第一单元任务二《诗歌朗诵》教学课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

任务二：诗歌朗诵1．掌握诗歌朗诵的基本技巧，能设计朗诵脚本并有感情地朗诵。2．通过小组合作与班级朗诵比赛，提升合作能力与朗诵表现力。3．在朗诵中感受诗歌情感，增强语言表达自信。诗歌，是语言的艺术、情感的载体，它跨越时空，将无数美好的瞬间定格在字里行间。想象一下，当那些饱含深情、意蕴悠长的诗句从你的口中流淌而出，那不仅是对文学的致敬，更是情感的升华。用声音去诠释，用情感去浇灌，在这个充满诗意的课堂上，让每一句诗都跃动着生命的旋律。（一）对比感知，唤醒旧知1．教师示范朗读《我爱这土地》首句，两种方式对比：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。一、技巧探究——解锁朗诵密码假如∧我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙⌒歌唱。2．思考：两次朗读在听觉感受上有什么差异？第二次朗读做了哪些细节加工处理？第一遍平淡、没有感情，像在念字；第二遍有明显停顿和重音，更能感受到诗人的悲伤。第二遍语调高低有变化，情感更饱满、更有感染力。“假如”后面停了一下，让人产生期待；“嘶哑的喉咙”读得比较重，画面感更强。技巧符号调控维度一句话口诀停连停连有致气不断，语意分层情更显。重音重音一点情自现，轻重分明有焦点。语速欢快偏快悲沉慢，语速随情灵活变。语调高低起伏随文变，语调鲜活有画面。语气语气贴切合心境，真情流露最动人。节奏快慢轻重相融合，整体节奏韵自成。（二）体系建构，理清关联／

∧

⌒疏密●·强弱快／中／慢快慢↗

↘

→～高低文字标注色彩（统帅）文字标注综合观察表格，思考：“语气”为什么放在“统帅”的位置？语气决定了用什么情感去读，而停连、重音、语速、语调都是为表达这种情感服务的。如果一句诗的语气确定为“悲愤”，那么它的语速应该偏快还是偏慢？语调偏上扬还是偏下沉？重音应该落在什么样的词上？语速偏慢，语调偏下沉，重音落在“嘶哑”“深沉”等承载情感的词语上。也不一定。如果悲愤中带有嘲讽，语速可能偏快，语调可能上扬。确定了（深沉压抑型的）“悲愤”语气，停连自然会更凝重，语速自然偏慢，重音自然落在“嘶哑”“深沉”这些情感词上。技巧的选择，从语气出发，最终又回归语气。其他类型的“悲愤”（如激烈型、嘲讽型）则需另做调整。这就是“语气统率四维，四维协同表达”的逻辑。全体起立齐读《我爱这土地》最后两句，按低沉、悲愤的语调，放慢语速，重读“土地”“深沉”。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……二、小组合作——打磨朗诵脚本（一）发布任务第二步，定基调，找依据。小组成员快速交流，为所选诗歌确定一个感情基调关键词（如悲愤、激昂、轻柔、深沉等），并找出诗中2—3处最能体现该基调的词语或意象，简要说明理由。组长将讨论结果简要记录在纸上。第一步，选定“心头好”。每个小组从第一单元学过的六首诗歌中任选一首。为了让节目单更丰富，邻近小组尽量选不同的篇目。二、小组合作——打磨朗诵脚本（一）发布任务第三步，设计“独家脚本”。拿出诗稿，用符号标注出诗句的停连（“／”“∧”“⌒”）、重音（“●”或“·”）和语调（“↗”“↘”等），并用文字标注出语速和语气。每人负责2—3行诗句的标注。二、小组合作——打磨朗诵脚本（一）发布任务第五步，形式与配乐确认。讨论决定最终朗诵形式（谁领诵、哪里齐诵等），选定与诗歌基调适配的配乐风格。第四步，组内试读与调整。标注完成后，轮流展示自己的标注，小组讨论调整不一致的地方。按确定的朗诵形式（独诵、双人诵、齐诵或轮诵）进行第一次试读，互相提出修改建议；第二次试读融入修改意见，力求流畅、有感情。（二）小组合作研磨分组围坐，按以上五步有序推进，组长负责统筹安排与任务记录。三、班级诗会——展示与互评（一）明确评价标准评价维度具体要求分值语言表达吐字清晰，读音正确，流畅自然，无卡顿20分朗诵技巧停连、重音、语速、语调运用恰当，符号标注准确35分情感传达准确把握诗歌情感基调，有感染力，能打动听众30分创意表现朗诵形式恰当，表情动作自然，配乐协调15分总分100分评分规则：评委（各组组长＋教师）现场打分；去掉一个最高分和一个最低分，取平均分。特色奖项（全班推举）金嗓音奖：声音表现力突出，语言表达与朗诵技巧俱佳。共情者奖：情感诠释真挚，最具感染力。最佳脚本设计奖：朗诵脚本标注精准，情感理解到位。（二）小组依次展示展示要求：手持标注稿（可半脱稿），站姿端正，表情自然；台下认真倾听，礼貌鼓掌。（三）互动点评与颁奖1．点评：每2—3组展示后，1—2名学生评委用“优点+改进建议”句式点评。示例：本组重音与停连处理精准，情感饱满；若结尾放缓语速、拉长尾音，诗歌意境会更悠远。2．复盘分享：全部展示结束后，邀请获奖小组或进步明显的学生代表分享。相比组内初次试读，正式展示做了哪些关键调整、收获是什么，把优秀做法分享给全班。3．颁奖：统计分数，颁发集体优秀奖与三大特色奖项，肯定全员付出。朗诵不是简单的“念字”，而是以声作画，以情为墨。今天我们做了很重要的事——把碎片化的技巧串成了一条线：从理解诗意出发，确定基调，选择语气，再调配停连、重音、语速、语调四根支柱，最终形成完整的节奏。希望大家在今后的阅读中，遇见好诗都愿