2026年江西省幼儿教师招聘考试《幼儿教育综合基础知识》真题与解析

2026年江西省幼儿教师招聘考试《幼儿教育综合基础知识》真题与解析第一部分客观题一、单项选择题（共40题，每题1分，共40分）1.2026年1月正式实施的《江西省学前教育普惠提质三年行动计划（2026—2028年）》明确提出，到2028年全省公办园在园幼儿占比需稳定达到（）以上。A.45%B.50%C.55%D.60%答案：C解析：该行动计划核心目标中明确，到2028年全省公办园在园幼儿占比稳定在55%以上，普惠性幼儿园覆盖率保持在90%以上，构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。2.《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，5—6岁幼儿连续看电视、使用手机等电子产品的单次时长不宜超过（）。A.15分钟B.20分钟C.30分钟D.40分钟答案：C解析：《指南》健康领域“生活习惯与生活能力”维度目标1要求，5—6岁幼儿连续看电视等不超过30分钟，家长与教师需共同控制幼儿电子产品使用时长，保护视力健康。3.幼儿被蜜蜂蜇伤后，下列处理方式正确的是（）。A.直接挤压伤口排出毒液B.用肥皂水冲洗伤口C.用食醋涂抹伤口D.用碘酒消毒伤口后包扎答案：B解析：蜜蜂毒液呈酸性，需用弱碱性溶液（如肥皂水、淡氨水）冲洗伤口；挤压伤口会加速毒液扩散，食醋为弱酸性适用于黄蜂蜇伤处理，碘酒刺激性较强易损伤幼儿娇嫩皮肤，蜇伤后无需密闭包扎避免毒液残留引发感染。4.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有预设主题，随意搓揉成团后就说“这是小皮球”“这是小饼干”，等揉成长条又说“这是小蛇”，这反映出小班幼儿想象的特点是（）。A.想象无预定目的，由外界刺激直接引发B.想象出现有意成分C.想象具有夸张性D.想象的内容零散无系统答案：A解析：小班幼儿的想象基本属于无意想象，活动前没有明确主题与目的，想象随当前感知到的物体形态变化而变化，题目中幼儿随着橡皮泥形态改变不断更换描述内容，正是无意想象无预定目的、受感知觉直接影响的典型表现。5.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，3—6岁幼儿处于（）阶段。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，其中2—7岁儿童处于前运算阶段，该阶段幼儿思维具有自我中心性、泛灵论、思维不可逆、不理解守恒等典型特点，3—6岁幼儿正处于该年龄区间。6.幼儿园教师在组织集体教学活动时，尽量采用直观形象的教具、生动有趣的讲解方式，根本原因是（）。A.幼儿教师的教育习惯B.幼儿注意以无意注意为主C.幼儿的审美偏好D.幼儿活动的自主性要求答案：B解析：3—6岁幼儿的注意仍以无意注意为主，鲜艳的教具、生动的语言、多变的形式容易吸引幼儿的无意注意，帮助幼儿在无过度压力的状态下参与活动，符合幼儿注意发展的基本规律。7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出，幼儿园教育工作评价应当以（）为主。A.园长评价B.家长评价C.教师自评D.同伴互评答案：C解析：《纲要》教育评价部分明确指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度，突出教师在评价中的主体地位，推动教师自我反思与专业成长。8.下列属于5—6岁幼儿社会性发展目标的是（）。A.愿意和小朋友一起游戏B.对群体活动有兴趣C.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决D.与同伴发生冲突时能自己协商解决答案：D解析：D选项属于《指南》社会领域“人际交往”维度目标2中5—6岁幼儿的发展目标；A、B选项属于3—4岁幼儿发展目标，C选项属于4—5岁幼儿发展目标。9.幼儿教师在班级中设置“小小值日生”岗位，每天安排3—4名幼儿协助分发餐具、整理图书、照顾自然角，该活动主要是为了培养幼儿的（）。A.任务意识与责任感B.同伴交往能力C.规则意识D.动手操作能力答案：A解析：值日生制度要求幼儿明确自身分工的任务，坚持完成力所能及的服务工作，核心价值是帮助幼儿理解责任含义，建立初步的任务意识与集体责任感，在完成任务的过程中同步发展动手能力与交往能力，但核心目标指向责任感培养。10.幼儿看到故事书里的“坏人”形象，常常会把他抠掉或者涂黑，这一行为反映的幼儿情绪特点是（）。A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.情绪的感染性答案：A解析：幼儿期情绪的易冲动性表现为情绪处于激动状态时，无法理性控制自身行为，常常会因为对“坏人”的厌恶情绪做出直接的外显动作，4—5岁幼儿该特点表现最为突出，随着年龄增长情绪调控能力会逐步增强。11.江西省自主研发的园本课程指导体系中，明确要求将（）作为幼儿美育的核心路径，引导幼儿发现赣鄱大地的自然美、人文美。A.红色文化浸润B.赣鄱本土资源感知C.艺术技能训练D.创意美术活动答案：B解析：《江西省幼儿园美育实施指导意见》提出，要充分挖掘江西本土自然生态、红色文化、非遗民俗等资源，将赣鄱本土资源感知作为美育核心路径，避免将美育等同于艺术技能训练，引导幼儿在真实感知中建立审美体验。12.下列关于幼儿睡眠照料的做法，错误的是（）。A.午餐后组织幼儿散步10—15分钟再安排午睡B.睡眠过程中每15分钟巡回观察一次幼儿状态C.安排全体幼儿统一保持右侧卧睡姿，避免压迫心脏D.及时提醒有遗尿习惯的幼儿起床排尿答案：C解析：幼儿睡眠照料中需尊重个体睡姿偏好，在不影响呼吸、不压迫同伴的前提下允许幼儿选择舒适的睡姿，无需强制统一睡姿；餐后散步、定时巡护、关注有特殊需求幼儿均为符合规范的照料要求。13.当幼儿问“为什么小鱼不会淹死”时，教师最恰当的回应方式是（）。A.直接告诉幼儿“因为小鱼用鳃呼吸”的科学原理B.引导幼儿观察鱼缸里的鱼鳃活动，共同查阅科普绘本寻找答案C.回应“等你长大就知道了”D.反问幼儿“你觉得是为什么呢”后不做后续跟进答案：B解析：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，教师面对幼儿的问题不能直接灌输知识，也不能敷衍回应，应当引导幼儿通过直接感知、实际操作、共同探究寻找答案，保护幼儿的好奇心与探究欲。14.下列游戏类型中，属于创造性游戏的是（）。A.体育游戏B.音乐游戏C.角色游戏D.智力游戏答案：C解析：我国幼儿园通常将游戏分为创造性游戏和规则性游戏两大类，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，这类游戏以幼儿自主创造为核心；规则性游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏，这类游戏具有明确的规则要求，以完成既定游戏目标为核心。15.刚入园的小班幼儿常常会因为一个小朋友哭，其他小朋友也跟着哭，这体现了幼儿情绪的（）特点。A.易冲动性B.不稳定性C.感染性D.深刻性答案：C解析：情绪的感染性是指个体的情绪容易受到周围他人情绪的影响，小班幼儿情绪调控能力弱，容易出现情绪“共鸣”，刚入园时的集体哭闹现象正是情绪感染性的典型表现。16.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园适龄幼儿一般为（）。A.2—6周岁B.3—6周岁C.2—7周岁D.3—7周岁答案：B解析：《幼儿园工作规程》第四条明确规定，幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁（或7周岁），幼儿园一般为三年制。17.幼儿最先掌握的实词类型是（）。A.名词B.动词C.形容词D.代词答案：A解析：幼儿词汇发展过程中，最先掌握的是实词，实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词、代词，最后才是数量词、虚词等词汇类型。18.某幼儿教师在日常工作中会详细记录每个幼儿的发展特点、兴趣偏好，针对不同幼儿的发展水平设计差异化的活动支持策略，该做法体现的幼儿园教育原则是（）。A.面向全体、重视个别差异B.保教结合C.以游戏为基本活动D.整合性原则答案：A解析：面向全体与重视个别差异相结合是幼儿园教育的基本原则，要求教师在保障全体幼儿获得共同发展的前提下，关注每个幼儿的发展差异与特殊需求，因材施教，避免“一刀切”的教育方式。19.下列关于幼儿鼻出血的处理方式，正确的是（）。A.让幼儿仰头，避免血液流出B.用手指捏住幼儿鼻翼两侧，压迫止血10分钟左右C.用干净的棉球塞住幼儿鼻腔后立即送医D.让幼儿平躺，用冷毛巾敷幼儿额头答案：B解析：幼儿鼻出血时需保持端坐、头稍前倾的体位，避免仰头导致血液倒流进入呼吸道或消化道；用手指捏住鼻翼两侧压迫止血是最直接有效的初步处理方式，冷敷前额可辅助收缩血管，若压迫10分钟仍出血需及时送医。20.幼儿在搭建积木的过程中，一边搭一边念叨：“这里要放个桥墩，不然桥会倒”“不对，这个长积木要放在下面更稳”，这类言语属于（）。A.对话言语B.问题言语C.游戏言语D.内部言语答案：C解析：幼儿的自言自语分为游戏言语和问题言语两类，游戏言语是幼儿在游戏过程中用言语补充、丰富游戏行动的言语，通常伴随完整的游戏情节；问题言语是幼儿在遇到困难时用于表达困惑、寻找解决思路的言语，题目中幼儿边搭积木边描述搭建过程的内容属于游戏言语。二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分；错选、多选、漏选均不得分）1.下列符合《指南》提出的幼儿学习与发展实施原则的有（）。A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质答案：ABCD解析：《指南》明确提出实施《指南》需把握四大原则：关注幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿身心全面协调发展；尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展；理解幼儿的学习方式和特点，珍视游戏和生活的独特价值；重视幼儿的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。2.幼儿园保教结合原则的内涵包括（）。A.保育和教育是幼儿园工作中两大独立的板块，互不交叉B.保育中包含教育因素，教育中渗透保育要求C.保育工作者要关注幼儿发展中的教育契机D.教育工作者要关注幼儿的生理与心理需求答案：BCD解析：保教结合是幼儿园教育的根本原则，保育与教育是相互渗透、有机融合的关系，不是彼此独立的板块，保育过程中要兼顾幼儿的发展引导，教育过程中要做好健康照料、安全保障，实现保中有教、教中有保。3.幼儿性格的典型年龄特点包括（）。A.活泼好动B.好奇好问C.模仿性强D.易冲动、自制力差答案：ABCD解析：幼儿期性格的典型特点表现为：活泼好动，活动参与意愿强；好奇好问，对周围世界充满探索欲望；模仿性强，喜欢模仿成人、同伴的言行；易冲动，情绪调控能力弱，自制力不足。4.下列属于幼儿园环境创设基本要求的有（）。A.环境创设要符合幼儿的年龄特点与发展需求B.环境创设要充分调动幼儿参与的主动性C.环境创设要突出美观性，由教师统一设计、统一布置D.环境创设要蕴含教育价值，服务于课程目标实现答案：ABD解析：幼儿园环境创设的基本原则包括发展适宜性原则、幼儿参与性原则、教育性原则、安全性原则、经济性原则，要求避免教师包办代替的“精美化”环境，要让幼儿参与环境创设的全过程，使环境成为支持幼儿学习的“第三位教师”。5.下列关于幼小衔接工作的做法，正确的有（）。A.大班下学期适当延长集体教学活动时长至40分钟B.培养幼儿的任务意识、规则意识与独立生活能力C.组织幼儿参观小学，了解小学的学习生活节奏D.提前教授小学一年级的拼音、算术知识，实现“零起点”赶超答案：BC解析：幼小衔接工作的核心是素质准备，而非知识提前学习，严禁幼儿园提前教授小学学科内容；大班下学期集体教学活动时长可适当调整至30分钟左右，逐步帮助幼儿适应小学作息，但不能直接照搬小学40分钟的课时安排；需通过体验活动、能力培养帮助幼儿做好入学准备。三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）1.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）答案：√解析：《指南》明确指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。2.为了让幼儿尽快适应幼儿园集体生活，教师可以在入园初期对幼儿提出统一的纪律要求，对不遵守规则的幼儿适当进行批评教育。（）答案：×解析：入园初期教师要尊重幼儿的分离焦虑情绪，以接纳、安抚为主，逐步引导幼儿熟悉集体规则，不能用统一的硬性要求强迫幼儿立刻适应，更不能随意批评幼儿，避免加重幼儿的入园焦虑。3.幼儿期是语言发展，特别是口语发展的关键期。（）答案：√解析：3—6岁是幼儿口语发展的关键期，该阶段幼儿语音、词汇、语法及口语表达能力发展迅速，教师要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，支持幼儿大胆表达。4.角色游戏的主题和情节来源于幼儿的真实生活经验。（）答案：√解析：角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象创造性地反映现实生活的游戏，游戏的主题、角色、情节均来源于幼儿的生活经验，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容就越充实。5.幼儿园应当把安全教育融入一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练。（）答案：√解析：《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园应当把安全教育融入一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练，帮助幼儿建立基本的安全防护意识与自我保护能力。第二部分主观题四、简答题（共2题，每题5分，共10分）1.简述《幼儿园教师专业标准（试行）》提出的幼儿教师基本理念。参考答案：（1）幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。（2）师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（3）能力为重：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（4）终身学习：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。2.简述幼儿情绪情感发展的基本趋势。参考答案：（1）情绪的社会化：情绪中社会性交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增加，情绪表达逐步符合社会文化规范要求。（2）情绪的丰富化与深刻化：情绪体验涉及的内容越来越广泛，从最初的基本生理需求相关情绪，逐步发展出与社会性需求、认知活动相关的复杂情绪；情绪体验从表面化逐步向深刻化发展，能够理解与体验更为复杂的情感内涵。（3）情绪的自我调节化：情绪的冲动性逐步减少，情绪的稳定性逐步提高，情绪与情感逐步从外露向内隐发展，幼儿能够根据情境要求适当调节自身的情绪表达。五、案例分析题（共1题，共12分）案例：中班幼儿小宇平时在园总是喜欢争抢同伴的玩具，只要看到自己感兴趣的东西就直接从同伴手里抢过来，遇到同伴拒绝就动手推人，经常引发同伴冲突。带班的李老师观察到这一情况后，没有直接批评小宇，而是先和小宇的家长沟通了解情况：小宇平时在家由祖辈照料，只要是小宇想要的东西，长辈都会立刻满足，从来没有教过小宇如何正确表达自己的需求，遇到小宇发脾气时长辈也总是妥协迁就。针对这一情况，李老师在班级里设计了“我会说我想要”的情景游戏，通过角色扮演、故事讨论引导幼儿学习如何用语言表达自己的需求，如何征得他人同意再借用物品；同时和家长约定统一教育要求，当小宇在家主动用语言表达需求而非哭闹争抢时及时给予肯定，遇到争抢行为时不妥协，引导他学习正确的交往方式。经过两个月的引导，小宇逐渐改掉了争抢玩具的习惯，能够主动和同伴协商“我可以和你一起玩吗”，同伴关系也得到了明显改善。问题：（1）请结合学前教育相关理论，评价李老师的教育行为。（2）请结合案例谈谈，教师应当如何引导幼儿建立良好的同伴交往行为。参考答案：（1）李老师的教育行为符合学前教育的基本原则与专业要求，值得肯定，具体体现在以下几个方面：①李老师遵循了面向全体与因材施教相结合的原则。在发现小宇的交往行为问题后，李老师没有简单给幼儿贴“调皮”“爱打人”的标签，而是先深入了解行为背后的家庭原因与发展需求，针对小宇的具体情况设计个性化的引导策略，做到了精准施教。②李老师践行了保教结合、正面教育的原则。面对幼儿的问题行为，李老师没有采用批评、惩罚等消极方式，而是通过情景游戏、角色扮演等符合幼儿年龄特点的方式，引导幼儿学习正确的交往技能，体现了“以正面教育为主”的教育要求，避免了负面评价对幼儿自我认知的伤害。③李老师落实了家园共育的工作要求。李老师主动与家长沟通，不仅向家长反馈幼儿的在园表现，还深入了解家庭教育环境，与家长形成统一的教育策略，帮助家长树立科学的教育观念，实现了家园教育的一致性，为幼儿的行为改变提供了连贯的支持环境。④李老师尊重幼儿的学习特点与发展规律。李老师没有用说教的方式给幼儿讲大道理，而是通过游戏这一幼儿最主要的学习方式，让幼儿在情景体验中学习交往技能，符合幼儿“做中学、玩中学、生活中学”的学习特点，能够有效帮助幼儿将习得的技能迁移到真实交往场景中。（2）教师可以从以下维度引导幼儿建立良好的同伴交往行为：①营造温暖、支持的交往环境。教师首先要在班级中建立接纳、友爱的班级氛围，在日常活动中为幼儿创造充分的同伴交往机会，鼓励幼儿自主互动、共同游戏，让幼儿在安全的心理环境中尝试交往。②帮助幼儿学习具体的交往技能。教师可以通过情景表演、故事讨论、榜样示范等方式，引导幼儿学习表达需求、协商合作、分享互助、解决冲突的具体方法，让幼儿明确遇到不同交往场景时可以怎么做，而不是简单要求幼儿“不许抢东西”“要友好”。③客观对待幼儿的交往冲突。当幼儿之间出现冲突时，教师不要第一时间评判对错，要引导幼儿表达自己的感受与需求，帮助幼儿学习站在他人角度理解对方的情绪，逐步引导幼儿自主协商解决冲突，而不是由教师代替幼儿解决问题。④建立协同一致的教育合力。教师要主动与家长沟通，及时反馈幼儿的交往表现，了解幼儿在家庭中的交往状态，引导家长在家庭中为幼儿树立良好的交往榜样，避免包办代替、过度溺爱，鼓励幼儿在家庭中学习表达需求、尊重他人的意愿，形成家园共育的一致合力。⑤及时肯定幼儿的正向交往行为。当幼儿出现主动分享、协商沟通、帮助同伴等正向行为时，教师要及时给予具体的肯定与鼓励，强化幼儿的正向行为经验，帮助幼儿逐步建立良好的交往行为习惯。六、活动设计题（共1题，共18分）请结合江西省本土红色文化资源，以“井冈山上的小扁担”为主题，设计一个面向大班幼儿的综合活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案：活动名称：井冈山上的小扁担（大班综合活动）活动目标：1.认知目标：知道井冈山是江西的红色革命根据地，理解扁担在当年红军挑粮运动中的作用，了解红军战士在井冈山艰苦奋斗的小故事。2.能力目标：能够大胆表达自己对故事的理解，尝试和同伴合作完成“挑粮小能手”游戏，发展平衡能力与动作协调性。3.情感目标：感受红军战士不怕困难、团结互助的精神，萌发对革命先辈的崇敬之情，为家乡的红色文化感到自豪。活动准备：1.物质准备：井冈山革命根据地挑粮运动的实景图片、《朱德的扁担》故事动画短片、小型竹扁担若干（适配幼儿身高）、装有“粮食”（软质布艺沙袋）的小筐、井冈山翠竹、红军小道的实景视频片段、“小红军”臂章若干。2.经验准备：幼儿有过合作游戏、负重走平衡木的前期经验，前期在班级红色文化角接触过江西红色革命的简单图片。活动过程：1.导入环节：实物导入，激发兴趣教师出示小扁担实物，提问引导幼儿观察：“小朋友们看看今天老师带来了什么？你在哪里见过扁担？扁担是用来做什么的？”在幼儿自由表达后，教师引导：“这根小扁担可不一般，它在很久之前的井冈山上，还帮红军叔叔做过很多了不起的事情呢，我们今天就一起来听听井冈山上小扁担的故事。”2.感知理解环节：故事欣赏，情感体验（1）教师播放《朱德的扁担》故事动画短片，结合实景图片给幼儿讲解当年井冈山红军战士挑粮的故事：井冈山是我们江西的革命根据地，