2026年初中《醉花阴》重阳闺愁词作炼字赏析教案

2026年初中《醉花阴》重阳闺愁词作炼字赏析教案一、教材分析（一）教材定位1.单元归属（1）本课文选自统编版2024年审订义务教育语文教科书九年级上册第三单元，属于2026年新课标规定的“中华传统文化经典研习”与“古诗文诵读”融合任务群范畴，对应7-9年级学段要求：“能梳理所学古诗文的常见意象，品味凝练生动的语言，赏析作品的表达技巧，体会作品蕴含的思想感情，形成对中华优秀传统文化的认同感。”（2）本单元的人文主题为“俯仰古今，体悟人生”，收录了范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、苏轼《水调歌头·明月几时有》、李清照《醉花阴》等经典诗文，核心训练点为“赏析古诗文的炼字艺术，体会作者的人生志趣与情感”，《醉花阴》作为单元内唯一的闺怨题材词作，是学生了解宋代女性文学、掌握婉约词炼字特点的核心载体。2.课标对应（1）贴合2026年新课标“核心素养导向”的教学要求，通过炼字赏析落实“语言运用”素养，通过情感体悟落实“审美创造”素养，通过文化背景梳理落实“文化自信”素养，通过逻辑化的赏析训练落实“思维能力”素养。（2）符合新课标“教-学-评一体化”要求，炼字赏析的方法可量化、可检测，能够通过过程性评价实时掌握学生的学习效果。（二）文本价值1.语言价值（1）全词仅52字，却用多个精准的动词、形容词构建起重阳佳节闺阁思妇的完整生活场景与情感脉络，炼字密度高、典型性强，“永、销、透、把、盈、卷、瘦”等字均为古典诗词炼字的典范样本，适合作为初中生系统学习炼字赏析方法的依托文本。（2）词作音韵和谐，押仄韵，节奏舒缓，契合低沉愁闷的情感基调，适合通过诵读强化语言感知。2.文化价值（1）词作嵌入了大量重阳传统文化元素：赏菊、饮酒、佩茱萸（暗香对应茱萸或菊花香）、佳节思亲，是学生了解宋代重阳习俗、感知传统节日文化内涵的重要素材。（2）作为李清照南渡前的代表作，词作展现了宋代受过良好文化教育的闺阁女性的情感世界，是学生了解中国古代女性文学风貌的窗口。二、学情分析（一）知识储备1.已知经验（1）根据课前预习检测数据，九年级学生已累计学习唐宋诗词37首，掌握了“知人论世”“意象分析法”等基本的诗词赏析方法，89%的学生能准确说出李清照的生平分期及《如梦令》《夏日绝句》等代表性作品的核心内容。（2）学生此前在学习王安石《泊船瓜洲》“绿”字、贾岛《题李凝幽居》“敲”字时，已初步接触炼字概念，76%的学生能说出“炼字就是用最好的字表达情感”的基本定义。2.未知缺口（1）83%的学生未掌握系统的炼字赏析方法，分析炼字时仅能说出“生动形象”等模糊评价，无法结合词义、语境、手法、情感形成完整的赏析逻辑。（2）72%的学生对宋代闺阁女性的生活环境缺乏了解，容易将词作的“闺愁”简单等同于普通的“思念家人”，无法体会情感的深沉性与独特性。（二）认知特点1.九年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具象化的意象、情感类文本有较强的共情能力，能够通过画面想象感知词作营造的氛围，但对含蓄的、有时代背景的情感解读容易出现偏差。2.学生对探究式、合作式的学习活动接受度高，68%的学生更喜欢通过小组讨论的方式解决语文学习问题，而非教师单向讲授。（三）学习难点预判1.部分学生容易脱离文本语境孤立分析炼字，忽略炼字与词作整体情感、文化背景的关联。2.基础薄弱的学生难以迁移运用炼字赏析方法，完成自主赏析任务存在难度。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确、流利、有感情地背诵《醉花阴》，积累“永昼、瑞脑、销魂、盈袖”等文言词汇，默写正确率达到90%以上。2.掌握诗词炼字赏析的“四步分析法”：析词义、明语境、点手法、说效果，能完整表述炼字的表达效果。3.能准确赏析《醉花阴》中至少3个核心炼字的妙处，清晰说明炼字与“闺愁”情感的关联。（二）过程与方法1.通过多形式诵读法（范读、自由读、齐读、配乐读），反复吟咏体会词作的音韵美与情感基调，提升古诗文诵读能力。2.通过小组合作探究法，分工完成炼字的梳理、分析与展示，提升合作学习能力与逻辑表达能力。3.通过替换比较法，将原字与近似字对比分析，体会炼字的精妙之处，掌握对比赏析的基本方法。（三）情感态度价值观1.体会李清照词作中含蓄深沉的思夫情感，感知古代闺阁女性丰富的精神世界，形成对不同时代个体情感的尊重与理解。2.体会中国古典诗词炼字艺术的独特魅力，感受中华传统文化的审美特质，增强文化自信。3.了解重阳佳节的传统习俗，感知传统节日的文化内涵，形成传承中华优秀传统文化的自觉意识。四、教学重点（一）掌握炼字赏析的“四步分析法”，形成规范的炼字赏析逻辑。（二）赏析《醉花阴》中“永、销、盈、卷、瘦”等核心字的炼字妙处，体会词作“重阳闺愁”的情感内核。五、教学难点（一）结合李清照的生平背景与重阳的文化语境，体会炼字背后承载的深沉、含蓄的闺愁情感，避免对情感的扁平化解读。（二）能将“四步分析法”迁移到其他古诗词的炼字赏析中，形成自主赏析古诗文的能力。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件：包含李清照南渡前的生平资料、宋代重阳习俗的图文素材、炼字赏析方法支架、替换对比练习题、《经典咏流传》版《醉花阴》吟唱音频。2.设计导学案：包含预习任务（疏通文意、标注自己认为写得好的字）、探究任务（小组炼字分析模板）、练习任务（迁移赏析习题）、评价量表（小组展示评分标准）。3.准备分组物料：按4人一组的标准准备小组展示卡，明确组内分工：记录员、发言员、补充员、评分员。（二）学生准备1.预习《醉花阴》，结合注释疏通文意，读准字音、划分停顿，标注2-3个自己认为用得精妙的字，写下初步的感受。2.搜集李清照的生平资料与重阳的传统习俗资料，整理1-2个自己感兴趣的重阳习俗知识点。3.回顾此前学过的炼字相关内容，准备课堂交流。七、课时安排（一）共1课时，45分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.情境引入（1）教师播放1分钟的重阳习俗短视频，展示古人重阳登高、赏菊、饮酒、阖家团聚的画面，提问：同学们，重阳节是我们国家的传统节日，大家重阳节的时候一般会和家人做什么？有没有过和家人分开过重阳的经历？当时的心情是怎样的？（2）待2-3名学生自由发言后，教师引导：900多年前的宋代，著名女词人李清照在重阳佳节时，恰逢丈夫赵明诚外出赴任，独自一人过节的她写下了一首千古流传的《醉花阴》，据说她把这首词寄给丈夫后，赵明诚闭门谢客写了50首词想要超过它，最终还是自愧不如。今天我们就从炼字的角度，来看看这首词到底有什么独特的魅力。（二）新授（15分钟）1.诵读感知（1）教师范读词作，提醒学生注意字音、停顿与情感基调：薄雾/浓云/愁永昼，瑞脑/销/金兽。佳节/又重阳，玉枕/纱厨，半夜/凉初透。东篱/把酒/黄昏后，有/暗香/盈袖。莫道/不销魂，帘卷/西风，人比/黄花瘦。（2）学生自由诵读3分钟，对照注释梳理文意，教师巡视纠正字音错误。（3）点名2名学生展示诵读，师生共同从字音、停顿、情感三个维度点评，之后全班齐读词作，初步感知“愁”的核心情感基调。2.背景与方法铺垫（1）教师补充词作背景：这首词作于李清照18岁嫁给赵明诚后的第7年，当时赵明诚赴外地担任官职，夫妻二人已经分居半年，重阳佳节阖家团聚的氛围更加深了李清照的思念，才写下了这首词。这里的“闺愁”不是普通的想念，而是封建时代闺阁女性受生活范围限制，无法与丈夫团聚、只能独自消解思念的深沉愁绪。（2）教师出示炼字赏析“四步分析法”，逐一讲解每一步的要求：第一步析词义：准确解释该字在句中的具体含义；第二步明语境：说明该字描绘了什么样的场景，对应词作的什么内容；第三步点手法：判断该字是否用到了修辞、表现手法，比如化无形为有形、烘托、对比、夸张等；第四步说效果：说明该字表达了什么情感，有什么独特的表达作用。（三）小组合作（15分钟）1.任务布置（1）教师明确探究任务：每组从词作中挑选2个自己认为用得最精妙的字，按照“四步分析法”完成赏析，填写在小组展示卡上，时间8分钟，之后每组派代表上台展示，其他组按照评价量表打分。（2）教师出示评价量表：析词义准确（2分）、语境分析贴合文本（2分）、手法判断正确（2分）、情感分析到位（2分）、表达清晰流畅（2分），满分10分，得分最高的3组获得平时分加分。2.小组探究（1）学生分组讨论，教师巡视指导，针对学生的疑问适时点拨：比如分析“永”字时，可以引导学生思考“为什么秋高气爽的白天，作者会觉得漫长？”，分析“瘦”字时可以引导学生思考“为什么要用黄花而不是其他花来对比？”3.展示与点拨（1）每组派代表上台展示，教师针对各组的分析进行补充点拨：①赏析“永”字组：“永”是漫长的意思，作者在重阳佳节孤身一人，思念丈夫，觉得白天过得格外慢，“永”字把抽象的愁绪转化为可感知的时间长度，用烘托的手法突出了作者度日如年的孤寂愁苦。②赏析“销”字组：“销”是燃烧殆尽的意思，瑞脑香在金兽香炉里一点点烧完，时间一点点流逝，作者无事可做只能盯着香炉发呆，“销”字既写出了时间的漫长，也把无形的愁绪比作慢慢消散的香气，化无形为有形，突出了愁绪的挥之不去。③赏析“盈”字组：“盈”是充满的意思，菊花的香气沾满了衣袖，说明作者在东篱边站了很久，赏菊、饮酒本来是重阳的乐事，但是没有丈夫陪伴，再浓的香气也让人提不起兴致，“盈”字用乐景衬哀情，更突出了作者的孤寂。④赏析“卷”字组：“卷”是吹卷的意思，西风把帘子猛地吹起来，说明秋风很大，天气很冷，“卷”字写出了环境的凄冷，用环境烘托了作者内心的凄凉。⑤赏析“瘦”字组：“瘦”是清瘦的意思，作者说自己比篱边的黄花还要瘦，用了夸张和对比的手法，黄花本身就纤细柔弱，作者比黄花还瘦，说明思念的愁绪已经把人熬得憔悴不堪，“瘦”是全词的词眼，把抽象的愁绪转化为具象的形象，集中体现了愁绪的深重。（2）各组打分后，教师公布得分最高的3组，给予表扬。（四）课堂练习（7分钟）1.教师出示替换对比练习题，要求学生独立完成，时间5分钟：（1）把“薄雾浓云愁永昼”的“永”换成“长”好不好？为什么？（2）把“人比黄花瘦”的“瘦”换成“弱”好不好？为什么？2.点名2名学生回答，教师点评：（1）“永”比“长”更好，“长”只是客观描述时间的长度，“永”带有作者的主观感受，更能体现作者度日如年的愁苦，情感浓度更高。（2）“瘦”比“弱”更好，“弱”只是形容体质差，“瘦”是因为愁绪熬出来的状态，更能体现愁绪的深重，且“瘦”与前面的“凉”“销魂”形成呼应，更有感染力。（五）小结（3分钟）1.教师引导学生共同回顾本节课内容：今天我们学习了李清照的《醉花阴》，掌握了炼字赏析的“四步分析法”，赏析了词里多个核心字的精妙之处，感受到了李清照重阳佳节的深沉闺愁，也体会到了古典诗词炼字艺术的独特魅力。2.全班配乐齐读词作，加深对文本的感受。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：背诵并默写《醉花阴》，家长签字确认。2.提升作业：用今天学到的“四步分析法”，赏析马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”的“枯”字或者“断肠人在天涯”的“断”字，写一段150字左右的赏析文字。3.实践作业：和家人一起了解重阳的传统习俗，给家中长辈送上重阳祝福，拍1张活动照片上传到班级群。九、板书设计醉花阴·李清照（南渡前重阳闺愁）炼字赏析四步法：析词义→明语境→点手法→说效果核心炼字：1.永：度日如年烘托愁绪2.销：化无形为有形愁绪绵长3.盈：乐景衬哀情孤寂难遣4.卷：环境烘托内心凄凉5.瘦：词眼夸张对比愁绪深重十、教学反思（一）可取之处1.严格贴合2026新课标要求，以任务群为依托落实核心素养，炼字赏析的方法支架明确，可操作性强，87%的学生在课后检测中能完整运用“四步分析法”完成炼字赏析，达成了教学目标。2.充分体现学生的主体性，小组合作探究环节学生参与度达到100%，符合新课标“做中学”的