寄宿制学校学科带头人经验交流课件（2026年）：留守儿童关爱与教育

经验交流以爱为家：寄宿制学校留守儿童关爱与教育经验交流寄宿制学校学科带头人经验交流汇报人学科带头人日期2026年9月内容导览01政策引领留守儿童关爱工作的时代背景与制度支撑02问题剖析寄宿制留守儿童的真实困境与成长痛点03机制构建精准摸排、建档管理与帮扶体系搭建04心理护航心理健康教育体系与干预实践路径05协同育人家校社多方联动与资源整合策略06成效展望实践经验总结与未来发展方向政策引领关爱留守儿童，是教育的时代命题从国家制度到学校行动，读懂留守儿童关爱工作的政策脉络01政策脉络：制度层层夯实留守儿童关爱工作已形成从中央到地方层层夯实的制度体系，顶层设计持续强化。政策演进轨迹清晰显示：从制度建立走向质量提升，从单一部门走向多部门协同，从笼统关爱走向

精准施策制度建立2016→质量提升2023→精准施策20262016首次全面部署国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，首次全面部署农村留守儿童关爱保护2023五大行动民政部等15部门启动《农村留守儿童和困境儿童关爱服务质量提升三年行动方案》，部署五大行动2025心理健康服务体系国务院办公厅印发《关于进一步加强困境儿童福利保障工作的意见》，加快构建困境儿童心理健康服务体系2026精准摸排·精确建档·精细服务民政部等27部门印发《关于进一步加强流动儿童和留守儿童"精准摸排、精确建档、精细服务"工作的通知》三精准：2026年最新部署2026年6月，民政部等27部门联合发文，确立留守儿童关爱工作的"三精准"闭环，为寄宿制学校提供了明确的工作指引。精准摸排，查漏补缺提质量全国两类儿童信息台账与教育、公安、卫健等部门数据比对核验存量信息补充完善须在2026年9月底前完成新增对象动态登记、应录尽录、不重不漏精确建档，聚焦需求建台账重点关爱对象按一人一档标准建立档案档案实行动态更新，做到月走访、季更新、年复核村（社区）儿童主任每月入户走访精细服务，分层分类送关爱突出困难流动儿童与监护缺失留守儿童两类重点围绕基本生活、教育保障、医疗卫生、家庭监护、身心健康五大需求建立风险预警与应急处置工作流程教育系统政策与基层队伍教育系统专项政策与基层服务队伍构成留守儿童关爱工作的两大支撑力量。教育专项政策与基层服务队伍，双线并行支撑留守儿童关爱工作落地政策与队伍的双重保障，让寄宿制学校开展留守儿童关爱工作有据可依、有人可用教育部十条措施的学校要求留守儿童等特殊群体实行一生一策心理健康档案，建档立卡管理改善寄宿制学校条件，加强对寄宿学生的生活照料和安全管护推进全国学生心理健康监测预警系统建设，完善监测、预警、干预一体机制落实"体育每天2小时"，保障充足睡眠，培养健康用网习惯基层服务队伍网络乡镇（街道）设立儿童督导员，村（居民）设立儿童主任常态化入户走访、信息核查、关爱服务30个省份已建设区域性中小学心理健康辅导中心国家智慧教育平台上线385门心理微课问题剖析读懂孩子，才能守护孩子直面寄宿制留守儿童的真实困境，找准关爱教育的发力点02五缺：留守儿童最真实的痛留守儿童因父母长期缺位，在成长关键期同时遭遇五大困境，这是关爱教育工作的出发点。生活上缺照顾日常起居无人照料，饮食、卫生、作息缺乏规律，养成良好生活习惯困难。行为上缺管教缺乏家长的日常约束与引导，部分学生出现任性、自控力差、纪律松散等表现。学习上缺辅导隔代监护人文化水平有限，家庭作业无人辅导，学习困难无法及时解决。思想道德上缺约束价值引导缺位，部分学生在是非判断、品德养成上缺乏及时的引导与纠正。安全上缺保障防溺水、交通、网络等安全教育和监护存在空白，安全风险防控能力薄弱。留守儿童占比数据透视数据来源：湖北谷城县庙滩镇第一初级中学实际学生构成留守儿童人数占比留守儿童324人非留守儿童217人留守儿童在部分乡村寄宿制学校中占比已接近

60%，对其的关爱与教育不再是学校的附属任务，而是

主责主业寄宿学生心理状态透视寄宿留守儿童的心理困扰具有内隐性强、不易察觉的特点，需教育者主动走近、细致观察。情绪管理能力薄弱情感内隐·独自承受孤独感、焦虑感、自卑感交织，遇烦恼时选择「独自承受」的比例远高于非寄宿学生，部分出现易怒、抑郁、厌学表现。人际关系适应困难社交焦虑·自我封闭性格内向、缺乏社交技巧，宿舍矛盾、班级孤立易引发社交焦虑，甚至出现回避社交、自我封闭。自我认知存在偏差自卑心理·自我否定与城市学生对比易产生自卑心理，生活自理不足、成绩波动加剧自我否定，形成「我不行」的负面认知闭环。抗压与挫折应对不足消极应对·易逃避自责面对考试失利、人际冲突等压力，易出现逃避、自责等消极应对方式。个案反思：读懂沉默背后每一个问题行为的背后，都藏着一个未被倾听的故事。读懂个案，才能读懂群体。教育者的第一步，不是纠正行为，而是看见行为背后的情绪与需求01个案呈现四年级留守学生父母仅在春节返家，由年迈祖辈照料。课堂从不举手，被提问时紧张不安。集体活动总是靠边站，课后独自回家。成绩中下游，作文与口语表达明显偏弱。同学小摩擦时常自责"是不是我做错了什么"。深层反思情感依恋断裂表面是"内向不合群"，实质是亲情缺失导致。情感关怀不足隔代监护人保障温饱，却难满足情感交流与心理疏导。沟通聚焦成绩远程沟通多聚焦成绩，缺乏对内心世界的关注。帮扶失焦风险学校只看到"学习退步"，忽视背后"情感饥饿"，帮扶就会失焦。机制构建精准关爱，从看见每一个孩子开始以精准摸排、精确建档、精细服务构建关爱工作闭环03精准摸排：摸清每一个孩子多源信息比对，查漏补缺学校学籍数据与教育、公安、卫健、医保、残联等部门数据交叉比对重点补齐监护、务工、就学、健康等关键字段信息共享后仍缺项的，由班主任、儿童主任入户逐一核实交叉比对入户核实动态登记，应录尽录结合春季务工高峰、寒暑假开学、秋季入学等关键节点集中摸排对新增留守儿童第一时间登记纳入管理已不再符合条件的学生及时退出，确保底数实时准确应录尽录实时准确分类识别，锁定重点优先识别监护缺失、生活就医就学困难的高风险对象围绕基本生活、教育保障、医疗健康、家庭监护、身心健康五大维度评估需求高风险对象五大维度一人一档：让成长被记录档案不是一堆表格，而是教育者持续关注一个孩子成长轨迹的载体。一人一档的意义，在于让每一个孩子的变化被看见、被记录、被回应档案核心内容学生基本信息与家庭状况父母务工地点、联系方式与排班作息监护人信息、身体状况与监护能力监护评估结果与风险等级走访帮扶记录心理疏导记录、救助落实记录、应急处置记录动态更新机制班主任与结对教师每月掌握思想、学习、生活变化情况学校每季度更新重点对象档案学期末与学年末进行年度复核，评估帮扶效果档案专人管理、分级授权，严格保护学生隐私，严禁外传商用一对一结对：师生温暖联结结对帮扶的核心不是形式上的“认领”，而是建立一段可持续、有温度的师生关系。留校园里

可以信赖、随时可依靠

的成年人关系的稳定与真诚，远胜于任何表格上的签名。师生一对一定点结对·双向奔赴结对原则3项每位教师定点结对绑定

2至3名

留守儿童优先安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师精准匹配针对厌学、心理困扰、家庭困难等情况日常行动要求4项每周交流谈心两次，辅导作业两次每月与父母、任课教师、托管人

联系沟通两次每两月到学生家中

走访一次持续跟进建立帮扶成长记录，定期检查效果，建立进步档案三个优先：把关爱落到实处“三个优先”将抽象关爱转化为具体、可操作、可检查的日常行为标准。三个优先的实质，是把留守儿童放在教育关注的

优先位置，而非特殊化标签学习上优先辅导对留守儿童学业情况逐一分类、分组，落实到每一位任课教师分析学业薄弱点，制定个性化学习帮扶计划，明确帮扶时间与阶段性效果建立互助学习小组，以同伴互助带动学习动力生活上优先照顾对留守儿童

多看一眼、多问一声、多帮一把患病时及时诊治、悉心照料，指导学生学会生活自理食堂注重营养搭配，关注学生身体发育与健康状况活动上优先安排鼓励留守儿童优先参与集体活动，避免被边缘化根据学生特点单独设计活动，既愉悦身心又培养独立生活能力在活动中创造展示机会，帮助学生建立自主与归属感关爱阵地：打造校园之家寄宿制学校不仅要解决住得下，更要打造愿意留、有归属的关爱空间。有办公室关爱工作的统筹协调中枢有心理咨询室专业心理疏导的私密空间有亲情交流室与远方父母视频通话的温暖角落有阅览室静心阅读、书香浸润的成长空间有活动室开展文体活动、素质拓展的多功能场所有温馨生活场所寝室、食堂等生活空间的人性化布置空间建设要点充分利用学校现有校舍资源，不搞大修大建同步免费开放音乐室、体育室、美术室、图书室、科技活动室配备专用亲情电话并公开号码，方便学生课余与家长联系每天安排一名教师轮流值班管理，接受学生心理咨询与求助阵地核心阵地建设的核心，是让留守孩子在学校里有去处、有归属、有温暖组织保障：让机制持续运转再好的制度设计，如果没有组织保障与考核约束，最终都会流于形式。组织架构3层领导牵头成立关爱工作领导小组，由校长或分管副校长牵头四个小组下设学科教学组、生活指导组、安全管理组、后勤保障组具体落实德育主任、少先队总辅导员与班主任负责具体落实制度保障3类发展计划制定留守儿童教育工作计划，纳入学校整体发展规划专项制度建立结对帮扶、谈心谈话、家访联系、档案管理等专项制度职责明确明确各岗位职责与工作流程，避免责任模糊考核评估3项过程跟踪对教师结对帮扶的过程跟踪与结果评价纳入考核将关爱工作纳入教师学期考核，作为评优评先的重要依据总结提升定期总结梳理经验，树立典型，推动工作制度化、规范化、经常化心理护航守护心灵，是更深沉的爱构建心理健康教育体系，用专业与温度护航留守儿童成长04心育课程：每周的必修守护心理健康教育不是“出了问题再干预”，而是要像学科教学一样，进入课程、进入日常。情绪管理核心模块认识情绪、表达情绪、调节情绪的基本方法人际交往核心模块同伴相处技巧、宿舍关系处理、冲突解决策略自我认知核心模块客观认识自我、接纳不足、建立合理自信挫折应对核心模块面对失败与压力的积极心态与求助意识四级预警：织密守护网络心理健康守护需要多层级联动，从最细微的日常观察到最专业的干预介入，层层设防。第一级：学生心理委员日常观察最早发现情绪异常与行为变化及时反馈初步关心并反馈异常信号第二级：宿管人员课外守护覆盖寄宿生活全部时段夜间信号关注情绪波动与作息异常第三级：班主任与任课教师整体掌握结合教学与班级管理掌握状态转介支持谈心谈话并转介专业支持第四级：专业心理咨询师专业评估心理测评、个体疏导与危机干预干预方案评估预警信息并制定方案每月开展1次心理筛查，确保问题在萌芽阶段被识别、被介入心理委员：同龄人的守护“留守儿童的心理困扰往往最先呈现给同学，而不是老师。”—心理委员制度由此而来“我平常会时刻关注班级实时动态，细心观察同学们的心理状况，发现身边同学出现焦虑、低落等不良情绪，我会先主动沟通安抚，再及时反馈给老师。”—一位心理委员制度设计每个班级配备

一男一女

两名心理委员兼顾不同性别学生的倾诉偏好，让求助渠道更顺畅搭建师生心灵沟通的

“连心桥”职责定位时刻关注班级实时动态，细心观察同学心理状况发现焦虑、低落等情绪时，先主动沟通安抚，了解想法与困扰及时将信息反馈给老师，帮助同学尽早走出情绪困境心理委员既是观察者，又是同龄支持者，让“沉默的孩子”多了一个

不必鼓起勇气面对老师

的倾诉出口一对一疏导：走向心灵深处一对一疏导的目标不是一次谈话解决问题，而是在安全、信任的关系中，帮助孩子心理疏导的实质，是让孩子在稳定的关系中，重新获得安全感和自我价值感建立信任阶段摒弃刻板说教，营造轻松温暖的沟通氛围用无条件关注与接纳，传递“这里很安全”的信号耐心倾听成长烦恼，不急于评判与纠正情绪疏导方法鼓励用写日记、给父母写信等方式释放积压情绪教授与父母保持情感联结的具体方法，如约定通话时间用温暖肯定的语言帮助孩子修正自我否定持续陪伴机制确立固定沟通频率，让疏导不停留在一次性谈话记录学生性格特点、兴趣爱好，建立个人辅导档案与班主任、家长保持信息同步，形成照顾合力心理团辅：在群体中疗愈很多留守儿童的心理困扰与孤独密切相关，团体心理辅导正是用“在一起”的力量，对抗孤独。团辅活动结束时常出现令人动容的转变：曾经不愿开口的孩子主动分享心得，原本紧锁眉头的孩子露出释然笑容。群体疗愈的力量在于，让孩子在同伴的回应中确认：我不是孤单的典型团辅环节情绪树洞鼓励孩子说出积压的情绪，在群体中被倾听、被回应同伴互助设计需要协作完成的任务，在配合中重建信任与连接情绪管理小妙招分享让孩子成为彼此的情绪教练，交换应对孤独与思念的方法活动设计原则从低压力、高趣味性的游戏切入，逐步引导深入表达尊重沉默权，不强迫发言，用耐心示范替代催促关注每一个孩子的参与状态，对退缩者给予柔性支持主题活动：525与节日心理日主题活动的价值在于打破日常教学的时间限制，让心理健康教育以更丰富的形态融入校园生活。525心理健康日系列活动五育润心·阳光成长心理健康主题班会围绕情绪管理、自我接纳等主题开展班级讨论心理情景剧展演让学生通过角色扮演，理解他人处境与感受心灵手抄报比赛以创作表达内心世界，展出优秀作品暖心征文用文字梳理成长故事，实现自我疗愈团体素质拓展在户外任务中增强团队协作与信任一对一心理疏导专场集中为有需要的学生提供专业支持每个孩子都有参与点、都有表达机会专业支撑：师资与校地合作专业支撑的目标，是让学校的心理关爱工作从"凭经验"走向有方法、有依托专业师资不足是制约留守儿童心理健康教育的最大瓶颈。破解之道在于

内培

与

外引

并举。内部培养3项常态化开展教师心育专项培训提升班主任与任课教师的心理疏导能力对宿管人员进行基础心理识别培训具备初步问题发现能力将心育能力纳入教师专业发展考核形成学习激励机制外部引入4项与高校建立校地合作引入专业心理教育资源邀请专业心理咨询师定期驻校辅导补充校内师资缺口依托国家智慧教育平台心理微课资源丰富教学内容对接社会工作服务机构引入专业社工力量参与关爱服务协同育人教育从来不是孤军奋战汇聚家校社多方力量，构建留守儿童关爱共同体05亲情连线：云端架起心桥亲情连线的意义，不只是让孩子"看见父母"，更是让亲子关系在持续、有质量的对话中得以维系留守儿童最深的痛，是亲子时空的分隔。亲情连线正是用技术手段，把远方的爱送到孩子眼前。线上连线机制4项对接父母与隔代监护人逐一摸排务工地点与排班作息结合空闲时间灵活调配精准错峰安排视频通话配备视频通话设备在亲情交流室为学生创造温馨的连线环境引导常态化亲子交流家长履行家庭教育主体责任沟通引导要点3项鼓励孩子诉说与分享向父母表达思念，分享校园生活与日常趣事不只问成绩关注孩子的情绪、心理与成长变化家庭问题及时跟进对连线中暴露的问题，提供家庭教育指导代理家长：弥补陪伴缺位父母长期缺位留下的陪伴空白，需要学校以制度化的方式加以填补。代理家长制正是这样的探索。道德教育辅导员在日常相处中传递是非观念与价值引导情感交流咨询员倾听孩子的心事，回应情绪需求健康成长指导员关注生活习惯与身心发展，给予恰当指导日常行为监护员关注日常行为表现，及时纠正偏差生活起居管理员关心吃住冷暖，弥补生活照料不足隔代培训：赋能监护人赋能监护人的目标，是让家庭教育从"缺位"走向有质量地补位隔代培训聚焦误区纠偏、技能传授与正向激励，推动隔代教育向有质量地补位转变培训核心内容4项纠正误区纠正溺爱、放纵等常见隔代教育误区安全应急传授基本的安全防范知识与应急处理方法有效沟通指导与孩子有效沟通，而非只关注吃穿与成绩家校协同了解孩子在校表现，掌握配合学校教育的具体方法培训形式与频次4项定期培训每学期定期或不定期待培训1至2次集中开展结合家长会、重大节假日返乡契机集中开展远程传递无法到场的监护人，通过电话、视频等方式传递关键信息正向激励评选"优秀家长""教子有方家长"，带动整体提升社会资源：多元力量汇入关爱留守儿童不能只靠学校单打独斗。撬动社会资源，是放大关爱效能的重要杠杆。资金与物资支持对接爱心企业、慈善机构争取学习用品、体育器材、图书等物资捐赠争取硬件设施支持争取升降课桌椅、床位等硬件设施，改善寄宿条件公益性岗位运行费用纳入预算将公益性岗位（厨师、保安、生活老师等）运行管理费用纳入财政预算专业力量引入对接社会工作服务机构引入专业社工参与个案帮扶争取心理专业机构驻校服务弥补学校专业师资不足邀请群团组织参与关爱活动邀请关工委、妇联、共青团等群团组织参与家校社协同机制保持常态化沟通主动与政府部门、社区组织保持常态化沟通建立社会资源对接台账明确资源用途与使用规范赢得持续信任与支持以公开透明的资源使用赢得持续信任与支持安全守护：底线必须守住对留守儿童而言，安全的缺失往往比情感的缺失更致命。守住安全底线，是一切关爱工作的前提。让安全教育常态化、让风险防控有机制，把每一道防线都落实到日常。安全守护不是捆绑与控制，而是让孩子在

被保护的安全感中

自由成长常态化安全教育通过主题班会、应急演练、假期家访、线上提醒等，常态化落实

防溺水、交通、网络

专项教育重点关注学生心理安全，防范自伤自残等极端行为面向留守儿童开展防校园欺凌、防性侵害等针对性教育风险排查与应急机制班主任常态化排查学生安全风险与监护隐患建立重点对象风险预警台账，对高风险学生跟踪关注制定突发情况应急处置流程，明确报告、介入、转介路径落实强制报告制度，对侵害留守儿童权益行为依法依规报告成效展望每一朵花，都值得被看见提炼可复制的经验，展望留守儿童关爱教育的美好未来06从迷茫到发光：成效缩影一个曾经迷茫的留守少年，用蜕变印证了关爱教育的力量。机制的价值，最终要落到每一个孩子的真实改变上。一个留守少年的故事从迷茫到发光从外地转学归来，长期缺乏父母陪伴内心充满迷茫与困惑，面临诸多心理困扰在心理老师持续、耐心的引导下逐步缓解压力、走出情绪低谷逐步发掘出自身潜能转变的轨迹情绪低谷情绪低落、学习动力不足主动探索主动探索、潜心钻研研发成果研发《青少年心理问题问答系统V1.0》，斩获省、市科创大奖并获国家软件著作权华丽蜕变从心灵困惑到科创出彩的华丽蜕变关爱教育的最高目标，不是让孩子"不出问题"，而是帮助他们

在困境中发现自己、照亮自己经验提炼：可复制的关键经验交流的价值在于可迁移。以