苏教版（2017）四年级上册科学教育教学工作计划

第第页苏教版（2017）四年级上册科学教育教学工作计划一、学情分析四年级学生活泼好动，思维敏锐，经过三年的科学教育，具有了一定的科学学习习惯和一定的科学素养；四年级学生有较强的创新思维及抽象思维，所以在教授中更加注重科学素养的培养，不断增强学生归纳概括地能力，关注学生探究技能的发展，既要引导学生能够从多角度、更加细致的多物体进行观察，并培养学会合理地搜集数据，并能够使用简单的统计图表整理信息，陈述证据和结果。并激发他们参与环境保护活动的意识，愿意采取行动珍惜资源，保护环境。二、教材分析教材编排内容本教材为新版苏教版教材，一共有五个单元和一个专项学习部分，从知识覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现。

第1单元《动物大家族》：本单元引导学生从观察个别动物转向研究动物类群，学习根据共同特征进行分类。重点在于识别常见动物类别，归纳其共同特征，理解生物多样性及其保护的重要性，为未来学习生物与环境的关系打下基础。第2单元《物体的运动》：本单元旨在帮助学生科学地描述运动，从关注物体本身转向分析其相对位置的变化。学生将学习判断物体是否运动、描述运动形式及比较快慢，并初步建立运动与能量之间的联系，纠正日常经验中关于运动的片面认识。第3单元《常见的力》：本单元聚焦于弹力、摩擦力、浮力等生活中常见的力。学生将通过探究活动，感受力可以改变物体的运动状态，并初步了解影响这些力大小的因素，从而建立起力与运动之间的基本联系。第4单元《简单电路》：本单元旨在将学生对电的生活体验转化为科学概念。核心是认识简单电路的组成，理解“闭合回路”是形成电流、使电器工作的关键条件，并学习安全用电知识，为中学进一步学习奠定经验基础。第5单元《岩石与矿物》：本单元致力于让学生认识到岩石和矿物是地球的重要资源，与人类生活息息相关。通过观察和描述其特征，学生将学习识别常见岩石和矿物，激发探究地球科学的兴趣，并理解保护自然资源的意义。专项学习《像工程师那样》：本专项学习旨在让学生体验完整的工程实践过程，即经历“明确问题-研究-设计-制作-测试-展示”等环节。它着重培养学生综合运用知识、动手制作、解决问题和迭代优化的工程思维与实践能力。教材编写特点1.

素养导向，贴合课标：紧扣核心素养要求，以大科学观构建主题单元，培养学生科学思维、探究能力与解决实际问题的能力。2.

认知递进，构建科学观：遵循学生认知规律，螺旋上升式编排内容，帮助学生逐步建立“世界物质、运动有规律、事物相互联系”的科学世界观。3.

强化探究与工程实践：通过“专项学习”系统指导科学探究方法与工程设计步骤，且要素按年级侧重、螺旋上升。4.

融入STEM学习：设置专门STEM单元，区别于概念理解类单元，聚焦综合运用多学科知识解决实际问题的能力训练。5.

活动多样，资源配套全：设计探究、游戏、DIY等多元学习活动，同时配套高清视频、学具、活动手册及网站资源。6.

渗透科技史教育：在主题单元、专项学习及教材结尾处融入科技史内容，助力学生理解科学本质及科、技、社、环的关系。整册教学目标科学观念：认识常见物体的某些特征和常见材料的某些性能；认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，运动的物体具有能量；了解日常生活中能存在的不同形式。

能区分植物和动物的主要特征，并能对植物和动物进行简单分类;认识植物的某些结构、动物的某些结构与行为具有维持自身生存的功能；认识生物通过生殖、发育实现生命的延续。

认识太阳、地球和月球，知道它们之间的空间关系；知道大气水、士壤都是地球系统的基本要素；知道人类生活离不开自然资源，能认识到节约自然资源和保护环境的重要性。

知道生活中的天然材料和人造材料存在区别；知道技术产品包含科学概念、原理；知道简单的设计问题存在限制条件，并有多种设计方案。

科学思维：能在教师引导下，观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征；利用模型解释简单的科学现象。能在教师引导下，用二维方式表达三维空间的物体；比较事物的某些本质特征，根据不同的目的进行分米，基于事物之间的功能相似性进行类比；分析事物的特征及结构，建立事实与观点之间的联系；根据问题提出假设，能提供支撑性的证据；可以利用控制变量的方法设计简单的实验。

初步掌握重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，能基于具体事物外在特征展开想象，突破生活中常见问题的思维定势，提出有一定新颖性和合理性的观点，针对事物的外在特征进行设计，并对方案进行初步的科学分析。

探究实践：能在教师引导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，制订简单的探究计划。初步具有根据具体现象与事物提出探究问题，基于已有经验和知识制订简单探究计划的能力。

能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。掌握常见工具的使用方法；能拆开简单产品并复原，制作某种产品的简化实物模型并反映其中的部分科学原理；能发现作品的不足并进行改进。初步具有参与技术与工程实践的意识及使用常见工具的技能。

能在教师引导下，制订和执行学习计划，运用基本的学习方法，对学习过程和结果进行总结与反思，养成良好的学习习惯。态度责任：在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识；能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和实践；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。

了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响，人类的生活和生

产可能对环境造成破坏；知道节约资源和保护环境的重要性。三、教学建议第一单元：动物大家族从观察个体特征过渡到归纳类群共同特征，培养分类与归纳能力。强调比较学习，利用思维导图等工具梳理特征，建立生物多样性概念。“脊椎模型”制作与体验：用一串珠子或一节节吸管模拟脊柱，让学生弯腰、转身，直观感受脊椎对身体灵活性和支撑性的重要作用。第二单元：物体的运动学会用相对位置描述运动，认识不同运动形式，用速度比较快慢。创设丰富的生活情境和游戏化活动，将抽象概念具象化。“校园寻动”记录活动：让学生在校内寻找不同运动形式的物体（如秋千摆动、篮球滚动），并用画图或拍照的方式记录，尝试描述其位置变化。第三单元：常见的力认识弹力、摩擦力、浮力，探究其影响因素，理解力可以改变物体运动状态。采用“小小工程师”项目式学习，在解决实际问题的情境中探究力的应用。“摩擦力竞技场”：提供不同表面（毛巾、砂纸、玻璃）的斜坡，比赛哪辆小车下滑得最远，探究摩擦力大小与接触面粗糙度的关系。第四单元：简单电路理解闭合回路是形成电流的必要条件，区分导体与绝缘体，建立安全用电意识。鼓励“试错式”探索，重视电路图的绘制，从现象抽象到符号表达。“电路侦探”游戏：提供“电路暗箱”，让学生通过连接灯泡的亮灭情况，推理暗箱内部的电路连接方式，锻炼逻辑思维。第五单元：岩石与矿物学习观察和描述岩石、矿物的方法，认识其是地球的重要资源。变身“地质考察员”，强调户外观察和标本制作，联系生活实际。“矿物寻宝”：收集一些由矿物制成的日常物品（如石膏（粉笔）、石墨（铅笔芯）、石英（玻璃）），举办小型展览，讨论矿物与人类生活的关系。四、教学措施1．保护儿童的好奇心与求知欲四年级的孩子仍然对外界世界充满好奇，并对事物有了一定的认识基础。所以进行教学设计时我们既要结合课程知识和能力目标，又要重视学生的生活经验，从学生的生活经验出发，联系学生实际的生活经验，引导并让学生能够在学习情境中提出自己感兴趣并能探究的问题，并且能够在教师的引导下制定科学的探究计划，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决实际问题。2．培养学生良好的科学学习习惯良好的科学学习培养和训练是保证教学质量的前提。需要教师在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。3．倡导探究式学习将科学知识的学习融于真实的问题情境中，突出学生的主体地位，培养学生主动学习的能力；鼓励学生通过直接参与或探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。4．建构合理的评价标准采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。五、教学进度第一学期教学进度周次内容课时数备注第1周1．给动物分类（P1-5）2第2周2．鱼类（P6-7）2第3周3．鸟类（P8-10）2第4周4．哺乳类（P11-12）2第5周国庆第6周5．运动与位置（14-16）2第7周6．不同的运动（P17-19）2第8周7．运动的快慢（P20-22）2第9周8．力与运动（P24-25）2第10周9．弹力（P26-28）2第11周10．摩檫力（P29-31）2第12周11