发性、盲目性和滞后性固有的弊

端。

在这一难点的突破时，